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Zambia: Ministro propone donaciones obligatorias de ex alumnos de la Educación Universitaria

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Africa/Zambia/universityworldnews.com

El profesor Nkandu Luo, ministro de Educación Superior de Zambia, dijo que el gobierno está trabajando en una política para obligar a todos los graduados a devolver el costo de su formación a sus instituciones de egreso. El ministro dijo esto durante la primera cena de gala de recaudación de fondos de Alumni Relations and Advancement de la Universidad de Zambia (UNZA) destinada a recaudar fondos de desarrollo para la institución. A la función también asistió el presidente de Zambia, Edgar Lungu, él mismo un antiguo alumno de la universidad.

Luo dijo que su ministerio estaba trabajando hacia una política para obligar a los ex alumnos a contribuir a las instituciones de las que obtuvieron su educación superior, según el sitio web de la Universidad de Zambia. Según un informe de un periódico local , el ministro también dijo: «Quiero decirles a todos aquí que la mejor inversión que pueden hacer en su vida es la educación. Quiero anunciar esta noche que este no es un evento único. Mi ministerio ha estado pasando por reformas … [habrá] una política que todos nosotros deberíamos comenzar a contribuir a las instituciones donde hemos estado. Así que aquellos de ustedes que no sean de la Universidad de Zambia sino de la Universidad de Copperbelt o de cualquier otro lugar estarán en nuestra base de datos y tendrán que apoyar igualmente la financiación de las universidades.

En su discurso en la cena de gala, Lungu dijo que era imperativo para los ex alumnos se comprometieran a apoyar a la institución en términos de investigación, la promoción de becas y el mantenimiento de la infraestructura existente, incluida la construcción de infraestructura moderna. El presidente dio el ejemplo a otros ex alumnos al donar ZMW1 millón (US $ 100,500) a la Universidad de Zambia para la construcción del Centro de Enseñanza y Aprendizaje de Propósitos Múltiples en el campus de Great East Road en Lusaka.

«Insto a todos los ex alumnos a hacer lo mismo para que hagamos de UNZA un lugar mejor para el aprendizaje», dijo en su discurso .

También se comprometió a asignar, a través del presupuesto de desarrollo del Ministerio de Vivienda e Infraestructura, más fondos por un monto de ZMW90 millones (US $ 9 millones).

Dijo que la estrategia de su gobierno para transformar algunas de las universidades del país en universidades y la construcción de nuevas universidades en algunas partes del país comenzaba a dar frutos, pero los desafíos continúan.

Según Lungu, cada año la Universidad de Zambia recibe a 15,000 solicitantes de alumnos que abandonan la escuela, pero la cantidad máxima que admite la universidad es de solo 5,000, aproximadamente el 31%.

En 1966, cuando la Universidad de Zambia abrió sus puertas, tenía solo 300 estudiantes. En el momento en que Lungu se graduó en 1981, las inscripciones habían aumentado a 12,000, dijo. Hoy, la universidad tenía 27,000 estudiantes. El presidente dijo que el creciente número de egresados ​​de la escuela que califican para ingresar a la Universidad de Zambia y otras instituciones públicas de educación superior significaba que el país necesita repensar cómo financia el sector de la educación superior.

Lungu dijo que los desafíos financieros no eran exclusivos de Zambia. La financiación de la educación superior en todo el mundo está experimentando cambios que se impugnan política e intelectualmente.

Dijo que estaba feliz de que su gobierno haya transformado con éxito el comité de becas a una junta nacional de préstamos y becas. «Este movimiento ayudará a simplificar la adjudicación de becas. Estoy seguro de que se garantizará una forma equitativa de recuperar y renovar los préstamos educativos para estudiantes «, dijo.

Lungu dijo que el gobierno no dudaría en desafiar a los consejos universitarios y la administración para que revisen sus modelos operativos y tomen decisiones audaces para poner fin a las prácticas insostenibles que solo sirven para empeorar la posición financiera de la universidad.

Dijo que los países donantes habían ayudado a aumentar el acceso a la educación superior en Zambia y destacó a los Estados Unidos de América por financiar la construcción del nuevo teatro de estudios de población en la Universidad de Zambia en 2015.

El presidente dijo que el gobierno de Irlanda había construido el departamento de instalaciones de ciencias alimentarias de la Facultad de Ciencias Agrícolas y el gobierno japonés habían hecho posible la Facultad de Ciencias Veterinarias. Alemania también se asoció con Zambia para establecer el centro de aprendizaje de educación especial en la Escuela de Educación, dijo, mientras que China había construido un Instituto Confucio en la Universidad de Zambia.

Lungu invitó a corporaciones, así como a socios bilaterales y multilaterales a apoyar la educación superior en Zambia.

Fuente: http://www.universityworldnews.com/article.php?story=20180112125030141

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Escuelas construidas por China mejoran educación en Sudán del Sur, dice funcionario sursudanés

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Asia/China/16 Febrero 2018/Fuente: Spanish.xinhua

Las escuelas construidas por China han mejorado la calidad de la educación de los estudiantes de Sudán del Sur, declaró hoy un funcionario del gobierno sursudanés.

Deng Deng Hoc, ministro general de Educación, dijo que China ha construido tres escuelas en Sudán del Sur, las cuales han mejorado las condiciones de aprendizaje de los estudiantes.

Hoc añadió que las escuelas secundarias de Yapa, Modelo Jubek y Amistad de China fueron construidas usando fondos chinos.

«Apreciamos el apoyo del pueblo y gobierno de China. Esta instalación es una escuela secundaria moderna», dijo el ministro durante una ceremonia para comenzar los exámenes finales de secundaria en la escuela Modelo Jubek, que contó con asistencia de China en Yuba.

Inaugurada en enero de 2017, la instalación de 2.200 metros cuadrados comprende 16 salones de clase que alojan a 1.000 estudiantes, tiene agua corriente y energía solar las 24 horas.

Hoc reveló que el gobierno también está buscando obtener un préstamo del gobierno chino para la construcción de más escuelas en todo el país.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2018-02/13/c_136970755.htm

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Paraguay: Gremios de estudiantes se movilizan por mejor Educación en Paraguay

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América del sur/Paraguay/16 Febrero 2018/Fuente: Nanduti

La Unión Nacional de Centros de Estudiantes del Paraguay (Unepy) y la Federación Nacional de Estudiantes Secundarios (Fenaes) inician movilizaciones por la calidad de la Educación en el Paraguay. El objetivo de dichos gremios es que el Ministerio de Educación cumpla con sus promesas y atienda en serio sus responsabilidades.

Unepy quiere realizará una contraloría para determinar si los útiles escolares llegan en tiempo y forma. El año pasado, reclamaron faltantes en el 40% de los colegios auditados durante el primer día de clases. La Fenaes comenzó una campaña denominada #primeroeducación. Buscan sensibilizar a la sociedad y a candidatos sobre la importancia de una educación de calidad para el sector.

Como primera medida, publicaron los resultados del Snepe a nivel nacional.

Fuente: http://www.nanduti.com.py/2018/02/16/gremios-estudiantes-se-movilizan-mejor-educacion-paraguay/

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73% de nicaragüenses satisfechos con calidad de la educación

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Centro América/Nicaragua/16 Febrero 2018/Fuente: Tn8

El más reciente estudio de la firma encuestadora Cid Gallup destaca de forma positiva la educación en Nicaragua. Pero también señala retos en los que se está trabajando para mejorar en calidad.

7 de cada 10 nicaragüenses se declaran satisfechos con la calidad de la educación pública del país, según el más reciente sondeo de opinión de Cid Gallup, lo que según las autoridades ratifica los avances en temas educativos.

“El 73% de las familias muestras satisfacción con la calidad educativa que reciben sus hijos, de ellos un 42% dicen que están muy satisfechos y un 37% dicen que están algo satisfechos”, dijo el asesor de la Presidencia para temas educativos, Salvador Vanegas.

Estos resultados se deben a que los entrevistados aseguran han aumentado las escuelas, la gratuidad de la enseñanza, la existencia de merienda escolar y los bonos de útiles escolares.

“Es importante también que en la encuesta se comienza a cambiar lo que ha sido un mito en años anteriores, donde se ha valorado que la educación privada es mejor que la educación pública”, destacó el funcionario.

La encuesta señala también diversos desafíos, los cuales son temas que ocupan a la comisión nacional de educación, siendo los principales la inclusión de educación sexual y mayor acceso a herramientas tecnológicas.

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“Precisamente la Asamblea Nacional recientemente aprobó un préstamo con el Gobierno de España por más de 26 millones de dólares que van a ser invertidos para que en el transcurso de 2018 ó 2019, tengamos el 100% de los colegios de secundaria ya con acceso a tecnología”, detalló Vanegas.

Otro desafío es la inclusión del inglés en la educación pública.

“Y eso también conecta con la ruta que hemos iniciado a partir de este año para que a partir del primer grado se estudie el inglés”, puntualizó.

Actualmente hay más de 1 millón 700 mil estudiantes matriculados en el país, de los cuales el 83% corresponden a alumnos de los centros públicos.

Información de la Encuesta de Cid Gallup

La encuesta fue realizada entre el 9 y el 16 de enero y fueron entrevistadas 1 mil 202 personas de diversas zonas del país, de los cuales el 79% aseguran haber estudiado en escuelas públicas. El estudio posee un 95% de confianza.

Fuente: http://www.tn8.tv/nacionales/443887-73-nicaraguenses-satisfechos-calidad-educacion/

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Siria con ayuda de Rusia inicia reconstrucción masiva de escuelas destruidas por los terroristas

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Asia/Siria/16 Febrero 2018/Fuente: Es.news

Se está llevando a cabo una reconstrucción masiva de las escuelas destruidas por terroristas durante la guerra en Siria, con una escuela en el pueblo de Hasnu cerca de Western Ghouta reabriendo sus puertas a los estudiantes después de la reconstrucción.

«Durante tres años seguidos [la escuela] sirvió como cuartel general de los militantes. ¿Pueden imaginarse en qué condiciones lo dejaron? Tuvimos que limpiar los escombros durante varios días antes de comenzar la reconstrucción», dijo Rabi Azal, director de la escuela. .

Los terroristas en Siria a menudo ocupan escuelas, ya que generalmente se trata de edificios separados con su propio territorio vallado grande, lo que hace que sea conveniente mantener la línea.

«Cuando los terroristas estaban allí [en la escuela] estaba realmente preocupado. Tenía un pensamiento en mente: si no se destruía por completo. Afortunadamente, esto no ocurrió y los militantes se fueron. Sí, hay una gran cantidad de desafíos, no tenemos suficientes maestros, manuales, sin embargo, nos las arreglamos para hacer frente a esto «, señaló la maestra de primaria, Fatima Muslima.
Como muchos niños no pudieron asistir a clases debido a la guerra, se retrasaron en los programas de educación.

«Algunos [niños] no solo no saben leer, ¡ni siquiera saben las letras! Debido a la guerra los niños se han perdido mucho. Hay adolescentes de 12 a 13 años, que todavía están en tercer grado,» Fatima Kenan , un maestro de escuela primaria, declaró.

El liderazgo sirio está haciendo todo lo posible para reanudar el proceso educativo en todo el país. En la mayoría de las escuelas, los procesos de aprendizaje y reparación son simultáneos.

Siria ha estado en estado de guerra civil durante más de seis años, con las fuerzas del gobierno luchando tanto contra los grupos de oposición sirios como contra las organizaciones terroristas.

Los militares rusos del Centro Ruso para la Reconciliación Siria están tomando parte activa en la restauración de la infraestructura en Siria. A mediados de enero, la escuela más grande en las áreas suburbanas de Deir ez-Zor en la aldea de Hatla fue reabierta con la ayuda de oficiales rusos.

Fuente: https://es.news-front.info/2018/02/16/siria-con-ayuda-de-rusia-inicia-reconstruccion-masiva-de-escuelas-destruidas-por-los-terrorristas/

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Organizaciones mundiales por mayor calidad de educación en el Caribe

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Centro América/Antigua y Barbuda/16 Febrero 2018/fuente: Prensa Latina
Académicos, investigadores y profesionales del mundo reunidos hasta hoy en Antigua y Barbuda analizaron propuestas en pos de mejorar el acceso a la educación y su calidad para la primera infancia.
Según publica la Comunidad del Caribe en su página oficial, los debates tuvieron lugar durante la Conferencia Regional de Investigación sobre el Desarrollo de la Primera Infancia, con sede en ese país caribeño.

El Banco de Desarrollo del Caribe (BDC) y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), trabajan de conjunto en una Guía de buenas prácticas para el desarrollo de la primera infancia del Caribe, publicada oficialmente durante la ceremonia de apertura del evento.

Según los datos recopilados por el BDC, el 25 por ciento de los niños de la Región, principalmente los de familias pobres y vulnerables, no tienen acceso a las escuelas durante los años críticos de su desarrollo.

El Caribe aún utiliza muy poco dinero en la educación temprana, pese a la fuerte relación entre la inversión y los altos niveles de desarrollo social y económico, sugieren datos recopilados al respecto.

El costo de la inacción es enorme y tiene profundas implicaciones, dice el Dr. Aloys Kumaraguye, representante de la UNICEF para el Área del Caribe Oriental. El Gobierno de Antigua y Barbuda está dispuesto a responder a ese llamado, dijo el Ministro de Educación Michael Browne.

Los esfuerzos de BDC y UNICEF se alinean con el impulso constante de la región para alcanzar el Objetivo 4 de la Agenda de Desarrollo Sostenible 2030, que se centra en garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=152914&SEO=organizaciones-mundiales-por-mayor-calidad-de-educacion-en-el-caribe
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República Dominicana: MINERD y UNICEF presentan estudio sobre niños y niñas fuera de la escuela

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Centro América/República Dominicana/16 Febrero 2018/Fuente: Acento

El Ministerio de Educación y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) presentaron el estudio “Niños y niñas fuera de la escuela en República Dominicana” el cual revela que para el año escolar 2014-2015, el 60% de los dominicanos de 18 a 20 años de edad no había finalizado la escuela, debido principalmente al bajo aprendizaje en lecto-escritura y matemáticas durante los primeros años de escolaridad.

Según el estudio, en el primer ciclo de primaria (grados 1 al 3) ya existe un 13% de niños con sobreedad de dos o más años, debido a la repitencia y al abandono temporal desde de los primeros grados. Acorde a la investigación, esta sobreedad se sigue acumulando durante la vida escolar, debido a las limitadas competencias en lecto-escritura y matemáticas, originando un riesgo importante de exclusión escolar.

El estudio, que se enmarca en la iniciativa global “Por los Niños Fuera de la Escuela”, impulsada por UNICEF y UNESCO, e implementada en República Dominicana por el Ministerio de Educación con el apoyo de UNICEF, resalta que en el país permanecen desafíos importantes para asegurar el acceso al nivel inicial, para completar la educación secundaria y para impulsar un aprendizaje de calidad, superando la reprobación y el abandono.

También identifica la exclusión efectiva (niños y niñas fuera de la escuela) y la exclusión potencial (niños que tienen riesgo de exclusión escolar debido a la sobreedad, la repitencia y el abandono temporal). Este dato de exclusión potencial ha permitido que el Ministerio de Educación fortalezca las acciones preventivas para evitar la exclusión efectiva.

El estudio permite identificar los grupos poblacionales que tienen limitado acceso a la escuela o que presentan situaciones que ponen en riesgo su permanencia escolar, las barreras que generan esas situaciones y las políticas y estrategias que pueden eliminar dichas barreras, a fin de garantizar la participación de cada niño, niña y adolescente en el sistema educativo.

Los resultados del estudio están basados en el análisis de datos del Sistema de Información para la Gestión Escolar de la República Dominicana (SIGERD), las proyecciones de población elaboradas por la Oficina Nacional de Estadística (ONE) y la Encuesta Nacional de Fuerza de Trabajo (ENFT), así como también en otros estudios nacionales e internacionales y una investigación en escuelas de San Juan, Santiago, Higüey y Santo Domingo.

La representante de UNICEF en el país, Rosa Elcarte, destacó los importantes esfuerzos y resultados alcanzados en la superación de los problemas históricos de la educación dominicana en los últimos años, como la expansión de la tanda extendida y los servicios integrales de primera infancia, el acceso casi universal en primaria, el fortalecimiento de la formación de los docentes, y de la profesionalización del sector, así como la creación de los programas de prevención de violencia en las escuelas.

Asimismo, Elcarte también señaló las acciones para dar respuesta a los desafíos planteados en este estudio, en aspectos concretos desarrollados por el Ministerio de Educación, como por ejemplo la estrategia de mejora de lecto escritura y matemáticas en los primeros años de primaria.

Por su lado, el ministro de Educación, Andrés Navarro, vinculó los resultados de este estudio con las intervenciones principales que están definidas en el Plan Estratégico de Educación 2017-2020, las cuales se ponen de manifiesto en los resultados de estos casi cinco años de implementación de la Revolución Educativa que impulsa el presidente Danilo Medina.

Citó que el país está muy cerca de ser declarado libre de analfabetismo; más de un millón de estudiantes están en jornada escolar extendida, recibiendo educación de calidad, alimentación balanceada y protección en un ambiente de paz; aumento en la cobertura del servicio de atención integral a la primera infancia, de 18,000 niños y niñas atendidos en el 2013, a 102,950 en el año 2016 y a 125,087 a final del 2017; ampliación de la oferta de politécnicos y la apuesta para que todos los estudiantes al egresar de nivel secundario tengan las competencias de manejo de la tecnología y el dominio del inglés.

Fuente: https://acento.com.do/2018/actualidad/8537667-minerd-unicef-presentan-estudio-ninos-ninas-la-escuela-2/

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