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Instead of teaching students to be better at math, South Africa has dropped its passing mark

Sudáfrica/Diciembre de 2016/Fuente: Quartz

RESUMEN: El Departamento de Educación Básica de Sudáfrica ha reducido la tasa de aprobación de las matemáticas a sólo el 20% en un esfuerzo por mantener a los niños en movimiento a través del sistema escolar del país en dificultades. Debido al alto número de niños que corren el riesgo de ser retenidos debido a sus calificaciones en matemáticas, una circular departamental (pdf) publicada el 8 de diciembre por el sitio de noticias GroundUp decretó, los estudiantes en los grados siete, ocho y nueve que cumplieron con todos los requisitos mínimos para pasar excepto en matemáticas debe ser empujado al grado siguiente si alcanzan un mínimo del 20% en matemáticas. (Normalmente, los estudiantes que fracasaron las matemáticas al puntuar por debajo del 40% fallarían en el grado.) Las matemáticas son opcionales en la mayoría de las escuelas secundarias públicas, y los estudiantes pueden optar por la alfabetización matemática, «un tema impulsado por las aplicaciones relacionadas con la vida de las matemáticas», según (pdf) del departamento. Otra opción es la matemática técnica, enseñada en escuelas técnicas que optan por la formación artesanal más que académica.

South Africa’s Department of Basic Education has lowered the pass rate for mathematics to just 20% in an effort to keep children moving through the country’s struggling school system.

Given the high number of children at risk of being held back because of their math scores, a departmental circular (pdf) published on Dec. 8 by the news website GroundUp decreed, students in grades seven, eight and nine who met all the minimum requirements to pass except in mathematics should be pushed to the next grade if they attain a minimum of 20% in mathematics. (Normally, learners who failed mathematics by scoring below 40% would fail the grade.)

Math is optional in most public high schools, and students can opt for mathematical literacy, “a subject driven by life-related applications of mathematics,” according to (pdf) the department. Another option is technical mathematics, taught at technical schools that opt for artisanal rather than academic training.

The circular went on to say that learners in grade nine who scored below 30% would not be allowed to take mathematics as a subject in grade 10. Defending the policy, the department’s director general said that most students wouldn’t even attempt to do mathematics in their senior years anyhow.

In a Dec. 8 statement, the department of education said it had received numerous complaints from school principals of “extremely poor performance” of students. The lower pass rate was an interim measure until the current policy could be reviewed, the statement said.

Teachers and education activists expressed dismay at the department’s decision, saying it seems a Band-Aid for an ailing education system. They assert that the department’s decision sends a message to thousands of children that they’re just not capable of mastering maths, rather than taking responsibility for poor resources and teaching methods.

“We are setting these children up for failure,” one primary school teacher told GroundUp. “Now we are sending children to the next grade, who didn’t fully grasp the grade they were coming from.”

“The question should be, ‘what is making it difficult for these children to obtain the 40% mark?’ instead of taking a quick solution which might not help in the long term,” said Ntuthuzo Ndzomo of the education activism group Equal Education.

Last year, the Basic Education Department was infuriated by a World Economic Forum report that ranked South Africa 138 out of 140 countries. The year before, South Africa barely ranked above war-torn Yemen and Libya. The 2016/2017 competitiveness report, South Africa’s education and training system was again seen as one that would drain future human capital. While the report was criticized for its methodology and lack of context, it pointed toward a deep failure in South Africa’s education system.

Fuente: http://qz.com/859222/south-africas-education-department-reduced-the-pass-mark-for-mathematics-to-20-in-schools/

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México: Escolares de NL destacan en proyectos de emprendimiento social

México/Diciembre de 2016/Fuente: Terra

Un grupo de 20 alumnos de secundarias técnicas de Nuevo León fueron reconocidos por obtener los primeros lugares del primer Concurso Regional de Emprendimiento Social en Ciencia y Tecnología «Soluciones para el Futuro».

El representante de la Secretaria de Educación estatal, Julio Puente Quintanilla, dijo que este programa de actividades especiales promueve el uso de las ciencias exactas como matemáticas, ciencia y tecnología. Adicionalmente, señaló, inicia en los jóvenes el interés por comenzar su propio negocio y fortalece el rol de los maestros como guías de las futuras generaciones. «Los alumnos van a tener herramientas y nuevos instrumentos que nos ayudan a canalizar y potencializar estos valores con los cuales concursan», expresó. Resaltó que «van a poder potenciar con mayor fuerza el aprendizaje de la ciencia, las matemáticas, de la física y otros elementos que se procuran para que puedan tener una calidad de vida en el futuro».

En esta edición de la convocatoria regional del Consejo de la Comunicación, se presentaron 300 proyectos de secundarias técnicas de los municipios de Apodaca, Guadalupe, Monterrey y San Nicolás, indicó. Cada equipo, detalló, fue conformado por cuatro alumnos, quienes junto con su maestro asesor presentaron sus trabajos. Además del reconocimiento, a los integrantes del equipo ganador se les entregó un teléfono celular, así como cincuenta tabletas electrónicas al plantel educativo, las cuales apoyarán el proceso de enseñanza de los alumnos, además de pantallas, un multifuncional y un aire acondicionado, dijo.

El resto de los ganadores, añadió, recibieron tabletas, dijo, subrayando que además los alumnos de la Secundaria Técnica No. 84 recibieron una medalla por haber presentado el mayor número de proyectos. Por su parte, el presidente Ejecutivo del Consejo de la Comunicación, Salvador Villalobos Gómez, reconoció la labor de docentes, alumnos y padres de familia en este tipo de convocatorias. «Nos quedamos sorprendidos de la creatividad, dinamismo, de la comunión tan increíble que tienen directivos, profesores y alumnos; estoy seguro que cientos de líderes mexicanos que van a conquistar el mundo los tenemos hoy sentados aquí», enfatizó.

Fuente: https://noticias.terra.com/mundo/latinoamerica/escolares-de-nl-destacan-en-proyectos-de-emprendimiento-social,93c5bb9113c6e9e59cb3c6b69559c94e628fvs4h.html

Imagen: https://theenterpriser.com.mx/2013/01/21/10-consejos-para-jovenes-emprendedores/

 

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Reitera gobierno nacional ecuatoriano apoyo a juventud innovadora

América del Sur/Ecuador/10 Diciembre 2016/Fuente: Prensa Latina

El presidente de Ecuador, Rafael Correa, felicitó hoy a jóvenes de este país sudamericano que ganaron recientemente el premio de The History Channel y ratificó el apoyo del gobierno nacional a la innovación.
‘Hay que marchar más de la mano de universidades y del sector productivo. La innovación es uno de los pilares fundamentales para mejorar la calidad académica de las universidades’, aseguró el mandatario desde Guayas, donde se realizó el programa sabatino Enlace Ciudadano.

Entre cinco mil proyectos presentados a la cadena internacional, la iniciativa HandEyes, dispositivo para ayudar a invidentes, de estudiantes universitarios ecuatoriano resultó ganadora de la tercera edición del concurso ‘Una idea para cambiar la historia’.

Durante el programa semanal que conduce el Jefe de Estado, se recordó que el proyecto fue uno de los ganadores del Banco de ideas, plan ideado por la Secretaría de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (Senescyt) y la vicepresidencia para ayudar a emprendedores e innovadores.

Correa precisó que el banco fue criticado por algunos representantes de la oposición, quienes durante su creación se refirieron a la iniciativa como una salida ante la carencia de ideas.

‘Fue criticado y ridiculizado y de ahí surgió el proyecto que ganó entre cinco mil’, puntualizó el Dignatario.

‘Lo más valioso es esa innovación, esa creación y proponer a la humanidad algo que no existía antes’, aseguró y reiteró la felicitación a los jóvenes ganadores: ‘ÂíQué orgullosos nos sentimos de ellos!.

La ignorancia es atrevida y los que nunca han hecho nada tratan de burlarse y solo quedan en ridículo, acotó Correa.

Âí Qué vivan nuestros jóvenes brillantes, el Banco de Ideas y el apoyo a la innovación!, concluyó.

HandEyes es un dispositivo con componentes electrónicos y mecánicos, que cuenta con un sensor, el cual emite sonidos y alerta a los invidentes sobre la cercanía de obstáculos.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=49230&SEO=reitera-gobierno-nacional-ecuatoriano-apoyo-a-juventud-innovadora
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México: Defiende Calderón avances en educación en su sexenio

América del Norte/México/10 Diciembre 2016/Fuente y Autor:eldiariodecoahuila
El ex presidente Felipe Calderón aseguró que durante su administración México obtuvo los mayores avances que ha tenido en la prueba PISA en la historia de su aplicación en nuestro país.
En una carta difundida por su oficina, el ex mandatario rechazó las declaraciones hechas por la organización Mexicanos Primero, que responsabilizó al gobierno de Calderón Hinojosa y a la ex dirigente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Elba Esther Gordillo Morales, de los bajos resultados obtenidos recientemente en la prueba PISA y el periodo de estancamiento de 15 años por el que ha atravesado la educación en el país.
«Contrario a lo que dice el vocero de la organización Mexicanos Primero, durante la administración del presidente Felipe Calderón, México logró los mayores avances que ha tenido en la prueba PISA.
«De hecho, en la prueba de 2009, México fue el país con el mayor avance en el desempeño de matemáticas”, señaló.
En el documento, indicó que durante su sexenio la educación tuvo la mayor prioridad, al señalar que por primera vez en la historia se alcanzó la cobertura universal en primaria y en secundaria, mientras que a nivel bachillerato «llegó a 70%, casi el doble que una década antes”.
Fuente de la noticia: http://www.eldiariodecoahuila.com.mx/nacional/2016/12/9/defiende-calderon-avances-educacion-sexenio-622201.html
Fuente de la imagen: http://www.eldiariodecoahuila.com.mx/u/fotografias/m/2016/12/9/f620x0-499811_499829_17.jpg
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España: 19,5 millones para que Murcia mejore la calidad de su educación

Europa/España/10 Diciembre 2016/Fuente:laopiniondemurcia /Autor: EFE

El Consejo de Ministros ha aprobado hoy que se destinen 385 millones de euros a las comunidades autónomas para el desarrollo de medidas de mejora del sistema educativo

El Consejo de Ministros ha aprobado hoy que se destinen 385 millones de euros a las comunidades autónomas para el desarrollo de medidas de mejora del sistema educativo, en desarrollo de lo acordado en la última conferencia sectorial de Educación, de los que 19,5 millones son para la de Murcia.

Las mayores partidas son las dedicadas a la implantación de nuevos ciclos de Formación Profesional Básica (230,5 millones) y de los nuevos itinerarios en Educación Secundaria Obligatoria (ESO), con un presupuesto de 93,8 millones de euros.

Además, se ha aprobado una partida de 24 millones de euros para la compra hasta el 31 de diciembre de 2017 de libros de texto y material didáctico para «favorecer los principios de equidad e igualdad para compensar las situaciones socioeconómicas más desfavorables», según la referencia del Consejo de Ministros.

Otras de las partidas importantes serán las del programa de Cooperación Territorial de necesidades específicas de apoyo educativo, con 13,5 millones de euros; la destinada al desarrollo de acciones de calidad en la Formación Profesional (10,8 millones) y la del programa de cooperación territorial para el aprendizaje de lenguas extranjeras, con una dotación de 7 millones de euros.

El Consejo de Ministros ha aprobado también destinar, con 1,5 millones de euros cada uno, a tres programas de cooperación territorial.

Así, se dedicará esa cantidad al programa de cooperación territorial de convivencia escolar, a la financiación del desarrollo de las pruebas de evaluación final de Primaria, y a la cooperación territorial en salud escolar.

Finalmente, la financiación de acciones de Formación Profesional dual recibirán 1,2 millones de euros, mientras que a las confederaciones y asociaciones de padres y madres de alumnos se destinarán 157,229 euros.

Por comunidades autónomas, la mayor partida será para Andalucía (86,1 millones de euros), seguida de la Comunidad Valenciana (49,4 millones) y Madrid (48,6 millones).

A continuación se sitúan Castilla-La Mancha y Castilla y León, con 26,3 y 26,2 millones de euros, respectivamente, y Galicia, con 23,6 millones, y Canarias (20,4 millones).

Por debajo de los veinte millones se sitúan Murcia (19,5), País Vasco (19,4), Extremadura (13,8), Aragón (11,7) y Baleares (10,5 millones de euros).

Cataluña (7,6 millones), Cantabria (6), Asturias (5,6), Navarra (4,9) y La Rioja (4,8) completan la lista.

Fuente de la noticia: http://www.laopiniondemurcia.es/comunidad/2016/12/09/aprobados-19-millones-murcia-mejore/789389.html

Fuente de la imagen: http://medialb.ultimedia.com/multi/35mzm/83rxsq-X.jpg

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PISA no refleja realidad del país: CNTE

América del Norte/México/Diario Mx

Ciudad de México— Líderes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) afirmaron que los resultados de la prueba PISA de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) no reflejan la realidad educativa de México.

Los dirigentes llamaron a la OCDE a explicar los criterios, teorías y conceptos que utilizaron para evaluar a los alumnos de escuelas públicas y privadas del país.

«Nosotros no apoyamos el PISA. No corresponde a la realidad mexicana. Es una implementación internacional de medición de conocimientos ¿en base en qué?, pregúntenle a PISA y pregúntenle a Nuño. Nosotros no la reconocemos como tal», sostuvo Enrique Enríquez, líder de la Sección 9 de la Ciudad de México.

El dirigente llamó a la Secretaría de Educación Pública (SEP) a responder por qué luego de la reforma en la materia y la evaluación docente no se han dado los resultados esperados.

El profesor hizo estas declaraciones en el Club de Periodistas al presentar junto con otros dirigentes la iniciativa ciudadana para modificar los Artículos 3 y 73 constitucionales, que son la columna vertebral de la reforma educativa.

Eligio Hernández, líder de la Sección 23 de Oaxaca, afirmo que los bajos resultados registrados en la prueba PISA tienen que ver con el fracaso del sistema educativo nacional.

«Los resultados muestran la errónea conducción de la política educativa en nuestro país. No consideran la realidad intercultural y la pluriculturalidad de nuestro país», dijo en entrevista.

Hernández agregó que los bajos niveles que reflejan las escuelas privadas muestran que existen un desorden en la regulación de planteles privados.

Arrancan protestas

Para exigir la reanudación de las mesas de negociación con el gobierno federal, la Coordinadora inició hoy protestas en Chiapas, Michoacán, Guerrero y Oaxaca.

Daniel López Castellanos, líder de la Sección 7 de Chiapas, informó que hoy en Michoacán arrancaron tres días de manifestaciones en la entidad.

López Castellanos enfatizó que en Chiapas las secciones 7 y 40 harán bloqueos carreteros en 7 puntos estratégicos de la entidad.

En tanto, el próximo viernes en Guerrero realizarán una marcha en Chilpancingo.

«Todo esto, como parte de una ruta para empezar a calentar motores para lo que viene en el 2017», amagó.

Inician recolección de firmas

La CNTE prevé entregar al Senado el 9 de febrero su iniciativa ciudadana.

Por ello, la próxima semana iniciará con la recolección de miles de firmas en el país.

Los dirigentes llamaron a sindicatos, organizaciones sociales, campesinas, obreras y estudiantiles a participar con su firma de apoyo.

Fuente: http://diario.mx/Nacional/2016-12-07_459c122b/pisa-no-refleja-realidad-del-pais-cnte/

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En Holanda: un niño puede necesitar tener cuatro padres legales

Resumen:

La comisión estatal Herijking ha presentado un informe por el cual concluye que el derecho de familia que rige en la legislación holandesa debe adaptarse a los cambios que vive la sociedad actual en cuanto a paternidad se refiere. Creada en 2014 a petición del secretario de Estado de Seguridad y Justicia, la comisión aconseja que se reconozca como padres legales también a las parejas de progenitores separados, con un máximo de cuatro personas y dos viviendas diferentes. Se pretende así que los padres no biológicos tengan los mismos derechos hacia su hijo que los biológicos, lo que acabaría con impedimentos del día a día como la renovación del pasaporte, las decisiones a tomar en caso de hospitalización del menor o la libertad para viajar con él. Junto con el informe, la comisión ha presentado 5.000 firmas insistiendo en la adaptación de la ley.

Het moet wettelijk mogelijk worden dat een kind meer dan twee ouders heeft. Dat advies geeft de staatscommissie herijking ouderschap aan het kabinet. De commissie onderzocht twee jaar lang hoe zaken in het familierecht kunnen worden aangepast aan de veranderende maatschappij.

Nu het aantal meeroudergezinnen toeneemt, vindt de commissie het niet meer dan logisch dat een kind juridisch gezien meer ouders kan hebben. Het zou moeten gaan om maximaal vier ouders, die maximaal twee huishoudens vormen.

De huidige wet erkent de constructie van een meeroudergezin niet. Volgens de geldende regels kunnen hooguit twee mensen juridisch ouder zijn van een kind en daarover gezag uitoefenen.

Meeroudergezinnen lopen daardoor tegen allerlei problemen aan. Niet-biologische ouders zijn niet beslissingsbevoegd als hun kind in het ziekenhuis ligt. Ze kunnen geen paspoort aanvragen voor hun kind en niet vrij reizen. Om aan te dringen op een nieuwe wet, bood het COC de Tweede Kamer en minister Van der Steur recentelijk 5000 handtekeningen aan.

Regenbooggezinnen

«Vandaag de dag zijn er, meer dan vroeger, verschillende gezinssituaties. Eenoudergezinnen, samengestelde gezinnen, regenbooggezinnen. De staatscommissie wil de belangen van kinderen in al dit soort situaties juridisch borgen», schrijft de commissie.

Voor de conceptie moeten ouders aan een rechter een ‘meerouderschapsovereenkomst’ overleggen. Achteraf kan ook, maar dan moet altijd een curator meekijken. «Ouders moeten zich realiseren dat meerouderschap ingewikkeld is. Na de geboorte kunnen alle ouders, ook als het er drie of vier zijn, op de geboorteakte komen», zei voorzitter Wolfsen van de commissie bij de presentatie van het rapport.

Minister Van der Steur nam het rapport in ontvangst en zei dat het kabinet positief staat tegenover de adviezen. «We gaan er serieus naar kijken en het belang van het kind zal in vervolgtrajecten voorop staan».

Draagmoederschap

De commissie pleit ook voor een wettelijke regeling voor draagmoederschap. Door gebrek daaraan richten Nederlandse wensouders zich nu op het buitenland. Regels moeten ervoor zorgen dat het traject van draagmoederschap zorgvuldig verloopt. «Met respect voor menselijke waardigheid van kind en moeder», zegt de commissie. Een kind zou later zijn ontstaansgeschiedenis moeten kunnen achterhalen.

Fuente: http://nos.nl/artikel/2147018-advies-kind-moet-vier-ouders-kunnen-hebben.html

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