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República Dominicana: OTTT entrega información sobre educación vial a unos 5 mil estudiantes

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Centroamérica/República Dominicana/02 de diciembre de 2016/acento.com.do

«La institución ha decido capacitar a los a peatones y entregarle una “Guía de Educación para Peatones” no sólo, porque era la semana de la educación vial, sino debido a que más de uno de cada diez muertes causadas por vehículos involucran peatones. También se impartieron charlas breves con orientación al estudiantado».

El director general de la entidad, Héctor Mojica, explicó que dicha entrega se hizo en el marco de la Semana de la Seguridad Vial 2016 en la cual la OTTT se ha empeñado por capacitar a los estudiantes de las escuelas y colegios sobre cómo manejarse en las vías, tanto al manejar como en el rol de peatones.

“La actual cultura de manejo en el país es deplorable, por eso la OTTT se ha empeñado en ser la institución que más personas forma en materia de educación vial, sobre todo los jóvenes que son los llamados transformar para mejor lo que tenemos”, sostuvo.

Precisó que la institución  ha decido capacitar a los a peatones y entregarle una “Guía de Educación para Peatones” no sólo, porque era la semana de la educación vial, sino debido a que más de uno de cada diez muertes causadas por vehículos involucran peatones. También se impartieron charlas breves con orientación al estudiantado.

El funcionario indicó que dentro los lugares donde se impartieron charlas y se entregaron brochures figuran: el Liceo Vespertino Pedro Mil en Los Mina; Liceo Nocturno Virgilio Travieso Soto, en Los Mina; Casa de la Providencia en la Lope de Vega; Liceo San Pablo Apóstol, en Cristo Rey; Liceo Benito Juárez, en Cristo Rey; Colegio Santa Rita, Cristo Rey; Colegio La Fe, ensanche La Fe y el Liceo Nocturno Fray Cipriano de Utrera, ensanche Ozama, en otros.

Las charlas fueron impartidas por los facilitadores Basilia Hernández, Héctor Cabrera y Dominga Núñez, dentro de las actividades celebradas en la semana de 20 al 26 de noviembre 2016.

Respaldo a la AMET    

La Oficina Técnica de Transporte Terrestre (OTTT) y la Autoridad Metropolitana del Transporte (AMET), realizaron un operativo de supervisión conjunto, con la finalidad de seguir trabajando por la reducción de los accidentes de tránsito en el país.

Entre los puntos estratégicos que fueron visitados, figuran: La terminal del kilómetro 9 de la autopista Duarte, 27 de Febrero con Isabela Guiar, La Rotonda de Villa Mella Con Charles de Gaulle, el Puente Juan Carlo y Las Américas con Charles de Gaulle.

Tomado de: http://acento.com.do/2016/actualidad/8406292-ottt-entrega-informacion-educacion-vial-unos-5-mil-estudiantes/

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Cosse dijo: Uruguay necesita mejorar su desarrollo industrial con educación

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América del Sur/Uruguay/02 de diciembre de 2016/www.elobservador.com.uy/Por: Nicolás Garrido
La ministra señaló que el país atraviesa un «periodo de meseta» y es necesaria «una visión profunda y estructural de la matriz industrial»
«El futuro de la industria ya está instalado en el mundo y para que la nuestra evolucione tenemos que construirla aquí en nuestro país», expresó la jerarca.

De igual modo, la enfatizó que «para alcanzar una crecimiento sólido» y el desarrollo industrial del país es «imprescindible» apoyar la investigación científica y la enseñanza, mediante la creación de un plan nacional para la educación en ciencias.

«Desde el ministerio sabemos que la educación, como la industria, se construye y entendemos que Uruguay debería considerar seriamente emprender el camino de un plan nacional para la educación en ciencias», indicó.

Por otra parte, la ministra dijo que el Estado uruguayo contribuyó al desarrollo de una infraestructura de «primera calidad» desde sus empresas públicas, lo que lo posiciona como «referente en el mundo» en áreas de energía y telecomunicaciones.
En ese sentido, dijo que este cambio de infraestructura «significará beneficios para los uruguayos, ya que permitirá avanzar hacia una ampliación de la matriz productiva y ser el motor del afianzamiento del cambio industrial y productivo»
Cosse también habló de Ancap y señaló que, si bien el ente «afronta desafíos», su directorio cuenta «con el apoyo permanente de este y otros ministerios e instituciones para profesionalizar la gestión, potenciar las inversiones y devolverle a la empresa estatal su rol central en el desarrollo productivo de Uruguay».
Tomado de: http://www.elobservador.com.uy/cosse-dijo-uruguay-necesita-mejorar-su-desarrollo-industrial-educacion-n1006048
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India: La minería amenaza las colinas sagradas de los dongrias, otra vez…

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Asia/India/02 de diciembre de 2016/www.survival.es

Una empresa minera en la India está intentando nuevamente abrir una mina en las colinas sagradas de los dongria kondhs, a pesar de su derrota previa ante el Tribunal Supremo y la firme oposición del pueblo indígena.

Las colinas de Niyamgiri son sagradas para los dongrias. Han dependido y cuidado de ellas durante milenios. Aun así, la Corporación Minera de Odisha (OMC), previamente asociada a la empresa británica Vedanta Resources, está intentando una vez más abrir una mina de bauxita allí.

En febrero de este año, la minera trató de lograr el permiso del Tribunal Supremo de la India para repetir un referéndum sin precedentes en el que la tribu de los dongrias rechazó frontalmente a la minería de gran escala en sus montañas. El Tribunal Supremo desestimó esta petición en mayo.

El periódico indio Business Standard reportó recientemente que la OMC se está preparando para un nuevo intento de excavación, tras haber conseguido el visto bueno del gobierno del estado de Odisha.

Según declaró el líder de los dongrias, Lodu Sikaka: “Preferiríamos sacrificar nuestras vidas por la Madre Tierra. No vamos a decepcionarla. Que el Gobierno y la empresa nos repriman todo lo que puedan. No vamos a dejar Niyamgiri, nuestra Madre Tierra. Niyam Raja es nuestro dios. Nuestra Madre Tierra. Nosotros somos sus hijos.”

Para los pueblos indígenas como los dongrias, la tierra es vida. Satisface todas sus necesidades materiales y espirituales. Les proporciona comida, un hogar donde vivir y vestimenta. Y también es la base de su identidad y su sentimiento de pertenencia.

El robo de tierras indígenas destruye a pueblos autosuficientes y sus diversas formas de vida. Provoca enfermedades, miseria y suicidios.

El rechazo de los dongrias a la minería durante las consultas mantenidas en doce comunidades en 2013 llevaron al Gobierno de la India a denegar los permisos necesarios al gigante minero Vedanta Resources. Esto fue considerado una heroica victoria de David contra Goliat sobre la británica Vedanta y la estatal OMC.

Solo los dongrias y la valerosa defensa de sus montañas sagradas han conseguido detener una mina que habría devastado la zona: una nueva prueba de que los pueblos indígenas y tribales cuidan su medioambiente mejor que nadie. Son los mejores conservacionistas y guardianes de la naturaleza. Proteger su territorio constituye la mejor barrera contra la deforestación y otras formas de degradación medioambiental.

Tomado de: http://www.survival.es/noticias/11516

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España: La Junta convoca 2.300 plazas de profesores en 2017

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Europa/España/02 de diciembre de 2016/sevilla.abc.es

La oferta de empleo público en Educación se comopone de Lengua Extranjera-Inglés, Lengua Extranjera-Francés, Música, Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje, entre otras.

La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía ha informado en la Mesa Sectorial de Educación sobre la oferta de empleo público docente de 2017, que será como mínimo en Andalucía de 2.300 plazas de maestros y profesores de Secundaria. Esta oferta supone el 100 por ciento de la tasa de reposición, es decir, el máximo permitido por el Ministerio, y, por tanto, no supondrá ninguna pérdida de puestos docentes.

Esta oferta, tal y como establece la normativa, puede convocarse en los siguientes tres años, ha precisado la Consejería en un comunicado. Así, el próximo año se convocarán plazas del cuerpo de maestros de las especialidades de Lengua Extranjera-Inglés, Lengua Extranjera-Francés, Música, Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje, es decir, cinco de las ocho especialidades que componen este cuerpo docente. Esta convocatoria se completará con las plazas del cuerpo de profesores de Música y Artes Escénicas correspondiente a la oferta de 2016 pendientes de convocar.

Por otro lado, se reservarán plazas para las especialidades de Infantil, Primaria y Educación Física para próximas convocatorias una vez se estabilice las plantillas en estas enseñanzas.

Esta propuesta viene a reforzar la apuesta de la administración educativa por la mejora del aprendizaje de las lenguas y la progresiva implantación de la segunda lengua extranjera en Primaria. Igualmente, se potencia la equidad del sistema educativo andaluz para atender al alumnado con necesidades educativas especiales. Asimismo, las enseñanzas artísticas, pese al «desdén» de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), continuará siendo «una de las fortalezas para seguir contribuyendo a la formación integral del alumnado».

Tomado de: http://sevilla.abc.es/andalucia/sevi-junta-convoca-2300-plazas-profesores-2017-201611301643_noticia.html

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Bolivia oculta pruebas que evidencian la presencia de indígenas aislados

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América del Sur/Bolivia/02 de diciembre de 2016/www.survival.es

La empresa petrolera estatal de Bolivia ha negado las informaciones relativas a varios encuentros entre trabajadores y un grupo de indígenas aislados cerca de la frontera con Perú.

La empresa YPFB subcontrató a la filial de una petrolera china, BGP Bolivia, para realizar las labores de exploración en la zona.

Entre los meses de agosto y septiembre, varios testigos informaron que los trabajadores que abrían pistas en la selva se encontraron huellas, ramas rotas y caparazones de tortugas vacíos. El 17 de septiembre unos operarios fueron sorprendidos por gritos cercanos. BGP pospuso su actividad en la zona y retiró a los trabajadores. Uno de los trabajadores reportó: “Escuchamos gritos de hombres, fuerte, casi a 80, a 100 metros de la Línea”.

En la noche del 18 de septiembre unos indígenas rodearon el campamento de los trabajadores; supuestamente se trataría del mismo grupo no contactado.

Los tacanas, un pueblo indígena que habita en la zona, llevan tiempo advirtiendo a YPFB en contra de las exploraciones de hidrocarburos en el área por la amenaza que suponen para sus vecinos no contactados. De hecho, el 14 de septiembre los tacanas escribieron al Gobierno declarando: “La situación es sumamente grave y amerita la intervención inmediata de sus autoridades responsables de atender y proteger los derechos de los pueblos indígenas aislados”.

A pesar de las crecientes pruebas que evidencian la presencia de indígenas aislados, el presidente de YPFB ha negado desde entonces su existencia: “No tenemos ninguna confirmación de ningún pueblo no contactado. Entiendo que esta ha sido una distorsión de la información y lo que estaríamos haciendo es poder continuar con todas las actividades”.

Si estas prosiguen podrían ser catastróficas para la tribu aislada, a veces llamada toromonas. Los planes para los dos lotes de exploración de petróleo en el área conllevan la apertura de cientos de pistas a través de la selva y más de 61.000 pequeñas explosiones subterráneas.

El ruido, las interrupciones y la afluencia de trabajadores hasta lo profundo de la selva acarrean graves riesgos de contacto forzoso no planificado. Los pueblos indígenas aislados son los más vulnerables del planeta, y el impacto de la industria petrolera aumenta el riesgo de que puedan contraer enfermedades como la gripe y el sarampión frente a las que no tienen inmunidad.

Los trabajos tienen lugar en la frontera amazónica de los no contactados, el hogar de la mayor concentración de indígenas aislados del mundo. Se enfrentan a una catástrofe a menos que su tierra sea protegida.

Cronología de los hechos:

Del 20 al 23 agosto, y el 12 y 15 de septiembre: pruebas de indígenas aislados toromonas halladas por trabajadores de BGP.

17 de septiembre: hay trabajadores que se ven sorprendidos por gritos de gente en las cercanías. BGP retira a los trabajadores y suspende las operaciones en el área.

18 de septiembre: unos indígenas aislados rodean el campamento de los trabajadores. BGP envía un informe a YPFB.

17 de octubre: el presidente de YPFB niega la existencia de indígenas aislados.

Tomado de: http://www.survival.es/noticias/11501

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Francia: Los docentes se movilizan para ampliar la educación prioritaria y oponerse a los recortes planificados por el gobierno

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Europa/Francia/02 de diciembre de 2016/www.ei-ie.org

Los docentes franceses han convocado una huelga para hoy, 29 de noviembre, con vistas a exigir al gobierno que amplíe la lista de institutos de educación secundaria de carácter prioritario.

Los sindicatos se oponen a la eliminación de los institutos de educación secundaria de segundo ciclo, conocidos como lycées, de las zonas de educación prioritaria establecidas en 2014. En aquel momento, los sindicatos ya alertaron sobre las dificultades a las que se enfrentaban estos liceos y exigen que se mantengan en la educación prioritaria. Los institutos de secundaria de las zonas de educación prioritaria, reconocidas como zonas desfavorecidas, reciben recursos adicionales.

Los recursos son vitales

En una carta abierta a la Ministra de Educación, Najat Vallaud-Belkacem, los sindicatos insisten en que la situación de los liceos no es diferente a la de los collèges (institutos de educación secundaria de primer ciclo), dado que las dificultades económicas, sociales y educativas también están presentes en los primeros.

Los sindicatos pidieron a la ministra que «amplíe urgentemente las clausulas de salvaguardia a todos los compañeros pero también a los medios asignados a los liceos de educación prioritaria para los próximos cursos escolares. Es fundamental con vistas a mejorar las condiciones de trabajo del personal y las condiciones de aprendizaje del alumnado».

Asimismo, los sindicatos han pedido que se establezca un diálogo sobre la ampliación de las zonas de educación prioritaria para que se incluyan los liceos generales, tecnológicos y profesionales, de acuerdo con criterios nacionales y transparentes y sobre la base de las necesidades de los establecimientos.

Falta de acción

La huelga del 29 de noviembre llega después de una movilización similar el pasado día 17 del mismo mes como respuesta a un llamamiento de la asociación intersindical regional y varias secciones académicas del Syndicat National des Enseignements de Second Degré (SNES-FSU). Durante el primer día de huelga se exigió el establecimiento urgente de una lista ampliada de institutos de educación secundaria de segundo ciclo de carácter prioritario. Los sindicatos señalan que estas acciones son una respuesta a lo que consideran una falta de acción por parte de la Ministra de Educación nacional para satisfacer el compromiso que contrajo en 2015 de crear una nueva lista de institutos de educación secundaria de segundo ciclo de carácter prioritario basada en criterios transparentes.

SNES-FSU: lista de demandas

«La eliminación de los centros de educación secundaria de la lista de educación prioritaria agravaría las desigualdades y deterioraría considerablemente las condiciones de aprendizaje y enseñanza del alumnado y del personal docente. Las dificultades económicas y sociales no terminan en las escuelas de educación primaria», advirtió el Secretario General de SNES-FSU, Frédérique Rolet. «En un contexto de crisis económica continua, la educación debe ser un instrumento privilegiado de lucha contra las desigualdades a todos los niveles».

SNES-FSU reafirmó que todos los institutos de educación secundaria general, técnica y profesional tienen cabida en la educación prioritaria y exige:

  • Una lista ampliada de institutos de educación secundaria prioritaria basada en las necesidades sobre el terreno y que dé lugar a una dotación horaria específica que permita una reducción significativa del número de alumnos por aula;
  • El refuerzo de los equipos multiprofesionales;
  • La atribución de indemnizaciones para el personal docente y el mantenimiento del derecho a bonificaciones profesionales.

Catherine Nave-Bekhti, Secretaria General del Syndicat général de l’éducation nationale (CFDT), considera que el sistema actual es inviable dada la manera en que ha evolucionado a lo largo del tiempo.

Algunos institutos dependen del sistema de educación nacional, otros de la política de un municipio determinado, como es el caso de 58 institutos de secundaria de «zonas sensibles», y otros se encuentran a medio camino entre varios sistemas. Además, cada categoría ofrece beneficios diferentes: horas adicionales para limitar el número de alumnos por aula o trabajar con grupos divididos, apoyo escolar, proyectos, indemnizaciones o beneficios para los traslados y las carreras profesionales.

Tomado de: https://www.ei-ie.org/spa/news/news_details/4198

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Cooperación genuina, formación docente, MINED, Nicaragua

India: Actuales y futuros líderes reciben una formación sobre desarrollo de capacidades

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Asia/India/02 de diciembre de 2016/www.ei-ie.org

Varios dirigentes de la educación y beneficiarios del Programa de Becas John M. Thompson han renovado sus conocimientos sobre sindicatos de la región, aprendiendo al mismo tiempo acerca de planes estratégicos para sus propias organizaciones, así como posibles maneras de contribuir.

Un total de 22 becarios del Programa John M. Thompson (JTF), junto con los presidentes y secretarios generales de los estados participantes, se reunieron del 3 al 5 de noviembre en Nueva Delhi (India) para asistir al curso de repaso a fondo del programa, con el objetivo de contribuir a una mejor comprensión de las iniciativas sindicales regionales. Los asistentes de los estados de Uttarakhand, Haryana y Maharashtra se reunieron en la sede de la All India Primary Teachers Federation (AIPTF), donde consolidaron los compromisos políticos para implementar diversos planes de acción.

Resultados

En el curso de repaso:

·         Se evaluaron las competencias adquiridas por los becarios del Programa JTF en tanto que personas de referencia, capacitándolos para que puedan a su vez formar a futuros becarios del Programa JTF en asociación con la Oficina Regional para Asia y el Pacífico de la Internacional de la Educación (EIAP);

·         Se incorporaron mejoras a la versión en hindi del resumen de los módulos a utilizar para futuras formaciones sobre el Programa JTF en la India;

·         Se evaluaron ámbitos de mejora en el sindicato;

·         Se elaboró un plan de acción para que los becarios del Programa JTF consigan las mejoras deseadas en las organizaciones estatales.

Los becarios compartieron además información actualizada sobre la implementación del plan de acción en sus respectivos estados y proporcionaron comentarios y sugerencias sobre el programa JTF y la formación.

Líderes emergentes de la educación

“Los becarios dieron prueba de grandes progresos a lo largo del curso de repaso”, expresa Anand Singh, de la EIAP. “El potencial de los becarios quedó patente cuando manifestaron la promesa requerida de convertirse un día en futuros líderes o en referencias inestimables para sus sindicatos”.

Un vistazo al Programa JTF

El Programa se lanzó en Asia en el año 1999 para asistir a las organizaciones de la región de Asia y el Pacífico que demostraron tener potencial para crecer y hacerse más fuertes. En 2015, se llevó a cabo el Programa JTF para cuatro organizaciones afiliadas estatales de la AIPTF, y se incluyeron una serie de talleres para adoptar módulos que incorporaban elementos basados en las necesidades de las organizaciones participantes. También se incluyeron cuatro reuniones de orientación para los becarios con líderes de los respectivos estados y la AIPTF, con vistas a incentivar la actuación relativa a los planes preparados por los becarios durante la formación. También se incluyó un curso de repaso como actividad de seguimiento, destinado a supervisar los progresos para la implementación del plan de acción y actualizar las competencias de los becarios.

Tomado de: https://www.ei-ie.org/spa/news/news_details/4199

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