Centro América/República Dominicana/01 Julio 2017/Fuente: revistaecclesia
Centro América/República Dominicana/01 Julio 2017/Fuente: revistaecclesia
Centro América/Costa Rica/01 Julio 2017/Fuente: Prensa Latina
Durante la protesta, el gobierno tico solicitó a una delegación de la APSE acudir a Casa Presidencial, donde expusieron sus demandas, pidieron que las autoridades del sector abran un canal de comunicación con el sindicato y exigieron que no haya represalias contra los participantes en la manifestación.
La viceministra de Diálogo Ciudadano Ana Gabril Zúñiga y el viceministro de Educación Marco Tulio Fallas, se comprometieron a conocer las demandas de los docentes y brindar una pronta respuesta.
Los dirigentes de APSE decidió ‘mantener el llamado a su afiliación a seguir vigilantes de la respuesta que brinde el Gobierno a nuestros reclamos, y los insta a estar alertas para tomar medidas de presión necesarias para lograr los fines de este movimiento de protesta’.
Los siete ejes son denunciar la política de sobrecarga laboral impuesta por el MEP debido al excesivo papeleo, el cual -afirman- les impide dedicarse de lleno en la enseñanza y los obliga a dedicar tiempo a la burocracia, y exigir el derecho a la negociación colectiva y denunciar la política anti-sindical del MEP contra la APSE.
Los profesores secundarios rechazan el aumento del uno por ciento en la cuota obrera al régimen de pensiones por Invalidez, Vejez y Muerte; demandan un aumento salarial digno para el segundo semestre de 2017, y el pago puntual de la Zona de Menor Desarrollo.
Solicitar la aprobación del proyecto legal destinado a que los trabajadores de la educación que están en el régimen de pensiones de la Caja Costarricense del Seguro Social sean trasladados al régimen de la Junta de Pensiones y Jubilaciones del Magisterio Nacional, es otro de los ejes.
Finalmente, exigen al MEP la restitución de oficio de los montos rebajados a los salarios de quienes se sumaron a la huelga del 1 de setiembre de 2015, en consonancia con la sentencia del Tribunal de Trabajo de Menor Cuantía.
El Ministerio de Educación Pública reiteró que descontará el día de haber a quienes participaron en la protesta.
Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=96682&SEO=docentes-costarricenses-mantienen-llamado-a-lucha-por-sus-derechos
Centro América/Panamá/01 Julio 2017/Fuente: Panamá América
El tiempo se agota y la Unión Nacional de Centros Educativos Particulares (Uncep) sigue en espera de que el Gobierno Nacional brinde una solución a los padres de familia y a las escuelas particulares antes del próximo 30 de junio.
De acuerdo con Kathia Echevarría, vicepresidenta de la Uncep, los colegios particulares ya han hecho algunos aumentos, pero los números no dan y de seguir así tendrán que cerrar, mientras que el Gobierno guarda silencio.
Incluso aseguran que la falta de respuesta del Gobierno Nacional pone en peligro la estabilidad de la terminación del año lectivo 2017 en los centros educativos particulares y el inicio del año lectivo 2018.
Los propietarios de colegios particulares consideran que la alternativa de solución debe respetar el derecho de los educadores a recibir dicho aumento, pero aplicando el subsidio que contempla la ley para el pago de salario a educadores de centros educativos particulares.
De lo contrario, algunas empresas que invierten en la educación no tendrán la capacidad de asumir la equiparación salarial, haciendo inminente su cierre.
Con relación al impacto negativo que ocasionarían en el sector particular los acuerdos de finalización de huelga aprobados por el Gobierno para el sector oficial plantean que se arriesgan puestos de trabajo de cerca de 12 mil docentes y 50 mil plazas de trabajo indirectas que genera el sector.
La Unión Panameña de Trabajadores de Centros Educativos Particulares (Upatracep) y la Confederación de Trabajadores de la República de Panamá, (CTRP) se solidarizan con los gremios de centros educativos y padres de familia ante la situación que ha generado la exigencia legal de equiparación de aumento salarial decretado por el Gobierno a docentes de centros particulares.
En carta dirigida al Ejecutivo, y suscrita de manera conjunta por Upatracep, la CTRP, la Uncep y la Aapacep, se resalta la urgencia de que se haga efectiva la responsabilidad constitucional que el Estado panameño tiene, como garante del ejercicio del derecho a la educación.
También solicitaron al Ejecutivo que nombre una comisión de alto nivel integrada por Uncep, Apacep, Upatracep, CTRP y la ministra de Educación, a fin de elaborar una propuesta que debe estar consensuada y dada a conocer la última semana del mes de junio de 2017.
Con la comisión buscan evitar zozobra en la comunidad educativa, o poner en riesgo la culminación del año lectivo 2017 o afectar la sostenibilidad de los centros educativos particulares que atienden a una población de 152 mil estudiantes de unas 50 mil familiasen todo el país.
Cierre
Centros educativos particulares no tendrán la capacidad de asumir la equiparación salarial, lo que hace inminente su cierre.
Es responsabilidad del Gobierno evitar que los centros educativos particulares se vean obligados a realizar aumentos en matrícula.
750 son los centros educativos particulares en el país.
Fuente: http://www.panamaamerica.com.pa/economia/peligra-terminacion-del-ano-escolar-1074891
«Este memorándum sienta las bases para la cooperación entre ambos países en temas educativos y es el único convenio bilateral vigente en esta temática», señaló la Cancillería argentina en un comunicado.

Suscrito entre el Ministerio de Educación y Deportes de Argentina y el Departamento de Educación y Formación de Australia, el acuerdo establece las bases de colaboración entre ambos países en materia de educación, investigación y capacitación técnica.
A través del convenio «se podrá fomentar la cooperación a través de consultas entre los dos países, el intercambio estudiantil y académico, la difusión de becas internacionales y la realización de encuentros y seminarios de capacitación», añadió la cancillería.
La agroindustria es uno de los asuntos en los que mostró interés el primer ministro de Australia, Malcolm Turnbull, cuando se reunió con el presidente Mauricio Macri en el marco de la cumbre del G20 que se celebró en la ciudad china de Hangzou en septiembre de 2016.
Fuente: https://mundo.sputniknews.com/politica/201706271070294047-argentina-australia-educacion/
Imagen: https://previews.123rf.com/images/istanbul2009/istanbul20091505/istanbul2009150500549/39796448-Australia-and-Argentina-Flags-in-puzzle-isolated-on-white-background-Stock-Vector.jpg
Europa/España/Junio del 2017/http://ecoaula.eleconomista.es/
Los procesos de transformación en Europa han tardado entre 10 y 15 años
Nuevos órganos de gobierno ajenos a lo colegiado (en España lo elige toda comunidad universitaria en un proceso de elecciones) y la contratación de personas externas no funcionarias, con el modelo, por ejemplo de Portugal, donde existe una flexibilidad en la contratación y donde conviven ambos modelos con total normalidad, serían las claves necesarias para convertir la universidad en excelente, según el estudio La reforma de la gobernanza en los sistemas universitarios europeos, elaborado por la Cámara de España, la Fundación CYD (Conocimiento y Desarrollo) y la Conferencia de Consejos Sociales de Universidades Españolas.
Este documento, que hace un repaso de las reformas universitarias durante décadas por Austria, Dinamarca, Finlandia, Francia, Países Bajos y Portugal, pone negro sobre blanco las coincidencias de esas transformaciones. Así, la mayoría ha optado por una creciente autonomía, un incremento del peso de los agentes externos en los máximos órganos colegiados de gobierno, una mayor profesionalización de la gestión institucional, un cambio de estatus del personal académico, de funcionario público a laboral, una mayor rendición de cuentas, una evaluación de la calidad, una diversificación de fuentes de ingresos, una asignación de recursos públicos a través de indicadores de rendimiento, un incremento de competencia entre universidades y, por último, en algunos de los países, un proceso de fusiones entre universidades (Bélgica, Francia, Estonia o Finlandia), que ya algunas instituciones españolas han empezado a emprender procesos similares (la Complutense ha unido programas de máster o la Universidad de Barcelona, que ha creado la Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud, por fusión de las de Medicina, Odontología y la Escuela Universitaria de Enfermería).
En la mayoría de países analizados las reformas han tardado entre 10 y 15 años y han precisado de una demanda social y una coalición de actores políticos y sociales. La realidad española está muy alejada de las legislaciones europeas.
El secretario de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Marcial Marín, ha indicado que la Estrategia Española para la Educación Superior busca mejorar la universidad en la misma clave que apunta el informe. Además, ha recordado que en España se ha incrementado el porcentaje de estudiantes universitarios entre la población de 18 a 24 años, la mayor de la historia y se sitúa en el 31,5 por ciento.
Asimismo, ha hecho un repaso por los ocho ejes de esta iniciativa, centrados en el alumno, en el sistema de becas, la internacionalización, vinculado a la sociedad, la competitividad y la innovación, así como la modernización y especialización, un marco financiero suficiente y estable y un nuevo MIR docente y un Estatuto del docente investigador.
Fuente:
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https://lh3.googleusercontent.com/o2s2Qtyn5_QdCajVbafB3VCSZ0F556zNE8cDeu60zOyBPU_LzT-aYRA8tFt0Db5zeqEZnR4=s85
Africa/Tazania/Junio del 2017/Noticias/http://allafrica.com
The recent statement made by President John Magufuli on the government’s stand concerning teenage mothers’ return to school is contrary to what most wananchi want, The Citizen has learnt.
According to a Twaweza 2016 report dubbed ‘Reality Check: Citizens’ views on education in a fee free era’, 62 per cent of wananchi prefer that girls be allowed to resume school after giving birth. Only 21 percent want girls to be expelled and not allowed back to school.
The brief is based on data from Sauti za Wananchi, Africa’s first nationally representative high-frequency mobile phone survey. The findings are based on data collected from 1,806 respondents across Mainland Tanzania (Zanzibar is not covered in these results) between 7 and 14 August 2016.
While critics have campaigned against this policy on the basis that expelling teenage mother from schools punishes them and exacerbates the already poor state of girls’ education in Tanzania, President John Magufuli has made it clear that during his reign no impregnated school girl will be allowed back to school after giving birth. He even went on further to accuse Non Governmental Organisations, which have been urging the government to permit teen mothers to re-enter the education system, of being used by foreign agents for their own agenda.
In the Twaweza survey, another 7 percent want legal action to be taken against those who impregnate girls while; 7 percent want girls to be allowed to continue with their studies while still pregnant; and 2 percent of wananchi want girls to be allowed to continue with their studies but in another school.A report by Human Rights Watch says about 8,000 girls who drop out of school every year due to pregnancy.
Twaweza’s report said in conclusion concerning their findings, «This should persuade the government to reconsider their position about this issue given its commitment to improve girls’ education. This is particularly important now given the increasing trend in school dropouts. The Uwezo assessment report indicates that the school dropout rate for 2014 was 18 percent.»
Fuente:
http://allafrica.com/stories/201706270116.html
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Asia/India/Junio del 2017/Noticias/ceducation/
The Translational and Professional Leadership Centre (TPLC) is inviting applications for the third batch (2017-19) of their M.Tech programme in translational engineering.
This programme aimed at solving societal problems with an engineering skill set has been recognised by the AICTE and is run under the APJ Abul Kalam Technological University (KTU). IIT Madras has signed an MoU with the centre. Loyola college has extended a helping hand for facilitating socially relevant works as part of internships.
The pedagogy of this programme seeks to bring out inter-disciplinary engineering professionals who are socially committed and tuned to address the global challenges of the 21st century. International universities and IITs across India are offering their faculty expertise. Student exchange programmes are also being initiated from TU Delft, Netherlands as part of this programme.
The first batch (2015-17) of students has been offered internships at TU Delft, Australia, and IIT Madras.
Registration for the course has just begun and the deadline is June 26. The requirement for admission is a B.Tech in any branch of engineering. Out of 18 seats, 10 are reserved for government-sponsored candidates. Students without a valid GATE score can also apply. The selection will be based on an entrance test and interview.