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Perú: Estas son las medidas del gobierno para el restablecimiento total de clases ante huelga de maestros

Perú/31 agosto 2017/Fuente: Perú 21

Se ha dispuesto que para la contratación de los docentes que remplazarán a los que se encuentran en huelga, se utilizará el cuadro de mérito el cual permitirá contratar a docentes, profesionales de otras disciplinas o personas con experiencia práctica en docencia.

Hoy el gobierno publicó un Decreto de Urgencia para que los gobiernos regionales y el central puedan restablecer el servicio educativo en el país ante la huelga de maestros que ya lleva más de dos meses en vigencia.

La medida aclara que el pago de remuneraciones sólo corresponde si es que se ha laborado estando así prohibido el pago de remuneraciones por horas y días no laborados, esta aclaración se da ante los constantes reclamos que han hecho los docentes en huelga, quienes han visto que no se les ha depositado su sueldo.

Asimismo, el Minedu ha establecido que «producida la interrupción del servicio educativo, el Director del colegio debe enviar la relación del personal que no haya asistido a la UGEL correspondiente para que se hagan efectivos los descuentos de remuneraciones en la planilla del mes que corresponda». De no realizarse los descuentos esto generará una responsabilidad civil, penal y/o administrativa conforme a ley.

Contraloría supervisará las acciones

El Decreto de Urgencia establece que la Contraloría General de la República —a través de los Órganos de Control de los gobiernos regionales — será la entidad que verifique el descuento efectivo en las planillas del personal por los días no laborados, dentro de los cinco (05) días siguientes de finalizado el mes.

Asimismo, tendrá el encargo de determinar las responsabilidades por la no aplicación de los descuentos. También deberá dar las recomendaciones de las acciones que crea conveniente. Al vencimiento del indicado plazo, la Contraloría General de la República publicará en su página web los resultados de la mencionada verificación.

Restitución de clases 

Las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) deberán aprobar el Plan de Recuperación de Horas Efectivas y su implementación en las instituciones educativas de su jurisdicción en un plazo no mayor a 48 horas desde hoy.

Asimismo, la UGEL deberá informar al Ministerio de Educación dentro del plazo máximo de 24 horas de aprobado dicho plan.

Contratación de nuevos docentes

Para la implementación del Plan de Recuperación de Horas Efectivas, se ha dispuesto autorizar a la Dirección Regional de Educación o la UGEL a contratar directamente los servicios de docencia, dentro de los cinco días hábiles de aprobado el Plan de Recuperación de Horas Efectivas.

Para la contratación se utilizará el cuadro de mérito de proceso de contratación docente 2017 —bajo dicha modalidad— docentes, profesionales de otras disciplinas o personas con experiencia práctica en docencia podrán ser empleados.

La duración de dichos contratos se encuentra supeditada a la culminación del Plan de Recuperación de Horas Efectivas. Además, para la contratación se dispondrá un presupuesto que no demandará mayores recursos al Tesoro Público, esto con el fin de asegurar la recuperación y continuidad de las clases en los colegios que hayan sido afectadas por las huelgas declaradas improcedentes o ilegales.

El Ministerio de Educación podrá contratar directamente servicios que sean estrictamente necesarios para garantizar la recuperación y continuidad del servicio educativo en favor de los estudiantes. Tales contrataciones constituyen un supuesto de contratación directa por situación de emergencia.

¿A dónde irán los descuentos?

Los recursos provenientes de los descuentos que se le hará a los profesores que sigan faltando a clases, financiarán el Plan de Recuperación de Horas Efectivas a cargo de los profesores contratados para tales fines.

Para la continuidad del financiamiento del Plan de Recuperación de Horas Efectivas en el año 2018, los recursos provenientes de los descuentos que no fueron incorporados en el año 2017, pueden ser incorporados en el presupuesto del Ministerio de Educación.

Difusión de contenido educativo

El Decreto de Urgencia  ha autorizado al Ministerio de Educación a adoptar las disposiciones que resulten pertinentes a fin de transmitir a los estudiantes afectados por las huelgas, los contenidos educativos calendarizados para el año escolar 2017.

Para ello, se ha dispuesto que el Instituto Nacional de Radio y Televisión del Perú – IRTP, difunda gratuitamente a través de los medios de radiodifusión sonora y por televisión a su cargo, los contenidos educativos que le proporcione el Ministerio de Educación.

El Decreto de Urgencia tiene vigencia por el tiempo que duren las huelgas, el restablecimiento del servicio educativo, la culminación del Plan de Recuperación de Horas Efectivas o más tardar hasta el 31 de marzo del 2018.

Fuente: https://peru21.pe/peru/dictan-medidas-extraordinarias-restablecimiento-clases-prolongacion-huelga-maestros-373568

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Argentina: Impulsan la creación de guarderías en todas las escuelas provinciales

Argentina/31 agosto 2017/Fuente: La Capital

Es un proyecto de ley destinado a las hijas e hijos de quienes estudian y trabajan en los establecimientos educativos. Busca evitar que abandonen los estudios.

Un proyecto de ley impulsa la creación de guarderías en todas las escuelas provinciales. Están destinadas a las hijas e hijos de madres y padres que aprenden o trabajan en los establecimientos educativos. La iniciativa es del diputado provincial Carlos del Frade (Frente Social y Popular) y será presentado hoy ante la Legislatura santafesina.
Según argumenta Del Frade en el proyecto, «el Estado Provincial tiene la obligación de garantizar el derecho a la educación y para ello debe elaborar los mecanismos necesarios que eviten la deserción escolar».
El legislador apunta que cuando se habla de la necesidad de completar los estudios obligatorios hay que considerar los motivos que provocan el alto índice de deserción en el nivel secundario común y también en las Escuelas de Enseñanza Media para Adultos (Eempas). «En Argentina 6 de cada 10 adolescentes de 15 a 17 años embarazadas o con al menos un hijo, no asisten a la escuela, según datos de la Encuesta sobre Condiciones de Vida de Niñez y Adolescencia (Ecovna), presentada en 2013 por el Ministerio de Desarrollo Social de la Nación y la Organización de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef)», destaca y agrega que «La razón principal del abandono es el embarazo, ya que 4 de cada 10 indicaron que ese es el motivo por el que dejaron las clases, según revela el mismo informe».
Del Frade señala que otras medidas tienen el mismo objetivo de asegurar la inclusión de los jóvenes en la escuela. Recuerda otros proyectos que van en ese mismo sentido y presentados desde el Frente Social y Popular como el de Boleto Educativo Gratuito Universal (expediente 31286 CD), para asegurar que los estudiantes, docentes y asistentes escolares puedan asistir a sus clases. «Por otro lado, en nuestro proyecto de ley de Educación (provincial) incluimos la necesidad de aplicar una serie de políticas de promoción de la igualdad educativa, entre ellas extender el Seguro de Responsabilidad Civil para Establecimientos Educativos a los menores de edad que concurran a clase con los estudiantes que son madres y/o padres; y la incorporación de salas de lactancia y guarderías en los establecimientos educativos para hijos e hijas de madres y padres en situación escolar».
«Entre nuestros asesores contamos con docentes que nos transfieren su desesperación al ver la cantidad de jóvenes que se ven obligados a abandonar sus estudios porque no tienen dónde dejar a sus hijos», indica el diputado.
Según el proyecto, estas guarderías «serán articuladas como un espacio pedagógico y no meramente asistencial». Además podrán hacer uso «el personal docente y asistente que, durante el horario laboral, tengan hijos/as a su cuidado».

Fuente: http://www.lacapital.com.ar/educacion/impulsan-la-creacion-guarderias-todas-las-escuelas-provinciales-n1460770.html

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República Dominicana: Consejo Nacional de Educación aprueba un presupuesto de $153 mil MM

República Dominicana/31 agosto 2017/Fuente: Al Momento

El Consejo Nacional de Educación aprobó solicitar al Gobierno un presupuesto de 153 mil millones de pesos para el Ministerio de Educación el próximo año y también emitió una moción de respaldo a las ejecutorias del ministro Andrés Navarro, por considerar que buscan sanear la nómina y transparentar el uso de los recursos.

Este presupuesto se concentrará en profundizar la mejora de la calidad educativa, en el programa República Digital, en la capacitación docente y en la construcción de edificaciones con Jornada Escolar Extendida,  dice una  nota del Ministerio de Educación.

El organismo se reunio ste viernes, encabezado por Navarro, quien informó que en dos semanas  será concluída la licitación para adquirir los computadores para más de 60 mil estudiantes y tres mil maestros, en 150 centros, en el marco de República Digital.

Destacó la importancia del acuerdo firmado con la Junta Central Electoral (JCE) para dotar de una cédula estudiantil a cada estudiante del sistema, desde que entra a una estancia infantil hasta que concluye el bachillerato.

“Cada estudiante tendrá un número único en su carnet o cédula escolar, lo que permitirá al sistema organizarse mejor”, refirió.

La propuesta de respaldo fue presentada por José Mármol, presidente de Acción Empresarial por la Educación (EDUCA), por la forma “responsable y comprometida” de la auditoría al personal docente.

Mármol respaldó, además, la decisión del ministro Navarro de asumir el compromiso de que la auditoría se extienda a las áreas administrativas para mejorar el manejo transparente de los recursos del Estado.

Fuente: http://almomento.net/consejo-de-educacion-respalda-a-ministro-y-aprueba-presupuesto-de-153-mil-millones/

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China saca a más de 10 millones de personas de la pobreza cada año

China/31 agosto 2017/Fuente: Prensa Latina

China sacó de la pobreza a 13,91 millones de personas cada año entre 2012 y 2016, reveló un informe publicado hoy por el Consejo de Estado.
De acuerdo con el documento, los ingresos anuales per cápita de las áreas rurales pobres crecieron un 10,7 por ciento cada año.

Este informe sobre el alivio de la pobreza fue entregado para su revisión en la sesión bimestral del Comité Permanente de la Asamblea Popular Nacional.

Según Liu Yongfu, director de la Oficina del Grupo Dirigente del Alivio de Pobreza y Desarrollo del gobierno chino, el Consejo de Estado ha hecho muchos esfuerzos para erradicar esta situación.

El máximo órgano legislativo del país recibió también un informe con sugerencias y medidas específicas para el alivio de este flagelo.

Algunas de las ideas propuestas son la integración y el uso apropiado de las finanzas gubernamentales destinadas a la agricultura para mejorar su eficiencia y sostenibilidad.

Además, asesores políticos de china sugirieron en ese documento mejorar los servicios médicos y de salud en regiones pobres, al tiempo que subrayaron la importancia de la educación en esos lugares.

Al cierre de 2016, 43,35 millones de personas en China aún vivían por debajo de la línea de pobreza, que supone tener unos ingresos anuales de dos mil 300 yuanes (unos 344 dólares).

Para alcanzar el objetivo de una sociedad modestamente acomodada en 2020, China debe sacar anualmente a más de 10 millones de personas de la pobreza.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=111484&SEO=china-saca-a-mas-de-10-millones-de-personas-de-la-pobreza-cada-ano

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Paraguay: Miles de estudiantes marcharon por mayor presupuesto para educación

Paraguay/31 agosto 2017/Fuente: Última Hora

Alumnos de colegios públicos y privados realizaron la tercera marcha nacional consecutiva en Asunción. Reclaman mejor educación técnica, tabletas, alimentación y aumento del PIB para el sector.

Las escuelas que se siguen cayendo, las precariedades en la educación técnica y la falta de alimentación escolar fue lo que motivó a miles de estudiantes secundarios a movilizarse ayer en las calles asuncenas por un mejor presupuesto para el sector.

Dijeron estar cansados de las falsas promesas y afirmaron que seguirán movilizados porque los motivos son serios.

Fue la tercera edición consecutiva de la Marcha Nacional de Colegios Públicos y Privados (Mncpp).

«El año pasado nos prometieron un incremento gradual del PIB para el sector educativo llegando por lo menos al 6,4% para el 2018, eso no se está cumpliendo hoy», aseguró Luis Sanguines, vocero de la Federación Nacional de Estudiantes Secundarios (Fenaes). Los alumnos llegaron desde colegios públicos, privados y privados subvencionados de la capital y de zonas de Central como Fernando de la Mora, Capiatá, San Lorenzo y Luque.

Los chicos de instituciones educativas de gestión privada aseguraron que se solidarizan con sus pares, afirmando que el acceso a una educación de calidad y en colegios seguros es un derecho de todos.

«Una amiga que es de un colegio público me cuenta que debe llegar muy temprano todos los días para asegurarse una silla para estudiar bien», lamentó Olivia Rodríguez, alumna del Cristo Rey.

Recordó que la idea de una marcha que una a jóvenes del sector privado y público surgió en este colegio.

Incumplimiento. Desde la Fenaes recordaron que los cuatro puntos pactados el año pasado en la conformación de la Mesa de Trabajo Estudiantil (MTE) con el MEC no se realizaron todavía. «El presupuesto no creció, y más de 1.500 escuelas están en mal estado», aseguró Sanguines, de la Fenaes.

El representante estudiantil expresó que desean que a partir del 2018 se incorporen tabletas al sistema educativo, de modo a que la tecnología llegue a la educación pública.

Los secundarios partieron desde la Plaza Italia, donde fueron hasta el Ministerio de Hacienda para entregar una nota con sus reclamos. Luego, llegaron hasta la sede del Ministerio de Educación y Ciencias (MEC), donde se concentraron por un tiempo. Dedicaron cánticos al ministro de Educación, Enrique Riera, quien respondió estar disconforme al respecto. Dijo que los reclamos están atendidos, pero no dio datos presupuestarios.

Riera: «Le tienen a Stiben Patrón como héroe»

Desviando la atención a los reclamos de los estudiantes, el ministro de Educación, Enrique Riera, reclamó que los estudiantes movilizados ayer defiendan al dirigente juvenil del PLRA Stiben Patrón.

«Riera basura, vos sos la dictadura gritan acá, al hijo de un Mopoco 37 veces preso, pero a Stiben que fue filmado rompiendo el Congreso, pero Stiben Patrón es un héroe», aseguró en conferencia de prensa el titular del MEC.

Afirmó que los cánticos fueron interpretados por miembros de la Fenaes, organizadores de la manifestación y de charlas para «reivindicar» la figura del joven liberal.

Estas charlas organizadas por centros de estudiantes, en las que el objetivo era debatir sobre democracia y libertad de expresión, siguen generando polémica en el MEC.

Cabe recordar que en un momento intentaron restringir este tipo de iniciativas a través de un comunicado interno repartido a directores.

En otro momento, aseguró que todos los reclamos de los jóvenes están atendidos. «Tenemos presupuestado G. 9.500 millones para infraestructura del año que viene y aparte están los USD 73 millones (que debieron invertirse ya en el 2016)», apuntó.

Mientras, la emergencia educativa en infraestructura continúa y son 2.500 las escuelas que requieren mejoras.

Fuente: http://www.ultimahora.com/miles-estudiantes-marcharon-mayor-presupuesto-educacion-n1104972.html

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Unesco: La alfabetización en la era digital, eje del Día Internacional de la Alfabetización, 8 de septiembre de 2017

31 agosto 2017/Fuente: Unesco

Los Premios Internacionales de Alfabetización de la UNESCO de este año recayeron en proyectos de Canadá, Colombia, Jordania, Pakistán y Sudáfrica, que los recibirán el 8 de septiembre, Día Internacional de la Alfabetización, en una ceremonia que tendrá lugar en la Sede de la UNESCO. Los premios y la celebración de este año harán hincapié en la alfabetización en la era digital.

La entrega de premios será parte de la celebración mundial del Día Internacional de la Alfabetización, inscrito en el marco de la Agenda 2030 de Educación, mediante la cual la comunidad internacional se ha comprometido a garantizar una educación de calidad, inclusiva y equitativa, así como un aprendizaje a lo largo de toda la vida para todos.

El evento de este año congregará a interlocutores interesados y responsables políticos de diferentes regiones del mundo con miras a examinar cómo la tecnología digital puede ayudar a reducir la brecha en materia de alfabetización y a determinar mejor qué competencias son más necesarias en las sociedades actuales. Este aspecto es de suma importancia, dado que 750 millones de analfabetos en todo el mundo carecen aún de las competencias básicas de lectoescritura. En esta población figuran 102 millones de jóvenes (de 15 a 24 años de edad), de los cuales el 57% son mujeres, según datos proporcionados por el Instituto de Estadística de la UNESCO.

“Las tecnologías digitales están presentes en todas las esferas de la vida, y configuran de manera sustancial el modo en que vivimos, trabajamos, aprendemos y socializamos”, afirma Irina Bokova, Directora General de la UNESCO en su mensaje con motivo de este día. La Directora General subraya también la importancia de reflexionar y de mejorar las competencias necesarias para sacar pleno provecho de la era digital: “Estas nuevas tecnologías brindan nuevas y amplias oportunidades para mejorar nuestra vida y conectarnos a escala mundial, pero también pueden marginar a quienes carecen de las competencias esenciales, como la alfabetización, que se precisan para utilizarlas”.

A las 17h00, Irina Bokova hará entrega de los Premios Internacionales de Alfabetización en una ceremonia en la que cada premiado presentará su programa y recibirá una medalla y una dotación en metálico.

Los dos galardonados del Premio de Alfabetización UNESCO – Rey Sejong, que presta especial atención al desarrollo y uso de la alfabetización en lengua materna y está auspiciado por la República de Corea, son:

Centre for the Study of Learning & Performance (CSLP, por sus siglas en inglés) de la Universidad de Concordia (Canadá) por su proyecto Utilización de las tecnologías educativas con miras a desarrollar las competencias pedagógicas básicas en África Subsahariana, que elabora y distribuye gratuitamente sus materiales en todo el mundo.

We Love Reading (Jordania), un programa comunitario virtual que ofrece formación en línea de lectura en voz alta para los padres, moviliza a los voluntarios para leer en voz alta a los niños en espacios comunitarios y proporciona materiales adaptados a la edad de cada niño, mediante una biblioteca digital.

Los tres galardonados del Premio UNESCO-Confucio de Alfabetización, apoyado por el Gobierno de la República Popular de China, que recompensa iniciativas de alfabetización de adultos en zonas rurales y de jóvenes fuera de la escuela, especialmente niñas y mujeres, son los siguientes:

El programa AdulTICo, de la Secretaría de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones de la Alcaldía de Armenia (Colombia), que reúne a adultos mayores para enseñarles competencias digitales que faciliten su participación social, su inclusión y la interacción con otras generaciones.

The Citizens Foundation (Pakistán) por su Programa de Alfabetización Aagahi para Mujeres y Niñas no escolarizadas que evalúa las necesidades en materia de educación digital y presta servicios pedagógicos basados en la educación de las niñas más jóvenes y de las mujeres de más edad.

FunDza (Sudáfrica), por su proyecto de lectores y escritores con miras a desarrollar una cultura de la lectoescritura por placer, mediante una plataforma en línea que brinda cursos de lectura y concursos de escritura, y vincula a los lectores y los escritores.

Como parte del Día Internacional de la Alfabetización, la Iniciativa UNESCO-Pearson para la Alfabetización: Mejores medios de subsistencia en un mundo digital, una alianza entre la UNESCO y la editorial Pearson, presentará su primer conjunto de estudios de casos sobre cómo las soluciones digitales inclusivas pueden mejorar los medios de subsistencia.

Fuente: http://es.unesco.org/news/alfabetizacion-era-digital-eje-del-dia-internacional-alfabetizacion-8-septiembre-2017
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Europa sigue segregando a los niños gitanos en las aulas

31 agosto 2017/Fuente: Cadena Ser

En los últimos cinco años ha mejorado levemente la integración de los gitanos en Europa aunque sigue habiendo países como Hungría o Bulgaria donde 6 de cada 10 niños gitanos son segregados de los otros en las aulas. Hoy el 80% de la población gitana de Europa se encuentra en situación de riesgo de pobreza.

La integración de los gitanos en Europa ha mejorado levemente desde 2011 según los datos de la Comisión Europea. Uno de los aspectos en los que más se ha avanzado es en la educación. Se reducido notablemente la tasa de abandono escolar pasando en cinco años, de 2011 al 2016, del 87% al actual 68%. También se ha avanzado en la incorporación de los niños más pequeños al ámbito educativo. La escolarización en educación infantil de los niños gitanos ha aumentado seis puntos pasando de un 47% a un 53%. Entre los países que han trabajado especialmente bien la integración educativa la Comisión Europea menciona a España. Sin embargo, a pesar de los avances registrados, en algunos países se sigue practicando la segregación y en Eslovaquia, Hungría y Bulgaria el 60% de los gitanos están separados en las aulas de los otros niños.

El acceso de los hogares gitanos a servicios básicos como el agua corriente y la electricidad ha mejorado especialmente en países que partían desde muy abajo como Bulgaria y Rumanía. Como contraste, el informe señala que en Portugal, Chequia y España  ha aumentado la discriminación hacia los gitanos en el acceso a la vivienda social. En el cuarto aspecto que analiza este estudio, la sanidad, el dato revelador es que en Bulgaria y Rumanía la mitad de la población gitana no dispone de cobertura básica de seguro médico.

Esta evaluación que ha realizado la Comisión Europea sobre el grado de integración de la población gitana en los distintos países de Europa servirá para elaborar un nuevo plan estratégico de integración a partir de 2.020

Fuente: http://cadenaser.com/ser/2017/08/30/sociedad/1504103419_741607.html

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