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Perú: Dirigentes amenazan a Gobierno con huelga si no existe un real aumento para todos los docentes

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América del Sur/Perú/20 de enero de 2016/Fuente: larepublica.pe

Arequipa. Los dirigentes del Sindicato Unitario de Trabajadores de la Educación Peruana (Sutep) se reunirán hoy con la ministra de Educación, Marilú Martens, para exigirle un verdadero incremento para los docentes.

Amalia Palomino, dirigente del Sutep en Arequipa, indicó que el anuncio que hizo días  atrás el presidente de la República, Pedro Pablo Kuczynski, sobre un incremento a los maestros es un engaño.

“Es una mentira del tamaño del Misti. El aumento no es precisamente por querer mejorar la remuneración del profesor, sino que  se le está pagando por el aumento de las horas de trabajo de 24 a 35 horas” explicó.

Los docentes se reunieron ayer con los congresistas del Frente Amplio para discutir dicho aumento. El parlamentario Horacio Zeballos coincidió en que solo se trataría de un pago en función al incremento de horas lectivas, pero que no se trata de un incremento de sueldo real.

Los líderes sindicales indicaron que agotarán todas las vías legales que existan para lograr que este aumento y otras medidas tomadas por el Gobierno, sean en favor de su gremio. Si el Gobierno persiste en su posición,  advirtieron  que tomarán medidas de fuerza como una huelga nacional.

“El incremento de horas lectivas por cada docente, de la manera en la que piensa aplicarlo el Ministerio de Educación, solo consiste en quitarle horas a unos y otorgárselas a otros. Los principales afectados en este caso serían los de menor escala o contratados, a quienes se terminaría despidiendo», apuntó Zeballos.

Para el congresista, el incremento de horario perjudicaría  a los educadores. Se calcula que a  largo plazo esto provocaría el desempleo de cerca de 10 mil docentes,  que en su mayoría son quienes enseñan los cursos como educación artística, educación física o inglés.

En su lugar, se quedarían  docentes nombrados quienes terminarían dictando estos cursos para cubrir el incremento de horas lectivas.

Fuente: http://larepublica.pe/impresa/politica/840367-dirigentes-amenazan-gobierno-con-huelga-si-no-existe-un-real-aumento-para-todos-los-docentes

Imagen: cdn8.larepublica.pe/sites/default/files/styles/img_620/public/imagen/2017/01/16/p13n2_sueldos_-_la_republica-Noticia-840367.jpg

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Emiratos Árabes Unidos: Premio para un colegio que quiere usar el sol y el agua

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Emiratos Árabes Unidos/Autor: Javier Mendez/Enero de 2017/Fuente: El Deber

Se llama colegio Sagrado Corazón y está en el municipio de San Juan, a 124 kilómetros de Santa Cruz de la Sierra y a 14.500 kilómetros de Abu Dabi. En esa ciudad de Emiratos Árabes Unidos recibieron ayer el premio Zayed Future Energy Prize (Premio Zayed Futuro Energético). Recibirán $us 100.000 para poner a funcionar un proyecto que permitirá utilizar el sol como fuente de energía eléctrica y agua de lluvia para desarrollar huertos escolares.

El premio lleva el nombre del  Sheikh Zayed bin Sultan Al Nahyan o, más coloquialmente, Sheikh Zayed. Gobernó Emiratos Árabes Unidos y el emirato de Abu Dabi hasta su muerte, en 2004. Trató de transmitir su pasión por sus convicciones en sostenibilidad ambiental y económica.

En vida, Zayed creó una Agencia Federal de Medioambiente, una agencia de investigación ambiental y otra de desarrollo de vida salvaje. Convocó a varias personas para que trabajen en desarrollo sostenible. Por eso, la WWF le otorgó la máxima distinción que reciben los individuos, el Golden Panda. Fue la primera vez que lo recibió un jefe de Estado. El compromiso de ese gobernante se convirtió en el legado que sostiene al premio que recibió el colegio Sagrado Corazón.

Por qué lo eligieron 
Hay en el colegio antecedentes de trabajo en pequeños proyectos apoyados por el Programa de Apoyo a la Democracia Municipal (Padem). La directora, Mercedes Almendras, enumera una iniciativa de reciclaje que duró un año, otro proyecto de propaganda medioambiental y un tercero de escuelas comunitarias para la paz, dirigido a mejorar la seguridad ciudadana. Este último fue el proyecto social productivo que exige la ley educativa Avelino Siñani- Elizardo Pérez.

Todos esos trabajos se convirtieron en la base que juzgaron los evaluadores que asignan los premios de $us 100.000 a cada una de las cinco escuelas de otras regiones que presenten un proyecto ganador (América, Europa, África, Oceanía y Asia).

En equipo 

Las bases del concurso piden que se involucren alumnos de diferentes cursos, no solo de uno, y gran parte de los 479 alumnos de esta escuela secundaria participó en la elaboración del proyecto.
“Los que empezaban primaria tenían varias ideas, y lo complicado fue escucharlos a todos”, explica el estudiante Milton Rodríguez. Ayer, en Abu Dabi, expusieron el proyecto los estudiantes David Negrete y Keyla Tórrez.

La instalación de un centenar de paneles solares y dos tanques elevados permitirá aprovechar el agua de lluvia para regar los huertos que actualmente tiene el colegio.

Fuente: https://www.eldeber.com.bo/santacruz/Premio-para-un-colegio-que-quiere-usar-el-sol-y-el-agua–20170116-0122.html

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Jaua: El futuro de Venezuela y de la sociedad humana dependerá de los educadores

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Venezuela/Enero de 2017/Fuente: MINCI

El ministro del Poder Popular para la Educación, Elías Jaua, dedicó este domingo su artículo de opinión semanal a los docentes venezolanos en su día.

En sus palabras destaca la labor de los profesionales de la educación, la sensibilidad y el compromiso con la formación de los venezolanos, al momento que los felicita por celebrarse el día del maestro.

“El futuro de Venezuela y de la sociedad humana dependerá, en mucho, de los educadores y educadoras”, expresa en el artículo compartido en su cuenta @JauaMiranda, en Twitter.

A continuación el texto completo del artículo:

Maestros y Maestras

Maestro, el que tiene la experticia, el que enseña, el principal en un oficio, el grado mayor en filosofía, el que tiene méritos relevantes; son algunas de las definiciones de esa hermosa palabra. Sin duda, es un mérito relevante acompañar en su proceso educativo a los niños, niñas y jóvenes de nuestra Patria, eso hace a las mujeres y a los hombres que ejercen la docencia, sujetos protagónicos de la sociedad.

Ellas y ellos no solo enseñan, ellas y ellos también son madres y padres de nuestros hijos e hijas. Infinidad de veces las y los hemos visto consolar el llanto de un niño, de una niña, compartir el pan con un estudiante, hacerse amiga o amigo del joven para encausar su rebeldía hacia lo grande, hacia lo hermoso, como decía nuestro Padre Bolívar.

Maestras y maestros, en este hermoso concepto incluyo a todas y todos los que ejercen el arte de educar; son forjadores de la personalidad, de la identidad de clase, de la identidad nacional, del espíritu humanista de generaciones enteras. No solo depende de ellas y ellos, pero en lo esencial nosotros somos hechura de la madre, el padre, la maestra o el maestro que tuvimos o no tuvimos.

Hoy en el día que se les honra en Venezuela; en homenaje al valiente grupo de maestros que un 15 de enero de 1932, en medio de la oscurana que representaba la brutal y pro imperialista dictadura de Gómez, se organizó para luchar por una educación que iluminara la Patria; queremos reiterar el compromiso de la Revolución Bolivariana con quienes están, como decía el Comandante Chávez, llamados y llamadas a mantener encendido en nuestros niños, niñas y jóvenes el fuego sagrado de la Patria.

El futuro de Venezuela y de la sociedad humana dependerá, en mucho, de los educadores y educadoras que tenemos y que tendremos. Por ello merecen, rescatando la frase bolivariana de Angostura, “el amor paternal” del Estado y más allá, de toda la población. Es indispensable para una sociedad, valorar, cuidar y proteger a los hombres y mujeres que de manera amorosa, enseñan y aprenden junto a nuestros muchachos y nuestras muchachas. Duele mucho cualquier agresión, de cualquier tipo, contra una maestra o un maestro.

Como hijo de Maestra, como alumno de buenas maestras y buenos maestros a lo largo de mi vida, tengo plena conciencia de la tarea que he asumido, vaya responsabilidad. Que Dios nos ilumine.

Fuente: http://minci.gob.ve/2017/01/jaua-el-futuro-de-venezuela-y-de-la-sociedad-humana-dependera-de-los-educadores/

Imagen: http://juventud.psuv.org.ve/portada/el-socialismo-democratizo-la-educacion-en-venezuela/#.WIC6ZLlGT_s

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Estados Unidos: New state public school ranking system to take effect in 2018

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Estados Unidos/Enero de 2017/Autor: Katherine Schaeffer/Fuente: The Times

RESUMEN: El Departamento de Educación de Pennsylvania ha estado trabajando para renovar la forma en que evalúa las escuelas del estado, y si todo va según lo planeado, esos cambios surtirán efecto en el otoño de 2018. El nuevo sistema de tarjetas de calificaciones del estado, llamado The Future Ready PA Index, tiene como objetivo proporcionar un indicador más completo del éxito escolar, dijo Matt Stem, subsecretario de educación primaria y secundaria. El Departamento de Educación pasará los próximos dos años clavando los detalles antes de que pueda ser implementado.«Nuestra meta era establecer un sistema de medidas de desempeño escolar que se moviera más allá del punto en el tiempo (puntajes de pruebas estandarizadas) y valore los esfuerzos de las escuelas para ayudar a los estudiantes a tener éxito en el aula y más allá», dijo Stem. El índice está en la segunda fase de un proceso de planificación en tres fases, cuyo primer paso comenzó hace aproximadamente 18 meses, ya que el departamento recopiló información de aproximadamente 1.000 interesados ​​en todo el estado sobre cómo mejorar el sistema de calificación.

The Pennsylvania Department of Education has been working to revamp the way it evaluates the state’s schools, and if all goes as planned, those changes will take effect in the fall of 2018.

The state’s new report card system for its schools, called The Future Ready PA Index, is intended to provide a more comprehensive gauge of school success, said Matt Stem, deputy secretary for elementary and secondary education. The Department of Education will spend the next two years nailing down the specifics before it can be implemented.

“Our goal was to establish a system of school performance measures that moves beyond point-in-time (standardized test scores) and values schools’ efforts to help students succeed in the classroom and beyond,” Stem said.

The index is in the second phase of a three-phase planning process, the first step of which began about 18 months ago as the department gathered feedback from about 1,000 stakeholders across the state about how the rating system could be improved.

Based in part on that feedback, the department tentatively identified a series of success indicators. During the second phase of the process, it will seek additional responses as it works to finalize them.

The final step of the process will involve determining an overall formula and a weight for each factor.

The state Department of Education has since 2013 used School Performance Profiles to rank schools in its 500 districts. The performance profiles rate schools on a scale of 0 to 100 using a formula that takes into account a variety of factors, but most heavily weight state standardized test scores — Pennsylvania System of School Assessments for grades three through eight and Keystones for high school students.

Critics of the SPP scoring system say that it places too much emphasis on just a few days of testing and doesn’t provide a holistic assessment of individual schools.

Governor Tom Wolf’s administration tasked the Department of Education with addressing those criticisms, and in December, State Education Secretary Pedro Rivera announced the basic framework for the Future Ready PA Index, a new system which will attempt to address the SPP’s deficiencies by weighting success indicators differently.

Standardized tests will still factor into school’s overall scores, but they will carry less weight.

Instead, the new system will emphasize academic growth, a measure of how well students improve their skills from year to year, whether they typically score higher or lower on the state exams.

The new formula will evaluate schools on students’ college and career readiness, rewarding schools for offering and enrolling students in advanced placement and international baccalaureate courses, graduating students with industry-recognized credentials and on students’ post-secondary transition to school, work or the military.

These indicators are especially critical as the country reshapes the conversation about what it is that parents and communities should expect schools to do, Stem said.

“We’ve heard almost universally from (business and industry) partners, they want those future employees to have a well-rounded skill set beyond the math, English and science reflected on those standardized tests,” he said.

For schools with high populations of students learning to speak English, their progress is currently expressed using the same grade-level standards applicable to native speakers. Moving forward, those will be indicated in another way that better indicates the students’ progression.

The timing for Pennsylvania’s public school rating revamp aligns with the passage of the federal Every Student Succeeds Act, which in December 2015 replaced the No Child Left Behind Act as the guiding framework for United States education policy.

As the Future PA Accountability Index moves into its second phase, the Department of Education will be seeking input from schools across the Commonwealth — including those in Beaver County. Rivera plans to visit Aliquippa School District Friday to gather feedback about the new system as part of his Schools That Teach Tour.

Fuente: http://www.timesonline.com/news/education/new-state-public-school-ranking-system-to-take-effect-in/article_c34efbe2-ddd0-11e6-8254-7fbac58b6d1a.html

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Germany details its ‘Marshall Plan’ for Africa

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Alemania/Enero de 2017/Autor: Nikolaj Nielsen/Fuente: Euobserver

RESUMEN: Alemania ha presentado un plan para África que tiene como objetivo aumentar el comercio y el desarrollo como parte de un esfuerzo mayor para frenar los flujos migratorios hacia Europa. Un proyecto de 33 páginas, presentado el miércoles (18 de enero) en Berlín por el ministro alemán de desarrollo, Gerd Muller, abarca áreas desde la energía hasta la evasión fiscal y el acceso a los mercados. Muller dijo en su sitio web que era necesaria una «nueva dimensión de la cooperación con África» ​​y que Alemania estaba dispuesta a apoyar a los gobiernos de África en el esfuerzo. «Cualquier persona que lucha contra la corrupción, construye sistemas tributarios, invierte en educación y depende de la igualdad de género puede esperar más apoyo de nosotros», dijo.

Germany has unveiled a plan for Africa that aims to increase trade and development as part of a larger effort to curb migrant flows to Europe.

A 33-page blueprint, presented on Wednesday (18 January) in Berlin by Germany’s development minister Gerd Muller, covers areas from energy to tax evasion and market access.

Muller said on his website that a «whole new dimension of cooperation with Africa» was needed and that Germany was ready to support governments in Africa in the endeavour.

«Anyone who fights corruption, builds tax systems, invests in education and relies on gender equality can expect more support from us,» he said.

He said fast-growing economies in Africa presented a host of opportunities for German businesses.

German media report development funds will increase by another 20 percent for countries that undertake the reforms.

Dubbed the Marshall Plan, in reference to US aid to Western Europe following WWII, the proposal is likely to become a major feature of Germany’s G20 presidency this year.

But critics say the blueprint fails to explain how the plan would be tailored to the 54 separate countries on the African continent.

Unfortunately the Marshall plan remains unspecific on how the concrete measures and instruments will look like,» Christoph Kannengiesser, managing director of the Afrika Verein, told Deutsche Welle news website.

The EU launched similar schemes known as migration compacts last summer with Mali, Nigeria, Niger, Senegal, and Ethiopia, as part of its new «migration partnership framework».

The EU’s effort also aims to slow irregular migrant flows into Europe by looking at the political, social, and economic dimensions of development.

But a progress report issued in December noted major hurdles in terms of linking the compacts with policies on legal migration, trade, energy, agriculture, and education.

Last September, the European Commission had also announced an investment plan for Africa and is hoping to shore up some €88 billion from EU states.

The flurry of recent EU plans can be traced back to the Valletta summit on migration in late 2015. The summit was called in reaction to a large inflow of migrants seeking refuge in the EU.

African heads of governments and states gathered at the event, alongside their European counterparts.

The two sides issued a joint statement on deepening cooperation but differences on readmission of rejected migrants and creating more legal channels for migrants to arrive in Europe remain entrenched. The EU commission had also launched a €1.8 billion trust fund to support the measures.

A follow-up of what has evolved from the 2015 Valletta migration summit is set for early February in Malta.

Fuente: https://euobserver.com/migration/136600

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FAO Escuelas: El principio del fin de la malnutrición

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Enero de 2017/Fuente: FAO

Las escuelas son un escenario ideal para enseñar habilidades básicas en alimentación, nutrición y salud. En muchas comunidades, pueden ser el único lugar donde los niños adquieren estas importantes habilidades para la vida. Las escuelas primarias, en particular, son vehículos adecuados para la educación nutricional. No sólo influyen en los niños, sino también en las niñas de destino, que tienden a abandonar las escuelas más temprano. Las lecciones de nutrición pueden ser sencillas, interesantes, coloridas y fácilmente aprendidas mediante demostración, ilustración, ejemplo y acción práctica, enfoques que son naturales para la educación primaria.

He aquí siete formas en que las escuelas pueden desempeñar un papel crucial en la lucha contra la malnutrición, mejorando las dietas y desarrollando buenos hábitos alimenticios saludables para toda la vida:

1. Los niños empiezan la escuela a una edad en que se están formando sus hábitos alimentarios, cuando están abiertos a nuevas ideas y aprenden sin esfuerzo buenas prácticas y nuevas habilidades.

2. Los huertos escolares son una plataforma de aprendizaje para promover una mejor nutrición, desarrollar habilidades para la vida y aumentar la conciencia ambiental. El cultivo y la preparación de alimentos para el huerto en la escuela, junto con la educación nutricional, aumenta las preferencias de los niños por las frutas y verduras.

3. Las escuelas pueden establecer y hacer cumplir políticas y prácticas como por ejemplo reglas sobre el lavado de manos, que pueden mejorar la salud y la nutrición.

4. Las comidas y meriendas saludables en las escuelas mejoran la salud y el bienestar nutricional de los niños, permitiéndoles crecer bien y aprender bien. Cuando se combina con la educación nutricional, la alimentación escolar puede mejorar directamente la salud y la nutrición de los estudiantes al tiempo que los ayudan a desarrollar buenos hábitos alimenticios.

5. Personal cualificado puede enseñar y guiar a los niños, vinculando la educación alimentaria y nutricional con otras materias (por ejemplo, ciencias) y actividades divertidas. Las actividades de aprendizaje pueden incluir juegos, dramatizaciones, experimentos, charlas, presentaciones, etc.

6. Involucrar a las familias en la educación nutricional de sus hijos y estimular la participación comunitaria, por ejemplo a través de proyectos de huerto escolar o comedores escolares, puede tener efecto dominó, beneficiando a una amplia gama de personas.

7. Los programas de alimentación de las escuelas pueden proporcionar intervenciones nutricionales rentables, así como oportunidades para practicar hábitos alimenticios saludables y seguridad alimentaria. En las comunidades con inseguridad alimentaria, estos programas ayudan a combatir la malnutrición y a ayudar a mantener a los niños en la escuela. También pueden mejorar los ingresos y la seguridad alimentaria de las comunidades locales cuando los alimentos producidos localmente se suministran a la escuela.

Una buena educación nutricional ayuda a los niños a estar «alfabetizados en nutrición». ¡Se les informa sobre el valor de los alimentos nutritivos, cómo se pueden preparar y hacerlos más apetitosos!

Hoy en día casi 800 millones de personas padecen hambre crónica, lo que significa que regularmente son incapaces de consumir el nivel mínimo de energía alimentaria necesaria para mantener un estilo de vida activo. Pero la desnutrición es más que el hambre calórica y la delgadez; incluye deficiencias de micronutrientes y sobrepeso y obesidad. Las dietas deficientes están relacionadas con una serie de problemas de salud y pueden perpetuar la pobreza y obstaculizar el desarrollo económico. Queda mucho por hacer para poner fin a la desnutrición y lograr un mundo sin hambre. Por lo tanto, ¿por qué no hacerlo de una manera divertida y efectiva, educando a los niños y llegando también a los adultos?

Fuente: http://www.fao.org/zhc/detail-events/es/c/462573/

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Uruguay: La educación recibirá refuerzo presupuestal

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Uruguay/Enero de 2017/Fuente: El País

Fue el primer compromiso de campaña. El tema fue elegido por Tabaré Vázquez para iniciar su carrera de cara a la presidencia de la República. En el balneario San Luis el actual jefe de Estado se comprometió en llegar a otorgar el 6% del Producto Bruto Interno (PBI) para el presupuesto de la educación. Sin embargo la meta quedó algo comprometida cuando el año pasado el Poder Ejecutivo hizo una postergación de los incrementos presupuestales. En definitiva se tradujo en un menor presupuesto para un área prioritaria del gobierno.

Pero esa situación pretende ser modificada por el presidente Vázquez. Con un escenario económico local y regional más estable, y perspectivas más alentadoras el mandatario pidió al equipo económico hacer los mayores esfuerzos para tratar de llegar al 6% del PIB para la educación al final del mandato.

Con eso, el líder frenteamplistas quedará a mano con sus votantes. Es que Vázquez reitera una y otra vez que él cumplirá con lo que dice el programa de gobierno del Frente Amplio «a rajatabla».

El texto —definido como la Biblia por el presidente— dice en la página 70: «En cumplimiento de los objetivos establecidos en este Programa para la transformación de la educación y el fortalecimiento del sistema educativo público, se puede exigir presupuestalmente ir hacia el 6% del PIB».

La Ley de Presupuesto quinquenal diseñada por el Ejecutivo y aprobada por el Parlamento en 2015 estipula un presupuesto para la educación de 4,7% y 4,8% del PIB para los dos primeros años. El ministro Astori estimó que al finalizar el 2017 se alcanzará el 5% y en los dos años siguientes se alcanzará al 6%.

En la reunión que el mandatario mantuvo con Astori antes de fin de año a solas en la residencia de Suárez y Reyes por más de dos horas, conversaron sobre el tema. Vázquez le pidió que se hicieran los máximos esfuerzos, dijo a El País un informante cercano al jefe de Estado.

La fuente aseguró a El País que en el proyecto de ley de Rendición de Cuentas habrá refuerzos presupuestales considerables. Las partidas no alcanzarán para llegar al 6%, pero se acercarán a la cifra. De esa forma el camino trazado para lograr la meta al final de este período de gobierno puede ser más sencillo.

Las autoridades del Ministerio de Educación (MEC) mantendrán una reunión la semana próxima para afinar los números y aspiraciones presupuestales. El objetivo es llegar a la reunión de gabinete en Anchorena con una propuesta concreta para presentar al presidente y al equipo económico, dijeron ayer a El País dos jerarcas del gobierno.

Equilibrio.

Además de la educación, el Sistema de Cuidados, la seguridad pública y la vivienda serán las prioridades del gobierno para el diseño del presupuesto. Lo adelantó el ministro Astori ayer en una rueda de prensa.

El jefe del equipo económico aclaró que si bien va a haber aumento del gasto y refuerzos presupuestales, serán muy cautelosos con el diseño para mantener equilibrios entre las promesas de campaña y la meta fiscal planteada.

«La próxima Rendición de Cuentas a enviar al Parlamento debe mantener el equilibrio, para así poder cumplir con el programa de gobierno y la meta de 2,5% como máximo de desequilibrio fiscal al final del período» quinquenal en 2020, dijo.

El jerarca aclaró que no hay un cambio en las prioridades, y son las mismas que se trazaron en el inicio de la discusión presupuestal en 2015.

«En todos los procesos de este tipo hay incremento de gasto; sin duda. El tema es relacionar la evolución del gasto con la evolución de la producción. De lo que se trata es de ser muy cautelosos en la proporción del gasto con la evolución de la producción. Pero en volumen absoluto cuando uno está intentando cumplir un programa, hay incremento de gasto porque tiene que disponer recursos», explicó el ministro de Economía.

El gabinete ministerial se reunirá en la Estancia Presidencial de Anchorena los días 28 y 29 de enero para el primer análisis general del tema. Astori adelantó que en la reunión conversaran sobre los grandes lineamientos.

«Los números se comenzarán a analizar en febrero y seguramente en el próximo Consejo de Ministros habrá reflexiones de tipo conceptual, que luego se comenzarán a traducir en números», indicó.

Dos visiones.

El Frente Amplio realizará un debate interno sobre la Rendición de Cuentas. El MPP, PCU, 711 (Sendic), socialistas ortodoxos y dirigentes más inclinados a la izquierda pretenden presionar al presidente Vázquez por más gasto público, y financiamiento con suba de tasas a renta empresarial y de alquileres; incluso han planteado la quita de exoneraciones tributarias. En el otro bando esta el Frente Líber Seregni (FLS), que lidera el ministro Astori, que pide cautela en las definiciones para no afectar los equilibrios fiscales.

Discusión inédita para el FA.

La discusión del proyecto de ley de Rendición de Cuentas de este año será inédita para el Frente Amplio. Por primera vez desde que llegó al poder el partido de gobierno deberá discutir presupuesto sin gozar de la mayoría parlamentaria.

La decisión del diputado Gonzalo Mujica de declararse independiente y manifestar su clara oposición a la bancada oficialista deja al Frente Amplio sin mayoría en la Cámara de Representantes.

Esto lleva al Poder Ejecutivo y al partido de gobierno a negociar un voto extrapartidario si quiere aprobar la iniciativa. Los legisladores frenteamplistas ya adelantaron que con el diputado que primero negociaran será con Gonzalo Mujica. El legislador llegó a la Cámara electo por la lista del Movimiento de Participación Popular, sin embargo diferencias con el sector que lidera el expresidente José Mujica lo alejaron del grupo y comenzó a coordinar con el Frente Líber Seregni del ministro de Economía, Danilo Astori. A fin de año anunció su salida del Frente y adelantó que su voto lo resolverá «proyecto a proyecto».

A fin de año un grupo de senadores oficialistas manejaron la posibilidad de negociar con el Partido Independiente. Sin embargo su presidente, Pablo Mieres, adelantó que no pretende hacer una alianza con el oficialismo.

Fuente: http://www.elpais.com.uy/informacion/educacion-recibira-refuerzo-presupuestal-gobierno.html

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