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Vietnam: Universities face shortage of students

Many universities are facing a shortage of hundreds of students this academic year.

Asia/Vietnan/english.vietnamnet.vn

Resumen: El problema se planteó durante la conferencia de revisión para el año académico 2016-2017  realizada el 11 de agosto, y organizada por el Ministerio de Educación y Capacitación . Como los estudiantes pueden aplicar a varias instituciones antes de que se establezcan estándares de admisión, las universidades se enfrentan a un número inexacto de solicitudes cada año. Según el ministerio, desde el 8 de agosto, alrededor de 110.000 de los 352.000 estudiantes no se inscribieron en las universidades a las que solicitaron. Muchas universidades como la Universidad de Comunicaciones y Transporte, la Universidad Nacional de Ingeniería Civil y la Universidad de Recursos Hídricos carecen de 300 a 800 estudiantes en comparación con su cuota, a pesar de que el ministerio afirmó tener la situación bajo control. Las universidades habían llamado a cada estudiante pero todos querían inscribirse en otras universidades o tenían otros planes. Cuando se le preguntó, el ministro de Educación, Phung Xuan Nha, dijo: «No es demasiado difícil entender por qué 110.000 estudiantes no se inscribieron, las instituciones educativas deben competir y los estudiantes se sentirán más seguros para aplicar a las instituciones de calidad»


The problem was raised during the review conference for 2016-2017 academic year and this year held by the Ministry of Education and Training on August 11.

As students can apply to multiple institutions before admission standards are set, the universities face an inaccurate number of applications every year. According to the ministry, as of August 8, about 110,000 out of 352,000 students didn’t register for the universities they applied to.

Many universities such as the University of Communications and Transport, National University of Civil Engineering and Water Resources University lack from 300 to 800 students compared to their quota even though the ministry claimed to have the situation under control. The universities had called each student but they all wanted to register to other universities or had other plans.

When being asked, Minister of Education Phung Xuan Nha said, «It’s not too difficult to understand why 110,000 students didn’t register. Educational institutions need to compete. Students will feel more secure to apply to quality institutions.»

Nha warned the universities not to recruit too many students for popular courses even though there are few jobs in those sectors.

Hoang Minh Son, head of Hanoi University of Science and Technology said universities should invest more into consultancy, market research and communication departments.

Also at the meeting, many complained that the tests this year seemed to result in too many maximum scores which lead to impossibly high entrance scores at some universities.

Nha said the exam was transparent and there were still many average-scoring students. However, too many students applied to popular universities like Hanoi Medical University. Places at these universities were actually halved which made competition tougher. He promised the technology and framework would be improved next year.

Fuente; http://english.vietnamnet.vn/fms/education/184742/universities-face-shortage-of-students.html

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Montevideo lanza la primera Biblioteca Digital Accesible de Uruguay

Uruguay lanzó hoy la primera Biblioteca Digital Accesible del país, que cuenta con más de 500 libros, principalmente educativos, digitalizados para los estudiantes de primaria y secundaria con algún tipo de discapacidad visual.

Montevideo, 16 ago (EFE).- Uruguay lanzó hoy la primera Biblioteca Digital Accesible del país, que cuenta con más de 500 libros, principalmente educativos, digitalizados para los estudiantes de primaria y secundaria con algún tipo de discapacidad visual.

Es un proyecto muy importante para crear «inclusión social» mediante «el acceso a los bienes y servicios culturales de todas las personas, cualquiera sea su capacidad», declaró la ministra de Educación y Cultura uruguaya, María Julia Muñoz.

«En este caso el Tratado (de Marrakech) hace que las personas de baja visión o sin visión puedan acceder a la lectura», añadió la ministra durante el lanzamiento, que tuvo lugar en la Biblioteca Nacional de Montevideo.

Muñoz señaló que espera que se ponga a disposición este conjunto de textos para la educación «lo antes posible», ya que por el momento el Tratado de Marrakech no está aprobado.

Este Tratado -que entró en vigencia en 2016, cuando 20 países lo ratificaron- permite generar materiales accesibles sin necesidad de tener que negociar con cada autor y editorial, explicó la integrante del Núcleo Interdisciplinario sobre Recursos Educativos Abiertos Patricia Díaz.

«La Organización Mundial de la Propiedad Intelectual, en este caso, dio prioridad al derecho a la educación y al acceso a los materiales de estudio antes que al derecho de autor», apostilló la experta.

Díaz aseguró que en la actualidad no se pueden «ingresar usuarios», pues la «reglamentación no está aprobada», pero que espera que se apruebe en los próximos «15 días o un mes».

Por su parte, la coordinadora del Núcleo Interdisciplinario sobre Recursos Educativos Abiertos, Virginia Rodés, estimó que «toda operativa va a estar funcional a principios del año próximo».

Con respecto al funcionamiento de la biblioteca, el presidente de la Unión Nacional de Ciegos de Uruguay (Uncu), Gabriel Soto, indicó que, una vez acreditado, el usuario con discapacidad visual podrá buscar en el catálogo de la página el libro que necesite.

Una vez elegido el texto, el usuario podrá descargarlo en un formato accesible y reproducirlo, con un lector de pantalla, en su computadora, tableta o celular.

Además, Soto subrayó que «todo el material se podrá imprimir en braille en centros específicos».

Durante la presentación, también se resaltó que los datos del censo 2011 señalan que en escolarización hay cerca de 20.000 personas ciegas con baja visión y que se estima que hay 311.000 personas con esta discapacidad. EFE

syr/rfg/dsz

Fuente: http://www.wradio.com.co/noticias/sociedad/montevideo-lanza-la-primera-biblioteca-digital-accesible-de-uruguay/20170816/nota/3550708.aspx

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Panamá: Docentes esperan reunirse con alta comisión de gobierno

Panamá/Agosto de 2017/Fuente: Panamá América

Los docentes que decidieron levantar la medida de huelga y volver a las aulas de clases, tras la firma de un acuerdo  el pasado 11 de agosto, esperan reunirse hoy con la comisión de gobierno​ para recibir una respuesta en cuanto a las peticiones de mejores vías de acceso.

Se tiene previsto que la reunión se de en el colegio Félix Olivares Contreras en el distrito de David donde los dirigentes que firmaron el acuerdo estarán presente mientras que por parte del gobierno se tienen previsto la mesa este conformada bueno por los ministros de educación y trabajo y otras autoridades.
Mientras que los docentes que se mantiene en huelga, aseguraron que permanecerán en el distrito de San Félix y que hasta el momento no han sido invitados a la mesa de diálogo.

Los dirigentes que se mantienen en huelga esperan que la ministra venga con respuestas el día de hoy de lo contrario se avocaran a un paro a nivel nacional.
Cabe resaltar que al menos unos 40 plantas educativos de aproximadamente 120 retomaron las clases este martes.
Fuente:  http://www.panamaamerica.com.pa/provincias/docentes-esperan-reunirse-con-alta-comision-de-gobierno-1080541

 

 

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Cuba: Definen estrategias para el próximo curso escolar en provincia cubana de Matanzas

Cuba/Agosto de 2017/Fuente: Radio Habana Cuba

El completamiento de la cobertura docente y el mejoramiento de la situación higiénico-sanitaria en centros estudiantiles de la provincia cubana de Matanzas, destacan entre las principales tareas a solucionar con vistas al venidero curso escolar que iniciará en septiembre próximo.

En un encuentro que contó con la presencia de la ministra cubana de Educación Ena Elsa Velázquez, trascendió que el territorio deberá asegurar la base material de estudio y el equipamiento técnico en todos los niveles de enseñanza.

A su vez, Raúl Hernández, director provincial de la esfera educativa en la provincia, precisó que el déficit de maestros deberá suplirse con la llegada de profesionales desde las provincias orientales y Pinar del Río.

Fuente: http://www.radiohc.cu/noticias/nacionales/138514-definen-estrategias-para-el-proximo-curso-escolar-en-provincia-cubana-de-matanzas

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Australia: ‘Sack them’ call on Safe Schools plot

Australia/Agosto de 2017/Fuente: The Australian

Resumen: Las autoridades educativas de NSW se disculparon por un «descuido» que vio un enlace al polémico programa de Escuelas Seguras contenido en material de salud sexual publicado en un sitio web de educación. Horas después de que el ministro de Inmigración, Peter Dutton, pidiera que los burócratas de la educación de Nueva Gales del Sur fueran despedidos por otro ejemplo de «corrección política enloquecida», un portavoz de la Autoridad de Estándares de Educación de NSW (NESA) dijo que estaba «revisando sus procesos para evitar errores similares en el futuro». El Daily Telegraph reveló hoy que una guía sobre «sexualidad y educación sobre salud sexual» para los años 1-10 fue publicada en el sitio web de NESA el viernes a pesar de que el gobierno de Nueva Gales del Sur prohibió el programa de escuelas seguras.

Las autoridades educativas de NSW se disculparon por un «descuido» que vio un enlace al polémico programa de Escuelas Seguras contenido en material de salud sexual publicado en un sitio web de educación.

Horas después de que el ministro de Inmigración, Peter Dutton, pidiera que los burócratas de la educación de Nueva Gales del Sur fueran despedidos por otro ejemplo de «corrección política enloquecida», un portavoz de la Autoridad de Estándares de Educación de NSW (NESA) dijo que estaba «revisando sus procesos para evitar errores similares en la futuro».

El Daily Telegraph reveló hoy que una guía sobre «sexualidad y educación sobre salud sexual» para los años 1-10 fue publicada en el sitio web de NESA el viernes a pesar de que el gobierno de Nueva Gales del Sur prohibió el programa de escuelas seguras.

“Safe Schools is not and has never been part of the NSW curriculum,’’ the spokesman said.

The revelation came as a school on Sydney’s Northern Beaches slammed for a play which featured Year 6 students dressing up as nuns and abusing Aboriginal Children.

Earlier, Mr Dutton said the reinstalment of Safe Schools was the latest example of “political correctness gone mad”.

“The silent majority just shake their head in bewilderment at this,” Mr Dutton told 2GB.

“Something has to happen here. The people who are in the department that actively made the decision to go against the government of the day, to go against the New South Wales Education Minister and to go ahead and provide this information, those people need to be sacked.

“There’s no question about it. They need to be held to account for their actions, and you’re right, we send our kids to school because we want them to learn to read and write, we want them to not have political correct agendas shoved down their throat, and at the same time as we are seeing a drop-off in the literacy and numeracy rates, we’re putting more and more money into education.

“I think we need to really shine a light on this because it’s unacceptable and these people need to realise that there’s a consequence and a price to pay if they’re going to act against the instruction that they’ve been given.”

Fuente: http://www.theaustralian.com.au/national-affairs/education/safe-schools-ploy-educators-should-be-sacked-over-move-peter-dutton-says/news-story/2331f46d7d432904ce0aa5fbf3dfa234

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Higher education in Sweden: More Indian students opting for Scandinavian nation

Suiza/Agosto de 2017/Fuente: DNA

Resumen: La undécima edición de la semana conmemorativa del Nobel de Suecia en la India organizó recientemente la etapa de Mumbai de un concurso para toda la India en el Instituto Wellingkar de Desarrollo e Investigación Administrativa de la ciudad. Los ganadores de este concurso eventualmente avanzarán a la final del evento, donde el ganador es dado un viaje de todos los gastos pagados a Suecia. Este concurso está organizado por el Consulado General de Suecia en Mumbai y la Embajada de Suecia en Nueva Delhi, junto con las principales empresas suecas presentes en la India. Hablando con el ADN, el nuevo consejero sueco General de Mumbai Ulrika Sundberg dijo que estas iniciativas son una buena oportunidad para los estudiantes indios para ver lo que la vida es como estudiar en Suecia.

The 11th edition of the Sweden India Nobel Memorial week recently hosted the Mumbai leg of an all-India quiz in the city’s Wellingkar Institute of Management Development and Research. Winners of these quiz will eventually advance to the final of the event where the winner is given an all-expenses paid trip to Sweden.

This quiz is organised by the Consulate General of Sweden in Mumbai and the Embassy of Sweden in New Delhi, along with leading Swedish companies present in India.

Speaking to DNA, new Swedish Counsel General to Mumbai Ulrika Sundberg said that such initiatives are a good opportunity for Indian students to see what life is like studying in Sweden.

“We may not be as big as the United States or have that many universities, but we ensure top quality education. People have noticed this, and Sweden has consistently seen an increase in an international student influx in the past few years,” he added.

Besides being amongst the most progressive, creative, free-thinking and well-educated countries in the world, the Master’s programmes in Sweden are taught in English. «While free education was the norm as part of the country’s welfare programme, the government decided that it wanted the right set of students, and implemented a fee structure. A Master’s programme can cost between Rs 6 lakh and Rs 13 lakh per year, minus accommodation (approximately Rs 60,000 per month), which is a lot lower than the fees of some of the colleges in the United Kingdom and United States,» said Sundberg.

Now, a couple of universities even offer scholarships, with Royal KTH in Stockholm having a social one only for Indian students. “The main criteria is academic excellence,” Sundberg said.

Students are also allowed to work while studying, but are expected to complete 40 hours of course time per week, according to studyinsweden.se, the go-to guide for international students who want to study in Sweden.

Graduates are given six months to find a job or establish their own start-up. People with a minimum of four years of service are eligible for a permanent resident permit. In 2014, Sweden simplified the rules to enable PhD students to receive permanent residence permits.

Currently, seven out of 10 Swedish companies in India are in the process of employing people, and a degree from Sweden can only help. In addition, many of these organisations have established bases in India, which gives the student the opportunity to come back, and implement what they have learned in Sweden in India.

While funding would be your responsibility if you decided to launch a start-up in Sweden, there are institutions and universities that support and advise entrepreneurs.

Another advantage of studying in Sweden is that the country’s 36 universities are under the government’s jurisdiction, and as such are recognized in other parts of the world.

Fuente: http://www.dnaindia.com/education/report-higher-education-in-sweden-more-indian-students-opting-for-scandinavian-nation-2532920

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España: Más de 30.000 estudiantes y 900 docentes desarrollan enseñanzas bilingües en centros educativos

España/Agosto de 2017/Fuente: 20 Minutos

En una nota, Ruiz ha asegurado que «el aprendizaje de idiomas es uno de los objetivos del sistema educativo andaluz y como prueba está la puesta en marcha en 2005 del Plan de Fomento del Plurilingüismo, que ha permitido transformar radicalmente en los últimos once cursos escolares el sistema de aprendizaje de lenguas en la comunidad y, además, extender esta formación entre la población andaluza en igualdad de oportunidades».

Para la delegada de Educación, «la adquisición de competencias idiomáticas es imprescindible para el desarrollo integral del alumnado, preparándolo para una sociedad de futuro, en la que los idiomas son fundamentales». Además, ha manifestado, «Andalucía es la comunidad donde se enseñan más lenguas, hasta diez idiomas: alemán, árabe, chino, francés, griego moderno, inglés, italiano, portugués, ruso y español para extranjeros». Por otro lado, «el Plan Estratégico para el Desarrollo de las Lenguas en Andalucía (Pedla) prevé igualmente que la red de centros bilingües, integrada actualmente por 1.375 llegue al menos hasta los 1.500 en los próximos tres cursos», ha señalado. En esta línea, la provincia ha contado en el curso 2016/17 con 108 centros bilingües públicos, de los cuales 58 son centros de Educación Infantil y Primaria y el resto Institutos de Educación Secundaria (IES). Asimismo, de los 50 IES de la provincia bilingües, cuatro imparten ciclos formativos.

Respecto al idioma elegido para realizar el programa de bilingüismo, la mayoría de los centros han optado por ser centros bilingües de Inglés, en concreto 96, mientras que el resto lo desarrollan en francés (seis), alemán (dos) o imparten enseñanzas plurilingües, como es el caso de tres centros, que son centros plurilingües de francés/inglés, y uno que es de inglés/francés. LOS DOCENTES Asimismo, son más de 900 docentes los que desarrollan los programas bilingües y plurilingües en la provincia.

En este sentido, la delegada de Educación ha manifestado que, «con el fin de mejorar la preparación del profesorado y dentro del Plan Estratégico para el Desarrollo de las Lenguas, se diseñarán itinerarios formativos específicos para avanzar en su competencia en comunicación lingüística y se contará para ello con el III Plan Andaluz de Formación del Profesorado y las Escuelas Oficiales de Idiomas (Eeooii). Tanto los Centro del Profesorado (CEP), como las Eeooii ofertarán cursos de actualización -B1, B2, C1 y C2- en diferentes idiomas. Para el curso 17/18 se han autorizado cuatro nuevos centros bilingües, tres de Educación Infantil y Primaria -los CEIP Doña María Coronel y Carmen Romero, de Aguilar de la Frontera, y el CEIP Fray Albino, de Córdoba- y uno de Educación Secundaria -IES Luis Carrillo de Sotomayor, de Baena-, todos bilingües de inglés. Otro aspecto importante dentro de las enseñanzas bilingües son los auxiliares de conversación. Durante el curso 2016/2017 la provincia ha contado con 73.

Asimismo, la delegada de Educación ha señalado que «está previsto un aumento gradual de auxiliares de conversación en los centros, que empezará el próximo curso y se irá ampliando en los sucesivos», dado que «es uno de los objetivos del nuevo Pedla». En lo referente al Programa Erasmus+, la provincia cuenta con siete centros realizando proyectos educativos ‘KA2 Cooperación para la innovación y el intercambio de buenas prácticas con otros centros europeos’ y diez centros realizando proyectos ‘KA1 Movilidad para la formación del profesorado en el extranjero’. A parte de esto, varios centros realizan intercambios con su alumnado a diversos países de Europa y a Estados Unidos. En general, unos 700 estudiantes y unos 200 docentes han participado este curso pasado en el programa Erasmus+.

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/3114518/0/educacion-mas-30-000-estudiantes-900-docentes-desarrollan-ensenanzas-bilingues-centros-educativos/

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