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España: La huelga estudiantil contra la Lomce vacía las aulas de Málaga pero no llena las calles.

El 86% del alumnado malagueño secunda la segunda jornada de paros en apenas un mes contra la ley educativa y las reválidas, a pesar de las reformas anunciadas por el Gobierno.

Europa/España/26.11.2016/Autor y Fuente:http://www.laopiniondemalaga.es/

La lucha no cesa en los centros educativos españoles en contra de la Lomce y las reválidas diseñadas en la ley para evaluar la promoción de los alumnos. La enésima huelga de estudiantes, la segunda convocada este curso y apenas un mes después de la primera, volvió a dejar ayer vacías las aulas malagueñas. Sin embargo, la movilización en las calles de la capital fue considerablemente menor a la registrada en anteriores convocatorias.

El éxito cosechado en las aulas no se vio acompañado en las manifestaciones. Al contrario de lo ocurrido en anteriores ocasiones, la marcha convocada por el Sindicato de Estudiantes, que partía a las 12.00 horas de la sede de la Delegación Territorial de Educación (antiguo Edificio Negro), no fue tan numerosa. Apenas 300 personas en una manifestación que recorrió las calles del Centro de la capital hasta el edificio del Rectorado de la Universidad de Málaga, al grito de «¡Huelga, huelga!» Y por la tarde, ni siquiera eso. Un centenar de personas se dieron cita a partir de las 18.30 horas en la plaza de la Merced. La escasez de participantes hizo aconsejable suspender la manifestación prevista y sustituirla por una concentración, para hacer más eficaz la protesta, según informó Ainhoa Serrano, portavoz del Sindicato de Estudiantes en Málaga.

Serano valoró el «éxito de la convocatoria», sobre todo en el caso de la huelga, que dejó prácticamente sin actividad lectiva la mayoría de los institutos de la provincia. De hecho, la Delegación Territorial de Educación estimó en un 86,4% la participación del alumnado de 3º y 4º de ESO, Bachillerato y Formación Profesional (Básica y Ciclos). El seguimiento, no obstante, fue desigual: casi total en los centros públicos pero menor en los concertados y mínimo en los centros privados. Pese a ello, el panorama con pupitres sin ocupar y profesores sin nadie a quien impartir clases fue la tónica habitual de la mañana.

La Lomce impulsada por el Gobierno de Mariano Rajoy nació ya sin el beneplácito de la comunidad educativa, que ha salido a la calle en numerosas ocasiones para mostrar su rechazo. La de ayer fue la vigésimo cuarta jornada de paros a nivel nacional. La última vez fue el pasado 26 de octubre. Entonces, en la provincia de Málaga, el seguimiento del paro convocado por el Sindicato de Estudiantes y las asociaciones de padres fue mayoritario en Secundaria y no tan amplio en Primaria, pero diez puntos inferior a la jornada de ayer.

Según los datos aportados por la Delegación Territorial de Educación, en las clases de Secundaria obligatoria (3º y 4º), Bachillerato y Formación Profesional (básica y ciclos) la huelga fue seguida por el 76,17% de los convocados, si bien Málaga fue la provincia andaluza con el porcentaje más bajo –el más alto lo tuvo Almería, con un 90,78%–.

El ministro Íñigo Méndez de Vigo ya ha anunciado que, si bien la Lomce no puede ser derogada, ya que afectaría a más de ocho millones de niños de toda España que ya se encuentran inmersos en el nuevo sistema, la reválida final de ESO será muestral y la de Bachillerato servirá solo para acceder a la Universidad. El Sindicato de Estudiantes y las demás asociaciones que apoyan la movilización, sin embargo, desconfían de estas intenciones. Las califican de «triquiñuelas» y de «mentiras».

Es más, Ainhoa Serrano anunció ayer nuevas movilizaciones. «No vamos a parar hasta que la Lomce quede derogada», insistió. Si bien no existe aún una fecha concreta para convocar una nueva huelga estudiantil en el caso de que las cosas se mantengan tal y como están.

«No nos engañen», «No intenten tomarnos por tontos», pidió ayer en Madrid la secretaria general del Sindicato de Estudiantes, Ana García, quien como los representantes malagueños, avisa al Gobierno que el Sindicato volverá a llamar a la huelga si hoy en el Consejo de Ministros no se anuncia la retirada de estos exámenes «injustos» y que «quieren expulsar de la educación superior a los hijos de las familias trabajadoras».

Fuente: http://www.laopiniondemalaga.es/malaga/2016/11/25/huelga-estudiantil-malaga-lomce-vacia/892221.html

Imagen: http://fotos02.laopiniondemalaga.es/2016/11/24/328×206/v003ma01.jpg

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Sudáfrica: Free higher education – President appeals for patience

Sudáfrica/Noviembre de 2016/Fuente: University World News

RESUMEN: El presidente Jacob Zuma ha apelado a la paciencia, mientras que la comisión de comisiones nacionales que creó para investigar la viabilidad de una educación superior gratuita completa su investigación. La apelación sigue a la liberación la semana pasada del informe provisional de la comisión, criticado por la oposición Alianza Democrática como «una bofetada en la cara» para los estudiantes. Durante una sesión de preguntas y respuestas en el Parlamento el miércoles, Zuma apeló a la paciencia mientras que la comisión de honorarios dirigida por el juez Jonathan Heher concluyó su investigación. Zuma ha ampliado el plazo de la comisión, establecida en enero para investigar la viabilidad de la educación superior gratuita en Sudáfrica, hasta el 30 de junio de 2017. «Estamos apelando que el asunto sea considerado. Debemos ser pacientes. Espere y vea lo que sucede «, dijo Zuma al Parlamento. «No hay un punto de vista sobre el tema de que sólo se puede tener la educación gratuita al igual que. Hay otros procesos que se están llevando a cabo, que una vez que la comisión ha concluido su trabajo, tendremos que mirar «.

President Jacob Zuma has appealed for patience while the national fees commission he set up to investigate the feasibility of fee-free higher education concludes its inquiry. The appeal follows the release last week of the commission’s interim report, criticised by the opposition Democratic Alliance as “a slap in the face” for students.

Speaking during a question and answer session in parliament on Wednesday, Zuma appealed for patience while the fees commission led by Judge Jonathan Heher concluded its inquiry.

Zuma has extended the deadline of the commission, established in January to investigate the feasibility of free higher education in South Africa, to 30 June 2017.

“We are appealing that the matter be considered. We should be patient. Wait and see what happens,” Zuma is reported to have told parliament. “There is not one view on the matter that you can just have free education just like that. There are other processes that are taking place, which once the commission has concluded its work, we will have to look at.”

The eight-page report was described by the opposition Democratic Alliance or DA as a “slap in the face” for students. DA shadow higher education minister Belinda Bozzoli criticised the document for containing no evidence of any consultation of experts and for repeating what was already widely known.

“The report essentially says that there is no money and lots of work needed. This we already know,” she said.

Stating the obvious

“The report, which the government claimed would provide much needed direction on the current crisis, lacks any firm commitments and leadership. It merely restates the obvious and only confirms the ANC-led government is utterly rudderless and without any clue as to how to fix their self-made crisis,” Bozolli said.

The unresolved issue of student fees has prompted country-wide student unrest this year under the banner of the #FeesMustFall movement, with major disruptions to the academic programmes of all public universities, including the rescheduling of lectures and end-of-year examinations.

While the interim report notes that the commission had not “arrived at a stage” at which it could “identify and evaluate all sources of funding which might be made available for tuition fees… infrastructure and staff costs”, it had taken note of and proposed to interrogate a number of issues in greater depth.

These included:

 

  • Alternative proposals for provision of higher education and training through internet cafes erected in electoral districts;
  • Unused or underutilised funds deriving from various statutory and private obligations to contribute;
  • A range of taxation proposals;
  • More fruitful participation of the private sector including corporates, banks, industry and BBBEE [Broad-based Black Economic Empowerment] schemes;
  • Prospective savings in relation to wasteful government expenditure;
  • The role of providers of private higher education;
  • The possibility of establishing a community or co-operative education bank;
  • A voucher system for access to higher education facilities.

The interim report was prepared after only three of the proposed eight sets into which the commission has divided its work have been completed. The commission was established in January 2016 to investigate the feasibility of free higher education in South Africa.

The three sets covered by the interim report include: an overview by stakeholders of the terms of reference of the commission, post-school education and training in South Africa and the funding of institutions of higher education and understanding their operational costs.

Still to be investigated are: the nature, accessibility and effectiveness of student funding by government, the private sector and foreign aid; the meaning and content of ‘fee-free’ higher education and training; alternative sources of funding; the social, economic and financial implications of fee-free higher education and training; and the feasibility of providing fee-free higher education and training and the extent of such provision.

According to the report, the commission has received over 200 written submissions and has listened to over 50 oral representations from government, NGOs, individuals, private education providers, universities and colleges.

Poor private sector participation

“There has been regrettably little participation by the resource-rich entities such as corporates, industry, the banking sector or organised labour, all of which might have been expected to contribute as the production of graduates and an academically prepared workforce is to their direct benefit,” the report said.

On the issue of student participation, it said: “While a few students and student bodies have been prepared to engage with the commission, the great majority have either declined to do so or, in some instances, conducted themselves in an aggressive and anarchic fashion towards the commission and its work. However this has not resulted in any material disruption or delay.”

In its conclusion, the report notes that while the commission was not asked to address the “immediate problem” of the Fees Must Fall agitation, it notes that the interim measures taken by government to address the crisis “accord with the majority views of witnesses before us…”

In October, Minister of Finance Pravin Gordhan announced during his mid-term budget speech that an additional R17 billion (US$1.2 billion) would be allocated to students and universities over the next three years to help address the funding crisis.

Fuente: http://www.universityworldnews.com/article.php?story=20161125084021366

Foto de archivo

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El Salvador: Feria de ciencias impulsa educación por competencias

El Salvador/Noviembre de 2016/Fuente: El Salvador.com

Las instalaciones del Colegio Evangélico Centroamericano, ubicado en la ciudad de San Salvador, se convirtieron en un completo laboratorio científico durante la celebración de la Primera Feria de Ciencias 2016, en la cual cientos de estudiantes expusieron sus conocimientos aprendidos durante el año escolar.

El objetivo fue llevar a pequeños y grandes de la teoría a la práctica, esto les permitió incrementar sus conocimientos en diferentes campos de las Ciencias. Los alumnos cerraron el año escolar 2016 entre experimentos y nuevas propuestas científicas.

Propuestas en las áreas de Biología, Física, Química y Medio Ambiente predominaron en tercer ciclo, mientras que en educación básica se dividieron según los contenidos estudiados durante el año escolar, con mayor énfasis en las disciplinas de Bilogía y Química.

Bachillerato se sumó a las actividades con diferentes e innovadores trabajos en los campos de la Robótica y Mecatrónica. Estas ciencias complementarias fueron presentadas entre los alcances de las Ciencias Naturales.

Según Cecilia de Monteagudo, directora de la institución, la actividad tiene por objetivo, resaltar las competencias a través de la práctica.

“Nuestros estudiantes son capaces de desarrollar nuevas ideas que los impulsan hacia adelante y nosotros como docentes debemos darles las herramientas necesarias para que puedan lograrlo. Pretendemos salir adelante en nuestra educación y estas actividades innovadoras van de acuerdo con las nuevas exigencias”, manifestó De Monteagudo.

Los padres de familia participaron con sus hijos y son parte fundamental en los objetivos de la institución según destacó la directora.

“El apoyo de los padres de familia es muy importante en nuestras actividades, tratamos de trabajar de la mano con ellos porque somos un equipo que vela por el desarrollo de los estudiantes”, finalizó la educadora.

Los jóvenes se prepararon de forma teórica durante todo el año escolar, mientras que los contenidos para exposiciones y materiales para los proyectos fueron elaborados en un periodo de un mes.

Fuente: http://www.elsalvador.com/articulo/comunidades/feria-ciencias-impulsa-educacion-por-competencias-132670

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Estado de la inversión social en educación en Colombia

Colombia/26 noviembre 2016/Fuente: Reduca

El documento en línea hace parte de una colección de doce informes analíticos de regiones colombianas, elaborados con el propósito de que sea un insumo para el diálogo entre diferentes actores educativos a nivel nacional y territorial, que permita orientar la toma de decisiones de inversión social en educación y proyectar sus acciones de manera organizada, de acuerdo con las prioridades del territorio, de las instituciones educativas y las políticas educativas regionales y de orden nacional.

La Fundación Empresarios por la Educación – Colombia, en alianza con la Fundación Ford, y con el apoyo de Proantioquia, en el marco del Sistema de Información de la Intervención Privada en Educación – SIIPE, los invita a conocer una publicación digital sobre el estado de la inversión social en educación en Colombia.

El documento en línea hace parte de una colección de doce informes analíticos de regiones colombianas, elaborados con el propósito de que sea un insumo para el diálogo entre diferentes actores educativos a nivel nacional y territorial, que permita orientar la toma de decisiones de inversión social en educación y proyectar sus acciones de manera organizada, de acuerdo con las prioridades del territorio, de las instituciones educativas y las políticas educativas regionales y de orden nacional.

La información que se presenta fue extraída de las iniciativas reportadas por las organizaciones vinculadas al SIIPE, de los datos y prioridades nacionales aportados por el Ministerio de Educación Nacional, las proyecciones que sobre el tema educativo presentan los planes de desarrollo municipales y departamentales 2016 – 2019 y los informes elaborados por ciudades a través de los “Cómo Vamos”.

Para descargar el documento por favor ingresar a la siguiente página: http://www.siipe.co/datos-de-interes/

Fuente: http://www.reduca-al.net/noticias/estado-de-la-inversion-social-en-1120

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Brasileños se movilizan en exigencia de derechos sociales.

La clase trabajadora de Brasil se mantiene en una coyuntura adversa y en resistencia ante las medidas neoliberales del actual Gobierno brasileño.

América del Sur/Brasil/26.11.2016/Autor y Fuente: http://www.telesurtv.net/

Al menos 15 estados se sumarán este viernes a la convocatoria de la Central de Trabajadores de Brasil (CTB) para protagonizar un nuevo día de lucha contra la pérdida de derechos sociales que impulsa el Gobierno del presidente interino Michel Temer.

La movilización busca reafirmar la batalla unitaria del movimiento sindical en torno a cuatro temas que en estos momentos son blanco de ataques directos contra los derechos laborales de los trabajadores, resalta un comunicado de la CTB.

Los sindicatos se mantienen en defensa de las pensiones y la seguridad social universal, así como el rechazo a la Propuesta de Enmienda Constitucional (PEC 55) promovida por Temer para imponer un severo ajuste fiscal que afectaría directamente a la salud y la educación al limitar por 20 años los gastos públicos.

El documento también señala la reducción de la jornada laboral sin disminución de los salarios, y denuncia las decisiones del Supremo Tribunal Federal (STF) que viene legislando contra los derechos de la clase trabajadora.

Adilson Araújo, presidente nacional de la CTB denunció que, “quieren quebrar la espina dorsal del movimiento sindical” y consideró que en ese sentido el fortalecimiento de la unidad y el diálogo con las bases será decisivo para el proceso de resistencia y lucha.

Por su parte, el líder de la CTB en Río Grande del Norte, Moacir Soares, afirmó que los miembros de esa organización se oponen a todos los retrocesos implementados por el Gobierno Federal.

Fuente: http://www.telesurtv.net/news/Brasilenos-se-movilizan-en-exigencia-de-derechos-sociales-20161125-0013.html

Imagen: http://www.telesurtv.net/__export/1478112401911/sites/telesur/img/multimedia/2016/09/11/sep8.jpg_1718483347.jpg

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Miles de niños podrían morir de hambre en Nigeria en 2017

Nigeria/26 noviembre 2016/Fuente: Telesur

De acuerdo con la ONU, 120 mil personas están en riesgo de morir de hambre debido a los efectos del combate con el grupo terrorista Boko Haram.
Más de 120 mil personas, en su mayoría niños, están en riesgo de morir de hambre el próximo año por habitar en zonas controladas por el grupo extremista Boko Haram, según advirtió las Naciones Unidas.

Alrededor de 2 millones de personas se desplazaron de Nigeria, Chad, Niger y Camerún por los combates con este grupo terrorista, además, sus granjas han sido destruidas y la ayuda humanitaria se encuentra imposibilitada para llegar a las comunidades aisladas.

Solo un estado de Nigeria tiene más refugiados que los recibidos en Europa el año pasado, las alarmantes cifras se agravan considerando que las personas no pueden acceder a los centros poblados para obtener ayuda humanitaria debido a la guerra contra el Boko Haram.

Además, la ayuda entregada por las Naciones Unidas resulta insuficiente y como consecuencia unas 55 mil personas en el noreste de Nigeria están desnutridos, según el organismo, en la peor etapa de inseguridad alimentaria.

El pasado viernes 19 de agosto el Alto Comisionado de Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR) denunció la grave situación humanitaria que se vive en el noreste del país. Además, los refugiados por el conflicto acusaron a las autoridades de robar parte de los alimentos proporcionados por otros países.

Fuente:http://www.telesurtv.net/news/Miles-de-ninos-podrian-morir-de-hambre-en-Nigeria-en-2017-20161125-0050.html

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Holanda: Un sistema educativo que da voz y apoyo al alumnado

Europa/Holanda/26 de noviembre de 2016/Fuente: es.euronews.com

Los países bajos figuran en la parte alta de la clasificación del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes PISA. ¿Cuáles son las claves del éxito del sistema educativo holandés?

Nijmegen es una ciudad holandesa con cerca de doscientos mil habitantes. Nuestro reportero Hans Von der Brelie ha visitado la escuela de primaria Windmill, “El molino”

El nombre lo escogieron los alumnos. Está situada en una zona residencial en donde conviven familias de ingresos medios y más modestos. Irene Kwaaitaal, comenta que escogió este centro para su hijo, porque en una de las visitas, “un niño de unos diez años explicó que estaba super orgulloso de su escuela”. Entonces pensó: “guau, aquí los niños aprenden a presentarse ellos mismos. No se trata sólo de enseñar conocimientos sino de su desarrollo personal”.

Una de las particularidades del sistema educativo holandés es que la primaria empieza muy pronto: a los cuatro años, y va hasta los doce.

En ésta escuela, nada más llegar por la mañana, los niños escogen qué quieren estudiar. Hoy algunos han optado por las matemáticas y aprenden a restar, jugando, poniendo pinzas en la ropa y calculando cuántas faltan.

El director Roger Visser explica que uno de los pilares la línea pedagógica “es el pensamiento crítico. Pero lo más importante para nosotros es el trabajo en equipo. Eso supone hablarles de la responsabilidad. Yo soy responsable de este establecimiento y los alumnos tienen la responsabilidad de decirnos qué es importante para ellos.”

Hoy por ejemplo hay una reunion para ver cómo se rediseña el patio. No asisten los profesores. Son los representantes de alumnos, de diferentes edades, quienes deciden dónde se van a colocar los bancos o como delimitar el terreno de juego.

Michelle tiene ocho años. “Poder dar nuestra opinión es genial – dice -. Hay un montón de compañeros a quienes les gustaría formar parte de este consejo escolar. Hablamos de cosas que queremos que pasen en la escuela.”

Su compañero, Baran, tiene once.
“Cuando llegué aquí por primera vez, era distinto. Ha habido un montón de cambios y ahora la escuela es mucho mejor porque jugamos juntos; aunque tengamos distinta edad. Los más mayores ayudan a los pequeños a tomar algunas responsabilidades. Y eso está bien”, comenta.

A Nijmegen se la apodado “la Habana holandesa”, porque tiene una alcaldía de izquierdas. La municipalidad ha puesto en marcha un sistema de inscripción en línea por barrios y con opciones de escuelas restringidas, con el fin de evitar la segregación escolar. Antes, cualquier persona que optara pour la enseñanza pública, podía escoger el centro al que quería llevar a sus hijos. Renske Helmer, consejera encargada de educación, explica que “el problema es que en algunas escuelas había demasiados alumnos de familias desfavorecidas. Eran niños de emigrantes. Se hablaba de black schools. Las familias enviaban a los niños más aventajados a otros centros, abandonando el barrio; con lo cual había escuelas “fuertes” y escuelas “débiles”. Nuestra solución consiste en mezclar el alumnado de ambas.”

Entre los centros de secundaria de Nijmegen figura el instituto “Kandinsky”:. Aquí se imparte un abanico de opciones impresionante.

Ikraan tiene 17 años, es somalí estudia en el Kandisky college. Llegó a Holanda hace diez años. Le costó un año aprender las reglas básicas del holandes. Sabe que aún necesita esforzarse pero no es un problema. “Los profesores me ayudan. Tengo clases de refuerzo en holandés. Los idiomas en general no son mi fuerte. Y bueno, aquí todos los profesores saben qué se me da bien y qué, mal. Así que intentan que mejore en lo que soy buena y también en lo que se me da peor”, explica.

El profesor de holandes de Ikraan se llama Ton Willems. No utiliza el estrado. Da clase sentado entre los alumnos. Empieza la clase con unos chistes y con un concurso de escritura rápida para espabilarles. Si se observa con detenimiento la clase, la esencia del éxito del modelo holandés salta a la vista: Ton conoce perfectamente cómo es cada alumno, sus preguntas son distintas para cada uno de ellos, la ayuda que les brinda, y los deberes, también. Todo está hecho a medida para cada cual. Para él, este sistema funciona. “El método es: la falta de jerarquía – dice -. No hay mucha distancia entre los estudiantes y los profesores. Los estudiantes no se sienten inseguros cuando preguntan.”

La formación del profesorado es otro de los pilares del sistema holandés. Hoy, los profesores del instituto Kandinsky han invitado a sus colegas de primaria de los centros vecinos, para que se familiaricen con una técnica llamada: apoyo al comportamiento positivo. El método viene de Estados Unidos y consiste en incentivar los puntos fuertes de cada niño.

Gretchen Conrad es estadounidense, profesora de inglés y mamá. Ha vivido en Francia y ahora, en Holanda. Según ella, “en Francia te atiborran de información; hay que recitar; escriben muchas cosas en el tablero, que hay que copiar a la perfección y a la escritura manual le dan una importancia que hoy en día no es tal. Mientras que aquí, se enseña a los chavales a que piensen por sí mismos. En Holanda no se atreverían a decirle a alguien: eres estúpido. Aquí se intenta – especialmente en esta escuela – ser positivo. Intentamos animar a los estudiantes, no penalizarlos.”

Para Ikraan el secreto es dar a cada alumno la posibilidad real, de salir adelante. Asegura que “no hay que rendirse con los niños pequeños. Nunca. Si le dices a un niño: no aprenderás jamás; o si te dan siempre notas bajas cuando estás haciendo esfuerzos por aprender, no funcianará. A los niños hay que prestarles atención y dejarles aprender, aunque fallen, en vez de ponerles obstáculos. Sólo así funciona.”

Ikraan espera obtener su grado medio, para poder cursar otro superior que le permita, más tarde, ir a la universidad. Su sueño es estudiar medicina.

Fuente: http://es.euronews.com/2016/11/25/holanda-un-sistema-educativo-que-da-voz-y-apoyo-al-alumno

Imagen: static.euronews.com/articles/350436/684x384_350436.jpg

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