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Ecuador: Augusto Barrera y Fander Falconí evaluarán a Yachay

America del Sur/Ecuador/Diario El Comercio

El Gobierno hará las gestiones para que las cuatro universidades emblemáticas del Ecuador no estén aisladas del resto del sistema educativo, sino que sean un complemento. La decisión fue presentada en una exposición sobre el diagnóstico de la educación media y superior, ayer, 22 de agosto de 2017.  El acto se realizó en la sede de la Universidad Nacional de Educación, en Azogues.

Las conclusiones fueron presentadas ayer por el presidente Lenín Moreno, el ministro de Educación, Fander Falconí, y el secretario nacional de la Senescyt, Augusto Barrera. Sobre la situación de las universidades de Yachay, de las Artes, de Educación e Ikiam, Barrera dijo que la decisión del presidente Moreno es consolidar, profundizar y continuar estos proyectos, “pero debemos ser más rigurosos”. Él y Falconí tienen previsto visitar la próxima semana Yachay para evaluar y proyectar este centro, “para que no sean las redes sociales los escenarios de evaluación sino se haga un trabajo objetivo y claro de qué hemos encontrado y cómo vamos a consolidar y recuperar el sentido fundamental de este proyecto”.

En el diagnóstico de la educación media y superior, también se determinó que de casi 290 000 aspirantes para ingresar a la universidad este año, un 43% era nuevos bachilleres y el resto estaba represado de años anteriores. Según Barrera, responder a esta demanda social representa un desafío. “No es un problema de campaña”. Además, se determinó que más de 31 000 aspirantes tienen más de 25 años. Por ello, se necesitan modelos de profesionalización y formación de adultos.

En el país hay 59 universidades y escuelas politécnicas y 278 institutos técnicos y tecnológicos públicos y privados. “No regresaremos a la universidad de garaje ni desestructurará la gobernabilidad del sistema”, expuso Barrera. Según él, si bien aumentó la cantidad de matriculados en las universidades al pasar de 521 424 a 571 860 estudiantes, entre 2012 y 2016, hay una particularidad. El aumento se sustentó en los centros privados y “estos años prácticamente se estancó la oferta de la universidad pública”.

Para Barrera, durante este Gobierno se logró incrementar un 32% la oferta en universidades y escuelas politécnicas y 5% en institutos superiores. Además, aseguró que se mejoró el modelo de asignación de cupos y se iniciará el proceso de nivelación general para quienes no pudieron ingresar. Será gratuito y se presentará durante la segunda semana de septiembre.

En su intervención, el presidente de la República, Lenín Moreno, resaltó que el diálogo es importante para avanzar el proceso de mejoramiento de la educación y agregó que el acceso a la educación superior es un desafío para su administración. Dos reuniones mantuvo con la Directiva de País de Cañar y con los alcaldes y Prefecto de esa provincia. Las citas se cumplieron la tarde y noche en la Gobernación cañarense. La Directiva provincial respaldó la gestión de Moreno.

:http://www.elcomercio.com/tendencias/augustobarrera-fanderfalconi-evaluacion-yachay-educacion.html.

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Niños transgénero luchan por visibilidad en Chile

América del Sur/Chile/elmanana.com

Han pasado casi dos años desde que Mónica Flores fue retenida por la policía internacional chilena al regresar de vacaciones desde Brasil porque salió con un hijo y volvió con una hija.

Aquel día, Mónica tuvo que explicar que su pequeña se identifica como niña a pesar de tener genitales masculinos. Luna, de seis años, tiene la piel trigueña y la voz suave. Sus ojos son vivaces y con frecuencia se acomoda el cabello largo y oscuro mientras se muestra coqueta y sonriente, como si supiera que es la estrella del momento.

La historia de Luna motivó a otras chicas y a sus familias a luchar por ganar derechos para la comunidad transgénero en Chile. En este país, mayoritariamente conservador y carente de legislación en su beneficio, actualmente se discute un proyecto de Identidad de Género que permitiría a los hombres y mujeres trans crear concordancia entre el nombre y género registrado en sus documentos oficiales. Sectores de izquierda, incluida la presidenta Michelle Bachelet, proponían que el cambio incluyera a menores pero el Senado modificó la iniciativa para limitarlo a mayores de edad.

Aunque su pequeña aún distaba de cumplir 18 años, el incidente en el aeropuerto motivó que Mónica y el padre de Luna iniciaran una batalla en los tribunales para que ésta pudiera tener un acta de nacimiento en la que coincidieran su nombre y género (para proteger la identidad de su hija, Mónica pidió a la AP que fuera identificada sólo como Luna, el cual no es su verdadero nombre).

Luna —dice su madre— se entusiasmaba con hadas y princesas desde muy pequeña y una vez que aprendió a hablar le preguntó por qué le había puesto un nombre masculino si ella quería ser mujer.

“El caso de esta niña me tocó el alma. No podía permitir que viviera en un cuerpo equivocado ante la sociedad”, dijo el juez Luis Fernández, en cuyas manos quedó el expediente, al periódico local La Tercera en la única entrevista que ha concedido sobre el caso.

Quizá sin imaginar las consecuencias que tendría su decisión, el juez ordenó al Registro Civil cambiar el nombre y género en la partida de nacimiento de Luna. Con ello logró la primera rectificación de un certificado de ese tipo a tan temprana edad en agosto de 2016.

Aunque entre los padres de niños transgénero hay algunos que prefieren que el cambio legal se realice hasta cumplir la mayoría de edad, quienes apoyan a sus hijos también piden respaldar el proyecto de ley de Bachelet. Asimismo, insisten en la necesidad de ganar visibilidad para que los menores puedan desenvolverse con normalidad y eviten sufrir discriminación.

El caso de Luna ganó atención porque Chile carece de una Ley de Identidad de Género a diferencia de países como Argentina, Bolivia, Uruguay, Ecuador y Cuba. Sin embargo, la iniciativa impulsada por Bachelet podría favorecerlos y actualmente está en manos del Congreso.

El gobierno apoya políticas inclusivas de las minorías sexuales —en mayo el Ministerio de Educación entregó a los colegios un instructivo para proteger los derechos de orientación sexual e identidad de género— pero no todo el país piensa igual: tras la decisión del juez en favor de Luna, la ONG derechista “Comunidad y Justicia” lo acusó de dictar una resolución arbitraria y pidió una condena de dos años para él.

En consecuencia, Fernández fue sobreseído a principios de julio y ahora vive con su esposa en la tranquila ciudad de Rengo, al sur de Santiago, a la espera de jubilarse.

A la fecha se sabe de al menos otros cinco procesos en curso similares al de Luna.

Coincidentemente con el proceso de esta pequeña y la resistencia de senadores derechistas al proyecto de Identidad de Género de Bachelet, los niños trans han comenzado a dejar el anonimato. Como demuestra su presencia en actos públicos —como el Desfile del Orgullo Gay en julio— han empezado a superar el miedo y a obtener atención de la prensa.

Sin embargo, los menores transgénero de Chile no sólo deben confrontar a grupos conservadores y asumir el retraso de una legislación que podría estancarse debido al cambio de gobierno que habrá cuando Bachelet deje la presidencia en marzo de 2018, sino que también son rechazados por la Iglesia Católica. Aun cuando el clero ha perdido influencia por una serie de escándalos sexuales que involucran a curas, Chile es un país mayoritariamente católico.

El obispo de la diócesis de San Bernardo, Ignacio González, afirmó que el documento de Educación “impone por la vía administrativa a todos los colegios de Chile una serie de prácticas que ni siquiera están aprobadas por la ley” y la Asociación de colegios católicos se sumó al rechazo del protocolo.

A pesar de todo, algunos niños y niñas transgénero no temen salir a las calles a mostrar quiénes son.

Durante el Desfile del Orgullo Gay, Selenna —de ocho años— y su amiga Ángela —de 13— hablaron con AP sobre su situación.

Selenna dijo que nunca le gustaron sus cumpleaños porque le regalaban autos de juguete y ella siempre fue una mujer.

—¿Entonces siempre fuiste una señorita?

—Sí, puede que no se dieran cuenta, pero yo siempre lo fui.

Selenna fue una de las pioneras en abrir la puerta al mundo de los niños y niñas trans al aparecer en un canal local de televisión.

Cerca de ella, Ángela reía y saltaba. Este mes cumple el primer aniversario de su transición y a pesar de que su padre la abandonó se siente protegida y apoyada por su madre.

Selenna parece una niña de carácter fuerte. Su mirada denota seguridad. Ángela, en cambio, se muestra más tímida y dice que poco a poco está aprendiendo a quererse. Ambas pueden asistir a la escuela como chicas, pero sus actas de nacimiento aún mantienen el género registrado al nacer.

Fuente: https://www.elmanana.com/ninostransgeneroluchanporvisibilidadenchile-4016504.html

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Colombia: Coloquio CLACSO 50 Años – 30 de octubre al 1 de noviembre de 2017

CLACSO

Transcurridos 50 años de la existencia de CLACSO, institución nacida en Colombia como respuesta a las inquietudes y las expectativas de los investigadores sociales, deseos de participar en la construcción de un mejor mundo social, hoy proponemos detenernos en la reflexión acerca de los avances logrados, las fracturas padecidas y los desafíos en términos de las emergencias y re-existencias del conocimiento que en forma de saberes diversos se constituyen en el horizonte de nuestro quehacer.

La situación de las Ciencias sociales en el mundo y en Latinoamérica es distinta hoy. Los problemas respecto a su quehacer son diferentes. Si hace cincuenta años el desafío más importante era superar los dogmatismos de una visión dominante y unilateral de la ciencia, el reto actual consiste en comprender y apropiar las diversas aproximaciones epistemológicas, gnoseológicas, metodológicas y prácticas que la filosofía, la epistemología, las disciplinas, el arte y los diversos saberes nos ponen de presente cuando queremos ampliar las comprensiones del mundo social, cultural y político que habitamos.

El desafío para hoy es más radical porque exige someter a la crítica y la autocrítica los legados de la tradición heredada, fuertemente arraigados en nuestro pensamiento y nuestra actitud en la práctica de la ciencia. Prejuicios como la creencia en la verdad única, en la necesidad de elegir entre extremos –la verdad única o el relativismo- o lo que llama Steiner la nostalgia de los absolutos, nos impide desenvolvernos en medio de una verdadera capacidad de escucha, en el pluralismo, en la interdisciplinariedad y en la complementariedad, en la pretensión de ir aún más allá de las disciplinas. Estas dificultades prácticas y teóricas nos incitan a plantear el debate consciente y argumentado de las comunidades académicas sobre nuestro quehacer y nuestros retos.

Para reflexionar sobre estas temáticas y como espacio de celebración se realizarán:

FORO “LAS CIENCIAS SOCIALES EN COLOMBIA, AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE:
MEMORIAS, DESPLAZAMIENTOS EPISTEMOLÓGICOS, EMERGENCIAS Y RE-EXISTENCIAS”
El Foro se organiza en cuatro Ejes-mesas de trabajo simultáneas que están abiertas para la presentación de ponencias a los integrantes de los Grupos de Trabajo y los centros miembros de CLACSO de Colombia, Venezuela y Ecuador:
• Desplazamientos epistemológicos y metodológicos
Coordinadora: Sara Victoria Alvarado
• Epistemes sociales y paz territorial
Coordinador: Eduardo Rueda
• Estudios de memoria
Coordinador: Roberto Alvarez
• Evaluación y medición de las Ciencias Sociales, las Humanidades y las Artes
Coordinador: Wilson Gomez
Envío de resúmenes de ponencias hasta el 4 de septiembre (se esperan resúmenes de ponencias de no más de 1 cuartilla y ponencias completas de máximo 10 cuartillas)
Publicación de resultados de resúmenes 15 de septiembre
Envío de ponencias completas hasta el 13 de octubre
……………………………………………………………
V SEMINARIO DE LA RED INTERNACIONAL PENSAMIENTO CRÍTICO
RESISTENCIAS, ESPIRITUALIDAD Y VIDA
PROGRAMA GENERAL
• 30 DE OCTUBRE •
EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y EL PROBLEMA DE LA VIDA:
LAS NUEVAS COMPOSICIONES ÉTICAS Y POLÍTICAS QUE DEMANDAN
LA CONSTITUCIÓN DE NUEVOS MODOS DE EXISTIR
Sede
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Sede Aduanilla de Paiba – Biblioteca Central: Calle 13 No. 31 – 75
09:00 – 10:00 am PONENCIA CENTRAL
Las instituciones filosóficas: ¿un pensamiento de exilio?
Patrice Vermeren
Doctor Honoris Causa en Filosofía de la Universidad de Buenos Aires. Profesor y Director del Departamento de Filosofía de la Universidad de Paris VIII. Miembro fundador del Colegio Internacional de Filosofía y de Ciencias Sociales y Humanas de la UNESCO.
10:00 – 10:30 am Café
10:30 – 11:30 am Panelistas invitados
Marcos García de la Huerta
– Doctor en Filosofía Universidad de Paris. Profesor Titular Departamento de Filosofía de la Facultad Filosofía y Humanidades – Universidad de Chile.

Amalia Boyer – Doctora en Filosofía de la Universidad Warwick – Inglaterra. Directora del Programa de Filosofía de la Universidad del Rosario, Colombia.

Willmer Villa Amaya – Candidato a doctor en Estudios Sociales de la Universidad Andina Simón Bolívar. Profesor investigador de la Maestría en Investigación Social Interdisciplinaria de la Universidad Distrital Francisco José De Caldas, Colombia.

Modera: Fernando Bravo León – Candidato a Doctor en Filosofía de la Pontificia Universidad Javeriana. Profesor Investigador de la Maestría en Investigación Social – Universidad Distrital Francisco José De Caldas, Colombia.

11:30 – 12:30 pm Intervención de asistentes
12:30 – 02:00 pm Almuerzo Libre
02:00 – 05:00 pm Desplazamientos epistemológicos y metodológicos
Diálogo sobre los principales desplazamientos epistemológicos, metodológicos y las prácticas investigativas que han desestructurado, de construido y que están reinventando las ciencias sociales en nuestro continente y en nuestro país; desestructuraciones que parten del reconocimiento al necesario papel instituyente del conocimiento en la emergencia de realidades otras y de maneras diferentes de nombrar y de relacionarse con los actores sociales, con las practicas , con los contextos, que son fuente y sentido del saber de las Ciencias Sociales.
• 31 DE OCTUBRE •
LAS RESISTENCIAS SOCIALES COMO FORMA DE CRÍTICA Y
EMERGENCIA DE ALTERNATIVAS A LA CRISIS
Sede
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Sede Aduanilla de Paiba – Biblioteca Central: Calle 13 No. 31 – 75
09:00 – 10:00 am PONENCIA CENTRAL
José Guadalupe Gandarilla Salgado
Doctor en Filosofía Política de la Universidad Nacional Autónoma de México. Profesor de la Maestría en Estudios Latinoamericanos de la UNAM.
10:00 – 10:30 am Café
10:30 – 11:30 am PANEL Nº 2

Pablo Vommaro – Posdoctor en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud del CINDE-Manizales. Doctor en Ciencias Sociales y Profesor de Historia de la Universidad de Buenos Aires. Investigador del Instituto Gino Germani de la UBA. Director de Grupos de Trabajo, Investigación y Comunicación de CLACSO.

Oscar Useche Aldana – Doctor en Paz, Conflictos y Democracia de la Universidad de Granada – España. Director de la línea de Poder y política del Doctorado en Estudios Sociales (DES) de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Colombia.

Modera: Álvaro Díaz Gómez – Doctor en Ciencias sociales, niñez y juventud del CINDE y la Universidad de Manizales. Profesor titular e investigador de la Universidad Tecnológica de Pereira, Colombia.

11:30 – 12:30 pm Intervención de asistentes
12:30 – 02:00 pm Almuerzo Libre
02:00 – 05:00 pm Epistemes sociales y paz territorial
Diálogo sobre las responsabilidades ético-políticas, alcances y escalas de trabajo, desafíos metodológicos y problemas conceptuales que plantea a la investigación en ciencias sociales la construcción de la paz territorial en asuntos como la transformación de los patrones culturales de violencia, la inclusión comunicativa de las minorías y el reconocimiento de su dignidad y derechos, el fortalecimiento de los movimientos sociales y la sociedad civil, la apropiación crítica de la historia y el conflicto colombiano, el trámite comunicativo de los conflictos sociales, el desarrollo de pactos distributivos justos y su aseguramiento institucional, la reconciliación social y el uso transformador de la memoria, la reconstrucción del aparato y las relaciones productivas, la renovación ecológico – política de las políticas y prácticas de uso del territorio, entre otras.
• 1 DE NOVIEMBRE •
CRÍTICA, ESPIRITUALIDAD E INMANENCIA DE LA VIDA
Sede
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Sede Aduanilla de Paiba – Biblioteca Central: Calle 13 No. 31 – 75
09:00 – 10:00 am PONENCIA CENTRAL
Michel Botto
Doctor de la Universidad Autónoma de Madrid. Cursó sus estudios en la Universidad de Padua y en la Universidad de Burdeos III. Profesor de la Universidad Autónoma de Madrid.
10:00 – 10:30 am Café
10:30 – 11:30 am PANEL Nº 3

Jorge Vergara Estévez – Doctor en Filosofía de la Universidad de París VIII. Profesor Investigador del Departamento de Educación de la Universidad de Chile.

Adrián Perea Acevedo – Doctor en Filosofía de la Pontificia Universidad Javeriana. Director de la Línea de “Subjetividades, diferencias y narrativas” del Doctorado en Estudios Sociales (DES) de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Colombia.

Gustavo Adolfo Chirolla Ospina – Doctor en Filosofía de la Pontificia Universidad Javeriana. Profesor de Filosofía de la Pontificia Universidad Javeriana, Colombia.

Modera: Claudia Piedrahita Echandía – Posdoctora en Ciencias Sociales. Doctora en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud del CINDE y la Universidad de Manizales. Directora del Doctorado en Estudios Sociales de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Colombia.

11:30 – 12:30 pm Intervención de asistentes
12:30 – 02:00 pm Almuerzo Libre
02:00 – 04:00 pm Evaluación y medición de las Ciencias Sociales, las Humanidades y las Artes
Diálogos sobre las limitaciones de las actuales formas de medición de la producción de conocimiento en las Ciencias Sociales, las humanidades y las artes y efectos sobre los grupos de investigación en ciencias sociales y humanidades; La medición de la producción de conocimiento y la responsabilidad de la investigación en las transformaciones culturales y sociales: el contexto de la construcción de paz estable y duradera en Colombia; Estrategias de trabajo para la construcción de una “política nacional de Ciencias, Tecnologías e Innovaciones”.
02:00 – 04:00 pm Estudios de memoria
Este espacio propone un lugar más para evitar el olvido de las ignominias en todas sus expresiones y cómo pueden ser traducidas sus lecciones en propuestas de formación social. En este sentido, abre un espacio para deliberar sobre temas que resalten los aprendizajes de diversos sujetos sociales en su experiencia del conflicto, el reconocimiento de los procesos políticos de resistencia y luchas sociales, la articulación de la experiencia histórica en diversos procesos de intervención social (políticas públicas, acciones institucionales, prácticas comunitarias), metodologías de trabajo para la inclusión de la memoria histórica y el compromiso con la no repetición de las violencias, el balance epistémico y ontológico sobre los estudios de la memoria.
02:00 – 04:00 pm Grupo de Trabajo CLACSO Subjetivaciones, Ciudanías Críticas y Transformaciones Sociales presentan avances de sus investigaciones
05:00 – 07:00 pm CLAUSURA Y CELEBRACIÓN
CLACSO 50 AÑOS – COLOMBIA

Entrega de la Certificación de Acreditación al Programa de Trabajo Social de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de La Salle.

CONFERENCIA
Pablo Gentili
Secretario Ejecutivo de CLACSO. Doctor en Educación de la Universidad de Buenos Aires. Master en Ciencias Sociales con Mención en Educación, dela Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales -FLACSO Argentina. Licenciado en Ciencias de la Educación de la Universidad de Buenos Aires.

ENTREGA DEL PREMIO LATINOAMERICANO Y CARIBEÑO «CLACSO 50 AÑOS»
AL INVESTIGADOR COLOMBIANO
ALFREDO MOLANO
Manifiesto de CLACSO 50 AÑOS Colombia

Palabras de
Dr. Alfredo Molano

Acto Cultural de Cierre

Fuente: http://www.clacso.org.ar/50aniversario/colombia/

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Se desarrollará una cátedra sobre educación popular en cárceles de mujeres

América del Sur/Argentina/sinmordaza

Macarena Prestigiovanni, de la Comisión de Mujeres por la Libertad, se manifestó sobre un panel que se realizará en la Facultad de Humanidades y Ciencias sobre la educación popular en cárceles de mujeres.

 “Mañana se da en la Facultad de Humanidades la primera cátedra libre de pensamiento feminista; la Comisión de Mujeres por la Libertad fue invitada para llevar adelante un panel testigo de lo que es la experiencia de educación popular en cárceles de mujeres” comentó Prestigiovanni al aire en Sin Mordaza.

“Desde la Comisión estamos trabajando en la unidad penal número cuatro. Es un grupo independiente que se organiza con la necesidad de poder acompañar la construcción de espacio de políticas feministas, a partir delo que es el gobierno macrista represivo, regresivo, que recae en las mujeres pobres y sin trabajo y las que sufren violencia extrema que son las mujeres privadas de la libertad” manifestó la entrevistada.

“Llevamos adelante dentro de esta unidad un proyecto de cine, género y derechos humanos que es un proyecto de educación en cárceles, de la mano de un proyecto de cooperativa textil con las compañeras que ya están saliendo libres o en prisión domiciliaria” explicó.

“La cátedra está organizada por Insurgencia Feminista, que es una organización dentro de la facultad, y va a hacer estas jornadas a lo largo de todo el año. Es mañana a las 18 horas en el aula cuatro de la Facultad de Humanidades. El jueves que viene vamos a estar a las 16 horas en la Facultad de Derecho”.

Al respecto, Alejandra o ‘Pini’, quien ya recuperó su libertad, se manifestó sobre estas experiencias desde el interior de la cárcel. “Los casos de las chicas federales que se encuentran en Santa Fe, casi todas están con el abogado defensor de la federal, es el que le designan y nunca resuelven nada. Cuando deciden trasladar a estas chicas las mueven a cualquier punto del país, no importa si tienen hijos o no”.

“Al no tener un abogado pago dependemos de los abogados del Estado. No hay compromisos del Estado ante esta situación”.

Al ser consultada sobre si se participa en estas experiencias, Alejandra afirmó que “se participa, yo participaba de todos los talleres, una trata de reinsertarse lo más posible. Yo terminé el secundario y estaba estudiando en la UNL, hasta que me trasladaron a La Pampa sin motivo alguno. La situación en La Pampa era mucho peor”.

Fuente: http://www.sinmordaza.com/noticia/437983-se-desarrollara-una-catedra-sobre-educacion-popular-en-carceles-de-mujeres.html

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Finland: government increases support for education of immigrant students and teachers

Oceania/Finlandia/Prensa IE

Resumen: El sindicato de profesores de Opetusalan Ammattijärjestö ha pedido un aumento de la formación de los maestros con el fin de ofrecer una educación de calidad a los estudiantes inmigrantes tras un anuncio del gobierno para aumentar los fondos para la educación y la integración de los estudiantes inmigrantes. El 11 de agosto, el Ministro de Educación de Finlandia, Sanni Grahn-Laasonen, anunció un paquete de financiación de 5,5 millones de euros para el desarrollo de los itinerarios educativos de los estudiantes inmigrantes y otras medidas para promover su integración.Estos fondos se utilizarán, entre otras cosas, para mejorar los resultados del aprendizaje y para organizar la capacitación para proporcionar a los inmigrantes una calificación oficial para trabajar como profesores de asignaturas y maestros de jardín de infantes.


The Opetusalan Ammattijärjestö teachers’ union have called for increased teacher training in order to deliver quality education to immigrant students following a government announcement to boost funding for immigrant students’ education and integration.

On 11 August, the Finnish Minister of Education, Sanni Grahn-Laasonen, announced a €5.5 million funding package for the development of immigrant students’ educational paths and other measures promoting their integration. These funds will be used, among other things, to improve learning outcomes and to organise training to provide immigrants with an official qualification to work as subject teachers and kindergarten teachers.

OAJ: Education and integration needed urgently

“Education is the best integration policy, and immigrants of all ages need to gain access to education services as soon as possible after their arrival in Finland to ensure that integration begins immediately,” said the Opetusalan Ammattijärjestö (OAJ) President, Olli Luukkainen.

In Finland, teachers´ multicultural competences also need reinforcement, he noted, adding that “I am worried that we do not have enough adequately trained teachers to educate immigrants”.

New tools are needed to reinforce teachers’ qualifications in multicultural education, as well as on how to teach writing and reading skills to immigrants, Luukkainen added.

Background

Several Finnish higher education institutions are to carry out projects to promote and accelerate immigrants’ educational paths. For example, under the lead of the Metropolia University of Applied Sciences, education for immigrants will be further improved, while a University of Jyväskylä project is set to create new pathways to university education for immigrants. The Universities of Helsinki, Tampere, Turku, Oulu and Eastern Finland will also organise training providing qualifications for teachers with immigrant backgrounds as well as continuing education for teachers working with immigrants.

Funding was also granted to projects that seek to develop early childhood education and care and other education organised by municipalities to improve the learning outcomes of pupils with immigrant backgrounds. Furthermore, club activities within early childhood education and care, instruction in Finnish/Swedish as a second language, liberal adult education for immigrants, and language instruction for stay-at-home immigrant parents will be subsidised.

Altogether, 27 projects to be carried out by local authorities, higher education institutions, educational institutions and organisations, will receive state funding. They will contribute to the implementation of the action plan on integration adopted by the Government on 3 May 2016, aiming to make educational paths more flexible and individualised.

Vocational education and training for immigrants was previously funded by a €20 million package, designed to facilitate asylum seekers and people with immigrant backgrounds to integrated into the labour market swiftly and to strengthen their education.

Fuente: https://ei-ie.org/en/detail/15320/finland-government-increases-support-for-education-of-immigrant-students-and-teachers

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En Venezuela: Este es el nuevo plan de estudio para bachillerato presentado por el ministro Elías Jaua

América del Sur/ Venezuela/AVN

A partir del 02 de octubre, fecha en la que se espera comience el Año Escolar 2017 – 2018, los estudiantes de educación media general recibirán su formación con un plan de estudio que se ha adecuado a las nuevas exigencias de la nación, informó este miércoles el ministro para la Educación, Elías Jaua.

Jaua indicó que la adecuación curricular obedece a los resultados de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa, que se efectuó en todo el país en 2014, así como a los planteamientos de académicos, docentes y estudiantes.

«Queremos anunciar que tras seis meses de discusión, de revisión, de rectificación, de las críticas, las autocríticas de sectores de la opinión pública, sectores interesados en la educación venezolana, pero fundamentalmente de las bases del sector educativo, del sistema público nacional de los estudiantes, de las familias, de los profesores, de los docentes, hemos hecho una adecuación al plan de estudio», dijo.

Explicó como parte de la discusión, por instrucciones del presidente de la República, Nicolás Maduro, comenzó -en enero pasado- otro proceso de debate, del que surgió la necesidad de unificar el plan de estudio.

Desde el Liceo Andrés Bello, en Caracas, donde ofreció una rueda de prensa, el ministro también informó que los profesores recibirán, a partir del próximo 18 de septiembre, talleres de inducción y orientación sobre el nuevo plan, que será publicado en Gaceta Oficial en los próximos días.

Plan de estudio

Jaua indicó que los estudiantes de primero y segundo año de bachillerato tendrán un total de 44 horas académicas y que los de tercero a quinto año, tendrán 46.

Los cinco niveles recibirán formación en las siguientes áreas del conocimiento: Castellano, Inglés y otras Lenguas Extranjeras; Matemáticas; Educación Física; Geografía, Historia y Ciudadanía; Orientación y Convivencia; y Participación en Grupos de Creación y Producción.

Arte y Patrimonio y Ciencias Naturales también se impartirán a primero y segundo año. Mientras que Física, Química y Biología será para los niveles de tercero a quinto año. Este último igualmente recibirá formación en Ciencias de la Tierra.

Formación para la Soberanía Nacional (similar a lo que en su momento fue Instrucción Premilitar) se dictará a los niveles cuarto y quinto año.

Balance

El ministro precisó que en primaria se recibirán 480.000 nuevos estudiantes y en la educación media general 526.000.

Reiteró que el Programa de Alimentación Escolar (PAE) llegará a 15.328 planteles, de los más de 24.000 que funcionan en todo el país, para los que habrá un programa especial de meriendas.

Jaua detalló que un total de 7 millones 195.335 estudiantes están convocados para el inicio de clases.

Fuente: http://www.ultimahora.com/estudiantes-realizan-funeral-la-educacion-paraguaya-frente-al-mec-n1103942.html

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Nicaragua: MINED y Canal 6 lanzan plataforma educativa TvEduca6.com

América Central /Nicaragua/tn8.tv/

A 37 años de la Gran Jornada de Alfabetización, el Ministerio de Educación fortalece sus estrategias de continuidad en los procesos educativos con el objetivo de disminuir a la máxima expresión los índices de analfabetismo, contribuyendo de esta manera al desarrollo de la población nicaragüense.

«El compromiso es de seguir trabajando en los últimos reductos que nos quedan de iletrados y se está trabajando todos los meses en la promoción de matrículas visitando a las familias, motivando a las personas para alfabetizarse», destaca Salvador Vanegas, asesor presidencial en temas de educación.

Vanegas indica que no basta sólo alfabetizarse sino mantener la continuidad educativa a través de los brigadistas que están reunidos para brindar sus aportes en el fortalecimiento de las estrategias educativas.

 

De la mano con esto, se está impulsando el uso de las herramientas tecnológicas, en este sentido Canal 6 está contribuyendo en este proceso con el lanzamiento de la plataforma educativa TVEDUCA6.COM, con materiales audiovisuales de respaldo a la alfabetización.

«Una plataforma que contiene en este momento más de 1,500 piezas audiovisuales educativas, producidas en distintos temas: medio ambiental, deporte, cultura, ciencias e inglés, en todas las disciplinas. Estos contenidos han sido desarrollados con el objetivo de reforzar y mejorar la educación«, afirma Aaron Peralta, director de Canal 6.

Los contenidos educativos que se han presentado en Canal 6 fueron integrados en el sitio web que está disponible a la población nicaragüense que podrá acceder a los contenidos fortaleciendo la currícula educativa.

«Ratificamos el compromiso, vamos a seguir reduciendo el analfabetismo a su mínima expresión y dando saltos de tecnología educativa es el mensaje de conmemoración por los 37 años de esa gran gesta histórica, que hoy sigue vigente y avanzando con grandes pasos en calidad educativa», ratifica Vanegas.

nicaragua, educacion, analfabetismo, compromiso, cruzada nacional de alfabetizacion,

Fuente: http://www.tn8.tv/nacionales/429016-mined-y-canal-6-lanzan-plataforma-educativa-tveduca6com/

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