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Argentina: Advierten que menonitas no tienen derecho a la educación

América del Sur/Argentina/12 Febrero 2017/Fuente y Autor: cadena3

Lo manifestó a Cadena 3 la docente Rosana Schenkel quien tomó la foto que se viralizó. Advirtió que la comunidad, que se mueve con pautas del siglo XVI, se resiste a aceptar la norma.

Tras viralizarse la imagen de tres mujeres menonitas bañándose en una laguna de Guatraché, en La Pampa, totalmente vestidas, Rosana Schenkel, la docente que tomó la fotografía, señaló a Cadena 3 que los niños no tienen derecho a la educación: “Me preocupa que los menores, que son compatriotas nuestros, nacieron en Argentina, no tienen el derecho a la educación como todos los niños. ¿Dónde está el Estado?”, se preguntó.

Los niños de la colectividad asisten a las nueve escuelas propias que se extienden en las nueve zonas en que se dividió el campo. Allí, aprenden operaciones aritméticas y estudian alemán para poder leer la Biblia en esa lengua. Sin embargo, los menonitas consideran que no es necesario que sus hijos tengan más conocimientos.

Sin luz eléctrica, televisión o radio, sus hogares transportan a los inicios del siglo pasado. Entre sí hablan un dialecto del alemán denominado plautdietsh, cuyo significado es «alemán bajo», aunque en las escuelas se estudia el idioma oficial de Alemania.

“Cuando uno ingresa a la colonia parece que hiciera un viaje en el tiempo. Viven en su mundo, hacen una vida normal, y los hombres son los únicos que se comunican con el resto”, dijo.

Y agregó: “Creo que la foto intenta retratar un sometimiento tácito por parte de estas mujeres. Esto está incorporado en sus culturas ya que no les interesa pelear por los derechos de ningún tipo”.

Fuente de la noticia: http://www.cadena3.com/contenido/2017/02/10/Advierten-que-menonitas-no-tienen-derecho-a-la-educacion-177699.asp

Fuente de la imagen:http://www.cadena3.com/admin/playerswf/fotos/ARCHI_349391.jpg

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Especializaciones colombianas para descifrar el mar

América del Sur/Colombia/12 Febrero 2017/Fuente:mba /Autor:ElEspectador.com

Con programas diseñados para estudiar desde el ecosistema marino colombiano hasta el desarrollo de infraestructura y la legislación marítima y portuaria, un grupo de universidades busca fortalecer la comprensión de nuestro territorio.

los dos millones de kilómetros cuadrados que tiene Colombia, 928.660 son mar, es decir, que más del 44 % del territorio está bañado por agua. Una realidad en la que las universidades de la Región Caribe han querido profundizar a través de especializaciones, maestrías y doctorados que le apuntan al aprovechamiento de los recursos marítimos para impulsar el desarrollo comercial y de infraestructura del país.

La oferta es bastante variada. Desde programas relacionados con las ciencias del mar, hasta posgrados que ahondan en los pormenores legales de la actividad marítima y la explotación de petróleo costa afuera. Algunos se abrieron hace ya décadas, pero otros, apenas van en su primer corte.

La biología y el mar

La oferta de especializaciones para comprender el mar se concentra, en buena parte, en el estudio de los ecosistemas marinos. Universidades públicas y privadas, junto con entidades como la Comisión Colombiana del Océano (CCO) y el Instituto de Investigaciones Marinas y Costeras (Invemar), se han aliado para dictar este tipo de programas.

Por ejemplo, la Universidad de Antioquia (en Turbo) y la de Cartagena tienen un convenio para dictar la maestría en Ciencias del Mar, con tres enfoques: manejo integrado costero, ecología marina e hidrodinámica costera y saneamiento del litoral.

Este programa es el paso previo para el doctorado que lleva el mismo nombre y que ofrecen las universidades de Antioquia, Nacional, del Valle, Jorge Tadeo Lozano, del Norte y del Magdalena. El objetivo es el desarrollo de investigaciones básicas y aplicadas en el territorio marino y costero colombiano desde diferentes perspectivas.

Asimismo, el Instituto de Estudios en Ciencias del Mar (Cecimar), que pertenece a la sede de la Nacional en Santa Marta, ofrece, desde 1979, maestría y doctorado en Biología Marina con 17 líneas de investigación relacionadas con la fauna y la flora marina.

Infraestructura e ingeniería mar adentro

En 2011, el Ministerio de Educación le dio vía libre a la Universidad Tecnológica de Bolívar para estructurar la maestría en Ingeniería Naval y Oceánica. Seis años después se ha posicionado como la única especialización en la región que forma profesionales para desarrollar infraestructura aprovechando los recursos marítimos.

Jairo Humberto Cabrera, director del programa, explica que debido a que Colombia tiene acceso a dos océanos y goza de una enorme cantidad de fuentes hídricas, es necesario impulsar el desarrollo de infraestructura y sistemas de transporte. Además, puntualizó que la maestría en Ingeniería Naval y Oceánica también se enfoca en la ingeniería offshore, orientada a la explotación de pozos de petróleo que no están en territorio continental.

Derecho marítimo

La regulación del comercio llevó a la necesidad de ofrecer programas acerca de la legislación marítima. Por ejemplo, las universidades de San Buenaventura y Externado tienen especializaciones en Derecho Marítimo y Portuario.

En el caso del Externado, la maestría surgió como respuesta al “incremento de los negocios marítimos en el país a partir de 1990 y los nuevos retos planteados por la privatización de los puertos”. Por su parte, la San Buenaventura de Cartagena abrió este posgrado pensando no solo en abogados, sino en profesionales de otras disciplinas como economistas, administradores e ingenieros industriales. El propósito “es que tengan una comprensión holística de la actividad marítima y portuaria”.

Fuente de la noticia: http://mba.americaeconomia.com/articulos/reportajes/especializaciones-colombianas-para-descifrar-el-mar

Fuente de la imagen:

http://mba.americaeconomia.com/sites/mba.americaeconomia.com/files/styles/article_full_width/public/field/image/divers-681516_1920.jpg?itok=QmBe

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Crearán preescolar para niños LGBT en Alemania

Europa/Alemania/12 Febrero 2017/Fuente:segundoenfoque /Autor: 

Una asociación civil alemana proyecta abrir un preescolar para niños que se identifiquen con la comunidad LGBT.

El proyecto de la organización civil alemana Schwulwnberatung, busca ofrecer un ambiente escolar seguro para los menores de edad. Esta entidad brinda atención a las personas que padecen VIH y también defienden los derechos del colectivo diverso sexual del país. El centro educativo que planea erigir  Schwulwnberatung estará libre de acoso y discriminación.

La institución contará con 60 aulas, 35 de las cuales estarían destinadas a niños homosexuales y otras 25 a transexuales, intersexuales y lesbianas. El programa de estudios incluirá la inscripción de niños de padres LGBT. Además, se incluirá un centro para personas con necesidades especiales, un comedor, restaurante y áreas administrativas.

Marcel de Groot, director del proyecto, informó que el preescolar ofrecerá “un espacio adecuado para los niños de familias homosexuales, así como para los padres cuyos niños están familiarizados con un estilo de vida muy diversa a una temprana edad”.

El centro educativo formará parte de un proyecto de viviendas que se erigirá en el barrio Schulwnberatung, y que está siendo sometido a licitación. Otros grupos LGBT participaron en la licitación con proyectos parecidos, que fomentan la inclusión de las familias de diversidad sexual.

Schulwnberatung,  actualmente, ofrece espacios dedicados a atender a refugiados LGBT, que tuvieron que abandonar sus países de origen, a los cuales brinda asistencia legal, atención médica y oportunidades para incorporarse al mercado laboral.

La organización detectó que en el país existen millones de personas que necesitan contar con espacios libres de discriminación, donde desarrollar sus capacidades y obtener ayuda especializada.

Esta organización no gubernamental abrió la posibilidad para que la educación sea abierta, sin estigmatizar a las personas por su orientación sexual.

Otras organizaciones de diversos países se han mostrado interesados en replicar el proyecto y ofrecer espacios para que las familias de padres homosexuales, transexuales, lesbianas, intersexuales y bisexuales puedan sentirse seguros a la hora de iniciar la escolaridad de sus hijos. Los diversos proyectos presentados en la licitación demostraron la necesidad de crear entornos sin discriminación para estas comunidades, dentro y fuera de Alemania.

Fuente de la noticia: http://segundoenfoque.com/crearan-preescolar-para-ninos-lgbt-en-alemania-49-321377/

Fuente de la imagen:http://segundoenfoque.com/wp-content/uploads/2017/02/preesolar-lgbt-segundonenfoque-700×400.jpg

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China: Estudiante de secundaria sorprende con sus conocimientos de poesía

Asia/China/12 Febrero 2017/Fuente y Autor:spanish.china.org

La estudiante de nivel secundario en Shanghai, WU Yishu, ha ganado popularidad en las redes por su sorprendente habilidad para recitar antiguos poemas chinos durante el programa de televisión “Conferencia de Poesía China” emitido el primero de febrero.

Nacida en 2001, Wu es alumna de la escuela afiliada a la Universidad de Fudan. Su conocimiento de cerca de 2.000 poemas chinos ha causado sensación en el mundo virtual. Algunos usuarios han comentado que “Wu personifica toda la fantasía que tenemos sobre una mujer talentosa”.

Cuando se le solicitó versos diferentes con el carácter chino “月” (yue) obtuvo el puntaje más alto en el programa de corte cultural y educativo producido por el canal de ciencias y educación CCTV-10.

Jiang Wenye y Hou Youwen fueron las otras dos concursantes también procedentes de Shanghai.

La ciudad organiza un evento enfocado en poesía para sus residentes durante el Festival Anual de Arte para Ciudadanos de Shanghai. En el distrito de Changning, los estudiantes deben ser capaces de recitar 150 clásicos al momento de graduarse de la escuela primaria, y en secundaria deben dominar extractos de 10.000 caracteres.

Fuente de la noticia: http://spanish.china.org.cn/photos/txt/2017-02/10/content_40261519.htm

Fuente de la imagen:http://images.china.cn/attachement/jpg/site1006/20170210/b8aeed96bac91a077b1a1e.jpg

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EE.UU: Secretaria de Educación apuesta por la privatización

América del Norte/EE.UU/12 Febrero 2017/Fuente y Autor:telesurtv
La nueva secretaria de Educación en Estados Unidos, la republicana Betsy DeVos, apuesta por la descentralización de la enseñanza pública a favor de la privada.
La educación pública es considerada como uno de los grandes logros de cualquier sociedad desarrollada y promueve la igualdad entre los ciudadanos.

En el caso de Estados Unidos, la educación pública se encuentra en riesgo. Tras una reñida votación en el Senado se confirmó el nombramiento de la candidata de Donald Trump, Betsy DeVos, para dirigir el Departamento de Educación.

El hecho ha provocado el rechazo de no solo del Partido Demócrata, sino también de gran parte del sector académico estadounidense, por ser poco calificada y por sus ideas contrarias a la educación pública y en favor de su privatización.

¿Adiós a la educación pública?

Sectores políticos de Estados Unidos han señalado que Betsy DeVos es una defensora de «desvincular al gobierno en la educación de los niños”. Tan solo en el estado Michigan, la nueva funcionaria de la administración de Trump logró que el 80 por ciento de los establecimientos educativos funcionen con el sistema “chárter”, es decir, administradas por compañías privadas.

El sistema que defiende DeVos se basa en el esquema de cupones o llamados “voucher”, a través de los cuales el Gobierno les paga a las familias de forma individual para que inscriban a sus hijos en escuelas privadas.

Según DeVos, la enseñanza escolar tendría “mayor control local y más atención a padres, estudiantes y maestros”.

Las escuelas «chárter» reciben fondos públicos, pero son establecidas por maestros, padres o grupos comunitarios fuera del sistema público educativo estatal y en algunos casos tienen dueños privados.

La Unión Estadounidense de Libertades Civiles (ACLU) ha dicho que el trabajo de la nueva secretaria de Educación estuvo orientado en promocionar las escuelas privadas y dañó a las tradicionales, sin tener en cuenta que la calidad de las públicas supera de lejos a las que ella promueve.

De acuerdo con Gerardo Blanco Ramírez, profesor e investigador de la Universidad de Massachusetts, en un artículo para la Revista Nexos, la crítica a este sistema radica en que canaliza fondos públicos al sector privado y puede resultar en el desmantelamiento de las escuelas públicas.

El Partido Republicano no obstante, apoya la medida porque ayudaría a debilitar a los sindicatos de maestros, es decir, ataca a los organizaciones de maestros e impone una agenda de mercado abierto en el ámbito educativo, según explica Ramírez.

Asimismo, críticos consideran que estas escuelas a menudo no están bien reguladas y en ocasiones tienen ganancias excesivas.

La Asociación Nacional de Educación, el sindicato de maestros más grande del país, dijo en un comunicado que DeVos «ha impulsado constantemente una agenda corporativa para privatizar y desprofesionalizar la educación pública«.

¿Podrá desarrollarse la propuesta?

En Estados Unidos, la educación y las escuelas públicas están bajo el control de los gobiernos locales y no del gobierno federal o nacional, por lo que el rol del presidente, el Congreso, así como el Departamento de Educación en dictar política educativa ese encuentra muy limitado.

Sin embargo, el Gobierno de Washington dirige miles de millones de dólares cada año a los gobiernos locales, con lo que se podría fomentar cambios en la política educativa.

La agenda educativa propuesta por el Gobierno de Donald Trump pone en peligro la educación y formación de millones de ciudadanos estadounidenses, ya que disminuiría la asignación de recursos a la escuelas públicas e incrementaría la desigualdad social en el país.

Fuente de la noticia:http://www.telesurtv.net/news/Secretaria-de-Educacion-de-EE.UU.-apuesta-por-la-privatizacion-20170210-0029.html

Fuente de la imagen:

http://www.telesurtv.net/__export/1486744781051/sites/telesur/img/multimedia/2017/02/10/2017-02-07t234716z_420506176_rc16a515b7d0_rtrmadp_3_usa-trump-devo

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Reclaman en ONU pleno acceso de niñas a la educación

12 Febrero 2017/Fuente: prensa-latina./Autor: oda/wmr
El presidente de la Asamblea General de la ONU, Peter Thomson, llamó hoy a garantizar un pleno acceso de las niñas a la educación, para que todas estén en condiciones de expresar su potencial y aportar al desarrollo científico.
Urgen en el planeta estrategias para el empoderamiento de las féminas, algo que sin dudas debe comenzar por la educación, afirmó en un evento dedicado al Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, que por segunda vez desde su creación se celebrará mañana.

Thomson lamentó que 62 millones de niñas entre seis y 15 años estén fuera de las aulas y muchas otras no puedan completar el nivel secundario de enseñanza.

Ya es tiempo de cambiar todo esto, a partir de esfuerzos globales que lleven a la participación equitativa de las mujeres en la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas, dijo.

De acuerdo con el presidente de la Asamblea General en su 71 Período de Sesiones, la historia está llena de ejemplos de contribuciones femeninas a la ciencia sin el merecido reconocimiento, escenario en muchos casos ya corregido.

Al respecto, señaló que la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible, adoptada por los 193 Estados miembros de Naciones Unidas en septiembre de 2015, representa una plataforma de empoderamiento que debe aprovecharse.

Los líderes mundiales dieron a la humanidad un plan maestro para resolver problemas como la pobreza, el deterioro ambiental y las desigualdades, pero también para encontrar el camino hacia la igualdad de género, subrayó.

El Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia fue adoptado en diciembre de 2013 por la Asamblea General.

Fuente de la noticia: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=63370&SEO=reclaman-en-onu-pleno-acceso-de-ninas-a-la-educacion
Fuente de la imagen:http://www.radiohc.cu/uploads/images/articulos/3039-ConsejoONU.jpg
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Palestina: Ley y mujeres en la academia de policía

Asia/Palestina/12 Febrero 2017/Fuente:internacional.elpais /Autor:JUAN CARLOS SANZ

El Gobierno palestino imparte formación universitaria a sus futuros agentes, entre los que hay un 27% de alumnas

En la Universidad al Istiqlal (Independencia) de Jericó están prohibidas las armas. Parece lo normal en cualquier campus, pero este centro situado a orillas del río Jordán en Cisjordania es también la academia de policía palestina. Desmilitarizada de conformidad con los Acuerdos de Oslode 1993 suscritos con Israel, la Autoridad Palestina nació sin Ejército y con unas fuerzas de seguridad que solo disponen de armas ligeras y están limitadas al mantenimiento del orden público. Así que no es de extrañar que sus alumnos-cadetes tengan que desfilar marcando el paso con fusiles de madera.

El general Twafiq Tirawi, de 69 años, antiguo jefe de la muhabarat (inteligencia) y fundador de la academia en 1998, lo advierte de entrada: “Somos una nación bajo ocupación”. Es un lema que repiten de carrerilla todos los estudiantes. El centro de formación policial se transformó hace una década en una universidad que agrupa los estudios de seguridad en Palestina. “Tenemos que seguir construyendo nuestras instituciones mientras tanto”, sentencia, antes de insistir en que los futuros policías palestinos deben educarse en el “respeto a la ley y los derechos humanos para mejorar el trato dado a los detenidos”.

Amnistía Internacional constataba en su último informe que la tortura y los malos tratos sufridos bajo custodia policial siguen siendo práctica habitual tanto en Cisjordania (179 denuncias), bajo control del Gobierno de Fatah, el partido del presidente Mahmud Abbas; como en Gaza (434 casos recopilados por la Comisión Independiente de Derechos Humanos), donde ejerce el poder el grupo islamista Hamás.

Los nuevos agentes de seguridad llegan ahora a las comisarías palestinas con doble titulación en ciencias de la seguridad y en derecho, criminología, psicología o lenguas (inglés y hebreo). “Mi sueño es doctorarme en Estados Unidos”, revela Ahmed Rencano, de 22 años, en fluido inglés. A punto de licenciarse en Derecho, este estudiante de Ramala aspira a poder completar en el exterior su “formación militar y civil”.

En la Segunda Intifada (2000-2005), el aparato de seguridad palestino quedó prácticamente arrasado por el Ejército de Israel tras haberse puesto del lado del levantamiento popular. Desde entonces el Gobierno de Abbas ha impulsado la preparación de los nuevos agentes como uno de los pilares de la construcción del Estado palestino.

Mientras los más de 2.000 alumnos de la Universidad al Istiqlal desfilaban recientemente ante el claustro de profesores durante la visita de un grupo de periodistas extranjeros, un caza israelí atravesó con atemorizador estruendo en vuelo casi rasante el campo deportivo de la academia sobre las columnas de cadetes.

El general Tirawi se ufana de que en sus aulas hay un 27% de alumnas. “Este es uno de nuestros mayores éxitos”, confiesa el fundador del centro. En comparación con el en torno a un 10% de agentes enroladas en los cuerpos policiales españoles, las fuerzas de seguridad palestinas parecen tender a feminizarse, aunque aún quedan por debajo del nivel de las fuerzas policiales de Israel, con un 30% de féminas en plantilla.

La enseñanza, el alojamiento y la manutención en las instalaciones del campus —que destaca sobre los estándares palestinos por la amplitud de sus instalaciones— son prácticamente gratuitos durante los cuatro años de duración de la carrera. Pero antes hay que superar duras pruebas selectivas.

“La nota de corte de secundaria es de 6,5, pero yo me presenté con 9,4”, precisa también en impecable inglés Hanna Qalaq, de 21 años, originaria de Tulkarem, en el norte de Cisjordania. Confía en obtener este curso el diploma en Derecho y Ciencias de la Seguridad. “Mi vocación me lleva ahora a trabajar para evitar la discriminación de las mujeres en la sociedad de la que formo parte”, explica cubierta con el velo islámico de su uniforme, como casi todas las demás alumnas. “Pero sobre todo quiero ayudar a que mi país sea independiente”.

Fuente de la noticia:

 http://internacional.elpais.com/internacional/2017/02/09/actualidad/1486668149_748180.html

Fuente de la imagen:

http://ep01.epimg.net/internacional/imagenes/2017/02/09/actualidad/1486668149_748180_1486669996_noticia_normal_recorte1.jpg

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