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Venezuela: Gran Misión Hogares de la Patria benefició a familias de La Guásima en el estado Carabobo

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América del Sur/Venezuela/Noviembre de 2016/Fuente: MPPE

La Gran Misión Hogares de la Patria entregó 67 tarjetas que beneficiaran a igual número de familias de la comunidad La Guásima, ubicada en el municipio Libertador, estado Carabobo según dio a conocer el ministro del Poder Popular para la Educación, Rodulfo Pérez.

En transmisión en vivo por el canal Venezolana de Televisión, el titular del despacho educativo indicó que las tarjetas entregadas por la Gran Misión Hogares de la Patria es un reconocimiento que se le hace al pueblo, al país por parte del Gobierno Revolucionario por “el esfuerzo de aquellos venezolanos y venezolanas que todos los días salen a la calle en pro de la paz, por la construcción de la patria grande y sobretodo productiva”.

En este sentido, Rodulfo Pérez recordó que las tarjetas de misiones socialistas, son otorgadas a jefes de familias en situación de pobreza extrema, por lo que “El Gobierno Bolivariano sigue desplegado en el Gobierno de Calle, dando la mayor suma de felicidad social”.

Así mismo, el ministro agradeció a todo el pueblo de Venezuela pues es el pueblo quien sigue dando valores de dignidad, de conciencia y organización “Ustedes son ejemplo día a día del trabajo que realizan y por eso el Gobierno reconoce ese esfuerzo y reconoce a ese pueblo que lucha. El presidente puede contar con toda la gente humilde, con todo un pueblo que no se entrega al fascismo burgués” puntualizó.

Yessica Perozo, quien recibió una de las tarjetas, agradeció al Gobierno por el apoyo y sostuvo que sin Revolución Bolivariana este tipo de ayudas no existiera. “Le doy las gracias al presidente Maduro quien continua con el legado que nos dejó nuestro Comandante Eterno Hugo Chávez”.

Yelitza Martínez, otra de las beneficiadas con la tarjeta de la Gran Misión Hogares de la Patria, agradeció “a Dios y al Presidente Nicolás Maduro porque representa la “reivindicación de todos los que somos humildes, de los más necesitados”.

Fuente:http://www.me.gob.ve/index.php/noticias/69-noticias-2016/noviembre/2234-gran-mision-hogares-de-la-patria-beneficio-a-familias-de-la-guasima-en-el-estado-carabobo

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Seminario Internacional: Formación docente inicial y continua

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América del Sur/Argentina/Noviembre de 2016/Fuente: UNESCO

 

La UNESCO y el IIPE vienen subrayando la prioridad de la temática docente en cuestiones vinculadas con la formación de calidad, el desarrollo profesional, las condiciones que definen la carrera y aspectos a ser tenidos en cuenta para el diseño de políticas en la materia.

El ejercicio del trabajo docente se halla, sin duda,  en un proceso de reestructuración que tiene a los docentes en el centro de la escena de las políticas. Por otra parte, la agenda educativa 2030, con acento en la educación inclusiva y equitativa de calidad promueve estrategias y metas específicas para la educación de niños, niñas, jóvenes y adultos. Para ello se deberá incrementar la dotación de docentes y promover un salto cualitativo en su formación con el fin de alcanzar los objetivos planteados en este marco.

La problemática de la formación docente, debe ser comprendida en marcos más amplios que contemplen los desafíos de escenarios complejos para la educación. En el caso de la formación continua o permanente, es menester conocer las distintas modalidades que pueden adoptarse en su diseño e identificar políticas que promueven la actualización de los docentes a lo largo de su trayectoria, como también otras que deben atender demandas de los sistemas educativos (como, por ejemplo, insuficiencia de docentes en algunas áreas, ausencia de docentes formados para nuevos espacios curriculares que se incorporan al currículo, etc.).

Es importante considerar que el colectivo docente está lejos de constituir un cuerpo homogéneo. Los matices que caracterizan cada subgrupo son múltiples y variados, especialmente si se toman en cuenta las características de la formación inicial y continua, sus trayectorias y la posición de los docentes en cada subsistema, las condiciones laborales en los diferentes niveles y modalidades y las culturas profesorales que los caracterizan, entre otros. Estos matices y singularidades deben estar presentes en el diseño de las  políticas de formación.

El seminario abordará los siguientes ejes:
– Políticas de formación docente inicial y continua en América Latina.
– Ser docente hoy en América Latina: Desarrollo profesional y carrera docente.
– El conocimiento requerido para la toma de decisiones: los aportes de la investigación.

El objetivo general del seminario es generar un espacio para la discusión informada sobre la formación docente continua e inicial en los contextos actuales incluyendo las instituciones encargadas de desarrollarla, así como el conocimiento producido a partir de investigaciones recientes.
En ese sentido, compartir experiencias desarrolladas en distintos países de la región permitirá conocer los avances producidos así como los problemas aún pendientes en esta materia.

El Seminario se desarrollará bajo la forma de seminario presencial abierto al público, con transmisión simultánea por Internet.

El seminario se realizará los días 8 y 9 de noviembre de 2016 en el Centro Cultural de la Ciencia, Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva. Godoy Cruz 2270, Cdad. Autónoma de Buenos Aires, Argentina.

Fuente: http://www.buenosaires.iipe.unesco.org/seminario-internacional/

 

 

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Argentina: Alumnos santacruceños destacados en certámenes educativos nacionales

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América del Sur/Argentina/Noviembre de 2016/Fuente: El Nuevo Día

Alumnos de la Escuela Laboral Domingo Savio, visitaron el Complejo Cultural Santa Cruz y recorrieron las instalaciones de P.R.E.P.A.P. (Programa de Recuperación y Estímulo del Patrimonio Artesanal Provincial) y la Sala de Paleontología del Museo Regional Provincial, en el marco de distintas actividades que realizan como parte de su formación escolar.

Cabe destacar que la participación de los estudiantes en dichos certámenes es impulsada por el Gobierno de Santa Cruz – a través de la Coordinación Provincial de Ciencia y Tecnología del Consejo Provincial de Educación – con la organización de instancias locales y provinciales y la capacitación de los docentes que acompañan a los estudiantes.

En este sentido, ayer en la Ciudad de Córdoba la delegación santacruceña que participó esta semana en la Feria Nacional de Ciencia, integrada por 31 proyectos de todos los niveles y modalidades,  recibió las siguientes distinciones:  Premio Destacado para «Descubriendo las Artes Visuales a través de a Cámara Fotográfica” del Jardín 65 de Río Gallegos y «La Leña Artesanal, Chau Frío” de Escuela Rural N° 48 de Bajo Caracoles.

Menciones Especiales para «El Cuerpo Humano y sus secretos” para el Instituto María Auxiliadora de Puerto San Julián; «Entre mates y nano partículas” de la Escuela Industrial N° 1 de Caleta Olivia (Otorgada por el Instituto Ernesto Sábado), «Kairos” de la Escuela Industrial N° 4 de Río Gallegos, «Serendipia” de la Escuela Agropecuaria N° 1 de Gobernador Gregores (Otorgada por Estados Unidos), «Pequeños Miro” del IPES de Río Gallegos, «El arte de reciclar no tiene barreras” de la EPJA N° 16 de Caleta Olivia y «Una luz menos, una estrella más” de la Escuela Primaria N° 83 de Río Gallegos.

Participación Distinguida para «Mis abuelos y yo” de la Escuela Primaria N° 62 de Río Gallegos, «El misterio de los aleros rocosos” de la Escuela Rural N° 37 de Bella Vista y «Náufrago: rescate de los pingüinos” del Colegio San José de Puerto Deseado.

Asimismo otorgaron un reconocimiento nacional para «Reacción Pokemon” de la Escuela Primaria N° 54 de Río Turbio, «Somos Escritores” para la Escuela Primaria N° 18 de Gobernador Gregores, «Metales en el Agua” del Colegio Secundario N° 25 de Río Gallegos , «Pensar Malvinas” del Instituto Adventista de Caleta Olivia, «Tabues ESI” del Colegio Secundario N° 12 de de 28 de Noviembre, IPES Times Creación y Manentimiento del IPEI de Río Gallegos, «Guardianes de la Luna” del Jardín de Infantes N° 18 de Caleta Olivia, «Río Gallegos de Ayer y Hoy” del Jardín de Infantes N° 16 de Río Gallegos, «En la senda del huemul” de la Escuela Primaria N° 59 de El Chaltén, «Con-Ciencia” de la Escuela Primaria N° 29 de Caleta Olivia, «Juguetes Especiales” de la Escuela Primaria N° 73 de El Calafate, «Papel, Papel el que lo encuentra para él” de la Escuela Especial N° 2 de Caleta Olivia, «Foot Lock” de la Escuela Industrial N° 6 de Río Gallegos, «Halcones y Palomas” del Colegio Poplars de Río Gallegos, «Sueños grises, flores mustias” del Colegio Secundario N° 26 de Río Gallegos, «Rizoma: nuestra huerta” de Ángeles Especiales de Río Gallegos, «Reco al cuadrado” del Centro Educativo Joven Labrador de El Calafate.

OLIMPIADA NACIONAL DE QUÍMICA

En otro logro destacado para la educación de la provincia, Federico Velazco Montaño, estudiante del Colegio Secundario N° 26 de Rio Gallegos obtuvo la medalla de bronce en la instancia Nacional de las Olimpiadas de Química que se realizaron en la ciudad cordobesa de Villa Giardino. Acompañó a Federico, la docente Tania Ávila quien destacó el compromiso con el estudio y el trabajo durante de todo el año del estudiante y subrayó que además de un nuevo logro para la provincia y  una nueva medalla para el Secundario N°26.

Fuente: http://www.eldiarionuevodia.com.ar/local/2016/11/5/alumnos-santacrucenos-destacados-certamenes-educativos-nacionales-31695.html

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Nueva Zelanda: Early childhood education centres need more funding – union

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Oceanía/Nueva Zelanda/Noviembre de 2016/Fuente: Newshub

RESUMEN: Los centros de educación preescolar (ECE, por sus siglas en inglés) están luchando para llegar a fin de mes bajo lo que efectivamente es una congelación de fondos de seis años, dice el sindicato de educación más grande del país. Los centros preescolares se ven obligados a recortar el salario de los maestros, a confiar más en personal no capacitado, a reducir el tiempo calificado con los niños y pedir más dinero a los padres, todo lo cual es insostenible, dice el Instituto de Educación de Nueva Zelanda (NZEI) De más de 4500 ECEs. Ochenta y siete por ciento dijeron que tenían déficit en fondos gubernamentales, 70 por ciento aumentaron los honorarios a los padres y 83 por ciento cortaron servicios o instalaciones.

Early childhood education (ECE) centres are struggling to make ends meet under what is effectively a six-year funding freeze, the country’s largest education union says.

Pre-school centres are being forced to cut teacher pay, rely more on untrained staff, reduce qualified time with children and ask for more cash from parents, all of which is unsustainable, the New Zealand Education Institute (NZEI) says after it surveyed 264 out of more than 4500 ECEs.

Eighty-seven percent said they had shortfalls in government funding, 70 percent increased fees to parents and 83 percent had cut services or facilities.

The union blames the Government for, since 2010, only funding a maximum of 80 percent trained staff and wanting to increase ECE participation to 98 percent.

An extra $369 million in this year’s Budget (over four years) would be swallowed up by more children taking part, the union says.

«Instead of aiming for the best quality early childhood education possible, the Government has lowered teacher standards, and starved the sector of funding, as it focuses on driving as many children to participate as possible,» NZEI executive member Virginia Oakley said on Sunday.

But the Minister of Education says the survey is misleading and the Government is committed to ECE.

«There are around 25,000 staff working in early childhood services across the country,» says Hekia Parata. «Around 74.6 percent of those are qualified teachers, which has increased from around 61.1 percent in 2008. It is highly misleading to use a survey response made by 264 staff, which is around 1 percent of all ECE teachers, to characterise the whole sector.»

The union wants the Government to commit to having all fully trained staff in ECEs, fund them 100 percent of them and to increase per-child funding to 2010 levels, inflation adjusted.

It also wants to reduce class sizes and the teacher to child ratios. The ministry says New Zealand is in the top three countries worldwide for staff to children ratios.

The Government spends more than $1.6 billion on ECE each year – more than double what it was in 2007/2008.

«For every $1 parents contribute to ECE, the Government contributes $4.80,» says Ms Parata. «What’s more, per-child ECE funding in New Zealand is among the highest in the OECD.»

The Government recently announced a review into what was being taught at ECEs.

«The number of ECE services assessed by the Education Review Office as not well placed to deliver quality education has shown a significant decrease, from 28.8 percent in 2008 to just 2.6 percent in 2015,» says Ms Parata.

Fuente: http://www.newshub.co.nz/nznews/early-childhood-education-centres-need-more-funding—union-2016110610

Foto de archivo

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Perú: Sigue en la cola respecto a calidad educativa a nivel mundial

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América del Sur/Perú/Noviembre de 2016/Fuente: Gestión

En educación primaria, Singapur y Nueva Zelanda lideran la región, México y Chile acompañan al Perú en los últimos lugares, al ocupar los puestos 114 y 111, respectivamente.

En el último reporte de competitividad elaborado por el Foro Económico Mundial (WEF, por sus siglas en inglés), Perú se ubica en la posición 127 de 138 economías a nivel mundial, en calidad del sistema educativo.

El ranking de competitividad del WEF, sobre educación, evalúa, además de la calidad del sistema educativo, diversos indicadores. Por ejemplo, en educación primaria, se toman en cuenta tanto la tasa de escolaridad como la calidad del servicio educativo.

La tasa de escolaridad del nivel primario actual es del 92.8%, lo que ubica al país la posición 89 del ranking general y en la 19 (de 21) del bloque de economías del APEC.

La región y el mundo son liderados por China y Singapur, países en los que la tasa de escolaridad en el nivel primario asciende al 100%.

En cuanto a calidad de la educación primaria, Perú se ubica en la posición 131 siendo uno de los últimos en la región Asia-Pacífico. Singapur y Nueva Zelanda lideran la región, y México y Chile acompañan al Perú en los últimos lugares, al ocupar los puestos 114 y 111, respectivamente.

En educación secundaria, Perú registra una tasa bruta de escolaridad del 95.6%, ocupando la posición 62 del ranking y en la 13 del APEC.

Por el lado de la educación terciaria o superior, tiene una tasa bruta de asistencia del 40.5%, y está en la posición 13 a nivel de la región Asia Pacífico, pero en la posición 67 a nivel mundial. Los líderes del APEC, en lo que a tasa de escolaridad secundaria se refiere, son Australia, Nueva Zelanda y Canadá, y en educación superior son Corea del Sur, EE.UU. y Chile.

Existe un indicador que mide la calidad de la educación en ciencias y matemáticas. En este, Perú está calificado como muy pobre, entre las peores del mundo en la posición 133 a nivel mundial ocupando el último lugar dentro de las economías miembros del APEC.

Singapur sigue liderando a nivel global, mientras que Chile y México, junto a Perú, son las economías con peor desempeño y ocupan los lugares 108 y 120 a nivel mundial, respectivamente.

Acerca de conectividad de las escuelas, un tema importante a tratar en las reuniones del APEC, existe un indicador que mide la extensión del uso de internet en las escuelas para propósitos de enseñanza. El Perú ocupa la posición 88, a nivel mundial siendo la última economía dentro de la región APEC.

Fuente: http://gestion.pe/economia/peru-sigue-cola-respecto-calidad-educativa-nivel-mundial-2173999

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Costa Rica: Festival de la diáspora africana se lleva a cabo en Alajuela

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Centroamérica/Costa Rica/Noviembre de 2016/Autora: Natalia Villalobos/Fuente: El País

Voces jóvenes centroamericanas se reúnen  desde este viernes y hasta el 6 de noviembre en una jornada, en Alajuela, para compartir sus reflexiones sobre temas concernientes a la Afrodescendencia.

Sus presentaciones en la jornada son el resultado de un proceso realizado en cinco países de la región (Guatemala, Honduras, Nicaragua, Panamá y Costa Rica), en el cual se prepararon para participar en el Concurso Internacional de Oratoria: Flores de la Diáspora Africana.

El concurso es abierto para estudiantes del sistema educativo de toda Centroamérica y participaron jóvenes entre 15 y 18 años de edad, en la inscripción que comenzó en el mes de junio.

Los ganadores de cada país disertarán, este 5 de noviembre, en el auditorio instalado en City Mall, de Alajuela, en Costa Rica. Los temas que serán abordados en cada una de las tres rondas del certamen son: El Decenio Internacional para los Pueblos Afrodescendientes, su importancia en un mundo diverso y la necesidad de lograr mayor equidad para todos los y las ciudadanos y ciudadanas.

Esta jornada es organizada por la Fundación Arte y Cultura para el Desarrollo, con el apoyo del Ministerio de la Presidencia, la Oficina del Comisionado Presidencial para Asuntos de la Afrodescendencia, Ministerio de Educación Pública, la Dirección Regional de Educación de Alajuela, la Coordinación Educativa, la Organización Internacional de las Migraciones y Cultural Centroamericana, SINART –Canal 13 y el Centro de Mujeres Afrocostarricenses.

Fuente: http://www.elpais.cr/2016/11/04/festival-de-la-diaspora-africana-se-lleva-a-cabo-en-alajuela/

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