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Argentina: La educación en debate: congreso educativo organizado por Suteba La Matanza

Argentina/20 abril 2017/Fuente: La Izquierda Diario

Mientras la gobernadora Vidal plantea, como parte de su campaña de desprestigio, que a los docentes sólo les importa su salario los docentes de La Matanza le contestan que no sólo pelean por defender la escuela pública sino que también la ponen en debate. La cita será los días 21 y 22 de Abril en Ramos Mejía.

La pelea entre los docentes y el gobierno provincial sigue en pié. Vidal volvió a la carga con una nueva provocación: un 1% más, sumas en negro y castigos a quienes se enfermen a cambio de cerrar las paritarias ¡por tres años! Los docentes rechazan tal extorsión y desde el Suteba La Matanza conducido por por el frente Multicolor- opositora a Baradel – organizan un congreso educativo con referentes culturales, políticos, pedagógicos, sindicales y de la pelea por los derechos de las mujeres. Demuestran así quienes son los verdaderos interesados en la defensa de la escuela pública. La cita será el viernes 21 y sábado 22 de Abril en la EES N°36 de Ramos Mejía ubicada en Medrano 90.

La Izquierda Diario conversó con Nathalia González Seligra y Ariel Iglesias, miembros de la lista Marrón (PTS e independientes/FIT) quienes además de integrar la comisión directiva del Suteba Matanza recuperado por la lista multicolor, serán panelistas en el Congreso.

¿Cómo surge la idea de hacer este congreso?

Nathalia González: Cuando decimos que los docentes y la comunidad educativa somos los únicos interesados en defender la escuela pública lo demostramos con hechos. Mientras el gobierno gasta millones para pagar a los fondos buitres y subsidiar a los grandes empresarios con el apoyo del FpV-PJ y del Frente Renovador dice que no hay plata para educación. Nosotros defendemos la escuela pública, pero no tal cual es. Por eso con gran esfuerzo y la colaboración de muchos compañeros pusimos en pie este congreso para debatir junto a los docentes y estudiantes terciarios algunos ejes que consideramos fundamentales para ir transformando la escuela y ponerla al servicio de los trabajadores y los sectores populares.

¿Cuales son esos ejes y de cuál participarán ustedes?

Ariel Iglesias: Yo voy a participar del panel “Neoliberalismo y Escuela, continuidades y rupturas”. Ahí plantearemos que si bien el neoliberalismo avanzó en la descentralización, la mercantilización y privatización de la educación no es el único modelo que defiende una educación al servicio de los empresarios. El kirchnerismo sostuvo ese modelo, y solo implemento cambios cosméticos que le dieron continuidad a la política neoliberal y su Ley federal de Educación. Consideramos que el Estado debe asegurar el financiamiento de los salarios, infrastructura y materiales didácticos pero sin tener injerencia en los contenidos, planificación y decisiones que deben estar en manos de la comunidad educativa, sindicatos, docentes y alumnos. Sólo así podremos poner en pié un sistema educativo público, científico, gratuito y laico, al servicio de los intereses de los trabajadores y sectores populares.

Macri y Vidal buscan desfinanciar la educación pública en beneficio de la privada. Como plantea una investigación publicada por el sitio PuntoDocente, el presupuesto del 2017 para Educación es el más bajo en 23 años. Pero no comenzó todo este proceso ahora, durante los ocho años de Gobierno de Daniel Scioli el presupuesto educativo fue cayendo paulatinamente. En 2008 fue del 33,2 % y en 2015 llegó a bajar al 27,8 %. Con el Gobierno de Vidal vuelve a caer y ese ajuste repercute en las condiciones en las que los casi cuatro millones de niñas y niños estudian en las escuelas públicas bonaerenses. También estan los dirigentes como Roberto Baradel, claramente alineados con el kirchnerismo, que utilizan ahora la “escuela itinerante” en el marco de la lucha docente, como un intento de aportar a la recuperación del Frente para la Victoria.

Nathalia Gonzalez: Yo por mi parte voy a estar en el panel “La baja de la edad punible y los derechos de los niños y los docentes”. Es tradición de todos los gobiernos criminalizar a la juventud, con nefastas consecuencias como acá en La Matanza sufrió el joven Luciano Arruga, asesinado por la policía de Scioli. Y esto se agrava en cada campaña electoral donde la demagogia punitivista de la “seguridad” está a la orden del día y se expresa en que se gasta en patrulleros y policías mientras se desfinancian las escuelas y los hospitales públicos. Los docentes sabemos como viven nuestros alumnos y por eso somos los primeros en organizarnos para defenderlos de los abusos policiales. Sobre estos temas vamos a discutir en este panel.

Por otro lado nuestra compañera Natalia Hernández, docente y militante de la agrupación de mujeres Pan y Rosas estará en el panel sobre mujer y género. Allí se les responderá a los ataques del gobierno que busca castigar a quienes se enferman en un gremio en el que 3 de cada 4 docentes son mujeres. Queremos abrir un debate y poner en discusión una campaña, la educación y nuestras vidas valen más que sus ganancias que lance un movimiento por las 6 horas de trabajo, 4 frente al curso y dos sin alumnos para tareas de corrección, planificación y perfeccionamiento con un salario igual a la canasta familiar. Basta de doble o triple cargo que destruye nuestras vidas. Se centrará también en la necesidad de organizar a las mujeres en la pelea por sus derechos, contra la violencia machista: en comisiones de mujeres en cada escuela que debatan sobre el tema y se organicen ante los ataques. Y en la necesidad de una educación sexual integral sin injerencia de las instituciones religiosas.

Fuente: http://www.laizquierdadiario.com/La-educacion-en-debate-congreso-educativo-organizado-por-Suteba-La-Matanza

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Costa Rica expone ante la OCDE «importancia estratégica» de su inversión en educación

Costa Rica/20 abril 2017/Fuente: MBA.americaeconomia

El sector educativo es una de las 22 áreas evaluadas por la OCDE para permitir la adhesión de cualquier país al organismo.

El gobierno de Costa Rica informó hoy que su ministra de Educación, Sonia Marta Mora, presentó el sistema educativo costarricense desde una perspectiva histórica ante la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

El país centroamericano se encuentra en proceso de adhesión a este organismo mundial.

Según detalló la administración costarricense, la ministra realizó una exposición en la que reseñó los avances más importantes de su país en la materia, con el objetivo de exponer «la importancia estratégica» que ha tenido la inversión estatal en este rubro.

La exposición fue durante la reunión del Comité de Política Educativa de la OCDE, evento en el que «los países miembros dieron una calurosa acogida a la participación costarricense, y destacaron la similitud de sus desafíos con los propios de la organización», según indicó el gobierno.

Al respecto, Mora señaló que la visita a la OCDE le permitió «compartir con los países miembros información acerca de los proyectos en curso», al tiempo que pudo exponer «la manera en la que se están enfrentando los retos» para «recibir su valiosa retroalimentación».

En esta línea, la funcionaria destacó los resultados del encuentro que sostuvo con el director de Educación de la OCDE, Andreas Schleicher, con quien concordó sobre el «papel protagónico que tiene la educación en los esfuerzos por construir sociedades con mayor nivel de bienestar».

El gobierno costarricense destacó que la visita permitió que Mora tuviera encuentros bilaterales con delegados de México, Estados Unidos, España y Chile, así como con la ministra de Educación de Lituania, Jurgita Petrauskiene, cuyo país también se encuentra en proceso de adhesión.

El sector educativo es una de las 22 áreas evaluadas por la OCDE para permitir la adhesión de cualquier país al organismo, por lo que la visita de la ministra costarricense es considerada fundamental para su nación.

De las 22 áreas, Costa Rica ya fue calificada positivamente en los sectores de Comercio y Salud, mientras que se encuentran en desarrollo la mayoría de las evaluaciones restantes.

Sobre el valor de la visita, el ministro de Comercio Exterior de Costa Rica y coordinador del proceso de adhesión, Alexander Mora, dijo que «el trabajo que ha realizado el Ministerio de Educación Pública, bajo la estricta supervisión de la ministra Mora, ha sido estratégico (…)», por lo que destacó su valor para fortalecer una posible inclusión.

«No solo el ministerio ha demostrado una capacidad de planificación, coordinación y ejecución impecables, sino que los logros innegables que el país ha cosechado históricamente en educación (…), han hecho de lo expuesto un caso muy interesante para los países miembros», aseveró.

Fuente:http://mba.americaeconomia.com/articulos/notas/costa-rica-expone-ante-la-ocde-importancia-estrategica-de-su-inversion-en-educacion

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La mitad de los estudiantes chinos padece intimidación escolar

China/20 abril 2017/Fuente: MBA.americaeconomia

En los últimos años, el acoso en las escuelas chinas ha despertado una preocupación generalizada y ha sido frecuentemente reportado por los medios de comunicación.

Los estudiantes chinos más pequeños son las víctimas más frecuentes del acoso escolar y los varones lo padecen mucho más que las mujeres, reveló una reciente encuesta realizada por el Instituto de Investigación Educativa Siglo XXI.

El equipo de investigadores interactuó con 1.003 estudiantes de 12 escuelas de Beijing.

Los testimonios de los estudiantes confirmaron que casi la mitad de ellos habían sido, en algún momento del curso escolar, golpeados o derribados con mala intención por sus compañeros de clase. Además, alrededor del 6 % declaró que sufrieron acosos diarios por delicuentes ajenos al centro escolar.

La encuesta también encontró que los estudiantes de escuelas “de a pie” experimentaron un mayor nivel de intimidación que sus compañeros de instituciones de mayor rango. También la investigación precisó que los hijos de familias de bajos ingresos son más propensos a ser intimidados en la escuela.

“Ser intimidado puede tener un impacto negativo en el desarrollo personal y en el desempeño académico del alumno”, aseguró Zhou Jinyan, jefe del estudio e investigador del Instituto de Capital de la Universidad Normal de Beijing para la Economía de la Educación.

«A los niños que son intimidados, de adultos les resultará difícil confiar en los demás», admitió Zhou. «También carecerán de confianza en sí mismos y responderán con ansiedad, ira, resentimiento o depresión, socavando el control de sus vidas«.

En los últimos años, el acoso en las escuelas chinas ha despertado una preocupación generalizada y ha sido frecuentemente reportado por los medios de comunicación.

El caso más reciente sucedió en la destacada escuela primaria Zhongguancun No. 2, ubicada en distrito Haidian de Beijing. Para burlarse de él, un estudiante de cuarto grado le arrojó a su compañero de clase un cubo de basura en la cabeza. Esto le causó a la víctima un síndrome de nerviosismo agudo.

La Procuraduría Popular Suprema de China informó que en los primeros once meses del 2016 recibió cerca de 1.900 acusaciones vinculadas al acoso escolar, generándose 1.100 detenciones y 2.300 procesamientos.

Shi Weizhong, subdirector de la Oficina de Asuntos de la Procuraduría Juvenil, insistió en que “la gran mayoría de las quejas presentadas ante las autoridades involucran a delincuentes, y en que la proporción de mujeres delincuentes va en aumento”.

“También hubo un cantidad notable de acusaciones de intimidación que involucran a estudiantes entre 14 y 18 años”, añadió Shi.

Como contrapeso al flagelo, Zhou propone mejorar la comunicación entre maestros, padres y estudiantes. Además, urge establecer relaciones más armoniosas entre los propios niños chinos.

“Lo más importante es que los padres participen activamente en la educación de sus hijos, ya que el compañerismo materno y paterno han demostrado ser una herramienta muy eficaces contra la intimidación escolar y sus efectos negativos”, concluyó Zhou.

Fuente: http://mba.americaeconomia.com/articulos/notas/la-mitad-de-los-estudiantes-chinos-padece-intimidacion-escolar

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Uruguay: Ministerio del Interior busca rehabilitar a delincuentes a través de alianzas con el Ministerio de Educación y Cultura

Uruguay/20 abril 2017/Fuente: Carmeloportal

La reducción de 30 % de las rapiñas, la consolidación de la caída en la cantidad de homicidios y otros delitos, la profesionalización de la Policía y la transformación del Instituto de Rehabilitación en un servicio descentralizado, en comunicación con el Poder Ejecutivo a través de la cartera de Educación y Cultura, son metas a cumplir por el Ministerio del Interior, dijo su director general de Secretaria, Charles Carrera.

“El objetivo a cumplir es alcanzar la reducción de 30 % de las rapiñas y reducir aún más los homicidios, que pasaron de 8,5 cada 100.000 habitantes en 2015 a 7,6 en 2016, así como de otros delitos como el copamiento”, subrayó Carrera, quien remarcó que Uruguay está inserto en el continente más desigual y violento del mundo.

El jerarca acotó que otra de las metas es consolidar la profesionalización de la Policía, para lo cual en este período de gobierno se modificaron todos los planes formativos de la Dirección Nacional de Educación Policial.

“El objetivo es que exista un currículo único de formación policial a nivel nacional, sin importar si son de la escala básica o de la escala de oficiales, porque antes nos pasaba que teníamos diferentes formaciones dependiendo de la Jefatura. Nosotros no podemos tener 19 modelos de formación, sino un único modelo de formación. Eso se está concretando”, afirmó.

El funcionario asumió que otra de las líneas estratégicas es profundizar la reforma del Instituto Nacional de Rehabilitación, de manera que en 2021 se cumpla con el acuerdo político de que se transforme en un servicio descentralizado que se comunique con el Poder Ejecutivo a través del Ministerio de Educación y Cultura.

Como otra de las metas, reseñó la adquisición de calzados nacionales para todos los efectivos: “Tras la compra directa realizada el año pasado de todo el equipamiento de la Policía Nacional a una empresa china, la principal proveedora de ese tipo de indumentaria del mundo, ahora comenzamos un diálogo con la Cámara de Industria, en el cual nos señalaban que en Uruguay hay una pequeña industria del calzado a la cual hay que apoyar”, dijo.

En ese sentido, informó que se efectuó primero un llamado a interesados para conocer qué se fabrica en Uruguay y resultó que hay 49 que producen calzados de muy buena calidad. “Ahora se están haciendo pruebas en el Laboratorio Tecnológico del Uruguay (LATU) para tener seguridad de lo que vamos a adquirir próximamente”, explicó.

“Son metas ambiciosas, pero, con el trabajo, el desarrollo y los números que estamos viendo día a día, se van a lograr, sin lugar a dudas. Estos son los compromisos políticos que asumió el presidente Tabaré Vázquez al presentarse a la ciudadanía con el programa de gobierno que fue apoyado”, aseguró Carrera.

Fuente:https://carmeloportal.com/19973-ministerio-del-interior-busca-rehabilitar-a-delincuentes-a-traves-de-alianzas-con-el-ministerio-de-educacion-y-cultura

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México: Esto es lo que piden los niños para tener una mejor educación

México/20 abril 2017/Fuente: Alto Nivel

Los niños no juegan cuando hablan de tener una educación mejor. Estas son las principales exigencias de los pequeños mexicanos, de acuerdo a un estudio mundial.

Pagar mejores salarios a los profesores y capacitarlos en metodologías que sean más amigables con los alumnos, además de hacer que la enseñanza sea más personal, son algunas de las propuestas para mejorar la educación en México que hicieron, no legisladores o funcionarios federales, sino niños y niñas de 10 a 12 años que participaron en el estudio anual “Pequeñas Voces, Grandes Sueños”.

Cuando se les preguntó a los encuestados mexicanos cómo mejorarían la educación o las escuelas si ellos fueran líderes de su país, 44% dieron estas propuestas enfocadas en la calidad, seguidos de 38% que consideraron que lo más importante es mejorar las instalaciones.

La tercera propuesta más mencionada, con 30%, fue proveer a los estudiantes de uniformes escolares, aulas con libros y tecnología; mientras que 20% sugirió brindar mayor apoyo económico a las escuelas y a los estudiantes.

A nivel global, la mejora de las instalaciones fue la propuesta más mencionada (47%), lo mismo que en los países desarrollados; sin embargo, en los países en vías de desarrollo en los que se levantó este estudio, la propuesta que se llevó el primer lugar fue la de modernizar los planes de estudio.

Dar la voz a los niños

Realizado por la organización ChildFund, el estudio recogió la opinión de 6,226 infantes de 41 países –108 niños y niñas fueron mexicanos– sobre escolaridad y educación, además de sus propuestas de mejora.

“Es el ejercicio de participación infantil más grande del mundo”, afirmó Sonia Bozzi, directora nacional de ChildFund México, una agrupación de la sociedad civil que impulsa la protección de la infancia y el respeto y ejercicio de sus derechos.

La encuesta se enfoca en escuchar directamente a los niños, quienes son los directamente afectados por la calidad de la educación de su países.

La escuela les dará un mejor empleo

Cuando se le preguntó a los niños y niñas mexicanos por qué es importantes para ellos la educación y poder ir a la escuela, 49% respondió que eso le dará un mejor trabajo, mientras que 29% dijo que la educación y el aprendizaje los hacen mejores personas.

A nivel global, 45% piensa que ir a la escuela les garantizará un mejor empleo, mientras que en los países desarrollados, ese promedio se eleva a 64%.

Otro cuestionamiento que se hizo durante el estudio fue que si habían tenido que faltar a clases alguna vez para ayudar en el trabajo a algún familiar, lo cual respondió afirmativamente 22% de los infantes mexicanos, contra 8% de los niños de países desarrollados y 31% de los que viven en naciones en vías de desarrollo.

La seguridad

Aunque casi 6 de cada 10 niños y niñas en el mundo se sienten seguros en la escuela, hay 40% de pequeños que considera que la escuela solamente a veces o nunca es segura.

En México, 57% siempre se sienten seguros en la escuela, mientras que 32% dijo que “casi siempre”.

“Los niños y niñas son muy conscientes de cuándo están seguros en su ambiente escolar”, subrayó Bozzi.

La representante de ChildFund en México destacó que este estudio ha sido tomado en cuenta para generar políticas educativas en todo el mundo.

Fuente: http://www.altonivel.com.mx/lo-piden-los-ninos-tener-una-mejor-educacion/

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Una nueva publicación de la UNESCO examina cinco decenios de avances en materia de alfabetización

20 abril 2017/Fuente: Unesco

La UNESCO celebró recientemente el aniversario de la publicación “Leyendo el pasado, escribiendo el futuro: la promoción de la alfabetización en los últimos 50 años”, en la que se hace un balance de los avances realizados en materia de alfabetización durante los últimos cinco decenios y examina cómo ha cambiado la naturaleza de este desafío.

Basado en los datos del Instituto de Estadística de la UNESCO (IEU) y en informaciones  proporcionadas por el Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (UIL, por sus siglas en inglés), la publicación analiza las tendencias y la repercusión de los programas de alfabetización en 50 países de todo el mundo.

‘Leer el pasado, escribir el futuro’ fue también el lema del Día Internacional de la Alfabetización el año pasado, cuando se celebró, el 8 de septiembre de 2016, el 50° aniversario del Día Internacional de la Alfabetización.

Desde que se celebró el primer Día Internacional de la Alfabetización en 1966, ha habido un despliegue sin precedentes de la alfabetización, pero millones de personas carecen aún de acceso a sus beneficios.

Las opiniones de los educandos y la evolución del concepto de alfabetización.

La publicación implica tanto los avances como los desafíos, al formular los cambios en el concepto de alfabetización y decidir en qué medida las políticas y los programas han reflejado esta evolución.

Durante el examen las opiniones de los educandos y de otras personas involucradas en los programas de alfabetización reflejan en qué medida aprender a leer y a escribir han transformado sus vidas, sus entornos familiares y sus comunidades.

“Desde que participé en el programa de alfabetización, me siento libre”, afirmó Louise Cheftaine, una estudiante que participa en uno de los programas implementados en la República Democrática del Congo. “Estoy involucrada en resolver los problemas de mi comunidad, y gracias a la colaboración y a los debates con líderes locales, he contribuido de forma decisiva a eliminar la inseguridad”.

En Jamaica, Cleopatra Francis pudo tener una segunda oportunidad de aprender. “Mi nivel de lectoescritura era desalentadoramente bajo”, afirmó. “Pero tenía la pasión y el deseo de aprender determinadas asignaturas porque no quería quedarme en el nivel en que estaba”

El año pasado marcó el inicio de la implementación de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible en búsqueda de soluciones con miras a poner fin a las diferencias en la alfabetización para millones de personas en todo el mundo, sobre todo para aquellos que carecen aún de las capacidades básicas de lectoescritura.

La UNESCO ha encabezado los esfuerzos mundiales a favor de la alfabetización desde su creación, en 1946. Visite el sitio internet de alfabetización de la UNESCO con miras a tener más información sobre los proyectos que promueven la alfabetización, y permanezca actualizado sobre los Premios Internacionales de Alfabetización y el Día Internacional de la Alfabetización en 2017.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/new_unesco_publication_explores_five_decades_of_literacy_pro/

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Cuba expone avances científicos en reunión internacional

Cuba/20 abril 2017/Fuente: Prensa Latina

Cuba expondrá hoy sus avances científicos de las últimas décadas en la segunda y última jornada de la Reunión para América Latina y el Caribe, del Consejo Internacional para la Ciencia (ICSU, por sus siglas en inglés).(PLRadio).

En la cita, que se inició ayer en el Hotel Nacional, situado en el litoral habanero, expertos de la región debaten en torno al desarrollo sostenible y las acciones de los gobiernos para lograr tal objetivo.

Esta sesión se espera la presencia de la doctora sudafricana Heide Hackmann, directora ejecutiva del ICSU; y la viceministra de Ciencia y Tecnología del Ministeriop de Educación de El Salvador Erlinda Handal.

Según el director del ICSU para la región, Manuel Limonta, el objetivo de este intercambio es dar seguimiento a los programas internacionales de la Oficina para Latinoamérica y el Caribe.

Entre los temas de la agenda figuran la energía sostenible, riesgos y desastres, la enseñanza de las matemáticas, la biodiversidad, y datos abiertos (relacionados con la difusión de los descubrimientos científicos).

Además, incluye la salud urbana, que comprende salud pública, obras públicas, viales, tránsito, violencia, salud ambiental, y ordenamiento poblacional, adelantó.

Este es el primer encuentro de ese tipo con sede en la isla y contará con la participación de renombrados expertos de Brasil, Argentina, Colombia, Bolivia, Trinidad y Tobago, y Panamá, miembros del consejo científico.

El Consejo Internacional para la Ciencia, que radica en París, Francia, tiene tres oficinas regionales: en África, Asia Pacífico y América Latina, las cuales realizan encuentros cada seis meses.

Fuente:http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=79398&SEO=cuba-expone-avances-cientificos-en-reunion-internacional

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