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Australia: Lanzan nueva edición de periódico en defensa de la Revolución Bolivariana

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Australia/13 octubre 2016/Fuente: Aporrea

Se acaba de publicar una nueva edición del periódico de la Red de Solidaridad Australia-Venezuela (AVSN), como parte de trabajo que viene desarrollando por más de un década en defensa de la Revolución Bolivariana.

El propósito del periódico es hacer llegar la verdad sobre la República Bolivariana de Venezuela al pueblo australiano, contrarrestando las mentiras de los medios de comunicaciones. Al mismo tiempo busca incrementar la solidaridad y amistad entre los pueblos de ambos países.

El periódico lleva en su portada una declaración en contra de los golpes de estado en América Latina y en solidaridad con los pueblos de Venezuela y Brasil, firmado por más de 30 organizaciones de solidaridad, partidos políticos y sindicatos australianos.

Además incluye un emocionante testimonio personal escrito por Eulalia Reyes, una venezolana ahora residenciado en Australia y una de las coordinadoras del AVSN en la ciudad australiana de Brisbane. Reyes habla de su reciente retorno a su patria natal y del grave efecto que la guerra económica lanzado por sectores de la oposición tiene sobre las vida cotidiana del pueblo venezolano. En otro artículo, Gabriel Hetland habla de la larga historia de violencia de la oposición que los medios de comunicaciones ignoran.

El periódico también incluye artículos sobre la cumbre del Movimiento de Países No Alineado (MNOAL) realizado recientemente en Venezuela escrito por el profesor de la Universidad de Sydney Tim Anderson y el ex-embajador de la Republica Bolivariana de Venezuela en Australia Nelson Dávila.

Más de 5000 ejemplares serán repartido por todo Australia, incluyendo los que fueron publicado como un suplemento en el periódico Green Left Weekly, uno de los mas importante publicaciones de la izquierda australiana.

El periódico también se puede bajar en formato PDF en la página de la revista Links, cuyo equipo editorial incluye militantes de partidos políticos y movimientos sociales en Australia y Asia (Enlace http://links.org.au/australia-venezuela-solidarity-maduro).

Fuente: http://www.aporrea.org/venezuelaexterior/n298437.html

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Colombia: Informe revela grave crisis de la educación en la población indígena

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Colombia/13 octubre 2016/Fuente: eltiempo

El 86 por ciento de los pueblos étnicos de Colombia no tiene acceso a una educación pertinente a su cultura, su contexto y su cosmovisión. El dato lo dio a conocer la ONG Save The Children, basada en estadísticas del Ministerio de Educación, en un informe en el que insiste en la necesidad de fortalecer las políticas educativas dirigidas a las comunidades indígenas del país.

“Esta situación demuestra que la etnoeducación en Colombia tiene el reto de garantizarles a los niños, niñas y adolescentes indígenas y de otros grupos étnicos, una educación que respete, rescate y promueva su propia identidad cultural, su idioma y valores”, afirmó María Paula Martínez, directora ejecutiva de Save the Children Colombia.

 En el país, destaca dicha organización, la Ley 115 de 1994 establece que la etnoeducación debe estar ligada al ambiente, al proceso productivo, social y cultural de los pueblos étnicos.
“Sin embargo, a pesar de lo estipulado en el marco jurídico, la cifra presentada por el Ministerio de Educación Nacional revela que el 86 por ciento de los pueblos étnicos no tienen acceso a una educación pertinente a su cultura, su contexto y su cosmovisión”, destacó el documento.

Save The Children destacó también que se estima que en el país hay más de cinco millones de personas pertenecientes a un grupo étnico, representando al 13.7 por ciento de la población colombiana, de acuerdo con el censo de población del 2005 del Departamento Nacional de Estadística (DANE).

El 10 por ciento de estas personas es afrocolombiano, el 4 por ciento indígena y menos del 1 por ciento gitano, rom, palenquero de San Basilio (Bolívar) o raizal del archipiélago de San Andrés y Providencia.

Muy bajos niveles educativos

Según información recopilada en el Censo de 2005, el 4,2 por ciento de población indígena tiene nivel preescolar, el 43.7 por ciento alcanza básica primaria, el 11.3 por ciento tiene secundaria, el 8.1 por ciento registra educación media y solo el 2,7 por ciento alcanza a la educación superior o postgrado. Un 30.1 por ciento no registra ámbito educativo alguno y el 32,14 por ciento no saber leer y escribir.

“Esta realidad se traduce en una cobertura educativa restringida con dificultades de acceso, de infraestructura, económicas y de distancia. Poca pertinencia de los proyectos educativos y una escasa flexibilidad del sistema escolar que impide el completo desarrollo de las comunidades según su idioma, usos y costumbres”, añadió María Paula Martínez.

El Ministerio de Educación Nacional afirma por su parte que la proporción de niños matriculados en educación preescolar entre el periodo 2000 y 2012-2013 se incrementó del 36 por ciento al 45 por ciento.

Esto, sumado a una serie de medidas que van desde la prestación de educación pública gratuita hasta grandes inversiones en infraestructura y recursos educativos, que han permitido incrementar drásticamente la cobertura de educación secundaria en esta población. Entre 2002 y 2012- 2013 las tasas netas de matriculados aumentaron del 59 por ciento al 70 por ciento en básica secundaria y del 30 por ciento al 41 por ciento en educación media.

Fuente: http://www.eltiempo.com/estilo-de-vida/educacion/crisis-educativa-en-en-la-poblacion-indigena-en-colombia/16720167

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España: Más formación docente y menos alumnos por clase para atajar el fracaso escolar

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España/13 octubre 2016/Fuente: Diario de Mallorca

El conseller de Educación, Martí March, anunció ayer que el próximo lunes presentará un plan global para hacer frente al fracaso escolar. Se llamará Plan de Éxito Educativo y actuará básicamente en el ámbito de los centros, con más formación para el profesorado, reducción de ratios y potenciación de algunos ciclos formativos, como es el caso de la Formación Profesional. El titular de Educación lo definió como un «documento de reflexión y debate».

El nuevo plan será puesto sobre la mesa de toda la comunidad educativa: docentes, padres, escuela concertada y pública. «Por primera vez Balears va a tener un plan específico que intentará abordar los verdaderos problemas que tiene nuestra educación», aseveró el conseller March.

Sin duda, el principal problema del sistema educativo balear es el abandono escolar. El anuncio del plan por parte de Martí March se produjo como respuesta a una pregunta parlamentaria de la diputada de Podemos Laura Camargo. Pedía las impresiones del conseller de Educación sobre el estudio del Centro Reina Sofía que sitúa a Balears a la cola de Europa en cuanto a resultados y a la cabeza en abandono escolar.

El conseller explicó que «en Educación, muchas veces, los recursos económicos no se traducen en resultados». Martí March quiso explicar que hay muchos factores que inciden en ese objetivo: «Es evidente que queremos más recursos y una mayor financiación educativa, pero también hay que tener en cuenta que inciden otras muchas cuestiones en los resultados . Este es el caso de la llegada de inmigración o el hecho de que nuestra industria turística permita que en años de bonanza jóvenes de 16 años rápidamente encuentren trabajo y dejen la escuela».

Una de las cifras que ofreció ayer el conseller March fue que, una vez concluido el plazo de escolarización, han llegado 1.600 nuevos alumnos que precisaban plaza en centros públicos o concertados.

«Nosotros ?indicó el titular de Educación? no podemos abrir ahora el debate de las consecuencias que genera el sistema económico que tenemos. En comunidades como el País Vasco, mucho más industrializadas, para encontrar un trabajo se necesita mucha más cualificación que en el turismo y por ello tienen un abandono escolar mucho menor que nosotros».

Desde la Conselleria de Educación reconocen el difícil panorama en el que sitúa a la educación balear el informe del Centro Reina Sofía: la comunidad con mayor abandono escolar temprano; menor proporción de jóvenes de 15 años que estudian; menor porcentaje de chavales de 18 años que siguen formándose; o la tasa más baja de veinteañeros estudiando en la universidad.

No hay conflictividad

March quiso hacer especial incidencia en que las cosas han cambiado con este Govern: «Hemos conseguido tener cierta normalidad en las aulas puesto que no se puede trabajar desde la conflictividad», apuntó en alusión a los conflictos educativos de la pasada legislatura. También recordó que se «ha incrementado el número de profesores en un total de 600, se han aumentado las ayudas y se ha intentando que la diversidad se reparta entre todos los centros escolares».

Fuente: http://www.diariodemallorca.es/mallorca/2016/10/12/formacion-docente-alumnos-clase-atajar/1156770.html

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OCDE, FMI y BM elogian reformas en México

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México/13 octubre 2016/Fuente: Mundo Ejecutivo

a Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), el Banco Mundial (BM) y el Fondo Monetario Internacional (FMI) elogiaron las reformas estructurales impulsadas por el presidente Enrique Peña Nieto y que han permitido a México responder de manera oportuna a las amenazas externas y crecer por arriba de los países desarrollados, y de América Latina.

El secretario general de la OCDE, José Ángel Gurría Treviño, aseguró además que el presupuesto propuesto por el gobierno federal para 2017 es responsable y responde a uno de los entornos más complejos e inciertos que se han tenido en el pasado reciente.

Apuntó que en este contexto tan difícil, en el cual los países miembros de la OCDE crecen entre 1.5 y 1.8%, la tasa de México está alrededor de 2.5 por ciento, por encima del promedio de las principales economías del mundo y de América Latina, donde incluso hay tasas de crecimiento negativas.

Comentó que cuando se caen los precios de las materia primas, como el petróleo, se vuelve difícil venderle al mundo estos productos, y un país como México, que es exportador de crudo, “por supuesto tiene impactos”.

Sin embargo, resaltó, “México ha respondido de manera muy importante y oportuna” a las estas amenazas externas, con ajustes a los presupuestos para reducir los déficit, incluso al aumentar su tasa de referencia ante la probabilidad de que la Reserva Federal (Fed) de Estados Unidos eleve sus tasas.

“Es decir, un ambiente complejo, un ambiente difícil, en el cual México está sorteando estas dificultades”, manifestó al expresar el reconocimiento de la OCDE a este esfuerzo y brindarle el apoyo del organismo internacional a la administración del presidente Peña Nieto.

El pasado sábado, la directora gerente del FMI, Christine Lagarde, se dijo alentada por la decisión de las autoridades financieras de México de mantener la actual política fiscal, reconoció la marcha del proceso de reformas estructurales, como agentes promotores de crecimiento económico y ofreció el apoyo de la institución al gobierno mexicano.

“Claramente, México ha conducido algunas de las mayores reformas que no se habían implementado por muchos años, ya sea en educación, en telecomunicaciones, sector petrolero, nuevas licencias, eso es un masivo rango de reformas”, dijo.

También la semana pasada, el presidente del Grupo del Banco Mundial (BM), Jim Yong Kim, expresó ser un gran admirador de las reformas que ha instaurado el presidente Enrique Peña Nieto, las cuales son sumamente valiosas, “y aunque México no ha disfrutado hasta ahora todos los beneficios de las reformas, hay muchas experiencias sorprendentes y muy positivas».

En conferencia de prensa en el marco del inicio de los trabajos de la reunión anual de otoño del BM, comentó que la economía mexicana se mantiene bien posicionada, más allá de las fluctuaciones en el tipo de cambio, e insistió que las reformas estructurales impulsarán un mayor crecimiento del país en el corto plazo.

Por ejemplo, dijo, la reforma energética que puso en marcha el gobierno mexicano, permitió lanzar una subasta para energía solar que colocó los precios de energía en niveles de 4.5 centavos de dólar por kilowatt-hora.

Resaltó que para cualquier país en el mundo, ese precio constituye un atractivo porque representa casi la mitad del precio de la electricidad en Estados Unidos, y enfatizó que ahora lo que se requiere es paciencia para la llegada de los beneficios de las reformas.

El presidente del Grupo del Banco Mundial señaló también que el tipo de cambio del peso respecto al dólar ha estado subiendo y bajando, basado más en consideraciones sobre la política de Estados Unidos, que sobre los fundamentales económicos del país, afirmó Kim.

Fuente: http://mundoejecutivo.com.mx/economia-negocios/2016/10/10/ocde-fmi-bm-elogian-reformas-mexico

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Estudiantes secundarios brasileños mantienen ocupadas 197 escuelas

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Brasil/13 octubre 2016/Fuente: Prensa Latina

Estudiantes de la enseñanza secundaria en Brasil mantienen ocupadas hoy 197 escuelas públicas en protesta contra medidas adoptadas por el gobierno de Michel Temer, entre ellas la reforma de la enseñanza media.
La mayoría de los planteles tomados por los alumnos se localizan en territorio paranense, con cerca de un centenar, de acuerdo con un balance difundido por el movimiento Ocupa Paraná.

Las ocupaciones de centros educativos responden al descontento generado entre los estudiantes por la Medida Provisoria (MP) 746, que prevé la reforma de la enseñanza media, y por la aprobación anoche en la Cámara de Diputados de una Propuesta de Enmienda Constitucional que congela por 20 años los gastos en educación y salud.

La MP 746 altera trechos de la Ley de Directrices y Bases de la Educación (LDB) para adoptar, entre otras cosas, el llamado turno integral y la enseñanza profesional.

Entre otros aspectos, la medida promueve la reducción de las disciplinas obligatorias en ese nivel de educación, que actualmente son 13, eliminando la enseñanza de Artes, Educación Física, Sociología y Filosofía.

Un tema de esa complejidad no puede ser discutido de forma apresurada, sin un amplio debate con la sociedad, pues los cambios propuestos son un desastre para la educación, advirtió la líder del Partido Comunista de Brasil (PCdoB) en la Cámara de Diputados, Jandira Feghali.

Según la legisladora, dejar de lado las disciplinas de Filosofía, Sociología, Educación Física y Artes constituye ‘un retroceso profundo que precisamos impedir’.

Fuente noticia:http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=32959&SEO=estudiantes-secundarios-brasilenos-mantienen-ocupadas-197-escuelas

Fuente imagen: http://www.socialismo-o-barbarie.org/wp-content/uploads/2015/12/CUbxAb1WoAE-HsH-e1449194096270.jpg

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Modelo educativo nicaragüense destaca en Congreso Internacional de Consejerías de las Comunidades Educativas

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Nicaragua/13 octubre 2016/Fuente: el19digita

El respaldo y el reconocimiento de la comunidad educativa internacional al modelo implementado por el Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional en lo que respecta a la educación, es uno de los elementos que destacó al concluir la tarde del jueves el Congreso Internacional de Consejerías de las Comunidades Educativas.

“Vamos por buen camino, estamos cumpliéndole a Dios, a las familias y lo más importante es que tuvimos un intercambio de experiencias exitosas que se está realizando en materia de educación a nivel de la región”, expresó Mendy Arauz Silva, Directora de Consejerías de las Comunidades Educativas del Ministerio de Educación (Mined).

Arauz señaló que los participantes internacionales de este Congreso reconocieron los avances de Nicaragua en cuanto a calidad educativa así como el modelo de participación de la familia, siendo el rescate del protagonismo la principal fortaleza, pero sobre todo la voluntad política del Gobierno del Comandante Daniel Ortega y la Compañera Rosario Murillo de seguir invirtiendo en la educación como una prioridad.

La funcionaria explicó que durante los dos días del Congreso se pudieron conocer algunas experiencias de trabajos que realizan países como Colombia, El Salvador y Argentina, los que aportarán para continuar fortaleciendo las Consejerías de las Comunidades Educativas en Nicaragua en lo referido a prevención de la violencia, atención de las adolescentes, madres y padres integrados en el Sistema Educativa, garantizar la retención y participación escolar, entre otros.

El nicaragüense Mario González calificó positivamente el desarrollo de este congreso y los esfuerzos del Gobierno por articular el trabajo de los docentes con las responsabilidades de los padres de familia.

“Primero llegar a los padres y las madres a que sean responsables de la educación de sus hijos en sus hogares, para luego llegar a los colegios y seguir fomentando el respeto, los valores que cada día estamos impulsando en este país con nuestros estudiantes”, comentó.

Eugenio Avendaño, un padre de familia de Rivas, aseguró que este congreso les ha permitido conocer nuevas metodologías para reforzar el trabajo que vienen haciendo en cada comunidad.

“Aquí venimos a aprender, nos llevamos nuevos conocimientos y nos vamos dispuestos a dar todo por mejorar las condiciones de nuestros jóvenes, nuestros adolescentes”, dijo Avendaño.

Fuente:http://www.el19digital.com/articulos/ver/titulo:47441-modelo-educativo-nicaraguense-destaca-en-congreso-internacional-de-consejerias-de-las-comunidades-educativas

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UNICEF y ONU Mujeres hacen un llamado a garantizar los derechos de las niñas y adolescentes en México

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México/13 octubre 2016/Fuente: cinu

n el marco del Día Internacional de la Niña que se conmemora el 11 de octubre, UNICEF y ONU Mujeres llaman a poner el foco en la situación que viven las niñas y las adolescentes en México para avanzar hacia el cumplimiento de sus derechos, como el acceso a una educación de calidad, vivir sin violencia, sin discriminación, sin matrimonio infantil y sin embarazos, entre otros.

«México ha trazado el camino con sus políticas de igualdad y de infancia, ahora es el tiempo de la implementación para que las niñas vivan libres de violencia y discriminación y puedan desarrollar todo su talento y potencial. Igualdad para las niñas es desarrollo para toda la sociedad», afirmó Ana Güezmes, Representante de ONU Mujeres en México.

Según datos del INEGI, en 2015 había en México 19.4 millones de niñas y adolescentes, cifra que equivale al 16.2% de la población total. De las 747.000 niñas y adolescentes de 5 a 17 años que participan en alguna actividad económica en México, seis de cada 10 (63.5%) cumplen una triple jornada, ya que además de estudiar, trabajan dentro y fuera de casa.

«El tiempo que las niñas y las adolescentes dedican al trabajo no remunerado es un obstáculo para su pleno desarrollo, pues limita tiempo clave para jugar, sociabilizar, estudiar y vivir su infancia. La sobrecarga de tareas comienza en la primera infancia y aumenta conforme las niñas llegan a la adolescencia. El trabajo de las niñas comprueba la persistencia de los estereotipos de género y la desigualdad», indican las agencias de la ONU.

Adicional al trabajo no remunerado, las niñas y las adolescentes pueden verse afectadas por la vulnerabilidad de género ante la violencia. En 2014, alrededor de 23.000 adolescentes de 12-17 años sufrieron algún tipo de agresión sexual, incluyendo acoso, tocamientos y actos sexuales no consentidos. Prácticamente 4 de cada 10 casos de probables violaciones sexuales sucedieron en los entornos más cercanos y cotidianos: el hogar (25%), la escuela (13%) y el lugar de trabajo (6%).

Por su parte, el matrimonio infantil y las uniones tempranas constituyen una violación a sus derechos humanos y son prácticas nocivas que afectan gravemente su vida, su salud, su educación y su integridad.

Según datos del INEGI del 2014, en México al menos 1 de cada 5 mujeres entró en unión conyugal antes de cumplir los 18 años de edad y 3.74% de las mujeres de 20 a 24 años de edad se habían unido o casado antes de los 15 años. Además, 15.4% de las mujeres que hoy tienen entre 20 y 24 años de edad fueron madres antes de los 18 años, mucho antes de tener las condiciones físicas y emocionales para serlo.

«El matrimonio a temprana edad y el embarazo adolescente truncan la educación y, con ello, las posibilidades de un mejor desarrollo presente y futuro», señalan UNICEF y ONU Mujeres.

De acuerdo con la Encuesta Nacional de Deserción en la Educación Media Superior de la SEP, en 2011 el 30.7% de las adolescentes embarazadas de menos de 15 años dejaron la escuela. En 2014, las muertes maternas por razón de escolaridad se concentraban en nivel secundaria o equivalente.

«Para garantizar a las niñas y a las adolescentes el acceso a oportunidades de desarrollo igualitarias, es necesario romper con normas sociales y hábitos que perpetúan la desigualdad de género, así como fortalecer mecanismos que las protejan cuando sus derechos sean vulnerados», afirmó Christian Skoog, Representante de UNICEF en México.

«Como sociedad, debemos tomar medidas para empoderarlas y brindarles las herramientas, las oportunidades, los conocimientos y los recursos necesarios para que contribuyan a mejorar sus comunidades, lo que no solo las beneficia a ellas, también potencializa el desarrollo de los países y las comunidades en México y en el mundo», añadió.

Por lo tanto, las agencias llaman a sumar esfuerzos para eliminar el trabajo de las niñas, la violencia, la discriminación, el matrimonio infantil y los embarazos tempranos.

También mencionan que se requieren estadísticas desagregadas por sexo, inversión sin precedentes y políticas de infancia con igualdad para atender las necesidades de las niñas, cumplir con sus derechos e impulsar la agenda de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) hacia el 2030.

Fuente:http://www.cinu.mx/noticias/la/unicef-y-onu-mujeres-hacen-un-/

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