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Italia: “Nunca hagan ‘bullying’”, exhortó el Papa a los jóvenes

Italia/27 marzo 2017/Fuente: aica.org

El papa Francisco concluyó su visita apostólica a la arquidiócesis de Milán con un emotivo encuentro, en el estadio milanés de San Siro, con los jóvenes recién confirmados o que están por recibir este sacramento. Respondiendo a la pregunta de una catequista el Santo Padre pidió a los jóvenes que “nunca hagan bullying y nunca permitan que se haga en su colegio, en su escuela, o en su barrio. “¡Nunca se burlen, nunca fastidien a un compañero! ¿Prometen esto?”, exhortó el Papa. La respuesta de los 70.000 jóvenes del Estadio fue un sonoro “¡Sí!”.
El papa Francisco concluyó su visita apostólica a la arquidiócesis de Milán con un emotivo encuentro, en el estadio milanés de San Siro, con los jóvenes recién confirmados o que están por recibir este sacramento.

“A lo largo de este encuentro, animado con música, cánticos y varias actuaciones artísticas, también hubo lectura y profundización del Evangelio, como un espacio para que tres representantes de los grupos de participantes, un joven, un padre y un catequista plantearon tres preguntas al papa Francisco, quien respondió, como es habitual en él, espontáneamente y con el corazón.

Respondiendo a una pregunta hecha por una madre y catequista de nombre Valeria, sobre el consejo que puede dar a los educadores, el Santo Padre dijo: “Hay un fenómeno feo que me preocupa mucho en la educación: el bullying”.

Francisco cuestionó a todos los presentes en el estadio San Siro: “En su escuela, en su barrio ¿hay alguno o alguna a quien ustedes molestan, fastidian porque tiene algún defecto, porque es gordo o flaco, por esto o lo otro? ¿A ustedes les gusta hacer pasar vergüenza y molestarlo por esto? Piensen. Esto se llama bullying”, dijo el Papa y pidió a los jóvenes que “para el sacramento de la Santa Confirmación hagan la promesa al Señor y nunca hagan bullying y nunca permitan que se haga en su colegio, en su escuela, en su barrio”.

“¡Nunca se burlen, nunca fastidien a un compañero, del colegio, del barrio! ¿Prometen esto?”. Un sonoro “¡Sí!” fue la respuesta de todos los jóvenes en el estadio. “Este ‘sí’ se lo han dicho al Papa. Ahora piensen en lo malo que es esto y piensen si son capaces de prometérselo a Jesús. ¿Se lo prometen a Jesús?” Nuevamente todos los presentes respondieron afirmativamente.

La cita, a la que asistieron aproximadamente 70.000 chicos y chicas procedentes de varias diócesis italianas acompañados por padres, maestros y catequistas, estuvo marcada por un ambiente de alegría y complicidad entre los jóvenes y el Pontífice, que escucharon con gran atención las palabras que les dirigió el Santo Padre centradas especialmente en la importancia de vivir la vida cristiana con “docilidad al Espíritu Santo”.

Hablen con sus abuelos
En otra de sus respuestas, en este caso a la pregunta de un niño, Francisco le indicó que los abuelos generalmente no usan computadora, ni celulares, ni saben mucho de informática pero que ellos tienen una gran riqueza para transmitirnos.

El Santo Padre recordó que tenía un abuelo que era carpintero: “El me enseñó como Jesús aprendió ese oficio y así cuando miraba a mi abuelo pensaba en Jesús. El otro abuelo me decía nunca vayas a dormir sin decir una palabra a Jesús, sin decirle ‘buenas noches’. La abuela me enseñó a rezar, también mi mamá. Es importante esto: los abuelos tienen sabiduría de la vida. “Y con esa sabiduría nos enseñan cómo estar más cerca de Jesús”, indicó.

Un consejo, dijo el Papa: “hablen con los abuelos, pregúntenle a los abuelos. ¿Entendieron?”.

Otra cosa que ayuda, dijo Francisco a los jóvenes, es “jugar con los amigos, porque jugar hace bien, y sentir la alegría del juego con los amigos, así jugaba Jesús”.

“Porque cuando el juego es limpio se aprende a respetar a los otros, a trabajar en equipo y esto nos une a Jesús”. Y “si uno se pelea con los amigos, pedir perdón”.

“Y en tercer lugar, señaló el Santo Padre, es fundamental la educación familiar en la solidaridad. Me gusta acentuar la importancia de la alegría, la gratuidad y el buscar a otras familias para vivir y compartir la fe como un espacio de gozo familiar. No hay fiesta sin solidaridad, ni solidaridad sin fiesta”.+

Fuente: http://www.aica.org/27749-nunca-hagan-bullying-exhorto-el-papa-los-jovenes.html

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Puerto Rico: Educación Privada rechaza acción de procuradora de las Mujeres

Puerto Rico/27 de Marzo de 2017/Metro

Asociación que reúne este sector denunció que la procuradora presuntamente intentó modificar reglamento sobre escuelas privadas.

La Asociación de Educación Privada de Puerto Rico expresó su rechazo frente al presunto intento de la procuradora de las Mujeres, Ileana Aymat, de enmendar y modificar unilateralmente la reglamentación imperante en Puerto Rico sobre el licenciamiento de instituciones privadas.

Según un comunicado de prensa de la entidad, dicho reglamento se edifica sobre el respeto a la diversidad educativa y defiende la premisa de que solo compete a cada institución de educación privada seleccionar sin cortapisas del estado su filosofía educativa, su metodología de enseñanza y su currículo educativo.

La Asociación puntualizó que el Consejo de Educación de Puerto Rico “actuó correctamente al no darle paso a dicha propuesta, que está reñida con los más básicos principios que cimentan la educación privada en Puerto Rico”.

En días recientes ha estado en discusión pública la supuesta propuesta de la nominada a los efectos de imponer, mediante memorando, una política de perspectiva de género en las escuelas de Puerto Rico, incluyendo las instituciones educativas privadas.

La Asociación de Educación Privada, por voz de su presidenta Wanda Ayala de Torres, indicó que “se reafirma en que tal medida es contraria al derecho protegido en nuestro ordenamiento jurídico que reconoce que son los padres y nadie más, quienes tienen la prerrogativa de educar a sus hijos en conformidad con los valores y creencias de la Familia”.

La Asociación enfatiza que en la sociedad democrática y pluralista que es Puerto Rico “no tiene cabida el que la Procuradora de las Mujeres, o cualquier otro funcionario o agencia gubernamental pretenda imponer su particular creencia, despojando a los padres de sus prerrogativas indelegables de formar a sus hijos con los valores de la familia, ni de la libertad de cada institución privada de practicar su misión educativa de la manera que entienda pertinente”.

“Únicamente en los países totalitarios en donde el estado “secuestra” los valores y creencias de inherentes a la familia, se impone una política educativa única y una verdad oficial. En esta sociedad democrática los estudiantes no pueden ni deben ser utilizados como marionetas del estado, sin tomar en consideración la inherencia del hogar en el desarrollo académico, social y emocional de los estudiantes”, añadió en declaraciones escritas.

Fuente: https://www.metro.pr/pr/noticias/2017/03/20/educacion-privada-rechaza-accion-procuradora-mujeres.html

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España: Estudiantes canarios de Educación Secundaria descubren dos estrellas variables

España/27 de Marzo de 2017/ Noticiasdelaciencia.com

Dos grupos de segundo de ESO del IES El Calero, en Telde (Gran Canaria) (España), han descubierto, junto a su profesor de Matemáticas, dos nuevos sistemas binarios eclipsantes, gracias a observaciones realizadas con el telescopio CNL1 del Observatorio de la Agrupación Astronómica de Gran Canaria (AAGC), dos telescopios de 40 centímetros pertenecientes a la red Las Cumbres Observatory Global Telescope (LCOGT), uno en el Observatorio del Teide (Tenerife) y otro en Hawaii, y datos de archivo. Estos alumnos y alumnas se han convertido en los más jóvenes del mundo en lograr semejante hazaña dentro de un proceso de Educación Formal, existiendo precedentes a tan temprana edad solo en campamentos especiales para alumnado con talento matemático de distintas Universidades de Estados Unidos o en iniciativas particulares.

Los dos sistemas descubiertos se encuentran en la constelación de Andrómeda y son estrellas binarias eclipsantes de contacto, pares de estrellas que orbitan en torno a un centro de masas común y que están tan cerca la una de la otra que llegan a tocarse y compartir su capa exterior de gas. Además, el movimiento de estas estrellas en su órbita se produce en el mismo plano en el que se encuentra la Tierra, lo que provoca eclipses en nuestra dirección de visión. Al estar las estrellas tan juntas, las vemos como un único objeto y lo que se observa son variaciones en el brillo del sistema debidas a los eclipses. Por este motivo, las binarias eclipsantes de contacto se clasifican dentro de las estrellas variables.

El proyecto, que recibió el nombre de ‘Mi primer descubrimiento’, fue diseñado por Carlos Morales Socorro, profesor de Matemáticas del IES El Calero, con la colaboración de la AAGC, de la que es miembro. “Con este proyecto- explica Carlos- perseguíamos varios objetivos: que el alumnado aprendiera y aplicara elementos matemáticos de diferentes bloques de contenido bajo un enfoque STEM -siglas en inglés de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas- , estando todo el proceso orientado a la realización de un descubrimiento científico y, por último, que conocieran algo que forma parte de su patrimonio: el cielo, algo que desgraciadamente no se está cuidando en la isla de Gran Canaria”.

Impresión artística de un sistema binario eclipsante de contacto. (Crédito: ESO/L. Calçada)

La experiencia consistió en seleccionar varios campos de observación, capturar la luz de las estrellas en esos campos durante un período de tiempo largo usando varios telescopios, unir las observaciones con datos de archivo del catálogo Northern Sky Variability Survey (NSVS) y analizar las curvas de luz obtenidas para ver si había estrellas variables. Una vez localizadas varias candidatas, los alumnos determinaron de qué tipo de estrella variable se trataba, estimaron su periodo y realizaron su caracterización matemática. El resultado fue el descubrimiento de dos nuevas estrellas variables, GSC 03224-01689 y TYC 3224-2619-1, del tipo binaria eclipsante de contacto, con periodos de 10,3 y 20,2 horas respectivamente.

Los datos fueron enviados al sitio web International Variable Star Index (VSX) de la American Association of Variable Star Observers (AAVSO), que es la organización que recoge, evalúa y publica las observaciones de estrellas variables, manteniendo una base de datos internacional utilizada tanto por astrónomos profesionales como aficionados. Esta asociación verificó que las estrellas no estaban clasificadas previamente como variables, reconociendo los descubrimientos y otorgando certificados al alumnado y profesor del IES El Calero.

La idea de acercar la ciencia a estudiantes de enseñanzas medias a través de la Astronomía es también la base del Proyecto Educativo con Telescopios Robóticos (PETeR) del IAC, del que el IES El Calero forma parte y gracias al cual pudieron realizar observaciones con los telescopios de la red LCOGT. “Estas alumnas y alumnos han hecho una contribución real a la ciencia”, apunta Nayra Rodríguez Eugenio, coordinadora científica de PETeR. “En este proyecto estamos convencidos de que introducir la enseñanza de la ciencia, de una forma amena y práctica, mediante proyectos científicos reales, en primaria y secundaria es fundamental para incentivar las vocaciones científico-tecnológicas y cambiar la idea de que asignaturas como Matemáticas o Física son aburridas”.

En ese mismo sentido, Ángel Luis Marrero Corujo, miembro de la AAGC que ha colaborado en el proyecto, comenta en relación a los descubridores “ya pueden decir que tienen algo en común con Galileo y Newton, y es que han contribuido, aunque sea de forma modesta, a la ampliación del conocimiento del universo que nos rodea”. (Fuente: IAC)

Fuente: http://noticiasdelaciencia.com/not/23511/estudiantes-canarios-de-educacion-secundaria-descubren-dos-estrellas-variables/

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País africano aplica en barrios el Sistema de Orquestas Juvenil venezolano

Angola/27 de Marzo de 2017/Globovisón

El país surafricano, Angola, ha adaptado el modelo venezolano del Sistema Nacional de Orquestas Infantiles y Juveniles para crear una red de escuelas donde se forman los miembros de la agrupación sinfónica «Kaposoka».

Esta iniciativa, fundada en 2008 por el cura, militar en la reserva y profesor universitario de Derecho de Familia Pedro Fançony, ofrece a niños angoleños de entre 6 y 14 años aprender solfeo.

Esta acción tiene como finalidad formar en valores como la «disciplina, la humildad, la persistencia, la excelencia, la eficiencia, la honestidad y la gratitud» durante las horas en las que los alumnos no acuden a clase.

Además de aprender a tocar un instrumento e interpretar música clásica, piezas del repertorio tradicional de Angola o bandas sonoras de películas como «Piratas del Caribe», las cuatro escuelas que operan en el país pretenden contribuir a alejar a los chicos de los peligros o distracciones a los que podrían estar expuestos si pasaran sus horas extraescolares en la calle.

Así lo cuenta el propio Pedro Fançony en la sede del distrito de Samba, en Luanda, con motivo del octavo encuentro musical «Vis a vis» que organiza Casa África de España y el Ministerio de Cultura del Gobierno angoleño.

Fuente: http://globovision.com/article/pais-africano-aplica-en-barrios-el-sistema-de-orquestas-juvenil-venezolano

 

 

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Argentina: Festival en defensa de la educación pública y la lucha docente

Argentina/27 de Marzo de 2017/Redacción 351

Este miércoles 29 de marzo desde las 20 horas en El Vecindario tendrá lugar un gran encuentro de artistas para recaudar fondos con el objetivo de compensar los descuentos a los docentes por su reclamo salarial. Compartimos la invitación.

Luego de la impresionante marcha federal de esta semana, la lucha de los docentes por un salario digno continúa en pie y numerosos referentes de la cultura de Córdoba se suman para apoyar el reclamo.

Entre las actividades que se vienen gestando en la ciudad, este miércoles tendrá lugar un Festival Musical destinado a generar un fondo de huelga que atenúe los descuentos sufridos por los docentes de la Escuela Domingo Zípoli, en medio de la indiferencia del gobierno provincial y nacional.

Entre los artistas convocados para este encuentro, se encuentran Lucas HerediaSilvia Lallana, Julián Beaulieu y Airena Ortube, Mariano ClavijoPan comido Poesía y muchos más.

Una forma clara y concreta de apoyar la lucha en defensa de la educación pública, desde la sensibilidad y la solidaridad. 

¡Estamos todos invitados a participar en esta iniciativa!

Agendá:

Festival en defensa de la educación pública y el reclamo docente. 

Miércoles 29 de marzo – 20 horas. 

El Vecindario – Marcelo T. de Alvear 835.

Bono contribución: $100.

Fuente: http://redaccion351.com/festival-en-defensa-de-la-educacion-publica-y-el-reclamo-docente/

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Países asiáticos adoptan programa israelí de aprendizaje temprano

Asia/27 de Marzo de 2017/ Aurora-israel.co.il

Pensado para la participación pedagógica de los padres

Un programa israelí de instrucción en el hogar para padres y preescolares ya está en uso en 14 países y se está expandiendo ahora a Corea del Sur y China.
Las familias jóvenes de Corea del Sur y China ahora podrán acceder a HIPPY, un programa de aprendizaje temprano desarrollado por Israel que ya alcanza a 20.000 familias en 440 sitios de programas en países como Argentina, Australia, Austria, Canadá, Alemania, Israel, Liberia y Nueva Zelandia.
Los programas inspirados en HIPPY también operan en Dinamarca, Finlandia, Holanda, Suecia y Turquía.
HIPPY se asocia con los padres para preparar a los niños para que tengan éxito en la escuela, especialmente dirigidos a los niños desfavorecidos por la pobreza, una educación limitada y déficit de lenguaje.
En algunos países, el programa es parcialmente subsidiado por el gobierno o los socios regionales de la compañía.
HIPPY se originó en 1969 y fue desarrollado por la Dra. Avima D. Lombard, una investigadora en el Instituto de Investigación NCJW para la Innovación en la Educación en la Universidad Hebrea de Jerusalén.
Lombard comenzó un programa de educación temprana en Israel que tenía como objetivo enseñar a los padres con educación formal limitada para ser los primeros maestros de sus hijos para un mejor éxito futuro en la escuela.
La investigación ha demostrado que los niños que participaron en el programa a los 3, 4 o 5 años parecen beneficiarse a largo plazo en sus logros escolares.
El programa coreano comenzará con un programa piloto de seis meses que involucra a 100 padres en tres sitios en Seúl. El lanzamiento oficial del programa está previsto para fines del verano de este año.

Fuente: http://aurora-israel.co.il/paises-asiaticos-adoptan-programa-israeli-de-aprendizaje-temprano/

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Argentina: Macri se lamentó por quienes «caen» en la educación pública

Argentina/27 de Marzo de 2017/Aporrea

La revolución educativa que propugna el gobierno de Cambiemos parte de una implacable diagnóstico: la educación privada es la meta deseable para quien pueda pagarla; la escuela pública, el lugar en donde «caen» quienes no pueden hacerlo. Así lo dio a entender el presidente Mauricio Macri durante la presentación en la Quinta de Olivos de los resultados del Operativo Aprender.

Macri explicó que «siete de cada diez chicos que terminan el secundario no tienen conocimientos básicos de matemáticas y cinco de cada diez no comprenden textos». Agregó que «cuatro de cada diez alumnos de sexto grado no comprenden textos y en la escuela privada dos de cada diez», lo que revela, dijo, «la terrible inequidad entre aquel que puede ir a la escuela privada versus aquel que tiene que caer en la escuela pública». Aseguró, entonces, que «mi tarea es que todos los chicos, nazcan donde nazcan, tengan las mismas oportunidades».

El presidente calificó como «doloroso» el repaso de los resultados de la evaluación educativa realizada en octubre de 2016, pero aprovechó para referir que las medidas tomadas durante su gestión en la ciudad arrojaron en matemáticas, en ese distrito, resultados «muy superiores a la media».

En medio de una fuerte avanzada del Gobierno contra los gremios docentes y una embestida contra la escuela pública que incluye ataques discursivos –como el calumnioso artículo del diario Clarín que comparaba livianamente las trayectorias educativas de dos chicos vecinos, uno de un colegio privado y el otro de uno público– y otros bien concretos –el permanente aumento de los subsidios a la educación privada en el contexto de recorte y subejecución crónica de programas que padece el área desde fines de 2015–, Macri trazó un crudo diagnóstico sobre la educación pública y cerró su exposición con el anuncio del Plan Maestro, un compendio de metas específicas para mejorar la calidad educativa que deben ser, dijo, «una gesta nacional».

Basado en «el maravilloso acuerdo que hicimos en Purmamarca con todos los gobernadores y ministros» –en referencia al programa consensuado por el Consejo Federal de Educación en Jujuy en febrero del año pasado–, Macri anunció el envío al Congreso de de un proyecto de ley que, entre otras medidas, prevé que para 2026 todas las escuelas tengan jornada extendida, reducir en un 70% el abandono escolar y tener un 50% de maestros bilingües.

El Plan Maestro también supone la implementación de cambios en la carrera docente. En tal sentido Macri repitió: «Necesitamos que el Congreso apruebe la creación Instituto de Evaluación de la Calidad Educativa», un ente que los gremios docentes rechazan de plano, por considerar que, tal como está planteado en el proyecto impulsado por el Gobierno, tendría autonomía administrativa, técnica y operativa y habilitaría el financiamiento de organizaciones internacionales que podrían así influir y direccionar las políticas de evaluación, abriendo las puertas a tendencias privatizadoras y a la mercantilización de la educación.

Fuente: http://www.tiempoar.com.ar/articulo/view/65630/macri-se-lamenta-por-quienes-caen-en-la-educacia-n-pa-blica

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