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España: Inauguración del curso escolar 2016-2017

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Europa/España/16 de Septiembre de 2016/Fuente: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

El Ministro de Educación, Cultura y Deporte, Íñigo Méndez de Vigo, ha asistido esta mañana a la inauguración del curso escolar 2016-2017, que se ha celebrado en el centro educativo “Ginés Morata” de Almería y que ha presidido S. M. la Reina doña Letizia.

A lo largo de estos días, más de 8.100.000 alumnos se han incorporado a las aulas en los más de 28.000 centros educativos repartidos por toda España, atendidos por más 670.000 profesores.

La inauguración del curso escolar 2016-2017 se ha celebrado en el centro educativo “Ginés Morata” de Almería, un centro bilingüe donde las asignaturas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales se imparten exclusivamente en inglés. El centro cuenta con un proyecto bilingüe consolidado, en el que el grado de implicación de los maestros es bastante elevado. Es más, la mitad de los que imparten docencia en la etapa de Primaria son bilingües.

El centro da prioridad a la enseñanza de inglés como 1ª lengua extranjera y además imparte francés como segunda lengua extranjera en los niveles de 3º, 5º y 6º de Primaria.

Además, el centro desarrolla un modelo de uso de las TIC para su labor docente, para la implicación de su alumnado en su aprendizaje y como fuente de información a los padres o tutores del seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos.

El centro “Ginés Morata” participa en el Programa Erasmus + en dos versiones: el Proyecto KA1 de movilidad del profesorado, en colaboración con varios centros de otras naciones, en especial de Italia y Portugal; y el Proyecto KA2, a través del cual maestros de diferentes partes de Europa tienen la oportunidad de participar en temas de especial interés para la formación del alumnado relacionados con la coeducación, o la prevención del acoso escolar.

Se trata de un centro que, además, trabaja en la Educación Especial mediante el “Aula TEA” de atención a alumnos con trastorno de espectro autista; y que participa en el Plan de Convivencia Escolar impulsado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

En este curso 2016-2017 se completa la implantación de una reforma educativa impulsada por el Gobierno en 2012 con la puesta en marcha de las Pruebas de Evaluación Final de ESO y Bachillerato. La de Bachillerato no tienen efectos académicos en este curso, pero sí que sirve para poder acceder a la Universidad el curso que viene.

Fuente: http://www.mecd.gob.es/prensa-mecd/actualidad/2016/09/20160913-inaug.html

 

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Perú: Buscan mejorar 18 colegios de las zonas rurales de Lambayeque

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América del Sur/Perú/16 de Septiembre de 2016/Fuente: RPP Noticias

El Ministerio de Educación a través del Programa Nacional de Infraestructura Educativa (PRONIED), destinó este año más de 36 millones de soles, para mejorar un total de 18 colegios de la zona rural de Lambayeque.

Este importante presupuesto permitirá beneficiar a más de tres mil 900 escolares de los colegios de Nueva Arica, Lagunas, Oyotún, Reque, Lambayeque, Mochumi, Ferreñafe y Morrope.

Del total de recursos, 30 millones 448 mil 997 soles fueron transferidos por el Ministerio de Educación, a través del Programa Nacional de Infraestructura Educativa (PRONIED), mientras que seis millones 405 mil 266 fueron entregados por el Ministerio de Economía y Finanzas (MEF).

Dichas transferencias fueron autorizadas por el Ministerio de Economía Finanzas (MEF) a través de siete decretos supremos emitidos entre abril y julio, con la finalidad de dar continuidad a 12 proyectos que benefician a 16 instituciones educativas e iniciar dos proyectos nuevos a favor del mismo número de colegios.

Del mismo modo, el PRONIED transfirió cuatro millones 665 mil 313 a la Municipalidad Distrital de Etén, en la provincia de Chiclayo, para la ejecución de dos proyectos nuevos que benefician a los colegios Pedro Ruiz Gallo y N.º 11027 Divino Niño del Milagro.

Fuente: http://rpp.pe/peru/lambayeque/buscan-mejorar-18-colegios-de-las-zonas-rurales-de-lambayeque-noticia-994771

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Banco Mundial: Promover una alianza para lograr la seguridad hídrica en todo el mundo

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16 de Septiembre de 2016/Autora: Jennifer J. Sara/Fuente: Banco Mundial

La comunidad mundial relacionada con el agua se reúne en Estocolmo con ocasión de la Semana Mundial del Agua 2016. (i) El tema de este año, “Water for Sustainable Growth” (Agua para el crecimiento sostenible), llega en un momento crucial, cuando nos estamos movilizando para lograr los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), en los cuales el agua es un elemento esencial. (i)

El agua está presente prácticamente en todos los aspectos del desarrollo, ya que impulsa el crecimiento económico, sustenta los ecosistemas saludables, y es fundamental para la vida. Sin embargo, el agua puede amenazar y promover la salud y la prosperidad. Los peligros vinculados con el agua, entre ellos las inundaciones, tormentas y sequías, son actualmente responsables de 9 de cada 10 desastres naturales, y se espera que el cambio climático aumente esos riesgos. El riesgo de conflicto e inestabilidad se podría también acrecentar a medida que los recursos hídricos estén bajo una mayor presión.

En las próximas dos décadas, y posteriormente, la competencia entre los sectores de la agricultura y la energía con las ciudades por el uso del agua generará nuevas y mayores presiones en el sector hídrico. Actualmente, más de 4000 millones de personas viven en zonas donde el consumo de agua es mayor que los recursos renovables durante un periodo del año, y esta cifra seguirá aumentando.

A medida que cambiamos nuestra visión tradicional del agua y comenzamos a poner el tema en el centro del diálogo sobre el desarrollo, los países que están en la primera línea enfrentan nuevas oportunidades y desafíos financieros, económicos, ambientales, sociales y técnicos, y otros problemas complejos.

De hecho, el mundo no podrá lograr los ODS del siglo XXI sin asegurar que exista seguridad hídrica para todos en todo el mundo. Los ODS brindan una oportunidad al Banco Mundial y a los asociados en la tarea del desarrollo de apoyar de manera conjunta la visión de la seguridad hídrica para todos en todo el mundo, mientras se busca poner fin a la pobreza a más tardar en 2030 e impulsar la prosperidad compartida para el 40 % más pobre de la población.

De cara al futuro, hemos identificado cinco temas prioritarios para ayudar a los países a lograr los ODS relacionados con el agua: sostenibilidad, inclusión, instituciones, resiliencia y financiamiento.

  • Para abordar el desafío de la mayor escasez de agua y asegurar que los resultados se mantengan en el futuro, es necesario un nuevo enfoque sobre los múltiples aspectos de la sostenibilidad.
  • Sin embargo, sin la existencia de nuevos esfuerzos para mejorar la inclusión, muchos aún no podrán aprovechar los beneficios del agua y serán afectados de manera desproporcionada por los desastres vinculados con el agua.
  • Para ayudar a los países a lograr mayor sostenibilidad e inclusión, es necesario invertir en las instituciones, así como en infraestructura. Esto constituye una importante enseñanza extraída durante la implementación de los objetivos de desarrollo del milenio (ODM).
  • Crear instituciones e infraestructura necesarias para tener acceso universal y prácticas más sostenibles de gestión del agua requiere un gran aumento en el financiamiento para el sector del agua, lo que solo puede lograrse con el mejoramiento de la viabilidad financiera y la movilización de fondos de los donantes para aprovechar otras fuentes de financiamiento.
  • En un mundo de mayores crisis y presiones relacionadas con el agua, los países deben asegurar que la resiliencia constituye un aspecto medular del sector hídrico.Estos temas son la base de nuestro trabajo sobre una nueva alianza para lograr la seguridad hídrica en todo el mundo, que será respaldada por los donantes. A través de ella, ampliaremos nuestros esfuerzos encaminados a enfrentar problemas sistemáticos —como la capacidad institucional y el desafío de proveer suficiente agua para los servicios de los ecosistemas—, junto con nuestros esfuerzos de larga data dirigidos a proveer saneamiento y agua potable para todos.

En la conferencia de la Semana Mundial del Agua de este año en Estocolmo (Suecia), el Banco Mundial participará en una variedad de sesiones y talleres, (i) en las que se tratarán estos temas. Esperamos analizarlos con usted y encontrar juntos soluciones.

También puede visitar nuestra exposición en la caseta 26 para saber más de nuestro trabajo o conversar acerca de oportunidades de alianzas e intercambio de conocimientos. Mientras tanto, lea nuestra serie de blogs sobre la Semana Mundial del Agua (i) y siga en contacto con nosotros a través de nuestra cuenta en Twitter: @WorldBankWater.

Nos aguarda un futuro de gran necesidad de agua y de incertidumbre. Pero mediante la aplicación de reformas apropiadas, los Gobiernos pueden ayudar a impedir que las personas y los ecosistemas queden a la deriva en un mundo expuesto a perturbaciones más severas relacionadas con el agua y tendencias desfavorables en materia de precipitaciones pluviales.

Fuente: http://blogs.worldbank.org/voices/es/promover-una-alianza-para-lograr-la-seguridad-hidrica-en-todo-el-mundo

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Honduras: Tormentas deterioran las escuelas

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Centroamérica/Honduras/16 de Septiembre de 2016/Fuente: La Tribuna

Más de 15 escuelas en Tegucigalpa y Comayagüela, han resultado severamente afectadas por la llegada de las lluvias, con derrumbe de muros, caída de techos, desprendimiento de suelos y ruptura de tuberías por la presión que ejerce el agua, así como la vulnerabilidad de los terrenos donde están construidas.

Así explicaron las autoridades del Instituto de Desarrollo Comunitario Agua y Saneamiento (Idecoas), tras anunciar su intervención en esos centros educativos donde estudian al menos 500 niños y niñas, que son el futuro de Honduras y que ameritan educarse en un espacio de óptimas condiciones.

Entre los centros educativos más golpeados por las tormentas figuran las escuelas “Policarpo Paz Bonilla”, “Dionisio de Herrera”, el jardín de niños Israel del Norte, en la colonia del mismo nombre en Comayagüela, así como el centro básico de la colonia La Joya, entre otras que fueron incluidas en los programas de desarrollo social que maneja el Idecoas.

El ministro de Idecoas, Mario Pineda, explicó que “por disponibilidad del Presidente Juan Orlando Hernández, a través de Idecoas, hacemos las reparaciones, unas con fondos externos que son para otros departamentos y otros con fondos nacionales que son declarados para atender las emergencias en las escuelas”.

DECLARACIÓN DE RIESGO

La ejecución de los trabajos es asignada a los operarios de Idecoas, luego de una declaración de riesgo que establecen las autoridades de la Comisión Permanente de Contingencias (Copeco) en las escuelas, detalló.

La proyección también incluye el Programa de Modernización Educativa (Promine) que se ejecuta con fuentes del banco alemán KFW, surgiendo normativas de diseño y construcción de centros educativos por parte de la Secretaría de Educación y que consisten en una consulta generalizada sobre condiciones técnicas y pedagógicas que deberían reunir las escuelas.

Tales medidas son el tamaño y color de las aulas de acuerdo con el número de estudiantes y para que capten de mejor manera el conocimiento, entre otras normas como la iluminación que es de suma importancia, explicó la directora de Control y Seguimiento de Idecoas, Francis Argeñal.

“Además de este aspecto, influye también el factor salud; Idecoas está ejecutando su cuarta etapa del programa de infraestructura con el banco KFW con normativas de centros educativos con un manual de consulta que contiene aspectos pedagógicos y en estos se explican las condiciones que deben reunir los centros escolares”, detalló Argeñal.

Los proyectos de reparación también incluyen la pavimentación de calles cercanas para el tránsito de los infantes por vías en buen estado. Los alumnos también son beneficiados con la instalación de ordenadores en los laboratorios de computación. (AD)

Fuente: http://www.latribuna.hn/2016/09/14/tormentas-deterioran-las-escuelas/

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Argentina: Los jóvenes debatieron sobre la futura Ley de Educación

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América del Sur/Argentina/16 de Septiembre de 2016/Fuente: Notife

La Ministra de Educación, Claudia Balagué, encabezó este miércoles el Foro Regional de participación ciudadana “Santa Fe construye Educación y Futuro. Diálogos para la Ley Provincial de Educación”, que tuvo como protagonistas a jóvenes que participan de los centros de estudiantes en las regiones educativas del sur de la provincia.

La actividad se llevó a cabo en el Galpón N° 11 Franja Joven de la ciudad de Rosario, donde estuvieron presentes más de 300 estudiantes y 200 docentes de las regiones educativas V, con sede en Cañada de Gómez; VI sede Rosario y VII, sede Venado Tuerto.

En la oportunidad, la Ministra de Educación de la provincia sostuvo: “estamos muy contentos de poder trabajar con ustedes. Tenemos 150 centros de estudiantes del sur de la provincia abocados a trabajar en participación, compromiso ciudadano y actividades lúdicas y creativas para pensar en la educación. Queremos escuchar las voces de ustedes que son los protagonistas de la educación y son los que saben qué cosas están saliendo bien o mal, qué cosas tenemos que mejorar y qué cosas queremos desarrollar para el futuro de la educación en Santa Fe para las próximas generaciones”.

En el mismo sentido, Balagué señaló: “Queremos escucharlos y que nos ayuden a construir una ley de Educación. La ley permite proyectar a futuro la educación de todos los santafesinos, permite consolidar las cosas que están saliendo bien en la provincia y desechar aquéllas que no son a futuro o no están bien hoy; y nos permite ver, también, a 50 años la educación que todos queremos”.

La titular de la cartera de Educación insistió en la importancia de construir entre todos una ley para Santa Fe. “Nosotros pensamos que esta ley tiene que tener un proceso diferente porque la educación es algo que nos interesa a todos, a ustedes, a la familia y a la sociedad en general. Es importante para construir un proyecto de vida, para tener un trabajo, construir una familia, y ser un ciudadano con valores para tener una participación activa en la sociedad. La educación tiene esa importancia”, apuntó.

“Pensamos debatir esta ley en función de los derechos. La educación como la madre de todos los derechos; queremos que todos participen y se involucren para tener, día a día, una mejor educación en la provincia de Santa Fe. Cada vez más, está consolidada esta idea de que la educación se construye, los chicos no son un vaso vacío que hay que llenar de conocimiento, sino todo lo contrario, traen muchos aprendizajes de su familia, de su barrio y de su entorno. Todo eso tiene que congeniarse en el aula con todo lo que puede trabajar el docente con ellos y a partir de ahí, crear y desarrollar conocimientos. Hoy la educación se concibe, no sólo como transmisora de la cultura, sino esta mirada del siglo XXI que tiene que ver con la creación conjunta del conocimiento”, finalizó la ministra.

Estuvieron presentes también, el secretario de Gestión Territorial Educativa, Federico Paggi; la secretaria de Planificación y Articulación Educativa, Carina Gerlero; la delegada de la Regional VI de Educación, Daiana Gallo Ambrosis; la coordinadora pedagógica de la Regional VII de Educación, Socorro Juárez; funcionarios del Ministerio de Educación, directivos y docentes de las regionales V, VI y VII.

Foros regionales de participación ciudadana

Los foros regionales son parte del proceso de debate de la futura ley de Educación provincial. Ya se han realizado en las localidades de Rafaela, Cañada de Gómez, Tostado y Venado Tuerto con la participación de más de 1200 personas. Con estudiantes, se planearon tres foros: uno en Reconquista, otro en Santa Fe, y el de Rosario, que fue el primero en realizarse.

Participación de todos

A través de la página web https://www.santafe.gov.ar/leyeducacion/public/index.php los ciudadanos pueden participar con sus opiniones en la construcción de la futura ley de Educación. Es un espacio de debate amplio, profundo y diverso, en clave de derecho, sobre la educación que la sociedad santafesina necesita.

Ley de Educación de Santa Fe

www.santafe.gov.ar

Santa Fe Construye Educación y Futuro. Diálogos para la ley provincial de Educación. Un espacio de debate amplio, profundo y diverso, en clave de derecho, sobre la educación que la sociedad santafesina necesita.

Fuente: http://notife.com/504275-los-jovenes-debatieron-sobre-la-futura-ley-de-educacion/

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África: Casi cuatro millones de niños refugiados no tienen acceso a la educación

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 Africa/16 de septiembre de 2016/www.lanacion.com.ar

Tienen cinco veces más posibilidades de no asistir a clase que la media mundial de chicos sin acceso escolar

Casi 4 millones de niños que se vieron obligados a abandonar sus hogares y sobrevivir en terceros países no tienen acceso a la educación, denunció hoy la Agencia de Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR).

Específicamente, 1,75 millones de niños refugiados no asisten a la escuela primaria y 1,95 millones de adolescentes en igual situación no acceden a educación secundaria. Según el estudio, los refugiados tienen cinco veces más posibilidades de no asistir a clase que la media mundial de niños sin acceso escolar.

Comparando los datos del ACNUR con los de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) sobre matrículas escolares, se percibe que sólo el 50 por ciento de los niños refugiados van a la escuela primaria cuando la media mundial es del 90 por ciento.

Otro de los aspectos que destaca ACNUR es el hecho de que cada vez hay más refugiados que son menores de edad, y la tendencia va en aumento. La agencia recordó que los refugiados viven muy a menudo en lugares donde los gobiernos tienen ya problemas para poder ofrecer educación a sus propios niños, con lo que la logística y los recursos para educarlos les supone un esfuerzos extra.

Más de la mitad de los niños refugiados que no asisten a la escuela están en siete países: Chad, República Democrática del Congo, Etiopía, Kenia, Líbano, Pakistán y Turquía. Uno de los ejemplos recogidos en el informe es el de Siria, donde en 2009, el 94 por ciento de los niños asistían a la escuela, y en 2016 ese nivel había bajado hasta el 60 por ciento.

Tomado de: http://www.lanacion.com.ar/1938003-casi-cuatro-millones-de-ninos-refugiados-no-tienen-acceso-a-la-educacion

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Ministro de Educación de Haití propone reformar la escuela del fracaso

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Centroamérica/Haití/16 de Septiembre de 2016/Fuente: El Día

Cerca de tres millones de niños empiezan las clases este lunes en Haití, mientras que unos 400.000 se quedarán sin ir. El ministro de Educación, Nesmy Manigat, propone reformar un sistema educativo que es fuente de exclusión y de fracaso en el país más pobre de América.

“De todas formas un 10% de los niños, es decir unos 400.000, no irán a la escuela hoy”, lamentó el ministro. “Y de 100 niños que entran a la escuela este año, menos de 10 llegarán a terminar la secundaria sin haber repetido o abandonado”.

“Es una escuela del fracaso, un escuela que excluye”, denunció Manigat. La pobreza que enfrentan las familias es el primer factor que impide abordar serenamente el comienzo del año escolar en Haití, un país donde el INB (antes PIB per capita) por habitante es de 830 dólares y el 58,5% de la población es pobre, según datos del Banco Mundial.

“Se supone que la escolaridad es gratuita, por supuesto, pero siempre hay gastos accesorios que deben ser cubiertos por los padres”, explicó.

El inicio del año escolar incluye comprar el uniforme, los libros y materiales escolares que “lamentablemente no todo el mundo está en condiciones de pagar”, lamentó por su parte Jean Ludovic Metenier, Representante Adjunto de Unicef en Haití.

Es que el programa de educación universal, gratuita y obligatoria, lanzado por el presidente Michel Martelly, financia únicamente las inscripciones a la escuelas, y sobre todo no incluye a los establecimientos privados que cuentan con el 60% de los alumnos haitianos.

200 alumnos por aula 

El ministro de Educación, recomienda que cada aula de secundaria cuente con un máximo de 60 alumnos. “Es algo que un ministro no debería repetir jamás porque deberíamos tener entre 35 y 40 máximo en un país como Haití”, admitió.

“Lamentablemente en mi país, muchos salones de clase cuentan con un excesivo alumnado de 150, 200 alumnos. De esos 200 alumnos, apenas 10% aprueba el año escolar. Sus hijos no aprenden estrictamente nada”, reconoció el ministro dirigiéndose a las familias pobres que no tienen otra opción que mandar a sus hijos al sistema educativo público.

Pero las aulas superpobladas no son el único obstáculo para acceder a una buena educación en Haití. La formación de los maestros también es un problema. El 85% no fue formado para el cargo o necesita una formación adicional.

“Tomando en cuenta el nivel de salarios, la profesión no atrae a mucha gente”, comentó el ministro.

“El salario es de 20.000 gourdes en promedio, es decir 300 euros (unos 335 dólares) al mes, no es gran cosa: no le permite a un individuo vivir realmente”.

Los bajos salarios, sumado al retraso en los pagos, provoca que los profesores hagan huelga de manera periódica. “El año pasado, las escuelas públicas perdieron el equivalente a un mes y medio de clases”, dijo el ministro, quien habitualmente recuerda que en la vecina República Dominicana las clases comenzaron el 17 de agosto.

“Haití no puede atrasarse: asegurar 200 días de clases es un desafío pero hay que hacerlo”.

Con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza y la competitividad de Haití, Manigat lanzó una reforma importante en los programas escolares: incluyó clases de educación cívica y economía.

“Cuando amamos a nuestro país, no tenemos otra opción. La educación de calidad no es un simple eslogan: es la condición sine qua non para que este país sobreviva”, concluyó.

Fuente: http://eldia.com.do/ministro-de-educacion-de-haiti-propone-reformar-la-escuela-del-fracaso/

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