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Escuela de verano de la CEPAL abre postulaciones para su decimoctava edición

Febrero de 2017/Fuente: CEPAL

La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) anunció el inicio del período de postulaciones a la Escuela de verano sobre economías latinoamericanas 2017, un programa de entrenamiento dirigido a jóvenes investigadores interesados en estudiar el proceso de desarrollo de América Latina.

La decimoctava edición del curso se realizará entre el 20 de julio y el 8 de septiembre de 2017 en la sede del organismo regional de las Naciones Unidas en Santiago, Chile.

Las postulaciones estarán abiertas hasta el 10 de abril próximo y los nombres de las personas seleccionadas serán dados a conocer el 17 del mismo mes.

La Escuela de verano, organizada por la División de Desarrollo Productivo y Empresarial de la CEPAL, posee un programa que aborda las principales áreas de conocimiento del organismo regional de las Naciones Unidas, que van desde lo macroeconómico a lo microeconómico, incluyendo aspectos relacionados con políticas sociales, derechos humanos y desarrollo sostenible, entre otros.

Las clases son dictadas por el cuerpo profesional de la CEPAL y por reconocidos economistas y científicos sociales invitados.

El curso está exento de pago, sin embargo, los participantes son responsables de los costos asociados a su viaje y estadía. Pueden postular personas de todo el mundo que cuenten con títulos universitarios avanzados en economía o áreas relacionadas, idealmente estudiantes de maestría o doctorado en el campo del desarrollo económico, y que manejen los idiomas español e inglés.

Fuente: http://www.cepal.org/es/noticias/escuela-verano-la-cepal-abre-postulaciones-su-decimoctava-edicion

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Costa Rica: UCR aumentó cantidad de estudiantes admitidos de colegios públicos

Costa Rica/Febrero de 2017/Autora: Patricia Recio/Fuente: La Nación

La cantidad de estudiantes de colegios públicos admitidos en la Universidad de Costa Rica aumentó en 3,4 puntos porcentuales durante los últimos cuatro años, según cifras dadas a conocer por esa casa de enseñanza.

En 2014, 4.874 estudiantes de colegios públicos lograron ingresar a esa casa de estudios superiores, lo cual representó un 61,74% del total de la matrícula. Mientras, en el 2017 ese porcentaje aumentó a 65,14%, que equivale a 5.880 estudiantes.

En los últimos cuatro años, la UCR aumentó el total de admitidos, al pasar de 7.894 a 9.027, un crecimiento cercano al 15%.

Entre las medidas impulsadas por la UCR para fomentar este incremento se encuentra la admisión diferida, con la cual se asignan cupos para estudiantes graduados de los colegios con menor representatividad en la admisión.

Mientras que en el 2015 se dieron 224 cupos, para este curso se asignaron 379 espacios.

Fuente: http://www.nacion.com/nacional/educacion/UCR-estudiantes-provenientes-colegios-publicos_0_1616038409.html

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Argentina: Polémica por la cantidad de docentes fuera de las aulas

Argentina/Febrero de 2017/Fuente: El Día

Un informe del Centro de Estudios de la Educación Argentina (CEA) de la Universidad de Belgrano, basado en estadísticas de la cartera educativa nacional, dice que uno de cada 3 docentes bonaerenses que trabajan en escuelas primarias estatales no está frente a alumnos. En la dirección provincial de Escuelas afirmaron que ese informe es “erróneo o, por lo menos, incompleto”.

De los 66.945 cargos docentes con que cuenta la Provincia, 22.453 (33,5%) cumple tareas fuera del aula. Eso ubica a la principal jurisdicción del país como la segunda con menos educadores en las aulas, sólo por detrás de Tierra del Fuego y 10,4 puntos porcentuales por encima de la media nacional, que es de 23,1%.

El titular del CEA, Alieto Guadagni, realizó algunas reflexiones sobre la cuestión.

Un cargo cada 12 alumnos

Dijo que “desde 2003 la Argentina realizó un esfuerzo inversor en educación. Nuestro gasto público en educación es ya de los más altos de América Latina. Esta evolución fue positiva, pero los resultados no se corresponden con la magnitud del esfuerzo”, resaltó, para comentar que “en las escuelas primarias de los países desarrollados, según OCDE, hay un cargo docente cada 15 alumnos. En América Latina, según CEPAL, hay un cargo docente cada 22 alumnos. En Chile y Brasil, hay 21 alumnos por cargo. Esto significa que nuestro país se ubica entre quienes lideran esta relación, ya que según datos del ministerio de Educación, en 2015 cada cargo docente estatal correspondía a apenas 12 alumnos”.

Surge entonces la pregunta: ¿Por qué hay tantos maestros al frente de grados de entre 35 y 40 alumnos?

Continuó Guadagni. “Entre 2003 y 2015 aumentaron seis veces más los docentes fuera del aula que los docentes frente a alumnos (63 por ciento versus 10 por ciento)”. Y añadió que “es positivo aumentar la inversión en educación y expandir el plantel docente, pero también lo es ampliar y cumplir el calendario escolar y universalizar la jornada escolar extendida como dispone la ley. Es bueno expandir el plantel de docentes frente al aula, pero con esto sólo no alcanza, como lo indican las evaluaciones realizadas por Unesco en el nivel primario en América Latina”.

En Educación de la Provincia consideran que “las conclusiones que arroja el trabajo del CEA son erróneas”.

“La primera de las aclaraciones que debe hacerse es que, del supuesto total de docentes que no estarían frente a alumnos (22.453), más del 43% (9.756) son directivos”, dicen en 13 y 56.

Y realzan que “del resto es imprescindible hacer una aclaración que el estudio no contiene. Un altísimo porcentaje de los que se señalan como “apoyo en la enseñanza” están mal clasificados, ya que se trata de profesionales que cumplen funciones indispensables en el proceso educativo y no puede simplemente catalogárselos lejos de los alumnos”.

Sostienen que una “lectura apresurada de planillas de cálculo armadas con premisas confusas podría arrojar la falsa conclusión de que un tercio de nuestros docentes no está cumpliendo la función para la cual los contratamos, y claramente no es el caso”.

Explican que “para el ámbito educativo, docentes de apoyo a la enseñanza incluye a distintos profesionales que acompañan los procesos de enseñanza y de aprendizaje, muchas veces dentro del aula, como maestro auxiliar de grado, maestro recuperador, maestro integrador para alumnos con discapacidades, maestro tutor, maestro para la atención de alumnos con promoción asistida. En la Provincia hay unos 3.000 docentes en esta condición”.

“Alto impacto educativo”

Además -subrayan- se suman a esta categoría “los psicopedagogos, psicólogos, asistentes sociales que conforman los Equipos de Orientación Escolar. Aproximadamente 3.200 docentes acompañan las trayectorias educativas de los alumnos e intervienen en conflictos de alto impacto educativo y social, como, por caso, maltratos, bullying, chicos en situación vulnerable, entre muchos otros”.

“La dirección general de Cultura y Educación considera que las funciones que realizan estos agentes están vinculadas directamente a promover los procesos de aprendizaje de nuestros alumnos en las aulas”, finalizan.

Polémica por la cantidad de docentes fuera de las aulas

Polémica por la cantidad de docentes fuera de las aulas

Fuente: http://www.eldia.com/la-ciudad/polemica-por-la-cantidad-de-docentes-fuera-de-las-aulas-200363

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Ecuador: Docentes del sistema público tendrán aumento de sueldo

Ecuador/Febrero de 2017/Fuente: El Telégrafo

Los docentes titulados que laboran bajo la modalidad de contrato dentro del sistema educativo se beneficiarán de un aumento salarial. Freddy Peñafiel, ministro de Educación, explicó ayer que el salario pasará de $ 530 a $ 817 (monto que reciben quienes ingresan bajo nombramiento). Los maestros que están por titularse también recibirán un incremento. Su salario pasará de $ 430 a $ 675.
El Ministerio de Educación (MinEduc) adelantó su vigencia desde este mes. En la actualidad el 88,36% de los maestros que laboran en el país cuentan con nombramiento, mientras que el 10,64% tienen contrato. El incremento de sueldos beneficiará a 15.000 docentes: 8.000 titulados y 7.000 por titularse. Peñafiel indicó que desde 2014, 17.000 profesores han recibido mejoras salariales en el sistema público. “A esto se suman los beneficios de recategorización: en los últimos cuatro años de administración del Gobierno 47.000 profesores accedieron a un ascenso”. Según dicha cartera de Estado, la inversión estatal en las mejoras a favor del gremio ascenderá a $ 56’000.000. (I) El cronograma de clases en la Costa no cambiará Las intensas lluvias que se han registrado en distintas zonas del país durante las últimas semanas causaron la suspensión de las jornadas en los planteles afectados. La crecida de los ríos también originó inconvenientes a estudiantes de las zonas rurales.
El Ministerio de Educación informó que actualmente están tomando las medidas necesarias para no alterar el cronograma previsto. Según lo planificado, las clases en la región Costa terminarán el próximo 24 de febrero. En otro tema, Freddy Peñafiel, ministro de Educación, recordó que el nuevo examen Ser Bachiller se aplicará, por primera vez, en marzo de este año a los estudiantes de colegio. Los postulantes con necesidades educativas especiales (que tengan algún tipo de discapacidad) lo rendirán el 22 de febrero. Peñafiel explicó que los alumnos con discapacidad auditiva y visual tendrán cuatro horas para resolver la prueba. Los primeros tendrán un video explicativo de la prueba y los segundos, un audio de referencia. (I)

Fuente: http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/sociedad/4/docentes-del-sistema-publico-tendran-aumento-de-sueldo
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Parlamento infantil demanda mayor seguridad y educación de calidad en México

México/Febrero de 2017/Fuente: Hoy

El décimo Parlamento infantil de México pidió ayer mayor seguridad y mejor educación, al iniciar sus debates con la participación de 300 legisladores que se reunirán hasta el 17 de febrero en la sede de la Cámara de Diputados.

«Tenemos miedo de la inseguridad; ya no podemos salir a jugar en las calles ni al parque, porque existe gente mala que nos daña o nos quiere secuestrar», afirmó el niño Axel Valencia, legislador por el central estado de Morelos.

Alexandro Montoya, representante por el norteño estado de Sinaloa, aseguró que muchos menores pretenden mandarse y andar solos por las calles y se olvidan que «somos niños, no adultos», por lo que pidió «hacer algo para que la niñez mexicana no se acabe».

Magaly Estefanía Gómez, del oriental estado de Veracruz, señaló a la inseguridad como uno de los principales problemas del país y demandó una mayor vigilancia en las escuelas y una mayor atención de los adultos para con los niños en las redes sociales.

Yaneth Santana, del Estado de México, aseguró que la educación «es un instrumento poderoso» que permite a las niñas, niños y adultos salir de la pobreza por su propio esfuerzo y pidió que esta sea de mayor calidad.

Previo a la sesión, el presidente de la Cámara de Diputados, Javier Bolaños, del conservador Partido Acción Nacional (PAN), tomó juramento a los 300 legisladores infantiles, todos de entre 10 y 12 años.

La presencia de los 300 legisladores infantiles «confirma el interés del Congreso mexicano por construir espacios democráticos donde todos nos podamos escuchar», aseguró Bolaños.

Los niños eligieron una mesa directiva formada solo por niñas y que será encabezada por Ashley Brigette Gómez, de la Ciudad de México, durante las sesiones de trabajo hasta el próximo viernes.

Los 300 menores, procedentes de escuelas primarias de todo el país, trabajarán esta semana distribuidos en 15 comisiones con 20 legisladores cada una.

Las conclusiones integrarán la llamada Declaratoria del Décimo Parlamento de las Niñas y Niños de México.

Además de reunirse en la Cámara de Diputados, los parlamentarios infantiles cumplirán visitas a la residencia presidencial de Los Pinos, a la sede del Instituto Nacional Electoral y al Centro Interactivo de Futura CDMX.

Fuente: http://www.hoylosangeles.com/noticias/mexico/efe-3178551-12595294-20170213-story.html

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Chihuahua apoyará con educación a migrantes deportados por Trump

México/Febrero de 2017/Autor: Carlos Coria Rivas /Fuente: Excelsior

El Secretario de Educación y Deporte del gobierno de Chihuahua, Pablo Cuarón Galindo, presentó ante Senadores mexicanos, las estrategias para la atención de niños, niñas y jóvenes que sean deportados o retornen voluntariamente de Estados Unidos al territorio nacional.

Se trata del proyecto FARO, que representa una serie de acciones educativas para atender al alumnado migrante en el estado de Chihuahua.

Este proyecto fue presentado por durante el panel denominado “Diálogo con Autoridades Educativas Estatales”, convocado por la Comisión de Educación del Senado de la República, que  contó con la presencia de los secretarios de Educación de 8 entidades federativas.

Durante su intervención, Cuarón Galindo manifestó que el fenómeno migratorio no es nuevo para el estado de Chihuahua, especialmente para la ciudad fronteriza de Juárez, pues según la Encuesta Intercensal del INEGI 2015, el 29.6 por ciento de la población total del municipio de Juárez, nació fuera del estado.

Agregó que el reto que el sistema educativo debe de afrontar ante la posibilidad de una deportación masiva, requiere una respuesta sistemática y organizada de los Gobiernos Federal, Estatal y Municipal, por ello se desarrolló una propuesta complementaria a la Iniciativa Preferente enviada por el Ejecutivo Federal.

El proyecto FARO, establece una serie de acciones para asegurar la reinserción o reingreso de los estudiantes mexicanos al Sistema Educativo Nacional (SEN), eliminando trámites innecesarios y simplificar los procesos de revalidación de estudios, en plena concordancia con la Iniciativa Preferente.

El secretario comentó que en tanto se consolida el nuevo sistema de revalidación de estudios, la Secretaría de Educación y Deporte establecerá sistemas de monitoreo y control para la óptima implementación del mismo.

Fuente: http://www.excelsior.com.mx/nacional/2017/02/15/1146585

 

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Un alimento precolombino libra la batalla contra la desnutrición en Haití

Haití/Febrero de 2017/Fuente: TRT Español

Las Hermanas Dominicas de la Presentación, con el apoyo de la ONG española Manos Unidas, utilizan una mantequilla de maní, llamada mambá, cuyo origen se remonta a la época precolombina, para luchar contra la desnutrición infantil en la periferia de Puerto Príncipe, la capital de Haití.

Esta congregación religiosa trabaja en la periferia de Puerto Príncipe para mejorar la salud y la educación de niños pertenecientes a familias pobres y afectadas por el seísmo que arrasó el país el 12 de enero de 2010.

En una entrevista concedida a Efe, la religiosa colombiana Gloria Inés González cuenta su experiencia en Haití, «el paraíso pobre de América Latina», donde trabaja desde hace dieciocho años en el ámbito de la cooperación.

González, quien también vivió en este país el huracán Matthew en 2016, expresa su admiración por la capacidad de resistencia y sufrimiento de los haitianos, que sonríen y no se quejan, a pesar de las dificultades.

«El terremoto me marcó. En cuestión de segundos, te quedas sin nada, sin casa, sin ropa. Empezamos a rescatar gente, a ir a la frontera por pan y salchichas y ver que la gente poco a poco se iba recuperando te da fuerzas para trabajar», explica la religiosa.

Tras seis meses de «frustración» por la catástrofe, la comunidad, formada por cinco hermanas, decidió poner marcha el proyecto de construir su casa, una clínica pediátrica, una casa de acogida y un jardín de infancia, con la ayuda de gente que las conocía y sin recibir «nada» del Gobierno.

«Los niños son la población más abandonada, vulnerable y desprotegida. Presentan muchas enfermedades como sida, desnutrición, diarreas y problemas de piel. Muy pocos padres tienen un trabajo que les permita alimentar a sus hijos y las familias residen en viviendas muy deficientes», señala González.

En la clínica Espíritu Santo, que cuenta con el respaldo de Manos Unidas desde 2011, funciona un programa de acompañamiento médico y nutricional para 250 niños, así como un programa de formación de las madres sobre cuestiones básicas de higiene, vacunación, prevención de enfermedades y alimentación.

El proyecto dirigido a los más pequeños consiste en que cada viernes se recibe a los niños, se los pesa, se los mide y se les da una leche especial, además de un producto haitiano, que es una mantequilla de maní, denominada mambá.

«Es muy cara, pero si un niño se toma tres sobres se puede rehabilitar en dos días por la cantidad de nutrientes que tiene», precisa González, quien indica que el niño no sale del programa hasta que el médico verifica que cumple todos los requerimientos para hacerlo.

González es la directora de una escuela, propiedad de los Misioneros de San Carlos Borromeo, a la que asisten 1.016 alumnos en las afueras de la capital haitiana.

Después del terremoto, decidió contribuir a la «reconstrucción de Haití», a través de la educación de los niños, para lo que buscó la ayuda de profesionales y voluntarios. «Cuando llegamos había mucha violencia en la zona y la escuela se ha convertido en un elemento positivo», subraya.

La religiosa considera que el huracán Matthew ha sido más duro que el terremoto, la agricultura se perdió y los campesinos del sur están emigrando a la capital y produciendo superpoblación.

«Ahora veo menos implicación con esta nueva catástrofe», apunta González, quien estima que la reconstrucción del sur tardará más de diez años.

Confiesa que se identifica con el lema de la campaña de Manos Unidas de este año, «El mundo no necesita más comida, sino más gente comprometida», y afirma con convicción: «A la gente no hay que darle pescado, hay que enseñarle a pescar. No hay que dar, hay que crear medios de trabajo y enseñar».

Asegura que, para desarrollar su labor, cuenta «con los propios haitianos como brazo derecho, con voluntarios extranjeros como brazo izquierdo, con mi congregación como el corazón».

«Nosotros estamos en el terreno y hay gente que está fuera, que pueden parecer espectadores pasivos, pero son muy activos, como es el caso de Manos Unidas y todos los españoles que colaboran económicamente. Esta ONG vive gracias a la convicción, la fe y el deseo de servir bien y mejor a los más pobres», recalca.

Fuente: http://www.trt.net.tr/espanol/vida-y-salud/2017/02/07/un-alimento-precolombino-libra-la-batalla-contra-la-desnutricion-en-haiti-666391

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