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España: La Educación en Valores Cívicos, «pendiente» de sumarse al Pacto Educativo

España/12 noviembre 2017/Fuente: El Diario

La recta final para intentar lograr el Pacto Social y Político por la Educación en el Congreso arranca este martes, cuando la Subcomisión educativa comenzará a trabajar sobre cada uno de los catorce puntos acordados y sobre uno que queda «pendiente», el de Educación en Valores Cívicos y fundamentales.

Esos catorce puntos están incluidos en el guion de temas a abordar por los distintos grupos parlamentarios, acordados el pasado día 7 y a los que ha tenido acceso Efe, y que comienzan por el Sistema educativo español y terminan por la Enseñanza de las religiones.

Los grupos intentarán llegar a un consenso sobre cada punto, tal y como informaron la semana pasada distintos portavoces de Educación, aunque también hubo alguna voz escéptica como, por ejemplo, la de ERC, que anunció que se asistirá a las reuniones solo como «observador crítico» por la situación en Cataluña, o la de PNV y PDeCAT, que insisten en exigir «respeto competencial».

La Subcomisión ha escuchado desde febrero hasta octubre las reflexiones de más de 80 expertos educativos -el ministro de Educación, Íñigo Méndez de Vigo, cerró las comparecencias el 25 de octubre- y ahora llega el momento de trabajar en un documento que sirva de base para una nueva ley educativa.

Poco antes de comenzar a trabajar esta semana sobre los puntos para el pacto, varios de los portavoces de la Subcomisión han visitado juntos un centro de Formación Profesional dual en Jaén.

«Visitando una experiencia de FP Dual y Centro bilingüe en Jaén con los compañeros y compañeras de la Subcomisión de Educación del Congreso por un Pacto Educativo. Aprendiendo con profesores, directivos y alumnos», comentaba el pasado día 9 en un tuit la portavoz socialista, Luz Martínez Seijo.

Los 14 puntos acordados el pasado 7 de noviembre, así como algunos de sus subtemas, son los siguientes:

1. El sistema educativo español: principios, realidades, desafíos y fines.

2. Financiación del sistema educativo. Suelo de financiación, objetivos, mecanismos y prioridades.

3. Equidad e inclusión educativa. Medidas de apoyo, ratio alumno/aula, educación especial, atención a la diversidad.

4. La profesión docente. Acceso a la profesión docente, MIR educativo, selección, formación continua.

5. Estructura del sistema educativo. Primer ciclo de Educación Infantil, Primaria, ordenación de la ESO, titulación final de la ESO, duración y organización del Bachillerato y acceso a la Universidad.

6. Las redes de centros educativos. Modalidades de financiación de la enseñanza privada, conciertos educativos.

7. Ordenación académica: el currículo escolar. Grado de especificación y amplitud del currículo, organización de áreas y materias, programas bilingües, incorporación de nuevas materias.

8. Sistema educativo y modelo territorial. Competencias estatales y autonómicas. Modelo de cooperación territorial. La Alta Inspección.

9. Evaluación y calidad del sistema educativo. Fines de la evaluación, evaluaciones censales y muestrales, internas y externas, evaluaciones internacionales.

10. El centro educativo: modelo, autonomía y participación de la comunidad educativa. Autonomía y gobernanza, transparencia y rendición de cuentas. Participación de la comunidad educativa.

11. La Formación Profesional. Relación formación-empresa, FP dual y mapa de cualificaciones.

12. Enseñanzas Artísticas Superiores.

13. Investigación, desarrollo e innovación.

14. Enseñanza de las religiones. La enseñanza de la religión en el sistema educativo. Atención a las diversas religiones, etapas y cursos, contenidos y profesorado.

Pendiente: Educación en Valores cívicos y fundamentales.

Fuente: http://www.eldiario.es/sociedad/Educacion-Valores-Civicos-Pacto-Educativo_0_706929427.html

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Paraguay, Banco Mundial: Sin una educación de calidad, crecimiento no se aprovecha

12 noviembre 2017/Fuente:UltimaHora

La organización presentó ayer en Paraguay su informe más reciente sobre educación. Busca ser una herramienta para aportar al debate de una crisis mundial. Factores políticos truncan las mejoras.

Aprender para hacer realidad la promesa de la educación, es el informe que presentó ayer en el país el Banco Mundial, donde destacaron fortalezas y virtudes de los sistemas educativos en todo el mundo.

La residente del BM en el territorio, Celia Ortega, habló del crecimiento económico que tanto se habla en el Paraguay de los últimos años. Al mismo tiempo, criticó que si no se trabaja en una mejora del aprendizaje, este boom es insuficiente.

«Sin esa educación de calidad vamos a seguir viviendo en la pobreza y en la exclusión. En Paraguay hemos visto en los últimos dos años un crecimiento del cual podemos sentirnos orgullosos», dijo Ortega. Luego, declaró que «sin embargo eso se podría multiplicar si realmente existe una educación que le permita a los paraguayos sacar más ventaja de esta bonanza».

Según el último informe del Foro Económico Mundial, Paraguay se ubica en educación en el puesto 132 de 136 países de todo el Globo.

El análisis del organismo pretende ser una guía y debate para la mejora del aprendizaje en todo el mundo, donde se habla de una «crisis educativa a nivel mundial».

Las causas. El economista del BM, Halsey Roger, codirector del Informe, explicó las razones inmediatas de la crisis del aprendizaje mundial.

El proceso de enseñanza – aprendizaje se ve interrumpido como primera causa con los niños que llegan a la escuela mal preparados para entender las clases. «La mala nutrición y la pobreza menoscaban la educación en la primera infancia», dijo.

La segunda causa y uno de los puntos más debatidos en el documento son los docentes, que están «a menudo» mal preparados, mal motivados y sin apoyo en el sistema.

«Muchos carecen de una comprensión básica del tema», relató, dando como ejemplo a países de África.

Los políticos. Entre las causas más profundas de la falta del derecho al aprendizaje que tienen los niños se encuentran los políticos, expuso Roger.

«Los actores relevantes para producir aprendizaje a veces entran en conflicto. Los políticos quieren ser reelegidos, los burócratas necesitan hacer lo que los políticos les dicen; los empleadores quieren impuestos más bajos; los docentes deben mantener contentos a los políticos. Todos estos grupos pueden interesarse por el aprendizaje, el problema es cuando anteponen sus intereses y se alejan de la educación», sostuvo.

El otro coautor del reporte, Rafael de Hoyos, indicó otros factores como la transparencia de concursos para cargos docentes y la participación de las familias en las escuelas.


Paraguay debe institucionalizar el Sistema Nacional de Evaluación de Procesos, seguir con concursos públicos para docentes y mejorar formación. Rafael de Hoyos, economista del BM.

Las TIC por sí solas no sirven
Uno de los aspectos señalados por expertos internacionales es que la compra de computadoras no es la panacea para resolver los problemas de la educación. Necesitan de una política para su aplicación en el aula y capacitaciones a los docentes antes de adquirirse, al contrario de lo que hace el MEC.

Fuente: http://www.ultimahora.com/banco-mundial-una-educacion-calidad-crecimiento-no-se-aprovecha-n1118476.html

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Ecuador prioriza salud y educación en presupuesto del 2018

Ecuador/12 noviembre 2017/Fuente: 20 minutos

En 2018 el presupuesto para la salud y la educación para Ecuador será mayor al pago de los servicios de la deuda externa.

Ecuador destinará 8.640 millones de dólares para cubrir el sector salud y educación en año 2018, informó el ministro de Economía y Finanzas, Carlos de la Torre.

El presupuesto en salud y educación para el 2018 será superior al pago de los servicios de la deuda externa, la cual se ubica en 6.459 millones de dólares.

El ministro de la Torre detalló que para las universidades se destinará 1.212 millones de dólares, 100 millones de dólares más que en 2017. Asimismo, explicó que la inversión del próximo año también incluirá el pago de los salarios para la Fuerza Armada, profesores y médicos.

Mientras que el presupuesto para obras públicas se reducirá casi mil millones de dólares. i

Por su parte, el secretario de Planificación y Desarrollo (Senplades), Andrés Mideros, señaló que para la educación técnica universitaria se invertirán 103 millones de dólares, con el fin de ampliar cupos y construir nuevos institutos.

Por último, el ministro ecuatoriano de economía indicó que se destinarán recursos económicos para el Plan Ternura, Mis Mejores Años y el Plan Mujer, y a través de la banca pública para Casa para Todos y el proyecto Agua Segura.

>> Proyecto de Ley de lucha contra el cáncer entra a AN de Ecuador

Se prevé que la inversión total será de 34.853 millones de dólares, tras detallar que se redujo en consultorías, viáticos y arrendamientos.

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/3184277/0/educacion-junta-destaca-importancia-participacion-familias-consejos-escolares/

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#EUSRDAYS: «si no transforma, la universidad es una institución vacía»

12 Noviembre 2017/Fuente: dw/Autor:Mirra Banchón (VT)

Córdoba: estudiantes rescatan víctimas de trata. Madrid: estudiantes acompañan a refugiados, futuros becarios. Bruselas: universidades latinoamericanas y europeas buscan aliarse por la responsabildad social.

«Se nos acercó una organización de la sociedad civil que trabaja el tema de la trata de personas. En el rescate de las víctimas. Necesitaban gente formada. Fue un desafío enorme. Pusimos la universidad a disposición de la sociedad», cuenta a DW María Cecilia Conci, de la Universidad de Villa María en Córdoba.

Crearon, entonces, una formación específica para rescatar a las víctimas de la esclavitud sexual o laboral; también proyectos concretos «para los estudiantes que voluntariamente quisieran sumarse para trabajar sobre el terreno en su rescate, en recuperar su tejido emocional y reinsertarlas en la sociedad», explica. El problema no es sólo argentino: muchas de las víctimas vienen de un Paraguay, cuyas estructuras sociales aceptan tácitamente esta esclavitud.

 Al igual que Villa María, otros representantes de 34 universidades se encuentran en Bruselas durante dos días, para poner rostros, casos, territorios a la responsabilidad social, localmente. Por otro lado, «también, a nivel global, nos esforzamos por alianzas estratégicas con universidades y organizaciones de la sociedad civil», sigue Conci.

 El encuentro en Bruselas

 Así, financiados por un proyecto Erasmus, en Bruselas se trata de tejer redes, por un lado, entre los objetivos de Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas (hasta 2030 hambre cero, educación de calidad y alianzas para lograr los objetivos) y, por otro, con las directrices europeas que, entre otras, para su programa Horizonte 2020 de investigación e innovación priorizará «no una investigación estéril sino con poder transformador».

También con el concepto de responsabilidad social territorial que maneja la UNESCO (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organisation).

 ¿Qué es responsabilidad social?

«La responsabilidad social es un término acuñado por la OIT (Organización Internacional del Trabajo) y luego por el sector empresarial. Se limita a la gestión de impactos. Es medir el niveles de fuerza, positiva o negativa, que una acción ha generado», explica a DW Humberto Grimaldo, coordinador general del Centro Regional de Responsabilidad Social para América Latina y el Caribe de la UNESCO (United Nations Scientific and Cultural Organisation).

 «Por el contario», sigue Grimaldo, «lo que pretendemos como UNESCO es que las universidades aporten a la transformación de los territorios. En este momento, en América Latina y el Caribe el voluntariado social no llega al 2% de la población estudiantil. Estamos viendo que las universidades piensan, reflexionan, investigan, con magníficos estudios. Pero si no transforma, es una universidad vacía», apunta Grimaldo.

No son todas. «Nuestra universidad es muy pequeñita pero el impacto que ha tenido el proyecto Integra, no sólo en España, es tremendo. Hemos sido la primera universidad europea en traer a refugiados, becados completamente para recibir un programa de formación», cuenta a DW Ignacio Sel Trujillo, director del Centro de Inteligencia Emocional de la Universidad Camilo José Cela, de Madrid. «Nuestros jóvenes no deben vivir al margen de los conflictos del mundo», añade.

 En el marco de su programa, estudiantes europeos se encargan durante un año de acompañar emocionalmente y apoyar en lengua y cultura, a una decena de refugiados con ambición de seguir una carrera universitaria. Y finalmente aportar a la sociedad de acogida.

Pero son sólo 10 los que recibirán una beca para formarse; son decenas de miles los que han llegado a territorio europeo. «Son diez, sí», replica Sel y concluye:  «Pero alzamos la voz para que se replique como iniciativa en el resto de los países europeos».

Fuente de la noticia: http://www.dw.com/es/eusrdays-si-no-transforma-la-universidad-es-una-instituci%C3%B3n-vac%C3%ADa/a-41335609

Fuente de la imagen: http://www.dw.com/image/41335683_303.j

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Panameño participa del Foro Mundial de la Juventud en Egipto

12 Noviembre 2017/Fuente panamaon/Autor:panamaon

Fernando Castillo, Gerente de País del Voluntariado Global AIESEC, en el Primer Foro Mundial de la Juventud que se desarrolla en la Ciudad de Sharm El Sheikh, República Árabe de Egipto, donde compartió un mensaje de paz como un valor esencial para el desarrollo humano sostenible resaltando a Panamá como una nación promotora del diálogo entre naciones

El joven panameño, Traductor y estudiante graduando de la Licenciatura en Gestión de Marketing en la Universidad del Istmo, ha participado de Intercambio Social y Voluntariado Internacional, con proyectos de emprendimiento, modelo de negocios y enseñanza del inglés y cultura panameña en comunidades indígenas.

Por su trayectoria ha sido seleccionado por el Comité Organizador del Foro para participar en el evento mundial, donde compartirá sus experiencias de voluntariado en pro de buenos sistemas de salud pública y el mejoramiento continuo del ambiente y a través del diálogo crear una visión común para la paz y el desarrollo humano,

Con la asistencia de más de 3000 jóvenes el Primer Foro Mundial de la Juventud versa sobre las iniciativas y aportes en las aéreas de tecnología, educación, desarrollo comunitario, asuntos internacionales y humanitarios como los refugiados, la lucha contra el terrorismo y la promoción de una cultura de paz y derechos humanos.

Fuente de la noticia: http://www.panamaon.com/noticias/educacion/34453-panameno-participa-del-foro-mundial-de-la-juventud-en-egipto.html

Fuente de la imagen: http://www.panamaon.com/m/p/770×410/media/files/31794-media.

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México: A sus 17 años, Irán Flores publica segunda novela

12 Noviembre 2017/Fuente:canal44/Autor:canal44

Conoce a Irán Flores, una joven de 17 años que poco a poco se ha abierto camino en el mundo de la literatura juvenil.

Irán estudia en la Prepa 4 de la UNAM y nunca se imaginó que su talento para escribir la llevara a ser partícipe de la Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil (FILIJ) 2017.

El próximo 11 de noviembre presentará su segunda novela titulada “Acepta que nos hemos enamorado”, la segunda parte de “Enamorada de la apuesta”, novela que lanzó apenas en marzo pasado con Editorial Sélector.

Irán aún no sabe qué será de su carrera como escritora, ya que está próxima a ingresar a la universidad y no sabe si tendrá tiempo para escribir más. Lo cierto es que sus escritos en Internet siguen generando adicción y ganando popularidad en el mundo de la literatura.

Si quieres asistir a la presentación del libro, no te la pierdas el próximo 11 de noviembre a las 17 horas en el foro “Cuento sin fin” del Parque Bicentenario o bien, asiste a la Feria Internacional del Libro en Guadalajara, el próximo primero de diciembre.

Fuente de la noticia: http://canal44.com/a-sus-17-anos-iran-flores-publica-segunda-novela/

Fuente de la imagen: http://canal44.com/wp-content/uploads/2017/11/Captura-de-pantalla-2017-11-08-a-las-21.07.10-595×3

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De película: así reclutan a los científicos las agencias de inteligencia

12 Noviembre 2017/Fuente:sputniknews /Autor:sputniknews

La Agencia Central de Inteligencia estadounidense (CIA) gastó millones de dólares en organizar conferencias por todo el globo para atraer y reclutar a científicos, en su mayoría expertos nucleares iraníes, con el objetivo de que se trasladasen a EEUU, abandonasen su país y así retrasar el programa nuclear de Irán.

Los tejemanejes de la CIA acaban de ser publicados en el libro ‘How the CIA, FBI, and Foreign Intelligence Secretly Exploit America’s Universities’ (‘Cómo la CIA, el FBI y las agencias de inteligencia se aprovecha en secreto de las universidades de EEUU’), de Henry Holt. Desde The Guardian se han hecho eco del proceso, digno de la mejor película de espías hollywoodiense.

Irán ejecuta a un científico nuclear por espiar para EEUU

La agencia intentó retrasar el desarrollo de las tecnologías nucleares en Irán aprovechándose de la internacionalización del mundo académico y engañó masivamente a aquellas instituciones que organizaban conferencias y a los profesores que asistían a ellas y con los que entablaban conversación, apunta The Guardian.Una ‘buena conferencia sobre terrorismo’ a la que asista un reputado experto en energía nuclear puede ser el escenario perfecto para que alguien de la CIA se acerque al susodicho e intente camelarlo.

«Las agencias de inteligencia estadounidenses asisten en bandada a las conferencias por la misma razón por la que quienes reclutan en el Ejército se centran en aquellos que viven en barrios de mala muerte: es el mejor caldo de cultivo. Mientras que en el campus de una universidad puedes encontrar a uno o dos profesores que puedan llamar la atención de las agencias de inteligencia, en una buena conferencia —sobre drones o, quizás, sobre los grupos terroristas— puedes encontrar docenas», asegura Daniel Golden en The Guardian a propósito del libro.

Y es que como apunta Mark Galeotti, investigador jefe en el Instituto de Relaciones Internacionales de Praga, «reclutar es un largo proceso de seducción».
El primer paso es acabar en el mismo evento académico que el objetivo y relacionarte con él de alguna forma. «La próxima vez que lo veas, puedes preguntar ‘¿No te vi hace poco en Estambul?'».

Irán confirma que no tiene intención de producir armas nucleares

Pero la CIA no es la única, asegura un exempleado de la agencia de inteligencia estadounidense. Todas las agencias de espionaje del mundo «asisten a conferencias o las organizan y buscan formas de atraer a gente a ellas».Tanto es así que en 2011 el mismo FBI avisó a los profesores estadounidenses del peligro de asistir a este tipo de eventos. El ‘modus operandi’, siempre el mismo: el investigador recibe una invitación para asistir a una conferencia internacional sin ni siquiera haberla solicitado para presentar un artículo. Los organizadores conectan un ‘pen drive’ al ordenador portátil del profesor y se descargan, sin que este lo sepa, toda la información.

Lea también: Irán espera que triunfe el sentido común en EEUU respecto al pacto nuclear

Camelarse a un investigador para que sirva a los intereses de la agencia comienza, a menudo, con un encuentro ‘casual’ durante una de esas conferencias, señala un antiguo empleado de la CIA.

«Yo recluté a muchísima gente en conferencias. Era bueno en mi trabajo y no era tan difícil».

Hacer una lista de las conferencias que se están por celebrar aquí y allí, escoger una y elegir un científico que sea fácil de persuadir, generalmente a uno con el que ya se haya entablado cierta amistad en alguna otra ocasión. El siguiente paso, buscarse una tapadera. Normalmente la del hombre de negocios de una empresa inventada con una página web inventada y tarjetas de visita.Cuando llega el momento, la agencia de investigación ofrece a su objetivo una nueva vida en Estados Unidos junto a toda su familia. Todos los gastos pagados; incluida la educación de sus hijos.

Así que para los científicos iraníes que desean escapar de su país e irse a Occidente, las conferencias académicas son una buena forma de empezar, reza The Guardian. Y la CIA lo sabe y ha aprovechado al máximo durante las últimas décadas ese filón.

Con el presidente George Bush, el Gobierno de Estados Unidos contó con ‘todo el dinero que hiciese falta’ para retrasar encubiertamente que Irán desarrollase armas nucleares, explica David Albright, fundador del Instituto de Ciencia y Seguridad Internacional de Estados Unidos.Uno de los programas gubernamentales fue la ‘Operación Fuga de Cerebros’ de la CIA, que pretendía incitar a los científicos nucleares iraníes más destacados del momento a desertar del país.

«Como en aquel tiempo era difícil acercarse a los científicos en Irán, la CIA los seducía para que fuesen a conferencias que se organizasen en el territorio de un país neutral», dice un exoficial de inteligencia a The Guardian.

Incluso después de que el científico aceptase desertar, a veces al final se lo pensaba dos veces y daba media vuelta. «Estás constantemente reclutando de nuevo al mismo tipo», cuenta el mismo exoficial.

Pero una vez que el científico ya estaba bien sentado en el coche de camino al aeropuerto, la CIA se encargaba de todo lo demás: del visado, del papeleo para el vuelo y de mantener informado al resto de agencias de inteligencia aliadas. La agencia se encargaba incluso de sacar de Irán a la esposa a los hijos a los Estados Unidos.

«Aunque no a su amante», como uno de los científicos reclutados por la CIA solicitó, aclara.

Fuente de la noticia: https://mundo.sputniknews.com/politica/201711081073807413-iran-cia-eeuu-programa-nuclear/

Fuente de la imagen: https://cdnmundo2.img.sputniknews.com/images/105535/42/1055354223.j

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