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EE.UU: Una escuela para entender la educación de los hijos de inmigrantes

América del Norte/EE.UU/07 de octubre de 2016/www.laopinion.com/Por: Gardenia Mendoza

Mónica Haydee Ramos, activista a favor de la educación de los inmigrantes, habla del miedo. Del temor de muchos mexicanos a ser descubiertos como indocumentados y deportados o a no saberse comunicar en inglés para ir a preguntar cómo va su hijo en la escuela, si se porta bien, si hace tareas o los pasos a seguir para crecer profesionalmente.

“No deben paralizarse porque entonces dejan a su hijo solo”, argumenta esta activista nacida en Jalisco que empuja desde hace décadas el concepto de “educación para la vida” y hoy es parte de la Red Global que organiza la cancillería mexicana para aglutinar a mexicanos de alto nivel para apoyar a otros.

“Ellos como padres tienen derecho: no les va a pasar nada y yo lo que les digo es que tienen que entrar a sus escuelas, preguntar a los maestros todas sus dudas y sobre sus derechos como padres”.

A través de su organización Familia y Comunidad, Ramos ha instalado desde hace unos años una serie de talleres y conferencias que apoya el consulado mexicano que ayuda a entender a los padres de familia cómo funciona el sistema educativo estadounidense: sus periodos académicos, el sistema de becas, el de calificaciones.

“Lo que sigue es demasiado bueno porque vamos a tener familias con hijos en el colegio y esa generación que entiende el sistema será un modelo para las siguientes”, dice.

Se trata de empoderar a las nuevas generaciones sin descuidar a las de emigrantes con los que hacen labor de convencimiento de que la educación “es un deber para toda la vida: no importa que ahora tengan tercero de primaria, si siguen estudiando primero en alfabetización, luego en el Comunity College y así cada vez van a poder estar mejor”.

De acuerdo con una investigación de Pew Research Center en 2013 sólo el 4% de los inmigrantes mexicanos dominan totalmente el inglés y presentan los niveles más bajos de educación que el grueso de la población en Estados Unidos con sólo un 10% que ha obtenido un nivel de licenciatura.

Tomado de: http://www.laopinion.com/2016/10/03/una-escuela-para-entender-la-educacion-de-los-hijos-de-inmigrantes/

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Bolivia celebrará jornada de poesía a favor de la paz en el mundo

América del Sur/Bolivia/07 de octubre de 2016/www.telesurtv.net

El Movimiento Poético Mundial espera organizar actividades similares en 24 países de América latina.

Bolivia iniciará el próximo 5 de octubre una jornada de poesía por la paz en el mundo. La iniciativa es organizada por el Movimiento Poético Mundial y se llevará a cabo en la localidad de Santa Cruz bajo la dirección del escritor Homero Carvalho Oliva.

La convocatoria para la jornada en Bolivia estuvo dirigida a poetas de todas partes del mundo para realizar lecturas, conciertos, presentaciones de libros, homenajes, exposiciones de artes plásticas, cine o cualquier manifestación a favor de la paz.

Carvalho afirma que hace años en Bolivia se dan jornadas y lecturas poéticas, pero pocas veces se ha organizado una jornada específicamente contra la guerra y en favor de la paz. “Esperemos que la Acción Poética de Santa Cruz, que es coordinada con el centro cultural Simón I. Patiño no sea la única y consolidemos alianzas estratégicas con otras ciudades del país para repetir esta experiencia”, dijo.

El Movimiento Poético Mundial realizará actividades similares en 64 países del mundo con la finalidad de movilizar a las personas que estén convencidas de la necesidad de salvar la vida en la Tierra.

En contexto

El Movimiento Poético Mundial fue fundado en el año 2011 durante el encuentro mundial de directores de 37 festivales internacionales de poesía, celebrado en Medellín, Colombia.

El movimiento ha llevado a cabo la celebración de cerca de 210 acciones poéticas en 64 naciones contra la guerra nuclear y por la paz en el mundo en durante octubre.

Entre los países que integran el movimiento figuran Argentina, Barbados, Brasil, Colombia, Canadá, Chile, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Jamaica, México, Paraguay, Perú, Puerto Rico, Venezuela, India, Irán, Vietnam, Botswana, Camerún, Congo, Egipto, Ghana, Guinea, Marruecos, Sudáfrica, Zimbawe, Alemania, Escocia, España, Francia, Grecia, Italia, Noruega, Suiza, Ucrania, entre otros.

Tomado de: http://www.telesurtv.net/news/Bolivia-celebrara-jornada-de-poesia-a-favor-de-la-paz-en-el-mundo-20161002-0018.html

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España: La Junta promete que retirará otras 124 caracolas de los colegios andaluces en 2017

Europa/España/07 de octubre de 2016/www.20minutos.es

El Gobierno andaluz se compromete a suprimir 124 módulos prefabricados el próximo año. Se suman a los 104 módulos prefabricados que se eliminaron a lo largo del pasado curso. El curso 2015-2016 arrancó en la región con 317 aulas de este tipo, en las que tuvieron que estudiar unos 9.000 alumnos. Entre 2013-2014 y 2015-2016 solo se habían suprimido 39 infraestructuras metálicas en la región.

La progresiva eliminación de los módulos prefabricados que la Junta lleva años realizando en los centros educativos andaluces parece que empieza a coger fuerza. O al menos esa es la intención de la Consejería de Educación. La responsable del ramo, Adelaida de la Calle, anunció este miércoles en el Parlamento andaluz que a lo largo del próximo año 2017 quieren retirar un total de 124 módulos de este tipo, conocidos popularmente como caracolas, que se sumarán a los 104 que se suprimieron durante el pasado curso.

Entre los cursos 2013-2014 y 2015-2016 solo se eliminaron 39 caracolas. Sin embargo, aún son miles los alumnos que cada día se ven obligados a recibir clases en unas infraestructuras de chapa más propias de las obras de construcción que de un centro educativo. En concreto, y según los datos facilitados por la propia Consejería, el curso 2015-2016 arrancó con 317 caracolas en 178 centros de la comunidad, en las que tuvieron que estudiar cerca de 9.000 alumnos. Y pese a que la promesa de su eliminación ha estado siempre presente en el discurso político de la Junta, lo cierto es que desde el curso 2013-2014 (cuando había 356 aulas prefabricadas) hasta el curso 2015-2016, solo se habían eliminado 39.

Ahora parece que el Ejecutivo andaluz quiere pisar el acelerador y poner fin a un problema que lleva enquistado años. No en vano, hay centros en la comunidad (como el instituto de El Rubio, en Sevilla), donde estos módulos se instalaron en 2001 y aún siguen en pie. Política «raquítica» Educación está actualmente desarrollando el Plan de Inversiones en Infraestructuras Educativas 2016-2017, que contempla hasta 128 actuaciones de construcción, ampliación y mejora de colegios e institutos, con una inversión de 107 millones de euros. Hasta el momento, ya se han ejecutado 62,3 millones de euros, que corresponden a 17 obras finalizadas, 31 en construcción y 30 en proceso de contratación.

Algunas de las actuaciones más destacadas son la construcción del IES Medina Azahara en Córdoba capital; las ampliaciones del CEIP Julio Rodríguez de Armilla (en licitación) y del IEA Arabuleila de Cúllar Vega (Granada); el proyecto de construcción de un nuevo centro en Cártama (Málaga); y la construcción de los nuevos colegios de Burguillos y El Almendral en Mairena del Aljarafe (Sevilla). Algunos de estos módulos se instalaron en 2001 y aún continúan en piePor su parte, el PP-A ha denunciado que el inicio del presente curso ha venido marcado por una situación «alarmante» en cuanto a las infraestructuras, con una reducción de hasta 306 millones de euros en la inversión de los presupuestos educativos.

Según los populares, la Junta está llevando a cabo una política «raquítica» y ha instado a los responsables del Gobierno autonómico a destinar cantidades «dignas» para satisfacer las necesidades de los colegios. Por otro lado, la Consejería de Educación retirará el amianto en 30 centros de la comunidad durante las próximas Navidades, actuaciones que se suman a las cuatro desarrolladas ya durante el pasado verano, entre ellas, la del colegio Reggio de Puerto Real (Cádiz).

Tomado de: http://www.20minutos.es/noticia/2850324/0/junta-promete-retirara/124-caracolas-colegios/andaluces-en-2017/

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«Ver con las manos» la exposición para invidentes en el Museo Egipto

África/Egipto/07 de octubre de 2016/www.telesurtv.net

La iniciativa «ver con las manos» lleva cerca de 12 años y busca que las personas con discapacidad visual puedan apreciar la rica historia arqueológica del país.
El Museo Egipcio de El Cairo inició este martes la iniciativa «puedes ver con tus manos», una actividad pensada para que las personas invidentes puedan conocer algunas de las piezas y obras más sobresalientes de la época de los faraones que se encuentran en el recinto cultural

«Yo puedo ver con mis ojos, pero tú también puedes ver con tus manos» dijo la encargada de personas discapacitadas del Ministerio de Antigüedades de Egipto Tahany Nouh.

La funcionaria detalló que durante la exposición también se efectuarán talleres para que se «intercambien los roles» entre personas videntes e invidentes, y así echar abajo los prejuicios respecto a las capacidades de estas últimas, esto con el objetivo de que puedan gozar de más oportunidades en la sociedad.

«Después de este experimento quizás los videntes se den cuenta de las muchas habilidades que tienen los invidentes, de que hay cosas que (los videntes) no pueden hacer, pero ellos (los invidentes) sí pueden», aseguró Nouh.

Por su parte, Ahmed Nagui miembro de la Escuela de Concienciación Arqueológica para Ciegos del Museo Egipcio explicó que lo ideal sería disponer de todas las etiquetas del Museo Egipcio en braile, aunque este proyecto aún está lejos de realizarse en el enorme y caótico centro, en el que hay miles de piezas de todas las épocas faraónicas.

La Exposición estará abierta hasta el próximo día 15 de octubre y coincide con la celebración del Día Mundial de la Vista el próximo sábado.

En contexto

Esta iniciativa es realizada desde hace 12 años y en ella participan tanto guías invidentes y videntes en el interior y en el exterior del Museo, para dar a conocer el patrimonio cultural y hacerlo accesible a aquellos que tienen problema de visión o son ciegos.

Las visitas guiadas al Museo Egipcio para ciegos incluyen también el paso por sitios arqueológicos de la capital egipcia, como las pirámides de Guiza.

En el interior del museo se alberga una colección de más de 120 mil piezas del Antiguo Egipto (del 3150 a.C. al 31 a.C).

Tomado de: http://www.telesurtv.net/news/Museo-Egipto-inicia-exposicion-para-invidentes-20161004-0012.html

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Multitudinaria manifestación y huelga contra la prohibición del aborto en Polonia

Europa/Polonia/07 de octubre de 2016/www.laizquierdadiario.com.ve

La jornada denominada “lunes negro” reúne a miles de mujeres en protesta contra un proyecto de ley que prohíbe el aborto, que en ese país sólo rige para casos de violación, incesto o riesgo de vida.

Miles de mujeres vestidas de negro protestan hoy en Polonia contra una iniciativa legislativa que prohibiría el aborto en todos los casos y que incluye penas de cárcel para quienes lo practiquen, en una jornada que se llamó «Lunes Negro» en la que organizaciones de mujeres han convocado una “huelga general femenina” y que logró el apoyo de cientos de miles en las redes sociales.

Desde primera hora de la mañana de hoy, en las principales ciudades de Polonia ya pueden verse grupos de mujeres vestidas de negro, que abandonaron sus trabajos y estudios para unirse a la huelga nacional, con carteles donde demandan el derecho a decidir sobre su propio cuerpo, más libertad sexual y contra el partido gobernante Ley y Justicia, la fuerza nacionalista-conservadora de Jaroslaw Kaczynsk que gobierna el país desde su victoria con mayoría absoluta en octubre de 2015.

El detonante de la protesta se produjo el pasado 23 de septiembre, cuando el Parlamento polaco admitió a trámite una iniciativa popular que propone prohibir la interrupción voluntaria del embarazo, penas de cárcel para las mujeres que aborten, mayores castigos para los médicos que realicen los abortos e incluso la apertura de investigación en los casos de aborto natural.

El partido Ley y Justicia, fuerza cercana a los postulados de la Iglesia Católica, permitió aprobar esta iniciativa gracias a su mayoría absoluta en la cámara baja

Con pancartas donde se puede leer «¡Paremos a los fanáticos!», «¡Queremos médicos, no misioneros!» o «Mi cuerpo, mi elección», las mujeres marchaban por las calles de Varsovia.
Las organizadoras de la huelga del lunes se inspiraron en una huelga de mujeres declarada en Islandia en 1975, cuando el 90% de las mujeres se negó a trabajar, limpiar o cuidar a sus hijos para expresar su descontento por la discriminación en el entorno laboral, visibilizando la situación de las mujeres entonces.

«Es inadmisible que nos puedan impedir tomar una decisión así, el Estado no puede arrogarse la capacidad de decidir nuestro futuro, y menos unos políticos como los que gobiernan Polonia», explicó a la agencia de noticias EFE la abogada y activista feminista Karolina Wiekiewic, mientras participaba en las protestas en Varsovia.

«Sentimos como mujeres que desprecian nuestra vida y nuestra opinión, que nos convierten en simples madres antes que en personas con derecho a vivir una vida plena, así que hay que posicionarse y salir a la calle», dijo otra de las manifestantes en Varsovia, Ewelina Milanowska.

La actual legislación polaca, que data de 1993, una de las más restrictivas y reaccionarias de Europa, sólo permite la interrupción del embarazo en caso de violación o incesto, cuando representa un riesgo para la salud de la madre, y cuando el feto presenta deformaciones graves.

Los datos oficiales indican que alrededor de 1.000 polacas abortan cada año en el país, aunque organizaciones feministas como la Federación para la Mujer y la Planificación Familiar creen que la cifra real se sitúa en 150.000 casos.

Además, estas organizaciones denuncian que el principal problema radica en que no siempre que se cumplen los supuestos legales se llega a interrumpir el embarazo, ya que en ocasiones los médicos se niegan o intentan persuadir a las mujeres para que no aborten.

Tomado de: http://www.laizquierdadiario.com.ve/Multitudinaria-manifestacion-y-huelga-contra-la-prohibicion-del-aborto?id_rubrique=5442

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España: El caos en extraescolares enturbia el inicio de la jornada continua

Europa/España/6 de octubre de 2016/Fuente: el mundo

La jornada escolar intensiva que estrenaron este lunes día 3 de octubre una docena de colegios de Educación Infantil y Primaria de la provincia de Castellón (a los que también se sumaron los dos centros educativos experimentales de Oropesa del Mar) no ha empezado con buen pie. De hecho, una gran parte de los padres de los escolares de dichos colegios que votaron a favor de la jornada intensiva se han visto sorprendidos con la negativa de la Conselleria de Educación a que las AMPA de dichos colegios puedan ofertar sus actividades extraescolares, tal y como lo hacían hasta el presente curso en la jornada partida.

De hecho, según han destacado desde la junta directiva de la AMPA del colegio Manel García Grau de la capital de La Plana, uno de los centros que estrenó este 3 de octubre la jornada escolar intensiva, «siempre hemos sido conscientes que la jornada continua implicaba que el centro ofertase actividades extraescolares gratuitas de 15.30 horas a 17.00 horas, lo que desconocíamos es que no se podían ofertar actividades pagadas por los padres, como siempre».

De igual forma, desde la AMPA del colegio de La Asunción de Vinaròs también han destacado la sorpresa de la comunidad educativa de la población (pues en Vinaròs la jornada continua está implantada en todos los CEIP) ante la notificación que realizó la inspección y la Conselleria a distintos centros educativos de la provincia la semana pasada para comunicarles que sus AMPA no podían ofertar extraescolares de 15.30 o 16.00 horas a 17.00 horas.

Los responsables de las AMPA de Vinaròs, que ven en esta decisión de Educación un agravio comparativo respecto a los centros con jornada partida, han reaccionado ante esta imposición trasladando sus extraescolares de pago de 17.00 a 18.00 horas, aunque anuncian que solicitarán a Conselleria que reconsideren esta prohibición y permitan que los padres, ahora descontentos, puedan elegir sin tener que dejar a sus hijos más tiempo en el colegio.

«Nos vamos a sumar a todas las iniciativas que ponga en marcha la plataforma por la jornada continua para reivindicar estas extraescolares a Conselleria», aseguran desde las AMPA del norte de Castellón.

Por su parte, la AMPA Manel García Grau, que ya tenía preparadas y ofertadas las actividades extraescolares para este curso, también acogió con desagrado la prohibición de la Conselleria de Educación para desarrollar estas actividades. «Nos pusimos en contacto con la Conselleria para solucionar este problema y ellos argumentaron que la normativa sobre jornada continua destacaba claramente la gratuidad de las extraescolares por la tarde por lo que habíamos malinterpretado la normativa», indican los representantes de los padres del Manel García Grau, insistiendo en que desde la semana pasada están recogiendo firmas en change.org para respaldar la solicitud a la Conselleria de Educación para que ponga fin a esta prohibición y permita así la convivencia entre las actividades extraescolares de pago que ofertan las AMPA y las gratuitas del centro por el proyecto derivadas de la aplicación de la jornada continua.

«El curso pasado más de 200 de los 500 alumnos del centro disfrutaron de las actividades programadas por la AMPA de 12.30 a 15.30 horas, no vemos por qué ahora no pueden celebrarse de 15.30 a 17.00 horas», se interrogan representantes de los padres, calificando esta cuestión de «castigo para la jornada continua».

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RAE destaca labor de Academia Cubana de la Lengua

Centroamérica/Cuba/07 de octubre de 2016/www.telesurtv.net

Darío Villanueva, director de la RAE, arribó a Cuba para participar en actividades por los 90 años de la Academia Cubana de la Lengua. El director de la Real Academia Española, Darío Villanueva, caracterizó a la Academia Cubana de la Lengua como una entidad muy activa, asentada, sólida y colaboradora.

Villanueva se encuentra en la isla caribeña para participar en varias actividades con motivo de la celebración de los 90 años de la institución cubana, que a su vez le concedió el rango de Miembro Correspondiente.

El catedrático destacó el papel de las escuelas como instituciones responsables de la enseñanza del idioma, y adelantó que este será uno de los temas para tratar en esta jornada en una sesión no abierta al público en la sede de la Academia Cubana.

A su criterio, a la lengua española la define en la actualidad el ser la segunda lengua del mundo por número de hablantes nativos, también la segunda por el número de estudiantes extranjeros interesados en su aprendizaje y la tercera lengua en Internet.

Lo que caracteriza a nuestra lengua es una posición de una enorme fortaleza y una gran relevancia en el contexto mundial, consideró minutos antes de participar en la cancelación de un sello conmemorativo del 90 aniversario de la ACuL.

Al decir de Villanueva, las transformaciones principales a nivel mundial afectan al léxico pero la lengua sigue siendo unitaria en cuanto a gramática y ortografía, que son comunes para todos los países de habla hispana.

De acuerdo con el académico, la mayor novedad en este momento la introducen las tecnologías pues por un lado están aportando palabras, casi todas provenientes del inglés, y por otra parte facilitan determinados usos de la lengua contrarios al normativo.

Sin embargo, el investigador no ve con preocupación que la lengua se adapte a una circunstancia determinada pues el fenómeno siempre ha existido.

En el siglo XIX, cuando se inventó el telégrafo, los telegramas se escribían con muchísimas licencias y eso no deterioró el idioma, recordó.

Las mismas personas que utilizan esas licencias, de acuerdo a la circunstancia, cuando deben elaborar un escrito formal o un examen en la universidad no las emplean, señaló, y en ese sentido destacó el papel de las escuelas como instituciones responsables de la enseñanza del idioma.

Otros de los invitados a la celebración de los 90 años de la Academia Cubana de la Lengua, son el secretario general de la Asociación de Academias de la Lengua Española, Francisco Javier Pérez, y la directora de la Academia Panameña de la Lengua, Margarita Vásquez Quirós.

Tomado de: http://www.telesurtv.net/news/RAE-destaca-labor-de-Academia-Cubana-de-la-Lengua-20161001-0002.html

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