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Argentina: Docentes de CABA rechazan la evaluación externa: exigen paro nacional para el 18 de octubre

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América del Sur/Argentina/24 Septiembre 2016/Autor: Fedérico Puy y Hernàn Cortiñas/Fuente: La Izquierda Diario

En la Ciudad de Buenos Aires decenas de escuelas y zonas enteras están rechazando en asamblea la evaluación externa y estandarizada que el macrismo quiere implementar para justificar futuras reformas laborales y educativas.

Durante el mes de octubre el Gobierno Nacional querrá implementar en todo el país el ya famoso operativo “Aprender 2016”. Este plan, como se viene reflejando en La Izquierda Diario con notas de docentes de todo el país, consiste en reformas neoliberales basadas en evaluaciones externas, como las que vienen desarrollando desde hace más de 10 años en gran parte de América Latina. El Banco Mundial es su principal impulsor e ideólogo. Chile y México son los países en donde, luego de varios años de implementación, se encuentran más avanzadas llegando incluso a despedir a miles de docente.

Como la gota que rebalsó el vaso, mediante la resolución número 20530568 de este año, Tamara Vinacur, directora de la Unidad de Evaluación porteña, informó que se le transferirá entre $1000 y $2000 a aquellos docentes que sean aplicadores o veedores del Operativo Aprender. Se trata de un claro intento de dividir y quebrar la resistencia docente contra este tipo de evaluaciones, que en años anteriores han fracasado en la Ciudad de Buenos Aires por el amplio rechazo desde las escuelas.

Más sobre el Operativo Aprender: Se viene la evaluación externa en las escuelas, un operativo bien PRO

En las escuelas esta política está empezando a generar un rechazo muy grande, tanto entre los docentes como en las conducciones y en toda la comunidad educativa. Son numerosas las escuelas que ya se han pronunciado por su total rechazo, como así también asambleas distritales y conducciones de de distintas zonas. Por ejemplo los equipos de conducción del Distrito Escolar 7mo plantearon su rechazo con una carta que se presentó en la Supervisión Escolar, como así también los del Distrito Escolar 12. Lo mismo ocurrió en la asamblea de docentes del distrito 11 y en la del 19, que se organizaron y rechazaron la evaluación. En las escuelas 20 del distrito 11, y en la 4 y en la 13 del distrito escolar 21, los docentes de la escuela la rechazaron por unanimidad y enviaron una carta al gobierno. La escuela 8 del distrito escolar 19 incluso llegó a hablar con las familias para rechazar la evaluación.

Asambleas para rechazar y plan de lucha de toda la docencia

En la Ciudad de Buenos Aires, con una experiencia de más de 9 años de gestión Macrista en educación, la docencia ya sabe qué objetivos tienen con esta evaluación. Muy lejos de las promesas de campaña para la educación pública, plantean una política que refrende un ajuste en educación. No por nada ofrecen dinero a docentes para evaluar en otras escuelas y no en la suya. Una maniobra para enfrentar a “trabajadores contra trabajadores”. También transcendió que en las escuelas con rechazo total a implementar la evaluación, el gobierno ya habla de obligar a los directivos a que tomen ellos estas pruebas estandarizadas. Todo un sistema de persecución.

Los Gobiernos provinciales y el gobierno nacional hablan de educación pero nunca pisaron una escuela. Sin embargo, para hablar de números son mandados hacer y cobran fortunas, varios sueldos docentes, para implementar estas políticas. Por su parte, docentes junto a estudiantes y las familias son quienes ya saben cuáles son las necesidades de la educación pública sin necesidad de gastar millones de pesos en exámenes censales.

A las políticas neoliberales de evaluación hay que oponerle la fuerza de toda la docencia. Los ejemplos a seguir son las asambleas, reuniones y plenarios donde se rechaza con fuerza la evaluación. Sin embargo, no se puede quedar en acciones aisladas de cada escuela o zona, hay que unir estas acciones en defensa de la educación pública.

La conducción celeste de Alesso, Baradel y López en CTERA tienen una política que le hace el juego a la evaluación macrista. Piden “suspender” y una juntada de firmas, pero para detener estas políticas neoliberales y defender la educación pública hay que llamar a rechazarla con todas las fuerzas. Medidas tibias como éstas son parte de una política histórica de la celeste de adaptación al macrismo. Desde hace 9 años han dejado pasar todas las políticas neoliberales como el instituto de evaluación, la reforma de las juntas, la NES, el cierre de grados y la falta de vacantes. Mientras todas las escuelas empiezan a rechazar, la celeste sólo pide “suspender”, muy por detrás de lo que ya vienen dando los docentes desde abajo. Por su parte, el sindicato porteño Ademys ya se pronunció por el rechazo con una campaña para instalarlo en las escuelas.

Desde la Corriente Nacional 9 de Abril, principal corriente opositora en UTE-CTERA y parte de la conducción multicolor de Ademys, llaman a seguir realizando asambleas por escuela e impulsando asambleas distritales para rechazar este ataque del gobierno; también exigen a la conducción de UTE, y a todos los sindicatos, un plenario abierto con mandatos de toda la docencia, para rechazar la evaluación del macrismo y construir un plan de lucha con un paro nacional y nuevas asambleas por escuela para el 18 de Octubre, día de la evaluación.

Fuente: http://www.laizquierdadiario.com.ve/Docentes-de-CABA-rechazan-la-evaluacion-externa-exigen-paro-nacional-para-el-18-de-octubre

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Perú: Por más mujeres en la ciencia

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América del Sur/Perú/24 Septiembre 2016/UNESCO

El encuentro reunió a las principales doctoras, investigadoras e innovadoras que promueven la participación de la mujer en la ciencia.

CIENCIACTIVA del CONCYTEC realizó conferencia para resaltar el papel de la mujer en la ciencia

Con el objetivo de resaltar el papel que juegan las mujeres en la generación de conocimiento científico y para visibilizar la labor que cumplen en el desarrollo de la ciencia, tecnología e innovación en el país, CIENCIACTIVA del CONCYTEC realizó la conferencia titulada: “Por las Mujeres en la Ciencia”.

La conferencia estuvo dirigida a científicas, investigadoras e innovadoras interesadas en las iniciativas que buscan resaltar el rol de la mujer en el desarrollo de la ciencia y la tecnología en el país. Las reunión estuvo presidida por la Presidente del Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica (CONCYTEC), Gisella Orjeda, quien destacó el rol de las mujeres en temas de ciencia e innovación en el Perú.

El evento contó con la participación de importantes investigadoras como: Magally Alegre, Subdirectora de la Cátedra UNESCO de Igualdad de Género; Ruth Shady, destacada antropóloga, arqueóloga y educadora – Coordinadora del programa “Mujeres para la Ciencia” de la Academia Nacional de Ciencias; Johanna Johnson, Directora de MacTec Perú, iniciativa que busca incentivar la participación de más niñas en la ciencia  ;y Libia Meza, líder de Yachaq Warmi, comunidad que busca ser una ventana para compartir la información de peruanas científicas

De esta manera, la Dra. Ruth Shady comentó la participación de las mujeres a lo largo de la historia del Perú y una aproximación al estado actual de la misma, por su parte Magally Alegre dio a conocer que el 19% de docentes en ciencias en el país son mujeres. De igual manera,  Libia Meza y Johanna Johnson aportaron con alcances sobre las futuras generaciones de científicas.

Asimismo, en el evento se expusieron los lineamientos del Premio Nacional L’Oréal-UNESCO-CONCYTEC “Por las Mujeres en la Ciencia”, reconocimiento otorgado a investigadoras peruanas que dedican su esfuerzo a la búsqueda de soluciones a las ramas de ciencias de la vida,  medicina y arqueología, con el fin de lograr una mejor calidad de vida y fomentar el avance del conocimiento científico en el Perú.

El premio es de S/. 45,000.00 y se otorga a un máximo de dos ganadoras. La postulación se realiza a través del sistema de postulación en línea de CIENCIACTIVA del CONCYTEC. Un requisito importante para acceder al sistema, es que la postulante debe estar registrada en el Directorio Nacional de Investigadores (DINA) donde el 34% de los usuarios son mujeres.

La fecha de cierre de postulación es el miércoles 05 de octubre de 2016 a la 1:00 p.m.

 Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/por_mas_mujeres_en_la_ciencia/#.V-E2zBDbu1s

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Alemania: The problems will come to Germany Merkel warned migrant crisis could get even worse

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Europa/Alemania/Septiembre de 2016/Autores: Vickiie Oliphant and Monika Pallenburg/Fuente: Express

RESUMEN: Europa debe hacer frente a problemas en los países de origen de los migrantes o de lo contrario enfrentar la crisis que se extiende hacia el continente, según afirmó un político alemán. El Ministro de Desarrollo, Gerd Muller ha hecho un llamamiento para una nueva política mundial de los refugiados que combatir las causas fundamentales de personas a abandonar sus hogares en busca de asilo. Afirmó que las naciones occidentales deben comenzar a aportar más ayuda a los países como Siria y Libia, además de ayudar a proporcionar a los migrantes «educación y trabajo donde encuentran refugio». Alemania estaba poniendo un énfasis especial en la política de desarrollo después de la crisis migratoria, dijo: «A principios del año escolar hemos sido capaces, por ejemplo, para contratar a 6.000 maestros sirios en Turquía.

EUROPE must tackle problems in the home countries of migrants or else face the crisis spreading to the continent, according to a German political.

Development minister Gerd Muller has called for a new global refugee policy that will combat the key causes for people to flee their home in search for asylum.

He claimed that migrants would not leave their fate in the hands of people traffickers if they were able to provided their children with an education and were able to hold down a job.

Now the politician has warned that “if we do not invest more power in the solution of local problems, the problems will come to us.”

Speaking ahead of the UN summit in New York this week, Mr Muller stressed that a “business as usual” attitude can not continue.

He claimed that Western nations must begin to contribute more aid to countries such as Syria and Libya, along with helping to provide migrants with “education and work where they find refuge”.

Adding Germany was putting a special emphasis on development policy following the migrant crisis, he said: «At the beginning of the school year we were able, for example, to hire 6,000 Syrian teachers in Turkey.

«We also sponsor an employment campaign for 50,000 jobs in and around Syria till the end of the year.»

Mr Müller also claims the current declining number of refugees were due to better aid in the home countries.

He added: ”Everyone knows that fences are not the solution.

“But not everyone knows yet that every euro we invest in the countries of origin has 30 to 40 times as much effect as it would at home. «

Now 193 of the UN’s member states have agreed on a non-binding «New York Declaration» that promises refugee waves will be better organised.

The 25-page long document also pledges to better protect the person’s rights and promote their integration through education and work.

UN Secretary General Ban Ki-moon celebrated the paper as a breakthrough, while World Bank Chief Jim Yong Kim said the declaration delivered «exactly the right message at the right time.”

Fuente: http://www.express.co.uk/news/world/712632/Angela-Merkel-warned-migrant-crisis-worse-problems-come-to-Germany

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Nicaragua es la sede del II Foro Internacional de Formación Docente

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Centroamérica/Nicaragua/Septiembre de 2016/Autora: Tania Cerón Méndez/Fuente: El 19 Digital

El Ministerio de Educación (MINED) desarrolla el II Foro Internacional de Formación Docente bajo el lema “Avanzando en Calidad desde los Docentes” en el que participan maestros, estudiantes, directores de Escuelas Normales, Asesores Pedagógicos y especialistas internacionales de España, México y Chile, quienes comparten sus experiencias con el fin de que en nuestro país se fortalezca el modelo educativo.

El foro que se desarrolla durante dos días, tiene como propósito generar espacios de reflexión e intercambio en los que la educación sea centrada en las escuelas como una estrategia de desarrollo profesional e innovación educativa, Inducción Docente, la Formación Inicial al Docente con enfoque rural, competencias didácticas y uso de las TIC.

“Uno de los objetivos principales del sistema educativo debe ser paso a paso en calidad educativa y en la formación integral de los niños y jóvenes. El factor más importante en la búsqueda de la calidad educativa es la formación de los docentes por lo tanto hemos realizado esfuerzos dentro de la ruta educativa trabajando en conocimientos e instrumentos para mejorar las clases en las aulas y la parte de compromiso y reconocimiento al docente” manifestó Salvador Vanegas, Asesor Presidencial en temas educativos.

El trabajo constante en la formación de docentes ha brindado resultados positivos, permitiendo que las nuevas generaciones de docentes cuenten con las herramientas necesarias para enfrentar los desafíos de la educación en nuestro país.

“Tenemos la certeza de que el próximo año será un periodo de más avances en la formación docente lo cual va a fortalecer la calidad educativa de las aulas de clases, las Escuelas Normales han estado actualizando su programa de estudios y estar acorde a los desafíos, se han profesionalizado a los docentes de Matemáticas, se ha mejorado el programa de la asignatura de Lengua y Literatura y se trabaja en la profesionalización de docentes de primaria y multigrados” añadió Vanegas.

Por su parte Gloria Clavo, representante de la Unesco en Nicaragua, destacó la importancia de que los docentes atraviesen un adecuado proceso formativo en las Escuelas Normales, lo cual les permite obtener mejores conocimientos acerca del desarrollo magisterial.

“El paso por la formación de la Escuela Normal es importante porque en ello radica el foco de la formación en los saberes disciplinarios y académicos, entonces podemos decir que la formación docente centrada en la escuela tendría que recuperar el Hacer y la Práctica en la formación de los docentes pues sería la posibilidad de reivindicar el rol especifico del maestro” expresó.

Por su parte, los directores y estudiantes de las Escuelas Normales afirman que gracias al esfuerzo del Gobierno por alcanzar la Calidad Educativa se ve reflejada en las aulas de clases, donde se han venido perfeccionando las herramientas de estudio y los mecanismos de enseñanza.

“Hemos tomado las experiencias de otros países y en los círculos pedagógicos hemos definido estrategias de aplicación práctica en la escuela que atendemos” dijo César Castillo, Director de la Escuela Normal Mirna Mairena de Estelí.

“A través de los foros y encuentros hemos venido aprendiendo de algunos ejemplos lo cual fortalece nuestro modelo educativo en aras de obtener una educación de calidad porque somos los futuros maestros del país y estamos en el deber de ser excelentes formadores” finalizó Roberto Campos, estudiante de la Escuela Normal Ricardo Morales Avilés, Carazo.

Fuente: http://www.el19digital.com/articulos/ver/titulo:46794-nicaragua-es-la-sede-del-ii-foro-internacional-de-formacion-docente

 

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Ghana: Teachers to call off strike as gov’t grants them new conditions of service

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África/Ghana/Septiembre de 2016/Fuente: Pulse.com

RESUMEN: Los profesores de los Colegios de Educación anunciaron una huelga indefinida el lunes 12 de septiembre, por las diferencias salariales con sus colegas de otras instituciones terciarias. Indicaciones surgieron el martes 20 de septiembre de 2016 durante la huelga de los maestros de la Facultad de Educación. Esto se debe a que el Ministerio de Hacienda ha aprobado  la migración de personal de la Facultad de Educación (COE) del Servicio de Educación de Ghana (GES) a la nómina del Consejo Nacional de Educación Superior (NCTE) y el pago de los nuevos niveles. La Facultad de Educación se les dio estatus terciario en 2004 a raíz de la recomendación del Comité Anamuah-Mensah. Después de eso, los maestros han estado presionando para ganar la misma estructura salarial de sus colegas de otras instituciones terciarias.

Indications emerged on Tuesday, September 20, 2016 that the strike action by teachers of the Colleges of Education may not last for a long time before it is called off.

This is because the Ministry of Finance has approved for the migration of staff of the Colleges of Education (COE) from the Ghana Education Service (GES) payroll to that of the National Council for Tertiary Education (NCTE) and the payment of the new levels.

A letter signed by the Minister of Finance, Mr Seth Terkper (addressed to the Controller and Accountant-General and copied to all the relevant parties), stated, “Following the attainment of tertiary status by the 37 colleges of education, approval is hereby given for staff of the colleges of education on the Ghana Education Service payroll to be migrated onto the NCTE payroll.”

“Per this approval, salaries, retention premium, critical support allowance and conversion difference are to be paid to eligible staff,” the letter said.

“Please note that the payment of all other allowances are to be made in accordance with the approved rates of the categories two and three allowances,” it added.

Teachers in the Colleges of Education announced an indefinite strike on Monday, September 12 over salary differences with their colleagues in other tertiary institutions.

The Colleges of Education were given tertiary status in 2004 following the Anamuah-Mensah Committee’s recommendation.

Following that, the teachers have been pushing for the same salary structure with their colleagues in other tertiary institutions.

They claim multiple attempts to get authorities to address their concerns have proved futile.

But the Deputy Minister of Education in charge of Tertiary Education, Mr Samuel Okudzeto Ablakwa, has expressed optimism that the teachers might soon call off their strike action following a meeting between the ministry and the executives of CETAG, upon which the letter containing their new conditions of service was presented to them.

The letter made it clear that “not all the existing staff of the COE meet the minimum requirements of the new scheme of service for COE developed by the NCTE”.

“Thus not all staff of the COE are to be migrated onto the Single Spine Grade Structure of the COE. Staff who do not meet the minimum requirements are subsequently to be placed on the GES payroll,” the letter stated.

It added that “All such job holders are to receive conversion difference in line with the principles of the Single Spine Pay Policy (SSPP) in order not to make them worse off. In the interim, retention premium and critical support of 15 per cent paid to the teaching and some selected non-teaching staff of the COE will continue to be paid until government directives on the payment of premiums and any other related allowance are reviewed.”

Fuente: http://pulse.com.gh/campus/colleges-of-education-teachers-to-call-off-strike-as-govt-grants-them-new-conditions-of-service-id5513330.html

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Colombia: Murca sana sus heridas de guerra con educación

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América del Sur/Colombia/23 de septiembre de 2016/www.eltiempo.com

En esta vereda de La Palma se adelanta un proyecto piloto de alfabetización para personas mayores.

De lágrimas se llenan los ojos de Luisa Fernanda Rivera cuando recuerda el momento en el que, con tan solo 11 años, debió salir de La Palma, Cundinamarca, hacia Bogotá junto con su familia porque grupos al margen de la ley reclutaron a dos de sus tíos y mataron a otro.

Hoy, a sus 26 años, libre de odio y con mucho amor por dar, es una de las encargadas de dictar las clases del Programa Nacional de Alfabetización a los habitantes de la vereda Murca, a 10 minutos de La Palma.

Este es un programa piloto que se está implementando en la zona para que los adultos mayores que no han tenido la posibilidad de ir a un colegio y cursar su primaria puedan hacerlo, de la mano de las estudiantes de la Normal Superior Divina Providencia.

Silencio, heridas de guerra, casas abandonadas, tierras sin trabajar y un sentimiento de perdón enorme es lo que se siente y se ve al llegar a Murca, ese pueblo que en el 2000 quedó casi desierto porque todos sus habitantes tuvieron que irse para resguardarse de la guerra.

“Mi hijo mayor tenía 3 o 4 años cuando nos tocó irnos de aquí, y todavía dice que se acuerda de cómo bajaban los muertos por aquí y los botaban en la quebrada”, contó Sandra Parra, una de las alumnas de Luisa.

Todos los sábados, de 8 a. m. a 4 p. m., se reúnen en la casa de Anita, una de las alumnas, o en el salón comunal, donde aprenden y repasan vocales, consonantes, sumas, restas y además hacen dinámicas y, como ellos mismos dicen, vuelven a ser niños por un rato.

Educación que sana

Con Luisa hay más estudiantes de la Normal Superior que, como parte de su práctica profesional, alfabetizan en las diferentes veredas de la zona. Angie Loana Miranda es quizá la más joven de todas: a sus 17 años tiene a su cargo un grupo de estudiantes en el cual el mayor tiene 63 años y el menor, 31.

“Cuando iba a empezar el proyecto me sentía muy nerviosa porque pensaba que no iba a tener autoridad frente a ellos, pero fue todo lo contrario, el simple hecho de que a uno le digan profe es una experiencia muy bonita”, dijo Angie.

A todos los asistentes al programa los une lo mismo: la guerra y la pobreza; razones por las cuales no pudieron ir al colegio cuando eran niños, pero ahora han encontrado en este proyecto una manera de sanar sus heridas y de encontrar mejores opciones para ellos y sus familias.

Hilda Parra ha tenido una vida marcada por la violencia. Es oriunda de Garzón, Huila, el mismo lugar de donde le tocó salir corriendo con su esposo y sus cuatro hijos después de que en la finca donde vivían hombres armados amenazaron con matarlos.

A sus 65 años, la señora Elsa Prada está resurgiendo de entre las cenizas de su pueblo; y aunque al principio se creyó muy vieja para estar recibiendo clases y aprendiendo a leer, hoy está convencida de que nunca es tarde para aprender y de que este proyecto es una luz de esperanza para su pueblo.

“Aquí me he encontrado historias de vida de personas que vivieron en carne propia lo que fue el conflicto. He visto cómo con miedo tuvieron que dejar todo de lado, y es bonito verlos ahora de pie y rehaciendo su vida”, afirmó la profe Angie.

El programa está en su etapa piloto, pero las alfabetizadoras y los alumnos están muy entusiasmados, comprometidos y sueñan con poder culminar el bachillerato y, por qué no, ir a la universidad.

Tomado de: http://www.eltiempo.com/estilo-de-vida/educacion/alfabetizacion-de-personas-mayores/16704517

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India Prakash Javadekar: Quality of education is my main agenda

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Asia/India/Septiembre de 2016/Fuente: India.com

RESUMEN: Tomando nota de que la educación es un aspecto muy importante en la sensibilización de los jóvenes, el Ministro de HRD, Prakash Javadekar dijo que su agenda es la calidad de la educación. «La educación es muy importante en la sensibilización de los jóvenes de nuestra nación. Cuando alguien me pregunta acerca de mis agendas digo tres cosas – la calidad, calidad y calidad «, dijo el ministro a los medios de comunicación  el miércoles. Hizo estas declaraciones en el «Jóvenes Creadores Cónclave», organizado por SheThePeople en asociación con Dalmia Bharat Grupo para resaltar la necesidad de la India para la innovación y la revolución. Javadekar dijo que estaba contento de que los jóvenes de hoy estan «informados y al día y van descubriendo nuevas posibilidades cada día. «El poder de las ideas pertenece a la generación joven como la mente joven puede romper o hacer el país», agregó. El programa fue organizado el fin de crear una oportunidad para cambiar la mentalidad de edad y nociones preconcebidas a través de intercambio de conocimientos.

Javadekar said that he was glad that today’s youth are «informed and aware and are discovering new possibilities every day

Noting that education is a very important aspect in sensitising the youth, HRD Minister Prakash Javadekar said his agenda is the quality of education. ”Education is very important in sensitising the youth of our nation. When somebody asks me about my agendas I say three things — quality, quality and quality,” the minister told the media here on Wednesday. He was speaking at the “Young Makers Conclave” organized by SheThePeople in partnership with Dalmia Bharat Group to highlight India’s need for innovation and revolution

Javadekar said that he was glad that today’s youth are “informed and aware and are discovering new possibilities every day. ”Power of ideas belongs to the young generation as the young mind can break or make the country,” he added. The programme was organised on order to create an opportunity to change old mindsets and pre-conceived notions through knowledge sharing.

The platform also tied up with leading web portals like Scoop Whoop and Little Black Book which together reached out to their readers through a vigorous social media campaign. NITI Aayog CEO Amitabh Kant said that there is a need to deal with the complexities that exist in terms of opening startups in the nation.

“There are a lot of complexities that include rules, regulations and acts in doing business. We need to make India esy and simple so that young generation can come up with good business ideas,” he said. ”India has a large domestic market and things need to be made simpler both at the state and the centre.” He also said, “India is the finest market as far as start-ups are concerned as these startups are doing some really nice and unique things. “

Fuente: http://www.india.com/news/india/quality-of-education-is-my-main-agenda-prakash-javadekar-1505188/

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