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España: Méndez de Vigo asegura que es necesario reconocer y valorar a los docentes, que cada día contemplan la Educación con mayúsculas

Europa/España/Octubre de 2016/Fuente: MECD

Con motivo del Día Mundial del Docente, proclamado por la Unesco, el Ministro de Educación, Cultura y Deporte, Íñigo Méndez de Vigo, ha asegurado hoy que es necesario que «todos reflexionemos sobre la necesidad de que la sociedad en su conjunto reconozca el trabajo de nuestros maestros y profesores». Según el ministro, «ellos son los que cada día contemplan la Educación con mayúsculas, desde una perspectiva amplia y comprometida con los alumnos y con la sociedad, pero sobre todo, con la calidad de la Educación y el futuro de nuestros estudiantes. A ellos les corresponde contribuir a la felicidad de nuestros alumnos, que de eso trata y eso es lo importante de esa educación que pretende hacerlos ciudadanos libres, iguales, justos y solidarios».

Méndez de Vigo ha querido transmitir hoy su felicitación a los maestros y profesores y «a todos y cada uno de los profesionales que en este momento se encuentran en nuestras aulas, no sólo transmitiendo a sus alumnos sus conocimientos, sino educándolos en el más amplio sentido de la palabra y cumpliendo con la tarea que los padres les han encomendado: la importante labor de enseñar a los alumnos a despertar su inteligencia, a aprovechar todo su potencial.»

El Ministro de Educación, Cultura y Deporte, asegura además en su mensaje que «me siento orgulloso de la implicación, la dedicación y el esfuerzo que aportáis cada día, contribuyendo a mejorar nuestra sociedad». Para Méndez de Vigo, «la educación es la clave para la evolución social permitiendo la formación de personas activas, con autoconfianza, curiosas, emprendedoras e innovadoras, deseosas de participar en la sociedad a la que pertenecen, de crear valor individual y colectivo. Son los docentes los que tienen el privilegio de intervenir directamente en esta formación.»

Fuente: http://www.mecd.gob.es/prensa-mecd/actualidad/2016/10/20161005-dia-docente.html

Imagen: http://www.elmundo.es/elmundo/2012/12/28/espana/1356691303.html

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Banco Mundial: Para poner fin a la pobreza extrema hacia 2030 es fundamental abordar el problema de la desigualdad

América del Norte/Estados Unidos/Octubre de 2016/Fuente: Banco Mundial

En un nuevo estudio del Banco Mundial sobre la pobreza y la prosperidad compartida se afirma que la pobreza extrema sigue disminuyendo en todo el planeta  a pesar del estado letárgico de la economía mundial. No obstante, se señala que en vista de las proyecciones de las tendencias de crecimiento, es posible que para alcanzar el objetivo mundial de poner fin a la pobreza extrema para 2030 sea necesario incluir medidas orientadas a reducir el elevado nivel de desigualdad.

Según la edición inaugural del informe La pobreza y la prosperidad compartida —una nueva serie que se publicará anualmente y contendrá información sobre las estimaciones y tendencias más recientes y precisas en materia de pobreza mundial y prosperidad compartida— casi 800 millones de personas subsistieron con menos de USD 1,90 al día en 2013. Esta cifra representa alrededor de 100 millones menos de personas extremadamente pobres que en 2012. Los avances en la disminución de la pobreza extrema se registraron primordialmente en Asia Oriental y el Pacífico, en particular en China e Indonesia, y en la India. Actualmente, la mitad de los habitantes extremadamente pobres del planeta vive en África al sur del Sahara, y otro tercio vive en Asia meridional.

A pesar de la crisis financiera, en 60 de los 83 países incluidos en el nuevo informe para realizar un seguimiento de la prosperidad compartida, entre 2008 y 2013 se registró un aumento del ingreso medio de las personas que forman parte del 40 % más pobre de su respectivo país. Es importante señalar que estos países representan el 67 % de la población mundial.

“Es extraordinario que los países hayan seguido reduciendo la pobreza e impulsando la prosperidad compartida en una época en la que el desempeño de la economía mundial es deficiente. Sin embargo, todavía hay un número excesivamente elevado de personas que subsisten con muy pocos recursos”, señaló Jim Yong Kim, Presidente del Grupo Banco Mundial. “A menos que podamos acelerar nuevamente el crecimiento mundial y reducir la desigualdad, corremos el riesgo de no alcanzar la meta de poner fin a la pobreza extrema para 2030, establecida por nuestra institución. El mensaje es claro: para poner fin a la pobreza, debemos lograr que el crecimiento beneficie a los más pobres, y una de las medidas más eficaces en ese sentido es reducir el elevado nivel de desigualdad, en particular en los países donde residen muchas personas pobres”.

Asumir la desigualdad  

Contrariamente a lo que suele suponerse, la desigualdad entre todos los habitantes del planeta ha disminuido sin pausa desde 1990, e incluso viene disminuyendo dentro de muchos países desde 2008: por cada país en el que se registró un aumento considerable de la desigualdad durante este período, en otros dos se observó una disminución similar. No obstante, la desigualdad es aún excesivamente elevada, y la concentración de la riqueza en las personas situadas en la cima de la distribución del ingreso todavía constituye un motivo de gran preocupación.

En los informes se señala que “hay que evitar caer en un exceso de confianza” ya que en 34 de los 83 países monitoreados, las brechas de ingresos se ampliaron debido a que los ingresos del 60 % más rico de la población crecieron a un ritmo más acelerado que los del 40 % más pobre. Además, en 23 países, los ingresos del 40 % más pobre disminuyeron efectivamente durante estos años: no solo respecto de los miembros más ricos de la sociedad, sino también en términos absolutos.

Mediante el estudio de un grupo de países, entre ellos Brasil, Camboya, Malí, Perú y Tanzanía, que han logrado una reducción significativa de la desigualdad en el curso de los últimos años, y el examen de una vasta gama de datos disponibles, los investigadores del Banco identificaron las seis estrategias de alto impacto que se indican más abajo, es decir las políticas cuya eficacia para incrementar los ingresos de los pobres, aumentar su acceso a servicios esenciales y mejorar sus perspectivas de desarrollo a largo plazo, sin menoscabar el crecimiento, ha quedado ampliamente demostrada. Estas políticas generan mejores resultados cuando se combinan con un crecimiento sólido, una buena gestión macroeconómica y mercados laborales que funcionan adecuadamente, crean empleos y permiten que los habitantes más pobres aprovechen esas oportunidades.

Desarrollo y nutrición en la primera infancia: Estas medidas ayudan a los niños durante los primeros 1000 días de vida, pues las deficiencias nutricionales y la falta de desarrollo cognitivo durante este período puede ocasionar retrasos en el aprendizaje y menor rendimiento escolar en etapas posteriores de su vida.

Cobertura universal de salud: Proporcionar cobertura a los habitantes excluidos de los servicios asequibles y oportunos de atención de la salud reduce la desigualdad y al mismo tiempo aumenta la capacidad de las personas para aprender, trabajar y progresar.

Acceso universal a educación de calidad: La matriculación escolar ha aumentado en todo el planeta y ahora, en lugar de lograr sencillamente que los niños asistan a la escuela, es necesario poner énfasis en garantizar que todos los niños, en todas partes, reciban una educación de calidad. En la educación de todos los niños se debe asignar prioridad al aprendizaje universal, los conocimientos y el desarrollo de aptitudes, así como a la calidad de los docentes.

Transferencias monetarias a familias pobres: Estos programas proporcionan un ingreso básico a las familias pobres, que les permite enviar a sus hijos a la escuela y brinda a las madres la posibilidad de acceder a servicios básicos de atención de la salud. Asimismo, las familias pueden utilizarlos para comprar semillas, fertilizantes o ganado y para afrontar las sequías, inundaciones, pandemias, crisis económicas u otras perturbaciones potencialmente devastadoras. Se ha comprobado que reducen considerablemente la pobreza y crean oportunidades tanto para los padres como para los niños.

Infraestructura rural, en particular caminos y electrificación: La construcción de caminos rurales reduce los costos del transporte, conecta a los agricultores rurales con los mercados donde venden sus productos, permite que los trabajadores se trasladen con más libertad y promueve el acceso a las escuelas y los centros sanitarios. En Guatemala y Sudáfrica, por ejemplo, la electrificación de las comunidades rurales ha contribuido a incrementar el empleo de las mujeres. Asimismo, la electricidad hace que las pequeñas empresas familiares sean más viables y productivas, lo que es especialmente útil en las comunidades rurales pobres.

Tributación progresiva: Los impuestos progresivos equitativos permiten financiar las políticas y los programas del Gobierno que son necesarios para equiparar las condiciones y transferir recursos a los habitantes más pobres. Asimismo, se pueden diseñar sistemas tributarios que permitan reducir la desigualdad y al mismo tiempo mantener los costos de eficiencia en un nivel bajo.

“Algunas de estas medidas pueden reducir rápidamente la desigualdad de ingresos y otras generan beneficios en forma más gradual, pero ninguna es una solución milagrosa”, señaló Kim. “No obstante, todas se asientan en pruebas sólidas y muchas están dentro de las posibilidades financieras y técnicas de los países. Si bien la adopción de las mismas políticas no implica que todos los países obtendrán los mismos resultados, las políticas que hemos identificado han sido eficaces repetidamente en contextos diferentes en todo el planeta”.

Fuente: http://www.bancomundial.org/es/news/press-release/2016/10/02/tackling-inequality-vital-to-end-extreme-poverty-by-2030

Imagen: http://elabrelata.com/banco-mundial-presta-150-usd-a-ecuador-para-su-reconstruccion-tras-terremoto/

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España: Las Juventudes Comunistas celebran el debate de paralización de la LOMCE en el Congreso

Europa/España/Octubre de 2016/Fuente: Tercera Información

Durante la sesión del Pleno del Congreso que tuvo lugar en el día de ayer se celebró una votación en la que se instaba al Gobierno en funciones a paralizar el calendario de la LOMCE y a derogar las reválidas, saliendo adelante con una mayoría parlamentaria como Propuesta No de Ley. La UJCE exige la derogración de la LOMCE y la apertura de un debate en la comunidad educativa sobre “la Educación que queremos”.

La UJCE lleva tiempo sosteniendo , que esta ley “supone un retroceso para la Educación pública”. “El movimiento estudiantil, lleva años analizando las implicaciones de la ley LOMCE. Es una ley de marcado carácter mercantilista, que pone la educación pública al servicio de los mercados a través de sus contenidos; es una ley antidemocrática, ya que durante su elaboración no se contó en ningún momento con la comunidad educativa; que segrega al alumnado a través de la realización de reválidas; que es una ley donde la religión se impone en las aulas; y que además, perpetúa los estereotipos de género y de identidades sexuales”, afirma la portavoz de la UJCE, Elisa Gracia.

“Las estudiantes llevamos años movilizándonos contra esta ley, esta votación en el Congreso, deriva de la incansable lucha de la comunidad educativa que lleva desde el año 2011 pidiendo la derogación de una ley que estaba destinada a fracasar, ya que además es una ley antidemocrática, pues no se contó en ningún momento con la comunidad educativa para su elaboración, ni con ningún sector de la sociedad española para su aprobación” enfatiza la portavoz.

Ante la celebrada noticia, sin embargo, afirma: “No nos sirve la paralización de la LOMCE, queremos la derogación total de la misma. Las estudiantes exigimos que se abra un debate con toda la comunidad educativa que nos lleve a plantear un sistema educativo en el que quepamos todas”.

Estas declaraciones de Gracia se asemejan a similares propuestas representadas por asociaciones de madres y padres y sindicatos, toda una “comunidad educativa”, que rechazó esta ley desde sus inicios, y que busca abrir un proceso de debate democrático y plural, que ponga encima de la mesa las reformas que requiere el modelo de educación en España.

“Desde la UJCE vamos a seguir en las calles luchando por una educación que esté a la altura de nuestras luchas, una educación universal, donde quepamos todos y todas, de calidad, feminista, laica y plurinacional” insiste Gracia.

Fuente: http://www.tercerainformacion.es/articulo/actualidad/2016/10/06/las-juventudes-comunistas-celebran-el-debate-de-paralizacion-de-la-lomce-en-el-congreso

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Once mil maestros desempleados tiene el sistema educativo hondureño

Centroamérica/Honduras/Octubre de 2016/Fuente: La Voz de Honduras

El número de docentes que no tienen empleo se calcula en 11,000, una proporción elevada si es valorado el hecho que uno de los principales problemas del sistema educativo es el déficit de maestros.

Las escuelas normales han egresado anualmente un número aproximado de 9,500 profesores de educación primaria. De esta cantidad, solamente 2,000 han logrado ocupar una plaza y el resto se han quedado desempleados.

La situación resulta altamente contradictoria, porque la misma Secretaría de Educación registra alrededor de 4,500 centros unidocentes; es decir, aquellos establecimientos de enseñanza donde varios grados son atendidos por un solo profesor.

Las cifras estadísticas destacan otra realidad crítica: En al menos 2,600 instituciones, la mayoría localizadas en el área rural, existen dos educadores responsables de impartir clases.

También hay que hacer la salvedad que, en su mayor parte, los mentores que aspiran a plazas en el aparato de enseñanza público se niegan a desempeñarse en las zonas apartadas y prefieren ser asignados en las urbanas.

Los docentes condenan que el año anterior el sistema funcionó con la misma cantidad de profesores, a pesar que hubo un incremento de 200,000 alumnos al pasar la población de educandos de 2.1 a 2.3 millones de niños y jóvenes.

Lo cierto es que cada vez que se ha convocado a concursos la relación final ha sido de mil postulados para la adjudicación de apenas 300 ó 400 plazas. Más de la mitad de los participantes quedan fuera de estos espacios en el aparato educativo.

La dirigencia magisterial ha denunciado que desde 2008 no se ha abierto ninguna plaza para nuevos maestros, un dato al que este gremio suma otro asunto más grave: Alrededor de 300,000 niños están excluidos del sistema educativo público nacional.

Las cifras actualizadas ofrecidas por las autoridades de Educación, establecen que a 2015 la relación era de 29 alumnos por cada profesor a nivel nacional.

Los mismos datos oficiales reflejan que el sistema educativo está conformado por 57,800 docentes que ocupan más de 60,000 en los niveles prebásico, básico y medio.

Fuente: http://www.radiohrn.hn/l/noticias/once-mil-maestros-desempleados-tiene-el-sistema-educativo-hondure%C3%B1o

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Colombia: Disturbios en la Universidad Pedagógica

Colombia / colombia.com / 8 de Octubre de 2016

Explosiones de papas bomba y enfrentamientos se reportan a esta hora en la calle 72 con carrera 11, cerca a la Universidad Pedagógica, entre miembros del Esmad de la Policía, estudiantes y encapuchados.

Los hechos son contradictorios, ya que fueron los estudiantes de esta universidad quienes lideraron la «Marcha del silencio» en apoyo del proceso de paz, el pasado 5 de octubre.

Al mismo tiempo, un grupo de estudiantes marcha por las calles 72, entre carreras 11 y 13, gritando «queremos la paz», para así reducir la protesta de los encapuchados que se defienden con piedras y palos a los gases lacrimógenos del Esmad.

Noticia en desarrollo….

Fuente: http://www.colombia.com/actualidad/nacionales/sdi/144728/disturbios-en-la-universidad-pedagogica

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Perú: Indígenas convocan a Comisión Interamericana de Derechos Humanos para que sea mediador

América del Sur/Perú/Octubre de 2016/Autor: Gonzalo López/Fuente: La Región

La Organización Interétnica del Alto Pastaza, ORIAP, convoca a la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH), para que intervenga y les ayude a solucionar los problemas que tienen los indígenas, que ha llevado a que tomen como medida de lucha la realización de un paro indefinido que ya lleva 35 días. Desean que una delegación llegue al país y sea mediadora para la búsqueda de solución.

Mediante documento dirigido al doctor Paulo Abrão, secretario ejecutivo de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH), le hacen saber que, “las CCNN ubicadas en la Amazonía peruana, en las cuencas de los ríos Pastaza, Corrientes, Tigre y Marañón, por donde circula el Oleoducto Norperuano, conformados por los lotes petroleros N° 8 y 192, hoy en paro indefinido por el reclamo de nuestros derechos humanos conculcados, nos dirigimos a usted para presentarle nuestro saludo, hacer de su conocimiento la actual problemática de nuestros pueblos así como solicitar (es más un clamor), la intervención de ustedes en el cumplimiento de sus objetivos y principios…

…A lo largo de 45 años de explotación petrolera hemos sufrido el atropello de Todos Nuestros Derechos Humanos, en nuestros pueblos nos falta todo, no tenemos lo mínimo para vivir o sobrevivir decentemente como cualquier otro ser humano, y por el contrario, la alta contaminación por la explotación petrolera, que es la más grave de las contaminaciones, está acabando con casi toda expresión de vida en nuestras tierras, pero no es necesario explicar más porque esta situación es ampliamente conocida por ustedes…

… Hoy, el gobierno no ha dado muestras claras de querer solucionar nuestros reclamos y por el contrario busca el desgaste de nuestra protesta y el desprestigio de nuestras organizaciones. Estimado doctor Paulo Abrão, la política del gobierno para desgastar nuestra medida de fuerza está dando sus frutos, pero el desgaste de la protesta se torna peligrosa porque algunos hermanos ya no hablan de un paro pacífico, sino de la necesidad de radicalizar nuestra medida de lucha. Ante este peligro nos vemos en la urgente necesidad de dirigirnos a usted para pedir la intervención de su representada. Nosotros no queremos que corra sangre ni que se produzca un nuevo Baguazo, pero somos indígenas y nuestra sangre guerrera nos grita que tenemos que defender nuestra Plataforma de Lucha, porque hoy más que nunca estamos convencidos Que Son Justas y que nuestros hijos y próximas generaciones ya no pueden seguir viviendo así, el grado de contaminación y abandono de nuestra gente ya ha llegado a límites intolerables…”.

En la plataforma de lucha de los indígenas figura los siguientes puntos: Cambio del Oleoducto NOR-PERUANO; Revisión del contrato Pluspetrol Norte Lote 8;  Remediación urgente del Lote 192 y Lote 8; Aprobar o crear Ley de Monitoreo Ambiental;  Compensación del Estado a los pueblos indígenas afectados por la contaminación petrolera; La pronta Instalación de una Comisión de la Verdad; No a la criminalización de nuestras justas protestas.

Fuente: http://diariolaregion.com/web/indigenas-convocan-a-comision-interamericana-de-derechos-humanos-para-que-sea-mediador/

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Zambia: Government urged to invest more in Early Childhood Education to create educated and responsible citizens

África/Zambia/Octubre de 2016/Fuente: Lusakatimes

RESUMEN: Hijos en el desierto (CITW) ha instado al Gobierno a invertir más en la educación de la primera infancia si la nación desea tener ciudadanos responsables y bien educados. CITW es una organización sin ánimo de lucro. El apoyo de la empresa de ecoturismo Wilderness Safaris tiene como objetivo facilitar la conservación sostenible a través del desarrollo de liderazgo y la educación de los niños rurales de África.   El gestor de programas de CITW,   James Mwanza,  dijo que la columna vertebral de la educación de calidad de cualquier país se encuentra en los niños que se supone que tienen la calidad de la educación infantil temprana.

CHILDREN In The Wilderness (CITW) has urged the Government to invest more in Early Childhood Education if the nation is to have well educated and responsible citizens.

CITW is a non?profit organisation supported by ecotourism company Wilderness Safaris that aims to facilitate sustainable conservation through leadership development and education of rural children in Africa.

CITW programmes manager James Mwanza said the backbone of any country’s quality education lies in children who are supposed to have quality Early Childhood Education.

Mr Mwanza said this during the opening of a five days literacy training workshop for 25 Zambian and Zimbabwean teachers based in Livingstone, Kazungula, Victoria Falls town and Hwange at Richland Lodge in Livingstone yesterday.

The teachers are drawn from Nalituwe, Holy Cross, Simoonga and Twabuka primary schools in Livingstone and Jabulani,Nfundweni and Musiotunya primary schools in Victoria Falls and Hwange respectively.

The training workshop is being held in partnership Wordworks a non-profit organisation established in 2005 to support and improve the literacy and language development of children from disadvantaged communities in South Africa.

He said his organisation had learnt that children needed to have opportunities to build their competence and understanding in the areas of language skills such as vocabulary and comprehension and code related skills such as sound knowledge.

Mr Mwanza said the objective of the training was to equip teachers with new methods on how they could provide lessons to their pupils in a more effective and productive manner.

“We are targeting teachers who are handling Pre-school, grade one and two classes because we want them to develop the knowledge and skills they need to teach children in Early Childhood Education effectively.

“We decided to focus on early childhood education because evidence shows how important language and literacy foundations are for all school learning.

“Children who have developed language and literacy capabilities when they start grade one go on to become better readers and writers,”Mr Mwanza said.

He further disclosed that Early Childhood Education was important in ensuring that children had the necessary foundations to learn to read and write successfully.

Fuente: https://www.lusakatimes.com/2016/10/04/government-urged-invest-early-childhood-education-create-educated-responsible-citizens/

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