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México: Libres los ocho normalistas presos en Mil Cumbres

América del Norte/4 de octubre de 2016/Fuente: michoacantrespuntocero

Morelia, Michoacán.-Fueron liberados los ocho estudiantes normalistas que se encontraban presos en el Cereso David Franco Rodríguez ‘Mil Cumbres’, acusados de los delitos de perjuicio a las vías de comunicación, robo, daños a la propiedad ajena, privación ilegal a la libertad y posesión de artefactos explosivos.

Los jóvenes se encontraban en prisión desde el pasado 15 de agosto cuando se manifestaban sobre la autopista Occidente a la altura de la caseta de peaje de Ecuandureo.

Ese mismo día fueron aprehendidos otros 28 estudiantes, los cuales fueron liberados tres días después, tras no encontrarles ninguna responsabilidad en los delitos que se les imputaban.

Los  jóvenes que fueron liberados son Miguel Ángel G. H.; Lázaro David S. L.; Diego V. C.; Gerardo C. G.; Francisco Gamaliel C. G.; Erick Eduardo S. C.; Carlos Rodrigo G. Á. y Brandon Esteve B. G. quienes continuarán vinculados a proceso.

Esta mañana la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), activistas y estudiantes realizaron una manifestación en la capital michoacana para exigir la liberación de los jóvenes, además se reunieron con las autoridades estatales para exponerle su demanda.

En su momento el procurador de Justicia del Estado, José Martín Godoy Castro señaló que serían tratados conforme a derecho, pues se les había “capturado cometiendo ilícitos, más no estudiando”, por lo que aseguró que no cederían a las presiones de familiares y compañeros que se manifestaran para pedir por su liberación.

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Fuente: http://michoacantrespuntocero.com/libres-los-ocho-normalistas-presos-en-mil-cumbres/

Imagen: michoacantrespuntocero.com/wp-content/uploads/2016/10/normalistas1.jpg

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Perú: Alumnos de Beca 18 irán a Olimpiada de Robótica en India

América del Sur/Perú/04 de octubre de 2016/Fuente: http://publimetro.pe/

Competirán con los mejores en el mundo en construcción de robots

Un equipo integrado por becarios del Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (Pronabec) del Ministerio de Educación, representará al Perú en la VIII Olimpiada Mundial de Robótica, a realizarse del 25 al 27 de noviembre en Nueva Dehli, India.

Daniel Ninahuillca Gonzales (Cusco), Dany Pulache Carreño (Piura) y Joan Bruno Chávez (Piura) son estudiantes del cuarto ciclo de la carrera de Computación e Informática con especialidad en Automatización y Marketing del Instituto Superior Tecnológico Von Braun, quienes competirán en este torneo que reúne a los mejores del mundo en la construcción de robots de acuerdo a los lineamientos del concurso, está vez enfocado en el medioambiente.

Los becarios Daniel, Dany y Joan clasificaron al mundial luego participar en la Competencia Nacional de Robótica 2016, donde compitieron con los representantes de las más importantes instituciones educativas con especialización en robótica.

El equipo de Beca 18 desarrolló una planta de reciclaje. Se construyó un robot que realiza maniobras para recolectar piezas y trasladarlas a otros puntos de acopio, todo manejado desde un computador. Con esta presentación obtuvieron el segundo lugar en la categoría Senior High.

Daniel Ninahuillca (19) mostró su satisfacción al haber participado tanto en competencias nacionales como internacionales como la de Qatar el año pasado.

“Me siento muy contento al saber que voy a participar en otra edición internacional y estoy más seguro de lo que voy a hacer. Queremos hacer quedar bien al Perú en nuestra próxima presentación en la India”, señaló.

A su turno, Dany Pulache siempre quiso sobresalir en sus estudios, ingresó al club de robótica de su instituto y no paró hasta participar en competencias internacionales.

“Siempre quise dejar en alto en nombre del Perú y fui parte, junto a mis compañeros, de una gran experiencia en Qatar. Este año esperamos superar todas las expectativas en la India”, añadió el becario.

Finalmente, Joan Bruno resaltó el trabajo de todo el equipo durante la competencia nacional y mencionó que la pasión por la robótica lo lleva desde muy pequeño.

“Todo esfuerzo valió la pena. Desde pequeño siempre fui curioso, desarmaba y arreglaba los artefactos en mi casa, ahora armo robots, es una experiencia enriquecedora”, sostuvo.

La Olimpiada Mundial de Robótica es un evento tecnológico y educativo dirigido a los jóvenes de todas partes del mundo para desarrollar la creatividad.

Esta será la segunda vez que el equipo de Robótica Beca 18, del instituto Von Braun, participará en un certamen mundial. El 2015 compitieron en Qatar, hasta donde llegaron gracias el apoyo del Estado.

Fuente: http://publimetro.pe/actualidad/noticia-alumnos-beca-18-iran-olimpiada-robotica-india-51024

Imagen: https://i.ytimg.com/vi/SAN81puabs8/maxresdefault.jpg

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Más relaciones impropias entre estudiantes y maestros en Texas este año

América del Norte/Texas/4 de octubre de 2016/Fuente: mundohispanico

La cantidad de casos de maestros acusados por haber tenido relaciones impropias con estudiantes en Texas ha subido por el octavo año seguido, agregando todavía más trabajo para los investigadores del estado. La Texas Education Agency (la agencia de educación de Texas) investigó a 222 maestros durante el año fiscal del 2016, que terminó el 31 de agosto. Encontraron que los casos de relaciones impropias subieron un 80% desde el año 2008.

El aumento continuo de casos ha agobiado a los investigadores de la agencia, quienes están encargados de sancionar y revocar las licencias de enseñanza. Actualmente, el grupo de 7 investigadores tiene 1,110 casos abiertos.

En su petición de presupuesto para la legislatura del año 2018-2019, la agencia pidió $400,000 para contratar a dos investigadores y a un administrador para la unidad de investigación. Mientras tanto, los legisladores están preparando un proyecto de ley que requiera que los agresores sexuales entreguen sus licencias de enseñanza. También eliminaría una regla que deja que los abogados que representan a los distritos escolares oculten información de los investigadores estatales.

“Siempre podemos beneficiarnos de más ayuda”, dijo Doug Phillips, director de investigaciones para la agencia de educación.

El salto más grande de casos de relaciones impropias entre maestros y estudiantes en los últimos ocho años pasó en el año fiscal que terminó el 31 de agosto.

Phillips agregó que el uso de los medios de comunicación sociales ha ayudado al crecimiento de este tipo de relaciones impropias. Esas plataformas dan más oportunidades a los maestros de cruzar los límites profesionales y personales con los estudiantes, al mismo tiempo creando un récord de los intercambios que luego se usan como evidencia.

“Parece que cada uno de los casos … incluye … de alguna forma mandar mensajes de texto o por Snapchat a los niños”.

Con información de Julie Chang del Austin American-Statesman. Lee la versión en inglés aquí.

Fuente: http://mundohispanico.com/noticias/mas-relaciones-impropias-entre-estudiantes-y-maestros-en-texas-este-ano

Imagen:https://res.cloudinary.com/cmgverticals/image/upload/c_crop,g_north_west,h_1581,w_3000,x_0,y_268/c_fill,h_539,w_1024/f_auto,q_80/v1474572804/GettyImages-185718954_wtrmyz.jpg

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Save the Children reclama más ayudas para los niños afganos ante el aumento de la violencia en Afganistán

Asia/Afganistán/04 de octubre de 2016/Fuente: lainformacion

La organización no gubernamental Save the Children ha reclamado más ayudas económicas destinadas a los niños de Afganistán ante el aumento de la violencia que se está registrando en todo el país.

Tras recordar los informes que «revelan que la ayuda europea a Afganistán podría estar condicionada por la devolución de 80.000 solicitantes de asilo afganos desde Europa», Save the Children ha manifestado en un comunicado su preocupación por los efectos de esa retirada de ayuda en los derechos de la infancia en Afganistán.

Ante la celebración este miércoles de una reunión internacional en Bruselas para recabar fondos económicos para Afganistán, Save the Children ha exigido «una inversión de carácter urgente en salud, educación y protección de la infancia con el fin de evitar un retroceso en su desarrollo».

«La ayuda se debe impulsar únicamente por las necesidades de los niños afganos y sus familias. No debe estar condicionada a la devolución de miles de solicitantes de asilo, especialmente al ver cómo han aumentado los niveles de violencia y conflictos en todo el país», ha denunciado la directora general de Save the Children en Afganistán, Ana Locsin.

 «A pesar de las mejoras sanitarias y educativas en la última década», la organización no gubernamental cree que la situación sigue siendo «muy grave» para la infancia en Afganistán, con dos de cada cinco niños menores de cinco años «desnutridos» y cuatro de cada cinco niñas sin poder terminar la escuela primaria.

Save the Children ha señalado que la violencia «se ha intensificado en gran parte del país durante los dos últimos años» y que en 2015 «se registró el mayor número de víctimas civiles en un período de 12 meses desde que un informe de la ONU iniciase el registro de víctimas en 2009».

«Sin la ayuda urgente y sostenida de la comunidad internacional, incluyendo los fuertes compromisos en materia de salud, educación y protección, gran parte de los avances conseguidos podrían comenzar a erosionarse», ha asegurado Locsin.

La ONG ha advertido de que los desplazamientos internos en Afganistán «están aumentando» debido al incremento de la violencia y los conflictos «están obligando a niños y familias enteras a huir de sus hogares en busca de una vida más segura». «El país no está preparado para hacer frente al gran número de personas desplazadas que hay», ha indicado.

En esta misma línea, ha señalado que «cientos de miles de afganos instalados en Pakistán se están viendo obligados a regresar a sus hogares para escapar de los incidentes de violencia, arrestos arbitrarios, detenciones y otras formas de acoso que sufren en territorio paquistaní».

Este potencial regreso repentino de «un millón de afganos que huyeron de los combates en Afganistán en la década de 1980 supondría una enorme carga para las comunidades a las que regresan», a juicio de la ONG. «Es muy importante que los menores que regresen tengan los mismos derechos que el resto de niños que viven en el país», ha explicado Save the Children.

«Al mismo tiempo, el número de niños que se dirigen a Europa ha aumentado drásticamente en comparación con hace unos años. El hecho de que estos menores abandonen el país, exponiéndose a riesgos enormes y, a menudo haciendo el viaje solos, muestra el nivel de desesperación que sienten», ha afirmado Locsin. Más de la mitad de los niños no acompañados que solicitaron asilo en Europa en 2015 eran de Afganistán.

«Hay muchas razones por las que deciden huir, incluyendo la falta de acceso a la educación, los conflictos, la violencia y la pobreza. Y lamentablemente salen de sus casas para encontrarse con otros peligros en el camino a Europa. Los países europeos no deben obligar a los niños a volver a un lugar donde pueden recibir amenazas y estigmas por haber traicionado a su familia o a su país», ha asegurado la responsable de Save the Children en Afganistán.

Por todo ello, Save the Children ha hecho un llamamiento a los líderes mundiales que participarán en la Conferencia de Bruselas este miércoles para hablar sobre Afganistán que trabajen de manera constructiva durante la reunión para la realización de compromisos para aumentar la ayuda a Afganistán y para responder con urgencia a las crecientes necesidades de los afganos repatriados y de los desplazados internos.

Por último, ha exigido al Gobierno afgano que trabaje para que se cumplan los derechos y la protección de todos los niños afganos como prioridad política.

Fuente: http://www.lainformacion.com/politica/ayuda-internacional/Save-Children-afganos-violencia-Afganistan_0_959304473.html

Imagen: img.europapress.net/fotoweb/fotonoticia_20161003121914_640.jpg

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Colombia: Vulnerado el derecho a la educación en los niños hospitalizados

América del Sur/Colombia/04 de octubre de 2016/Fuente: el nuevo dia

En el Tolima, en el Plan de Desarrollo departamental 2012 – 2015, se busca la integralidad, la inclusión, la garantía y el cumplimiento de los derechos de los niños tolimenses, pero los programas no son contundentes y específicos para brindar educación a niños hospitalizados.

En Ibagué se han hecho grandes esfuerzos por pediatras, psicólogos, enfermeros y docentes para implementar la pedagogía hospitalaria en el centro de referencia del Departamento y Empresa Social del Estado, pero con poca o nula colaboración del mismo Estado. Hoy los esfuerzos no se ven reflejados y a los niños se les continúa vulnerando el derecho a la permanencia y la continuidad académica.

La pedagogía hospitalaria está más allá de la medicina y de la educación, es la manera de reclamar la felicidad, la dignidad, el amor y la solidaridad por los niños enfermos hospitalizados. Es la oportunidad de brindar no solo conocimientos y cuidados sino alegría, bienestar, tranquilidad y esperanza, para afrontar la difícil situación. En 1982, se inició el recorrido innovador, que busca consolidar, respetar y garantizar el derecho a la educación de las personas con capacidades excepcionales, que por la condición física o psicológica requieren de atención especial.

Los niños con enfermedades crónicas presentan alteraciones en el rendimiento mostrando mayores dificultades en el aprendizaje, tienen mayores niveles de ansiedad y depresión, manejando notas inferiores en algunas asignaturas (Reina C. 2011). En Colombia y el Tolima, el proceso ya inició, con la necesidad de grandes acciones pedagógicas, legislativas y sociales, que realmente cumplan con el derecho fundamental de la educación de los niños hospitalizados.

La pedagogía hospitalaria es un derecho fundamental, concebido desde los 80, que muestra la necesidad de educar y formar a todas las personas, sin importar las condiciones de salud. En el mundo, inició la pedagogía hospitalaria con la ley 13 de 1982 en España, al que se unió la Convención Internacional de los Derechos del Niño y la Declaración Mundial sobre la Educación para Todos.

En Colombia el derecho a la educación se concibe desde 1991 con la Convención de Derechos del Niño y la Constitución; en 1994 se implementó la Ley General de Educación; en 1997, se estableció la ley 361, que integra socialmente personas con discapacidad y luego otros actos legislativos que reafirman que la educación debe ser universal y permanente con el afán de engendrar ciudadanos íntegros, valerosos, con actitudes y aptitudes que correspondan a la tecnología, el desarrollo, el cuidado por la humanidad y la naturaleza.

– See more at: http://www.elnuevodia.com.co/nuevodia/especiales/educacion/295006-vulnerado-el-derecho-a-la-educacion-en-los-ninos-hospitalizados#sthash.pfYNqu13.dpuf

Imagen: www.jalisco.gob.mx/sites/default/files/dia_del_nino_5.jpg

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Taiwán, la isla de la tecnología de punta

Asia/ Taiwán/4 de octubre de 2016/Fuente y Autor: Perfil/ Rodrigo Lloret

Con un territorio similar a Tucumán, el tigre asiático es un gran exportador de informática. Producción récord de notebooks, smartphones y microchips.

Con sus 36 mil kilómetros cuadrados, Taiwán tiene casi el mismo tamaño que la provincia de Tucumán. Sin embargo, según la Organización Mundial del Comercio (OMC), es el 17° país que más cantidad de productos le vende al mundo y el 15° con mayor PBI per cápita. ¿Cómo hicieron los seguidores de Chiang Kai-shek, el fundador de este pequeño tigre asiático a mediados del siglo pasado, para dejar atrás una economía agrícola hasta convertirse en uno de los principales motores del desarrollo de tecnología internacional? Muy simple: apostar por la globalización y el desarrollo informático.

Invitado por el gobierno taiwanés a Taipei, PERFIL comprobó la historia de reconversión de este país, que se inició en 1945, cuando la isla quedó bajo el control político de la República de China, el régimen que gobernaba toda China hasta el final de la guerra civil entre el Kuomintang y el Partido Comunista. En ese momento, Mao Zedong se alzó con el poder en el continente y fundó la República Popular China, lo que para Taiwán es conocido como China continental. Desde entonces, la única consigna para los taiwaneses fue abrirse al mundo. Y en poco más de medio siglo se han convertido en una verdadera potencia mundial en alta tecnología, ubicándose en el grupo de los “cuatro tigres asiáticos”, junto a Hong Kong, Singapur y Corea del Sur.

La creación de productos de tecnología fue el motor de la economía. Taiwán produce nueve de cada diez notebooks que se consumen en el mundo, es de los primeros fabricantes de microprocesadores y el segundo productor mundial de informática. En este país se fabrica la mayoría de los chips utilizados por las empresas estadounidenses y es también el gran fabricante de componentes claves de teléfonos inteligentes y cámaras digitales. Apple produjo en suelo taiwanés varios de los componentes del iPhone 6 y 7.

Todo este proceso tiene una razón: el 84% de los estudiantes de Taiwán llegan a la educación superior, según el Foro Económico Mundial, lo que lo sitúa en el puesto séptimo con mayor porcentaje de universitarios en todo el mundo. La vinculación con las principales universidades del país es fundamental para entender el crecimiento taiwanés, ya que el gobierno de Taipei promociona y financia políticas de acceso a la educación desde hace varias décadas a través de programas de desarrollo en parques industriales donde se vinculan empresas que apuestan por la inversión y los centros de investigación de las principales universidades del país.

Otra de las piezas indispensables de este proceso es el Instituto de Investigación de Tecnología Industrial de Taiwán (ITRI), una organización de investigación sin fines de lucro fundada en 1973 para proporcionar investigación industrial aplicada a la industria taiwanesa: las universidades y el ITRI preparan a gran número de trabajadores de las empresas del parque empresarial, ejecutivos de las empresas y funcionarios del ITRI enseñan en las universidades, y profesores universitarios recurren al ITRI para colaborar en la gestación de nuevos emprendimientos.

Con esa alianza educativo-productiva, Taiwán pasó de ser mano de obra barata para las grandes multinacionales a importar esa mano de obra, fundamentalmente de la China continental. Como si la guerra que dividió al país a mitad del siglo pasado entre los seguidores de Chiang y Mao iniciara ahora un nuevo camino de reconciliación gracias a la industria y la tecnología. Un ejemplo que sólo Asia puede dar.

Buscan eliminar visas con la Argentina

El gobierno de Taiwán viene gestionando en los últimos años con su par de la Argentina la implementación de un programa de facilidades para eliminar el sistema de visado a ciudadanos de ambos países. La negociación resultó trunca durante el kirchnerismo, y con la asunción de Mauricio Macri, fundamentalmente por su discurso promercado y en búsqueda de inversiones, en Taipei imaginan que ahora podrán lograr su pedido.
Para eso, se basan en lo que el gobierno asiático considera una “tendencia mundial” a la que ya se han sumado más de 161 países que mantienen relaciones de alto nivel con Taipei y han eliminado todo tipo de visado para ciudadanos que desean visitar el suelo taiwanés en viaje de turismo o de negocios.

Por lo pronto, en la sede diplomática del país asiático en Buenos Aires informan que fue presentado a la Cancillería argentina un documento titulado “Argumentos para la exención de visado de Taiwán”, donde se detalla: “El comercio bilateral entre Taiwán y Argentina, durante el año 2014, arrojó un total de exportaciones de Argentina a Taiwán de 154 millones de dólares americanos y las exportaciones de Taiwán a la Argentina alcanzaron los 467 millones de dólares estadounidenses. Esto evidencia –sostiene el paper– que Argentina y Taiwán se benefician del mutuo intercambio en materia de comercio y turismo, con un déficit comercial favorable a Taiwán de alrededor de 313 millones de dólares americanos”.

Fuente: http://www.perfil.com/elobservador/taiwan-la-isla-de-la-tecnologia-de-punta.phtml

Imagen: ichef-1.bbci.co.uk/news/ws/624/amz/worldservice/live/assets/images/2016/05/31/160531121343_asus_624x351_ap_nocredit.jpg

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El Municipio de Puerto Alegre en Brasil mejorará su calidad educativa con un préstamo por US$80.8 millones del BID

América del Sur/Brasil/04 de octubre de 2016/Fuente: BID

Se busca expandir la cobertura y mejorar la calidad de la educación infantil y la enseñanza fundamental en la zona

El Municipio de Puerto Alegre, Brasil, mejorará la calidad de la enseñanza fundamental y la educación infantil con un préstamo por US$80.8 millones otorgado por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID).

Con el objetivo de expandir la cobertura y mejorar la calidad de la educación infantil y la enseñanza fundamental de la red de Puerto Alegre, se espera que el proyecto beneficie a miles de estudiantes con la apertura de más de 10.000 vacantes como resultado de la mejora en infraestructura de diversos planteles en la zona.

Además de los esfuerzos dirigidos a optimizar las instalaciones físicas, se trabajará en la mejora integral de la calidad educativa para fortalecer el desempeño de los alumnos en el marco de una gestión educativa orientada a resultados académicos. Para ello, se llevará a cabo una reorganización curricular de la enseñanza básica a través de un currículo único con programas articulados. Este currículo, estará enfocado en las transiciones entre las etapas y ciclos educativos, y pondrá particular atención en la educación integral.

El Proyecto también financiará la incorporación masiva de tecnologías en la gestión de la red y en los salones de clase. Se instalará internet de banda ancha en todas las escuelas de la red municipal, lo cual permitirá promover e implementar soluciones innovadoras que apoyen a directores escolares, docentes y estudiantes en el proceso de aprendizaje.

Para asegurar el éxito de estas iniciativas, se dotará a la Secretaría Municipal de Educación del estado, con la creación de una unidad de gerenciamiento del proyecto, así como con la provisión de servicios de apoyo a la gestión.

El préstamo del BID es a 25 años con un período de gracia de 5 años y medio y una tasa de interés basada en LIBOR. La contraparte local contribuirá con otros US$80.8 millones.

Fuente: http://www.iadb.org/es/noticias/comunicados-de-prensa/2016-09-29/educacion-inicial-en-puerto-alegre-brasil,11575.html

Imagen: farm6.static.flickr.com/5094/5479461018_8208c914f8_b.jpg

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