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Argentina: Hasta abril del 2017 se sabrán los resultados de «Aprender»

Argentina / www.nuevodiarioweb.com.ar / 26 de Octubre de 2016.

La asistencia rondó entre el 80 y el 100% y destacó el “buen trabajo previo de sensibilización”.

on amplia participación al igual que en el resto del país, en Santiago del Estero se llevó a cabo el operativo Aprender en los distintos establecimientos educativos. Debido a la Evaluación Nacional organizada por el Ministerio de Educación y Deporte de la Nación, hoy tampoco habrá clases en las escuelas en lo que será la última jornada evaluativa.

“Ha sido altamente positiva la participación de los chicos, tanto en la gestión pública y la gestión privada. La asistencia rondó entre el 80 y el 100 por ciento, eso habla a las claras de un buen trabajo previo de sensibilización que lo venimos haciendo desde el equipo de la Subsecretaría de Educación desde abril de este año. Hemos recorrido toda la provincia, hemos estado permanentemente informando, haciendo campañas gráficas”, manifestó la ministra de Educación Dra. Mariela Nassif.

La presencia de Elena Duró, encargada de Nación del Operativo, en la feria de ciencias, “ha servido para que todos tomemos conciencia de que se trata de una evaluación más, que quizás tiene características similares a lo que es PISA (Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe), pero Santiago siempre ha participado de las evaluaciones, entendiendo que no está mal, que siempre ha servido para que podamos avanzar”.

Por otra parte, la funcionaria hizo referencia al problema meteorológico “por lo cual hay algunos lugares del interior de la provincia que los chicos no han podido llegar. Allí la prueba va a ser el 25 de este mes”. La Dra. Nassif dijo que la presencia de los alumnos y docentes ha sido muy buena y que entre marzo y abril del año próximo van a estar los datos procesados.

“En Santiago hubo un acompañamiento de todas las instituciones, he notado entusiasmo en los días previos, un sentido positivo”, manifestó la funcionario.
Además agregó que “es el mismo formulario para todo el país, está basado en los Núcleo de Aprendizaje Prioritario, fueron analizados”.

Consultada sobre los resultados, “Vamos a saber sobre los niveles de conocimientos que los niños han ido adquiriendo en las áreas de Sociales, Naturales, Matemática y Lengua. Los resultados veremos cómo lo difunden, cómo se maneja la información, esperamos que no se establezcan ranking porque eso tiende a estigmatizar. Eso es lo que nos han transmitido los equipos de Nación, nos dieron tranquilidad de que esto no va a ser punitivo. Al contrario es para tener una fotografía de cómo está la educación para poder planificar.”

La subsecretaria de Educación Lic. Evelia Lazzarone dijo que para el trabajo censal se evaluó a 1.366 establecimientos primarios (público y privado) y 22.108 alumnos.
En nivel Secundario: 327 colegios y 9.144 alumnos. Evaluación para 6º de primaria y última de secundaria. En la relación a lo muestral, dijo que en nivel Primario, para 3º grado fue en 142 escuelas, con 3.776 alumnos.

Secundario: 144 instituciones y 4.360 alumnos. Además, son aproximadamente 50 instituciones las que no han podido concretar la evaluación, por lo cual pasan para el 25 de este mes al igual que aquellos que no pudieron participar en esta ocasión. Hoy el trabajo continuará.

Fuente: http://www.nuevodiarioweb.com.ar/noticias/2016/10/19/53860-hasta-abril-del-2017-se-sabran-los-resultados-de-aprender

Imagen: http://previews.123rf.com/images/wavebreakmediamicro/wavebreakmediamicro1306

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Colombia: “En educación superior hay que llenar el vacío que deja la desigualdad”; Walter R. Allen

Colombia / www.elheraldo.co / 26 de Octubre de 2016

El docente, que lleva 45 años de labores, pasó por las llamadas escuelas segregadas (por su color de piel) antes de la ampliación de los derechos civiles en Estados Unidos.

Los “cambios dramáticos” que ha tenido en los últimos años la educación superior en Estados Unidos pueden ser tomados como ejemplo por Colombia para mejorar las condiciones de la suya, en opinión del profesor de la Universidad de California (UCLA), Walter R. Allen, sociólogo y experto en Estudios Afroamericanos que dictó en Barranquilla una conferencia sobre educación inclusiva.

El docente, que lleva 45 años de labores, pasó por las llamadas escuelas segregadas (por su color de piel) antes de la ampliación de los derechos civiles en Estados Unidos, y llegó a formarse en universidades reconocidas desde donde empezó su lucha por la promoción de la igualdad que ha llevado, a través de actividades académicas, a diferentes partes del mundo.

Durante la jornada académica que tuvo lugar en la Universidad Simón Bolívar, Allen disertó e interactuó con docentes, investigadores y estudiantes, a quienes dijo que nadie tiene una respuesta definitiva a la pregunta de cómo lograr la excelencia pues las que hay están basadas en una perspectiva diversa. Pero resaltó, por ejemplo, la necesidad de “llenar el vacío que deja la desigualdad, hacer que sea menos prominente”.

Una de las lecciones clave, según dijo, tiene que ver con la diversidad.

“Ha habido un cambio demográfico en la sociedad americana y este tuvo implicaciones en la educación superior, caracterizado por la gente negra. Siempre hemos sido una sociedad diversa pero en la forma como era presentada lo dominante era lo blanco; ahora estamos en una sociedad donde la mayoría demográfica la constituyen son personas no blancas, estos cambios han tenido implicaciones grandes. Una revolución demográfica”, manifestó el docente estadounidense.

Fuente: http://www.elheraldo.co/local/en-educacion-superior-hay-que-llenar-el-vacio-que-deja-la-desigualdad-walter-r-allen-296221

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Colombia: En Antioquia 10.232 jóvenes y adultos se han beneficiado del Fondo para la Educación Superior

Colombia / http://telemedellin.tv/ / 26 de Octubre de 2016.

En Antioquia, la educación superior está de fiesta. En tres años, 10.232 jóvenes y adultos se han beneficiado del Fondo para la Educación Superior.

La Gobernación de Antioquia, a través de la Secretaría de Educación de Antioquia, la Fundación EPM y el IDEA, son las entidades base de esta organización, por medio de la cuales se han beneficiado más de 10 mil estudiantes para acceder a la educación superior.

Durante el 2016, cerca de 400 jóvenes ya han cumplido el sueño de ser profesionales.

Según cifras oficiales, en Colombia solo 4 de cada 10 bachilleres acceden a una universidad, el reto de la corporación es orientar a los jóvenes para su formación académica y buscar aliados para que cada vez sean más los jóvenes que puedan acceder a la educación superior.

Fuente: http://telemedellin.tv/fondo-la-educacion-superior/148515/

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República Dominicana: Matrícula universitaria se aproxima a 600,000

República Dominica / http://www.listindiario.com/ / 26 de Octubre de 2016.

Las academias del país tenían 580,981 estudiantes hasta abril del presente año; y 1,600,000 tienen estudios superiores

La matrícula universitaria en República Dominicana solo sabe crecer. O al menos eso parece. Varía en positivo desde 1950 y va atada a la economía nacional, con sincronizaciones con los años de receso económico y en los de repunte de las actividades productivas.

Hasta abril pasado eran 580,981 los estudiantes inscritos en las 43 universidades del país, un número que cuando se le confronta a su pasado revela una constancia en ascendente.

Para 1950, en plena dictadura, los dominicanos solo tenían una universidad y 1,987 alumnos del nivel superior, considerado este dato como el primer registro oficial en cada estudio del Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (Mescyt).

Las que más aportan
En 2016, unos 66 años después, República Dominicana tiene a 1,600,000 personas con estudios universitarios, lo cual representa 22% de la población mayor a quince años de edad, que en datos de la encuesta Enhogar 2015, de la Oficina Nacional de Estadística (ONE), es de 7,164,910 personas.

Ese número de estudiantes que llega a las aulas ha marcado un ritmo creciente hasta las 41,527 personas que se gradúan por año en las universidades, según datos de la ONE, que recoge las variaciones de graduados en los ocho años del período entre 2007 y 2014.

En la cabeza de las que más profesionales aportan al país está la Autónoma de Santo Domingo (UASD), un promedio de 8,935 egresados por año y la Tecnológica de Santiago (Utesa) con 3,411 como promedio en el período ya citado.

Profesiones preferidas
Cuando se miran los datos de las carreras preferidas por los 580,000 estudiantes que están en las aulas universitarias resaltan las licenciaturas de Educación, 18%; luego Contabilidad, 10.2%, y Medicina con 9% de la matrícula de educación superior.

“Estas tres carreras, en conjunto, aglomeran el 37% de los estudiantes universitarios”, destaca la ONE en su investigación.

Al país le tomó 35 años pasar de los 100,000 alumnos en las universidades; otros 15 años para subir a 200,000 y luego cinco más para llegar a 300,000.

Empero, el aspecto más importante, la calidad educativa, aun espera. República Dominicana no aparece en ninguno de los listados de las mejores universidades del mundo, un desempeño que se ajusta a la realidad educativa latinoamericana.

Deserción universitaria
El otro tema que surge de los datos oficiales es la deserción universitaria, un mal recurrente en los años del país en el nivel de educación media o bachillerato.

El dato más actualizado lo presenta la ONE en función de la población histórica que ha asistido a las universidades, y habla de un abandono del 40% de los alumnos.

Pero investigaciones especializadas como “La educación superior en República Dominicana” de la Organización de Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) ponen el dato aun más alto: 50% de los estudiantes que llegan a las aulas universitarias, no concluye sus estudios.

Hay dos investigaciones sobre el tema, esa de la OCDE y otra en 2010 del Ministerio de Educación Superior, titulado “Deserción, repitencia y eficiencia de la titulación en Educación Superior”.

En ambos estudios el abandono de las aulas es ubicado en 50% o más.

La educación superior dominicana enfrenta el reto de elevar su calidad con una mayor capacitación del personal docente, que necesita estudios de maestrías y doctorados para dedicarse a la vida académica.

18%

La carrera favorita de los estudiantes del nivel superior en República Dominicana es la de Educación, con 18%; le siguen la de Contabilidad con 10.2% y la de Medicina en tercer lugar con 9%.

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LA FEMINIZACIÓN EN LA MATRÍCULA

La realidad estudiantil en las universidades habla de la feminización en la matrícula, un hecho respaldado por números: 62.8% de los estudiantes son mujeres y el restante 37.2% son hombres, de acuerdo a los datos de la Oficina Nacional de Estadística (ONE).

Cuando se mira a las edades, domina el grupo de años comprendido entre los 20 y los 24, que representan 43.6% de la actual matrícula estudiantil; y 21.4% entre los 25 y 29 años.

La mayor concentración de estudiantes se encuentra en la estatal Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD), donde estudian 236,023 personas; y le siguen Utesa, con 81,525; la O&M, 71,062; la UNPHU, con 11,675 , la PUCMM, 10,664, y la UCE con 10,464.

Fuente:http://www.listindiario.com/la-republica/2016/10/24/440324/matricula-universitaria-se-aproxima-a-600000

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Argentina: Llega una misión de la OCDE para revisar la política anticorrupción

Argentina / lanacion.com.ar / 26 de octubre de 2016

nos de un mes después de que finalizó la visita de una misión de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) en la Argentina, para evaluar las reformas económicas que está haciendo Mauricio Macri, mañana llegará al país otra misión de la organización internacional. Pero esta vez la delegación revisará específicamente los mecanismos de lucha contra la corrupción en el país.

La comitiva de la OCDE se reunirá con miembros del Poder Ejecutivo, del Congreso, del Poder Judicial, de la Oficina Anticorrupción, de la AFIP, de la Cancillería y de las ONG para analizar todas las medidas que la Argentina está implementando para ajustarse a los mecanismos de la Convención Internacional de lucha contra la corrupción.

Se tratará de una visita clave en el camino que busca el Gobierno para ingresar en el selecto club de países de la OCDE. Además, la nueva misión de esta organización se realizará apenas 10 días después de la visita de la misión de la Organización de Estados Americanos (OEA), que, según reveló LA NACION, alertó sobre falencias en el país en la lucha contra la corrupción durante los últimos años. De hecho, el año pasado, la misión de la OCDE sobre evaluación de lucha contra la corrupción emitió un duro informe en el que alertó sobre graves problemas del gobierno de Cristina Kirchner para erradicar la corrupción.

«Ahora hay un compromiso de Macri y medidas concretas que se tomaron que hace que la lucha contra la corrupción sea mucho más eficiente en el país», expresó a LA NACION la directora de la Oficina Anticorrupción, Laura Alonso.

En este sentido, se prevé que el Gobierno muestre algunos de los logros que hubo en los primeros meses con la ley de acceso a la información pública y la ley del arrepentido, que se aprobó la semana pasada en el Congreso.

En su última visita a la Argentina, la jefa de Gabinete de la OCDE, Gabriela Ramos, dijo a LA NACION que «la Argentina del gobierno de Macri ha mostrado una gran disposición a dar transparencia en el Estado y que hay un compromiso por cumplir las metas fijadas por la OCDE, que le darán mayor inserción al país en el mundo y una devolución de esto con inversiones». Ramos destacó también que el hecho de que la Argentina muestre que quiere cumplir con las normativas de la OCDE y que esté dentro de la Convención Internacional de lucha contra la corrupción «es un paso muy relevante para una evaluación en el futuro».

No es casual tampoco que el viernes pasado el Gobierno haya girado al Congreso un proyecto de ley que establece un régimen de responsabilidad penal de las personas jurídicas por delitos contra la administración pública. El proyecto, que fija penas y limita la conducta de las empresas ante eventuales casos de soborno, será un factor clave para que la Argentina reciba una buena nota de la misión de la OCDE que estará toda esta semana en el país. La decisión de avanzar en esta ley fue un compromiso que asumió el Gobierno en marzo pasado ante los primeros contactos que mantuvo con la organización internacional, cuando se planteó la decisión de Macri para ingresar a ese selecto club de países poderosos.

El nuevo régimen penal fue elaborado por la Oficina Anticorrupción y por el ministro de Justicia, Germán Garavano, bajo la supervisión del Ministerio de Hacienda. El proyecto de responsabilidad penal empresaria se ajusta a normativas de la OCDE que no existen en el país. Es que el Código Penal sólo prevé sanciones penales por este tipo de ilícitos para personas físicas, pero para personas jurídicas no se contemplan siquiera sanciones administrativas ante eventuales casos de corrupción. Por ello, en el Gobierno había premura por mostrar otro gesto a la nueva misión de la OCDE que vendrá.

Fuente: http://www.lanacion.com.ar/1949832-llega-una-mision-de-la-ocde-para-revisar-la-politica-anticorrupcion

Imagen: http://rendiciondecuentas.org.mx/wp-content/uploads/2014/12/

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Ecuador: Las mujeres ganan espacios en el terreno educativo

Ecuador / www.eltelegrafo.com.ec / 26 de Octubre de 2016

El informe de ONU Mujeres Ecuador analiza el avance femenino en 2 décadas.
Uno de los mayores avances que experimenta la mujer ecuatoriana en los últimos 20 años está en la educación, según el informe ‘Mujeres ecuatorianas, dos décadas de cambio’, elaborado por ONU Mujeres. De acuerdo con dicho documento, el acceso a la educación básica es una de las dimensiones con mayor progreso y está muy cerca de establecer una igualdad de género. “En 20 años la población de entre 5 y 14 años acude casi en su totalidad a la educación básica, siendo la tasa de asistencia en las niñas ligeramente superior a la de los niños”, refiere el estudio desarrollado por la compatriota Alison Vásconez, especialista de la organización internacional. Otro de los aspectos que se destaca es la tasa de asistencia de la población rural a la educación básica. Hasta 2013 había 5 puntos de diferencia en relación a la población urbana que cursaba sus estudios. Esa diferencia disminuyó 2 puntos en promedio para 2014. El informe establece también que a 2014, el 22% de los hombres y mujeres mayores a 18 años tiene acceso a la educación superior sin brechas de género; y el 62% de esta misma población tiene título universitario.

La población femenina en edad escolar accede a la educación en un 98%. Opta por cargos y funciones en entidades como la Policía Nacional y el Ejército, que antes eran exclusivas de hombres. Foto: Jhon Guevara / El Telégrafo

Vanessa Jácome tiene 22 años y rindió 3 Exámenes de ingreso a la Educación Superior (ENES) para acceder a la educación pública, la única forma para prepararse. “Somos 4 hermanos y mis padres no tienen posibilidades de costearme estudios en universidades privadas. Por fortuna y luego de varios intentos logré ingresar a la carrera de Administración Turística y Hotelera que era mi sueño”. Hoy Jácome cursa el segundo semestre en la Universidad pública de las Fuerzas Armadas (ESPE); y aunque debe atravesar todo Quito para llegar hasta el Valle de Los Chillos, cree que eso es lo de menos si se trata de su formación profesional. Según datos de la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt), el 72% de estudiantes que logran conseguir un cupo en las universidades públicas constituye la primera generación en sus familias que tiene acceso a este nivel educativo. De acuerdo con el informe de ONU Mujeres, hace 20 años la formación profesional de mujeres correspondía principalmente a carreras como Trabajo Social, Educación, Comunicación, Enfermería, Diseño, Medicina y Administración. A 2014 se incrementó el número de mujeres en áreas como Economía y Ciencias Políticas, Arquitectura y Derecho. “La presencia de la mujer pasa a ser mayoría en Economía y en Ciencias Políticas y se incrementa en Arquitectura y Derecho; pero disminuye en carreras de Sistemas y Ciencias Exactas donde siempre han sido minoritarias las mujeres”. El acceso de la población indígena a la educación superior mejoró relativamente. En 2005 el 2,3% de las mujeres y el 4,6% de los varones cursaban la educación superior. Estos valores se elevan a 5,4% y 6%, respectivamente en 2014.

Fuente:http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/septimo-dia/51/las-mujeres-ganan-espacios-en-el-terreno-educativo

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España: La Asamblea ordena que Educación revise el modelo de bilingüismo escolar.

El PP acepta la petición de Ciudadanos de dar más medios y formación continua a los docentes que imparten clases en idiomas extranjeros.

Europa/España/25.10.2016/Autor y Fuente:http://www.laverdad.es/

Cuatro meses después de dictar la orden que regula el sistema de enseñanza de lenguas extranjeras en los colegios murcianos, la Consejería de Educación y Universidades tendrá que reconsiderarla a instancias de la Asamblea Regional, cuyos diputados la consideran «poco realista» y «excluyente». La instrucción, publicada el pasado 10 de junio en el Boletín Oficial de la Región de Murcia, fue cuestionada por Ciudadanos, que pretendía derogarla en el Pleno de ayer y fue convencido finalmente por el PP -el partido en el Gobierno- para someterla a revisión por parte de una comisión técnica.

El diputado del partido naranja Juan José Molina aseguró que esa orden de la Consejería para regular el modelo de bilingüismo es «loable», aunque también «poco realista y de enorme complejidad». Recordó al Pleno que la Región de Murcia ocupa los primeros puestos en los informes nacionales de fracaso y abandono escolar, por lo que es necesaria, cuando menos, una revisión de lo que se está haciendo actualmente. Molina, que es profesor de Secundaria, reclamó más medios para docentes y centros, con el fin de que dicho modelo sea «inclusivo». Además, hizo hincapié en la necesidad de asegurar a los docentes la formación adecuada, «específica, sistemática y constante» para garantizar mayores éxitos.

Durante el debate, sacó a colación los frecuentes casos de maestros y profesores que logran la certificación de su nivel de idiomas por medios propios, pagando academias y asistiendo a las escuelas oficiales. También puso en duda que ahora la Comunidad destine más recursos que hace unos años a la formación en idiomas de esos docentes.

 El diputado del Grupo Popular Víctor Martínez-Carrasco admitió que el sistema es «mejorable» y aceptó la propuesta de Ciudadanos para revisarlo. De ello deberá encargarse una comisión específica.

Menor aprendizaje

PSOE y Podemos se abstuvieron en la votación. La diputada socialista Choni Ludeña aseguró que el actual sistema de bilingüismo es «erróneo, porque no consigue mejorar el aprendizaje». Además, destacó que los informes que analizan su implantación en diferentes regiones constatan que los conocimientos de los alumnos en las diferentes materias impartidas en inglés han bajado en los últimos cursos porque no dominan ese idioma y denunció que en la Región existan tres modelos distintos de bilingüismo.

El portavoz de Podemos, Óscar Urralburu, reclamó la derogación de la orden de la Consejería porque el actual modelo es «segregador» de alumnos y carece del suficiente apoyo de la comunidad educativa.

Fuente: http://www.laverdad.es/murcia/201610/21/asamblea-ordena-educacion-revise-20161021013717-v.html

Imagen: http://www.laverdad.es/noticias/201610/21/media/104377633.jpg

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