Finlandia / 05 de octubre de 2016 / Fuente: http://www.finlandtimes.fi/
In the calendar year 2015, a total of 325,100 persons were studying in vocational education leading to a qualification.
Finlandia / 05 de octubre de 2016 / Fuente: http://www.finlandtimes.fi/
In the calendar year 2015, a total of 325,100 persons were studying in vocational education leading to a qualification.
México / 05 de octubre de 2016 / Por: Omar Hernández / Fuente: http://desdepuebla.com/
Durante el rectorado del doctor Alfonso Esparza Ortiz se ha instaurado un esquema de administración basado en la planeación plural y participativa
Su alto grado de innovación e impacto le valió a su gestión la medalla de bronce del Premio Interamericano de Innovación Educativa en Educación Superior 2016
El actual esquema de administración de la BUAP, instrumentado por el Rector Alfonso Esparza Ortiz, es hoy reconocido a nivel mundial por instituciones interesadas en innovar en los procesos de gestión en educación superior. Un ejemplo es la Organización Universitaria Interamericana (OUI) que otorgó a la BUAP el tercer lugar del Premio Interamericano de Innovación Educativa en Educación Superior OUI-2016.
No existe antecedente en la Máxima Casa de Estudios en Puebla de una distinción continental a la gestión rectoral. Este bronce proviene de una de las instituciones más sólidas en educación superior: la OUI, que integra el mayor número de instituciones y universidades -públicas y privadas- de las américas. El primer lugar fue para la Universidad de Montreal, Canadá, y el segundo para la Pontificia Universidad Católica de Río Grande del Sur, Brasil.
Cabe destacar que en la fase pre-final del “Premio Interamericano”, participaron 33 candidaturas de las mejores instituciones de 14 países: Argentina, Bolivia, Brasil, Canadá, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Panamá, Perú, Puerto Rico, República Dominicana, Venezuela y México.
Esta presea constata aspectos inéditos en la administración de la BUAP, como la creación del Comité para la Promoción de la Igualdad Sustantiva -que la convierte en una universidad pionera en el país con respecto a la implementación de políticas institucionales de inclusión y equidad de género-, y la ejecución de acciones de responsabilidad social. Es decir, proyectos en materia de cuidado ambiental, promoción de las artes y la cultura y sustentabilidad, entre otros.
Estos últimos con un impacto tal, que la Unesco nombró a la BUAP en 2015 como la institución coordinadora del Observatorio Regional de Responsabilidad Social para América Latina y el Caribe (ORSALC), a fin de dar seguimiento a situaciones que comprometan un aspecto de la cultura, educación o vida institucional universitaria en los países de la región.
La estrategia de la presente administración también posicionó a la Universidad como la institución de educación superior con más cuerpos académicos consolidados, cuando antes del 2013 oscilaba entre el cuarto y quinto lugar entre las estatales del país.
Además, los índices de citación por parte de investigadores del extranjero se dispararon en estos últimos tres años, en contraste con los resultados de administraciones pasadas, situación que también acredita la calidad del impacto científico de los universitarios de la BUAP.
El reconocimiento intercontinental de la OUI da cuenta de los éxitos que la BUAP ha acumulado a nivel interno y social, gracias a su esquema de administración. Las evidencias al respecto son un requisito básico para los postulantes a dicho premio. Estos logros se sustentan en un único instrumento: el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2013-2017.
Gestión en educación superior
El PDI de la BUAP: instrumento rector que incentiva la innovación en la vida y gestión universitaria
La positiva valoración de la investigación de los universitarios, por parte de colegas de otros países, el crecimiento de cuerpos académicos consolidados, la puesta en marcha de estrategias en materia de responsabilidad social y la promoción de la igualdad sustantiva como compromiso de gestión, entre otros resultados, se deben a que estudiantes, académicos y personal administrativo de la BUAP alinean su trabajo al Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2013-2017.
El PDI de la BUAP es resultado de la iniciativa del Rector Alfonso Esparza Ortiz, quien consciente de la diversidad y pluralidad de la masa crítica universitaria, al inicio de su gestión decidió incorporar el talento de todos en el diseño-creación de lo que sería el instrumento guía de los esfuerzos institucionales. Dado los resultados alcanzados por su facultad orientadora, este documento ha dado resultados palpables en todos los indicadores de capacidad académica y los ámbitos de la Universidad.
Debido a la política de vanguardia y alta calidad de la gestión actual, la BUAP se convirtió en la primera universidad del país en certificar su Proceso de Planeación Estratégica, bajo los estándares internacionales de la nueva Norma ISO 9001:2015, por parte de la empresa Sociedad Internacional de Gestión y Evaluación, SIGE, S.C.
Este logro muestra que en la BUAP el trabajo se realiza bajo directrices y estrategias, así como de manera coordinada con las 38 unidades académicas y 42 dependencias administrativas, para el logro de los objetivos del PDI 2013-2017.
Además de estudiantes y personal administrativo, en el diseño y planteamiento del PDI se incorporaron cuerpos académicos, pues ellos conocen las realidades y necesidades correspondientes a sus áreas de conocimiento. Este esquema colaborativo no sólo sirvió para la concepción del instrumento rector, sino que desde éste, permeó en muchos de los mega proyectos de la Universidad que se concretaron en los siguientes años.
Ejemplo de ello es la puesta en marcha del Laboratorio Nacional de Supercómputo del Sureste de México (LNS) de la BUAP, en el que participaron investigadores de cuerpos académicos pertenecientes a seis unidades académicas de la Institución. Gracias a las sinergias establecidas, con este proyecto aprobado por Conacyt, la Universidad impacta las investigaciones científicas de varias instituciones mexicanas y a la industria de la región.
Otro resultado más del trabajo colaborativo y plural promovido por el PDI es el Comité para la Promoción de la Igualdad Sustantiva, que convierte a la BUAP en la única universidad del país en institucionalizar un compromiso con la promoción de la igualdad, equidad de género e inclusión social.
Si bien existe esta línea de acción en las instituciones de educación superior mexicanas, centros de investigación, programas, foros y asociaciones, ninguna había asumido este tema como un compromiso de gestión.
El trabajo en equipo en la BUAP ha dado resultados. Por ello, la Dirección de Fomento Editorial y la Dirección General de Planeación Institucional coordinaron esfuerzos para registrar evidencias del proceso de creación-diseño del PDI. El resultado: una colección de libros escritos y digitales que documentan los foros, paneles, mesas de debate, discusiones, conferencias y otras actividades que involucraron a la comunidad de la BUAP, para concretar las estrategias institucionales del periodo 2013-2017.
Desde su concepción, el PDI mostró la innovación que ha caracterizado a la BUAP en los tres últimos años. En suma, con el talento de los universitarios, la Institución ahora cosecha los resultados del trabajo en equipo, coordinado y dirigido.

Manatí (Atlántico) / 05 de octubre de 2016 / Fuente: http://www.mineducacion.gov.co/
La inversión de esta apuesta es de $842 millones de pesos, de los cuales la Entidad Territorial Certificada ETC, aporta $307 millones y la Nación $535 millones.
Mineducación. Con el objetivo de potenciar el desarrollo integral de las niñas y niños en primera infancia del Atlántico, el Ministerio de Educación, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF y la Gobernación de Atlántico, implementarán el programa «Transición es una nota» que busca que los niños y niñas de este grado reciban una atención integral.
«Empezar la vida escolar es uno de los primeros retos para los niños y niñas que determinará el resto de la trayectoria educativa. Por este motivo, queremos que el inicio se de en condiciones de calidad y calidez, y esto consiste en garantizar: Experiencias pedagógicas de calidad, seguimiento a su estado de salud y nutrición, alimentación adecuada, acompañamiento a los docentes en el aula, espacios agradables y seguros y apoyo psicosocial cuando lo requiera» afirmó Víctor Saavedra, Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media.
La inversión de esta apuesta es de $ 842 millones de pesos, con la cual se beneficiarán 1.784 niños y niñas del departamento que actualmente se encuentran iniciando su vida escolar, ellos contarán con un refuerzo a su alimentación, con material pedagógico adecuado para su edad y adicionalmente con un equipo especialista para potenciar su desarrollo.
«De estos $ 842 millones, la Entidad Territorial Certificada ETC aportará $307 millones y la Nación $535 millones. Esta inversión nos permite reafirmar nuestro compromiso con la educación inicial del departamento del Atlántico donde 21 establecimientos estarán siendo acompañados de esta ambiciosa apuesta, por 70* maestros que harán parte de este proceso», precisó el Viceministro.
Las cifras actuales indican que una vez los niños ingresan al grado transición, el 2% de los niños del departamento abandona el sistema educativo en su primer año (3,25% nacional). Además la tasa de repitencia de primero de primaria es de 4,36% en el departamento, esto indica que un inicio educativo con dificultades afectará el resto de la trayectoria educativa (4,22% nacional).
Además hay un ingreso tardío de los niños y las niñas al grado transición. Para el año 2015 la cobertura bruta del grado transición en el departamento sólo alcanzó el 95%, mientras que en primaria fue de 112%.
«Por esto queremos invitarlos a continuar aunando esfuerzos alrededor de la calidad de la educación inicial del departamento, porque es un reto en el que debemos seguir trabajando» puntualizó el Viceministro.
Transición integral Atlántico:
| Municipio | Establecimientos | Maestras de Transición | Número de niños en transición |
| CAMPO DE LA CRUZ | 4 | 14 | 375 |
| CANDELARIA | 2 | 8 | 207 |
| LURUACO | 7 | 17 | 404 |
| MANATÍ | 1 | 7 | 173 |
| REPELÓN | 4 | 13 | 313 |
| SANTA LUCÍA | 2 | 5 | 155 |
| SUAN | 1 | 6 | 157 |
| Total General | 21 | 70 | 1784 |
Fuente noticia: http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-358234.html
Paraguay / 05 de octubre de 2016 / Fuente: http://www.paraguay.com/
La Universidad de Georgetown (EE.UU.) ya empezó con el relevamiento de datos con el fin de elaborar estrategias para el mejoramiento de la educación superior en Paraguay, esto dentro del marco de un convenio con el MEC.
Miembros del equipo de trabajo de la mencionada universidad se reunieron a lo largo de la semana pasada con representantes del Viceministerio de Educación Superior y del Consejo Nacional del Educación.
Nicaragua / 05 de octubre de 2016 / Por: Carlos Espinoza Flores / Fuente: http://www.el19digital.com/
La Coordinadora del Consejo de Comunicación, Compañera RosarioMurillo, informó que el Gobierno de Nicaragua está trabajando en la creación de una Universidad Virtual.
El proyecto se encuentra en estudio y en proceso de organización desde el Ministerio de Educación, el Consejo Nacional de Universidades (CNU) y el Tecnológico Nacional (Inatec).
Rosario expresó que esas instituciones están trabajando para que todos los bachilleres que culminen sus estudios tengan opción decontinuidad educativa en distintas modalidades.
Dijo que se están validando plataformas y que se van a hacer cursos pilotos. Además se contactará a expertos de la Red de Universidades de Extremadura, España.
Refirió que el Presidente del CNU, Telémaco Talavera, viajará a España donde visitará estas universidades para lograr su apoyo y así poder abrir una universidad virtual en Nicaragua.
Señaló que serán carreras cortas en la modalidad de técnico superior.
Fuente noticia: http://www.el19digital.com/articulos/ver/titulo:47264-nicaragua-proyecta-tener-una-universidad-virtual
Isla de La Palma / 05 de octubre de 2016 / Fuente: http://www.eldiario.es/
El proyecto, organizado junto a Ecoembes y Fundación Canarias Recicla, incluye clases de formación ambiental y realización de talleres de reciclaje.
El Ayuntamiento de Villa de Mazo, en colaboración con Ecoembes, ha lanzado el proyecto Mazo Recicla en los centros educativos del municipio con el objetivo de sensibilizar a los estudiantes acerca de la necesidad de cuidar y preservar el medio ambiente y de contribuir, al mismo tiempo, a mejorar las cifras de recogida selectiva de envases y embalajes en la localidad.
El proyecto, explica en una nota de prensa, que está gestionado por la Fundación Canarias Recicla, se desarrollará a lo largo del curso 2016-2017 en los centros de Educación Primaria y Secundaria de Mazo.
Finalizadas las acciones formativas, se impartirán talleres de reutilización y reciclaje con el objetivo de obtener “elementos artísticos a partir de residuos de envases y embalajes y poder llevar a cabo una intervención urbana de arte efímero, que se expondrá en el mes de diciembre”.
Sobre Fundación Canarias Recicla
La Fundación Canarias Recicla, se apunta en la nota, “es una organización sin ánimo de lucro centrada en la defensa del medio ambiente, el desarrollo sostenible y el fomento del reciclaje de residuos a través de la sensibilización y la formación de la sociedad canaria (www.fundacioncanariasrecicla.org)”.
Por su parte, Ecoembes (www.ecoembes.com), “es una entidad sin ánimo de lucro que gestiona la recuperación, recogida selectiva y reciclaje de los envases en toda España, a través de los contenedores dedicados a tal fin”.
En 2014 “se reciclaron más de 1,2 millones de toneladas de envases ligeros y envases de cartón y papel en todo el territorio nacional, alcanzando una tasa de reciclado de 73,7%. Gracias a este porcentaje, se evitó la emisión de 1,2 millones de toneladas de CO2 a la atmósfera, que equivale a retirar el 25% de los vehículos censados en la ciudad de Madrid”. La reducción de gases contaminantes “no ha sido el único beneficio que se ha logrado a nivel ambiental. En el trascurso de 2014, también se ha evitado el consumo de tres millones de MWh, lo que equivale al gasto anual de energía del 31% de los smartphones que hay en España, y de 24,5 millones de metros cúbicos de agua, el equivalente al consumo de 400.000 personas”.
Fuente noticia: http://www.eldiario.es/lapalmaahora/municipios/villa_de_mazo/Ayuntamiento-Mazo-Recicla-Primaria-Secundaria_0_565543958.html
Venezuela / 05 de octubre de 2016 / Fuente: http://www.entornointeligente.com/
El Gobierno Nacional tiene previsto entregar más de 300.000 computadoras Canaima, más de 20 millones de libros de la Colección Bicentenario para llegar a 120 millones, además de la inauguración y reinauguración de más de 200 escuelas
Más de 2 millones de estudiantes de la educación media se incorporaron este lunes 3 de octubre a los planteles educativos del país.
Venezuela tiene el 74 % de la población en edad escolar de 12-18 cursando estudios de educación media, 79 % de los niños y niñas entre 3-6 en educación inicial y 93 % en educación básica.
El vicepresidente Ejecutivo de la República Bolivariana de Venezuela, Aristóbulo Instúriz, reinuaguró este lunes en el estado Monagas U.E. “Antonio José de Sucre”.
Durante una transmisión conjunta de radio y televisión, el vicepresidente recordó que el país latinoamericano cuenta con una matrícula escolar que asciende los 7 millones 700 mil estudiantes.
Istúriz recordó que el Gobierno Nacional tiene previsto entregar más de 300.000 computadoras Canaima, más de 20 millones de libros de la Colección Bicentenario para llegar a 120 millones, además de la inauguración y reinauguración de más de 200 escuelas.
Fuente noticia: http://www.entornointeligente.com/articulo/9037632/VENEZUELA-Maacute;s-de-2-millones-de-estudiantes-de-educacioacute;n-media-se-incorporaron-a-las-aulas-03102016