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India: Maharashtra Government To Strictly Enforce Fee Regulation Law

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ASIA/INDIA/NDVT.COM

Resumen:  El ministro de Educación de Maharashtra, Vinod Tawde, dijo hoy que el gobierno tomará medidas para garantizar la aplicación firme de la ley de regulación de tarifas en las instituciones educativas. Respondiendo a una discusión sobre el tema planteada en la Asamblea estatal a través de un llamado de atención por Atul Bhatkalkar (del BJP) y otros, Tawde dijo que en la actualidad, la legislación no prevé la restitución de las quejas de los padres contra el aumento de tarifas en las escuelas. Para abordar esto, se ha establecido un comité para abordar las quejas de los padres, dijo. «Ahora, los padres pueden presentar una queja al comité encabezado por el juez retirado de la corte superior VG Palshikar», dijo Vinod Tawde. Él dijo que los padres deberían participar en las reuniones de la Asociación de Padres y Maestros (PTA) en las escuelas.Si la PTA es fuerte, no habrá irregularidades en las escuelas, dijo. El ministro también dijo que no habrá compulsión para que los padres adquieran artículos de papelería de la escuela. «Si los padres no desean (comprar artículos de papelería y libros de las escuelas), no serán forzados», dijo. «Se implementará estrictamente la Ley de regulación de tarifas a partir de este año académico», afirmó. En mayo del año pasado, Tawde anunció que la Ley de Instituciones Educativas de Maharashtra (Regulación de recaudación de honorarios) de 2011 se modificaría para garantizar que las escuelas del estado no cobren tarifas exorbitantes a los estudiantes. La ley entró en vigor en 2015. El ministro también dijo que las escuelas CBSE e ICSE en el estado no pueden obligar a los estudiantes a comprarles libros.

MUMBAI:  Maharashtra Education Minister Vinod Tawde said today that the government would take steps to ensure a firm enforcement of the fee regulation law in educational institutions. Replying to a discussion on the issue raised in the state Assembly through a Calling Attention notice by Atul Bhatkalkar (of the BJP) and others, Tawde said at present, the legislation has no provision for redressal of parents’ complaints against fee hike by schools.

To tackle this, a committee has been set up to address the complaints of parents, he said. «Now, parents can complain to the committee headed by retired high court judge V G Palshikar,» Vinod Tawde said.

He said parents should participate in meetings of the Parent-Teacher Association (PTA) at schools.If the PTA is strong, there will be no irregularities in schools, he said.

The minister also said that there will be no compulsion for parents to purchase stationery from the school.»If parents do not wish (to buy stationery and books from schools), they will not be forced,» he said. «A strict implementation of the Fee Regulation Act will be done from this academic year,» he asserted.

The Act had come into force in 2015.The minister had also said that the CBSE and the ICSE schools in the state cannot force students to buy books from them.
Fuente: https://www.ndtv.com/education/maharashtra-government-to-strictly-enforce-fee-regulation-law-education-minister-1826227

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Finland Poll: Clear majority of youth object to phasing out university entrance exams

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Europa/Finlandia/yle.fi

Resumen: Encuesta: Una encuesta sugiere que el 73 por ciento de los jóvenes se oponen a una reforma pendiente que haría que los resultados del examen de matriculación sean el principal factor decisivo para los ingresos de educación terciaria. Una nueva encuesta de personas de entre 15 y 29 años sugiere que cerca de las tres cuartas partes de los jóvenes en Finlandia se oponen a los planes para cambiar los procedimientos de admisión a la universidad. Alrededor del 24 por ciento de los encuestados en el Barómetro de la Juventud de 2017 estuvo de acuerdo con la idea de reemplazar los exámenes de ingreso a la universidad con los resultados de los exámenes de matriculación y los certificados de escuelas vocacionales, mientras que el cuatro por ciento no pudo decirlo. El Ministerio de Educación y Cultura de Finlandia se ha unido a las instituciones de educación terciaria del país para elaborar un plan para modificar los criterios de admisión a la universidad. El objetivo es hacer que los resultados del examen de matriculación y los certificados de escuela profesional sean el factor principal para la admisión a la educación terciaria para el año 2020.

A survey suggests that 73 percent of young people are opposed to a pending reform that would make matriculation exam results the primary deciding factor for tertiary education admissions.

Eemeli Grönlund, Mona Kaeophet and Omar Atiye of the Vuosaari upper secondary school oppose the reform. Image: Esa Fills / Yle

A new poll of those aged 15 to 29 suggests that close to three-quarters of young people in Finland are opposed to plans to change university admission procedures. About 24 percent of the respondents to the 2017 Youth Barometer agreed with the idea of replacing university entrance exams with matriculation exam results and vocational school certificates, while four percent couldn’t say.

Finland’s Ministry of Education and Culture has joined with the country’s tertiary education institutions to come up with a plan for altering university admissions criteria. The goal is to make matriculation exam results and vocational school certificates the primary factor for tertiary education admission by the year 2020.

The reform would not eliminate entrance exams altogether, but the role of the exams and aptitude tests in admissions processes would diminish. The current system of weighing both the entrance exam and matriculation exam results at some institutions will be abolished completely, however.

In the case of admissions to Finland’s university programmes in business, for example, six out of 10 students are accepted based on matriculation results alone. The remaining 40 percent are selected via entrance exams.

By the year 2020, the plan is to overhaul university admissions so that more students are granted admission solely on the basis of their matriculation exam or vocational school certificates. The role of entrance exams would be considerably diminished.

Young people prefer entrance exams

Helsinki first-year upper secondary school pupils Mona Kaeophet and Eemeli Grönlund feel that entrance exams and aptitude tests are still the way to go.

«That way you can see how much the applicant really knows about the topic. Decisions about whether applicants are good and should be allowed to continue their studies shouldn’t be based on just their school certificates,» Kaeophet says.

«I personally think that the big picture should be what matters. The grades you got on your end-of-school tests are just one part of an entirety,» says Grönlund.

Both fear the reform would be especially bad for young people who still haven’t decided what they want to do with the rest of their lives, or have lost their motivation to study.

«Many kids realise too late that they should start studying more. Poor matriculation test results could halt any future study plans altogether,» Grönlund says.

Omar Atiye agrees.

«I think it’s a bad idea. If you don’t do well in upper secondary school, making up for it later is hard. The entrance exam is good for those kids that might come to their senses later,» he says.

Fuente: https://yle.fi/uutiset/osasto/news/poll_clear_majority_of_youth_object_to_phasing_out_university_entrance_exams/10124852

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Argentina: Los chicos mejoraron en Lengua pero siguen mal en Matemáticas

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América del sur/Argentina/22 Marzo 2018/Fuente: Diario de cuyo

El 60% de los estudiantes tuvo desempeño satisfactorio, logran comprender textos y leen mejor. Naturales se mantiene en lo alto.

Seis de cada diez estudiantes obtuvieron un desempeño satisfactorio en lengua y comprenden textos de acuerdo a los resultados del Operativo Aprender 2017, por lo tanto, leen mejor, lo que evidencia una mejora respecto a la evaluación del 2016, en la que fueron cinco de cada diez los que presentaban niveles por debajo del básico.

En matemáticas, en cambio, persisten los bajos índices respecto a la evaluación pasada, ya que siete de cada diez alumnos presentan niveles básicos o por debajo del básico y 4 de cada diez reconocen sólo conceptos elementales y únicamente pueden resolver problemas simples.

Los resultados fueron presentados ayer por el presidente Mauricio Macri durante un acto en la Escuela Nacional Superior Dr. Eduardo Costa de la ciudad bonaerense de Campana, junto al ministro de Educación, Alejandro Finocchiaro, y la gobernadora de Buenos Aires, María Eugenia Vidal.

En Lengua, en el nivel secundario, el 45,4% de los alumnos tuvo niveles satisfactorios de respuesta, el 17,1 llegó a un nivel avanzado, mientras que el 19,6 alcanzó un nivel básico y sólo el 17,9 tuvo bajas respuestas.

En la evaluación Aprender del 2016, la primera realizada en la gestión de Cambiemos, el 9,4% había alcanzado un nivel avanzado, el 44,2 satisfactorio, el 23,4 básico y el 23 por debajo del básico, siempre en alumnos de secundario.

El operativo 2017, que abarcó un universo de 877.000 alumnos, 309.000 de la secundaria y 568.000 de la escuela primaria, confirmó además que se mantiene la brecha educativa entre aquellos alumnos de alto y bajo nivel socioeconómico.

«En algún sentido hemos avanzado», aseguró Finocchiaro tras la presentación de los resultados y detalló que «la mejora sustancial» en lengua se debió, entre otros motivos, a «una fuerte capacitación docente» y a que «hubo una gran reacción del sistema con directores de escuelas que elaboraron estrategias para mejorar los resultados».

El ministro destacó que «para revertir el estancamiento en Matemáticas estamos evaluando algunas propuestas innovadoras, ya que si desde hace 30 años trabajamos de una manera y los resultados son siempre los mismos algo no está bien». En este aspecto remarcó que las líneas de acción tras estos resultados son reforzar el proyecto de Secundaria 2030, seguir trabajando con las 3700 «escuelas faro» -aquellas que tienen el nivel de desempeño escolar más bajo-, además de trabajar muy fuerte en matemática y en la formación docente.

El nivel de participación de los alumnos descendió un 5,6% respecto al operativo del 2016 y ello se notó especialmente en algunas provincias como Neuquén y Río Negro, donde los niveles de asistencia no llegaron al 50%. En 2017 se decidió tomar Lengua y Matemáticas para alumnos de quinto y sexto año de la secundaria y Ciencias Naturales y Sociales para los estudiantes de sexto grado del nivel primario.

Tanto en Ciencias Sociales como en Naturales, los resultados alcanzados confirmaron el crecimiento que se evidencia desde 2013.

En Sociales, el 66% obtuvo niveles satisfactorios de respuestas, lo que expone un crecimiento de 10 puntos respecto a la prueba ONE de 2013, mientras que en Naturales el 67% tuvo niveles satisfactorios y avanzados, aunque aquí el incremento sólo fue de 3,2 puntos respecto al 2013.

   La probreza como un sinónimo de inequidad   

La secretaria de Evaluación Educativa, Elena Duro explicó que «el estancamiento en Matemáticas es una tendencia global, mientras que el avance en Lengua es regional, aunque Argentina tiene el sistema educativo mas desigual de la región».

Duro señaló que esta inequidad «encuentra un fuerte determinismo en la pobreza y en otros factores asociados como el nivel socio educativo de la madre del alumno y destacó que «el 38% de los alumnos del secundario no respondió a las preguntas.

Otro fuerte dato que arroja el Operativo Aprender es que el 21% de los estudiantes evaluados trabajan fuera del hogar a la vez que van a la escuela, un porcentaje que la funcionaria del Ministerio de Educación estimó «alto y que interpela fuertemente al formato escolar».

Duro también destacó que la amplia brecha educativa que persiste entre los alumnos de niveles socio económico altos y los de bajos recursos se evidencia especialmente en el rendimiento en Matemática, la pata floja de la Educación. En los alumnos de sexto año del secundario, seis de cada diez de nivel socioeconómico bajo se ubican en el nivel mas bajo de desempeño.

Fuente: https://www.diariodecuyo.com.ar/argentina/Los-chicos-mejoraron-en-Lengua-pero-siguen-mal-en-Matematicas-20180321-0076.html

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ONU acoge con beneplácito liberación de niñas secuestradas en Nigeria

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22 Marzo 2018/ONU
El secretario general de la ONU, António Guterres, acogió hoy con beneplácito la liberación de 110 niñas secuestradas en el noroeste de Nigeria, pero llamó la atención sobre el fatal destino de otras tantas.
Por medio de un comunicado, el diplomático portugués llamó a devolver la libertad a todas las personas que son retenidas en contra de su voluntad.

También demandó la liberación inmediata e incondicional de las niñas que siguen desaparecidas tras el ataque a una escuela nigeriana el pasado 19 de febrero, así como a garantizarles el retorno seguro a sus familias y hogares.

Guterres instó a las autoridades de Nigeria a llevar rápidamente a los responsables del secuestro ante la justicia.

Las menores de edad recién liberadas fueron raptadas por presuntos insurgentes de la organización terrorista Boko Haram durante un ataque contra una institución educativa en la localidad de Dapchi, del estado de Yobe, el mes anterior.

Según la oficina de la representante especial del secretario general de la ONU para la cuestión de los niños y los conflictos armados, Virginia Gamba, las escuelas del noreste de Nigeria resultan las más afectadas por los ataques, los cuales ocurren a un ritmo alarmante.

Unos mil 400 centros escolares de ese territorio han sido destruidos desde el 2009, cuando comenzaron las acciones insurgentes.

De acuerdo con Gamba, por abrumadora mayoría las agresiones se centran en el secuestro, el reclutamiento forzoso, el asesinato y la mutilación. De tal manera, inocentes niñas nigerianas terminan sometidas a los abusos sexuales por el único ‘delito’ de ser mujeres y soñar con una educación, lamentó.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=162074&SEO=onu-acoge-con-beneplacito-liberacion-de-ninas-secuestradas-en-nigeria
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Elimina China preferencias en prueba de ingreso universitario

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Asia/China/22 Marzo 2018/Fuente: Prensa Latina

China eliminará cinco categorías que conceden puntos extras a alumnos con habilidades en deportes, ciencias, tecnología o artes en el gaokao, el riguroso examen de ingreso universitario, confirmó hoy un comunicado el Ministerio de Educación.
Según ese despacho, con la medida buscan hacer más justo el proceso pues muchos padres concentran la preparación de sus hijos desde pequeños en esos aspectos en vez del cognitivo, al considerarlo la vía más fácil de acceder a las casas de altos estudios.

Por tanto, el Ministerio ya no otorgará los 20 puntos extras a los llamados talentos en la prueba de ingreso, una iniciativa lanzada en 2000 a fin de estimular las capacidades físicas e intelectuales de las nuevas generaciones.

La medida se enmarca en las reformas aplicadas a las instituciones de Estado.

Además, responde a las crecientes presiones que enfrentan padres e hijos debido a la competencia en la sociedad china por los mejores puestos.

El tema conllevó a una sobrecarga económica para las familias, pues invierten hasta tres mil yuanes mensuales (unos 475 dólares) en clases extras de idioma, música o deporte desde que los niños son muy pequeños.

Mientras, diversas investigaciones revelan que en los estudiantes representa un exceso de deberes, les impide tener relaciones sociales y tiempo libre para el sano esparcimiento.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=162194&SEO=elimina-china-preferencias-en-prueba-de-ingreso-universitario
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En Perú Minedu alista programa por 1650 millones de soles para fortalecer la educación técnica

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América del sur/Perú/22 Marzo 2018/Fuente: Minedu

En cooperación con el BID se prevé equipar 1500 colegios técnicos y 49 universidades públicas, anunció el ministro Idel Vexler.

Antes del año 2021, el Perú tendrá un sistema de formación técnica fortalecida, con colegios técnicos de primera, institutos de excelencia y universidades públicas equipadas, gracias a un programa de cofinanciamiento con el auspicio del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), anunció el ministro de Educación, Idel Vexler.

Durante la ceremonia de reconocimiento del Instituto de Educación Superior Tecnológica Tecsup por la obtención de su licenciamiento, Vexler señaló que el programa, que tiene como meta elevar la calidad de la educación y formación técnica y contribuir al desarrollo económico del país, contaría con un presupuesto aproximado de 1650 millones de soles.

“Dicho monto permitirá equipar con talleres, maquinarias, herramientas e inclusive insumos a 1500 colegios públicos que ofrecen talleres con oficios técnicos; potenciar la formación técnica con un laboratorio tecnológico o biblioteca virtual en 49 universidades públicas; y hacer realidad la implementación de 26 institutos de excelencia, proceso en el que estamos avanzando”, dijo.

El ministro afirmó que uno de los objetivos estratégicos de su sector es garantizar una educación superior de calidad, y elogió al Tecsup por ser la primera institución de educación superior que logró el licenciamiento institucional del Ministerio de Educación (Minedu): “Después de visitar sus instalaciones no me cabe la menor duda de que es una alternativa de altísima calidad para la educación tecnológica”.

“Aspiro a que todos los institutos tecnológicos se licencien cumpliendo las condiciones básicas de calidad, como el Tecsup, pues la educación técnica es fundamental para el desarrollo económico productivo del país”, agregó.

El ministro explicó que el licenciamiento es un procedimiento de verificación del cumplimiento de las condiciones básicas de calidad de los institutos de educación superior tecnológica públicos y privados, de sus programas de estudios y de sus filiales.

Para esto, deben contar con una gestión académica y programas de estudios pertinentes y alineados con las normas del Minedu, infraestructura física, equipamiento y recursos para el aprendizaje adecuado, personal docente idóneo, del cual el veinte por ciento debe ser a tiempo completo, y previsión económica y financiera compatible con sus fines.

El proceso de licenciamiento se inició el 1 de noviembre de 2017 con la entrada en vigencia de la norma técnica de “Condiciones Básicas de Calidad para el procedimiento de Licenciamiento de los Institutos de Educación Superior”, aprobada mediante la Resolución de Secretaría General N° 322-2017- MINEDU.

Información e imagen tomada de: http://www.minedu.gob.pe/n/noticia.php?id=46132

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Discriminación educacional contra niños discapacitados libaneses

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Asia/Líbano/22 Marzo 2018/Fuente: Prensa Latina

Pese a leyes y decretos, el sistema de educación pública en El Líbano discrimina a los niños discapacitados, denunció hoy un informe remitido a Prensa Latina.
Una organización humanitaria internacional señaló que a menudo a los menores con discapacidades se les niega admisión en los centros docentes.

Y para aquellos que logran inscribirse, apunta el texto, la mayoría de las escuelas carecen de las condiciones para proporcionar calidad educativa.

Un informe de 75 páginas, con el título ‘Me gustaría ir a la escuela’, anota las barreras existentes para esos infantes, aunque por ley se prohíbe discriminarlos.

El texto refiere que en los centros docentes no hay adaptaciones razonables para los niños con esos hándicaps, tales como modificaciones en el ambiente de la clase y programas de estudio, entre otros.

La subdirectora para Medio Oriente de la organización no gubernamental Human Rights Watch, Lama Fakik, declaró a Prensa Latina que la discriminación roba educación a los menores libaneses con discapacidad.

‘Sin opción real alguna para una educación inclusiva de calidad, añadió, miles de discapacitados se están quedando atrás’.

Según la directiva, no se están poniendo en práctica la ley 220, aprobada en 2000 en El Líbano, la cual garantiza derecho de educación y otros servicios a toda persona con desventaja de aprendizaje o de cualquier tipo.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=162185&SEO=discriminacion-educacional-contra-ninos-discapacitados-libaneses
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