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Adultos mayores de Moscú darán clases de ruso online

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Rusia/Septiembre de  2016/  Russian Beyond The HeVisitar sitioadlines

Los jubilados de Moscú podrán ayudar a los estudiantes de ruso a repasar, según informa el periódico online M24.  El proyecto “La lengua de las generaciones” arranca en septiembre.

Según la fundadora del proyecto, Svetlana Pavshintseva, los jubilados se comunicarán por Skype con estudiantes de otros países que estén aprendiendo ruso. Gracias a estas conversaciones, los extranjeros no solo practicarán la lengua, sino que también aprenderán diferentes aspectos de la cultura y la mentalidad rusas.

“Nuestras personas mayores han tenido vidas largas e interesantes. Podrán contar sus vivencias, compartir su sabiduría y ayudar con el repaso de la lengua. Y gracias a esto, los estudiantes de otros países lograrán no solo mejorar sus habilidades lingüísticas, sino también aprender sobre nuestra cultura, nuestra historia y nuestra forma de pensar”, comenta Pavshintseva.

Los desarrolladores del proyecto han creado una página web en la que los estudiantes de las universidades extranjeras encontrarán las bases del proyecto y donde pueden dejar una solicitud para participar. Además, se está negociando con varias ONG de la capital rusa que trabajan con jubilados. Los voluntarios organizarán encuentros con personas mayores que deseen conversar con estudiantes y, después de buscarles compañeros, les ayudarán a instalar el videochat.

“15 estudiantes de Inglaterra, Francia, EE UU, China y Tailandia han enviado ya una solicitud a través de nuestra web. Hacia final de año planeamos ampliar el proyecto y llegar a más gente. Esperamos contar con 30 parejas de participantes ya a finales de año”, añade Pavshintseva.

La responsable del proyecto señala que se trata de una iniciativa puramente social, por lo que los autores de “La lengua de las generaciones” trabajan de forma gratuita.

Tatiana Prusova, coordinadora de la organización social interregional “Tercera edad”, opina que este proyecto podría interesar a muchos jubilados de Moscú.

“Mucha gente es consciente de que la vejez no es el final de la vida. Esta gente se relaciona, viaja, intenta aprender cosas nuevas. Yo misma estoy jubilada, pero no he dejada mis aficiones de lado. Muchos jubilados son exprofesores y muchos otros son personas instruidas. Es posible que a algunos les interese la cultura de otros países, y entonces pueden organizarse conversaciones en las dos lenguas para que ambos interlocutores puedan practicar lenguas extranjeras”, declara Prusova.

Russia Beyond the Headlines es un recurso informativo multilingüe, una fuente de noticias, opiniones y análisis sobre las cuestiones culturales, políticas, empresariales, científicas y sociales que afectan a Rusia. Cuenta con un boletín de noticias semanal. Más información aquí.

Fuente: http://mba.americaeconomia.com/articulos/notas/adultos-mayores-de-moscu-daran-clases-de-ruso-online

 

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Ecuador: Desde este año lectivo rige un nuevo currículo

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Ecuador/Septiembre de 2016/El Comercio

El año lectivo empieza hoy de manera oficial para 2 001 396 alumnos del régimen Sierra y Amazonía. Ellos serán los pioneros en estudiar con un nuevo currículo, lo que conlleva mayor preparación y responsabilidad de los docentes. Entre las principales novedades para la educación general básica está la enseñanza obligatoria de la lengua extranjera desde segundo año.
 El Ministerio de Educación recibió críticas en el 2014 porque la materia fue considerada obligatoria desde octavo año y opcional en cursos inferiores. Entonces se adujo falta de preparación de los docentes.


Otras modificaciones que arrancan desde este ciclo son la implementación de los proyectos escolares y la eliminación de los clubes.
 En el nuevo currículo de bachillerato aparecen las materias de emprendimiento y gestión y desaparece informática. Los cambios se hicieron basados en una consultoría que costó USD 566 245. 
Lucía Tamariz, vicerrectora de la Unidad Educativa William Shakespeare, considera que el nuevo modelo brinda mayor libertad a la hora de implementar sus planes de estudio. La institución cuenta con el programa Advance Placement, un título internacional.
 “Tomamos como base lo dispuesto por el Ministerio, pero lo mejoramos con los elementos internacionales que poseemos”, dijo. Por ejemplo, los estudiantes que se interesan por la certificación AP eligen más horas de matemáticas, literatura, inglés… que las que determina la autoridad educativa. 
Los planteles que cuentan con el programa de Bachillerato Internacional también se adaptan.

Diana Ruiz, de la Unidad Educativa Ludoteca, mencionó que pidieron capacitación al Ministerio. Luego hicieron talleres internos. Ellos profundizaron en la nueva codificación que se usará y en el método de evaluación.
Juan Páez, de Maya Ediciones, que edita libros pedagógicos, dijo que este currículo muestra un avance frente a los anteriores. Hubo dos modificaciones (una en bachillerato y otra en educación básica) en los 10 últimos años. 
 Sin embargo, advirtió que necesitará un mejor desempeño de la planta docente. Puso el ejemplo de la nueva materia de emprendimiento y gestión.

“¿Qué profesores tienen esos conocimientos? Es imposible aplicar todos los cambios si eso falta”, aseveró. Añadió que en educación cultural artística se tratarán temas de artes escénicas, plásticas y de imagen (cine y fotografía). Duda que la planta docente actual maneje todos los temas.
Según Páez, cuando los profesores, sobre todo del sistema público, logren tener las destrezas necesarias, el currículum podría cambiar. “Debido al avance de los conocimientos y la tecnología, debería reformarse en cinco años”.

Miguel Herrera, de la subsecretaría de Fundamentos Educativos del Ministerio, argumentó que los cambios se ajustan al plan legal sobre inclusión y atención a la diversidad. Además, es una propuesta que brinda flexibilidad al docente, para adaptarla a las necesidades de sus estudiantes. Actualmente hay cursos de actualización de manera presencial y por Internet.
 Para él, los reajustes simplifican la organización porque en lugar de entregar un currículo por cada año, se presenta uno por subnivel que puede abarcar hasta tres años de estudio. 
 En educación básica hay cuatro subniveles: preparatoria, elemental, media y superior. Para cada uno existe un plan con sus respectivos objetivos obligatorios y opcionales.

Lo mismo sucede con el bachillerato que dura tres años.
En el William Shakespeare cada profesor debe cumplir con objetivos imprescindibles trazados por la Cartera de Estado y también proponen sus metas. Incluso se tomó en cuenta a estudiantes con dificultades para aprender. “Con ellos podemos ir más despacio. No es necesario que domine un tema a final del año, podemos tener pausas”, explicó la vicerrectora Tamariz.
Páez felicitó el hecho de que el Ministerio evite homogenizar el conocimiento y que se tomen en cuenta las diferencias al evaluar el desempeño. Pero adelanta: habrá instituciones que no podrán cumplir con planes para cubrir necesidades educativas especiales. “Esto es un comienzo”, puntualizó.

Fuente: http://www.elcomercio.com/actualidad/ano-lectivo-rige-nuevo-curriculo.html

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México: Pretende CNTE evidenciar debilidades de modelo educativo en foro estatal

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México/ Septiembre de 2016/

Como parte de las acciones de la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE) Hidalgo, docentes acudirán al Foro estatal de discusión del modelo educativo con el fin de exponer los puntos débiles del mismo y presentar las opciones que plantea esa organización.
Lo anterior lo expuso el docente Armando Azpeitia, integrante de la CNTE en el estado, e indicó que esa acción es parte de la lucha contra la reforma educativa.
En una nueva jornada de movilización, en esta ocasión en protesta del presente cuarto año de administración federal a cargo de Enrique Peña Nieto y del restablecimiento de las mesas de negociación con la CNTE, el docente mencionó que mañana acudirán al foro estatal que promueve la Secretaría de Educación Pública (SEP).
En ese espacio informó que habrá representación de la coordinadora para exponer los puntos débiles de la reforma y el modelo educativo, además de conocer la propuesta educativa que considera la CNTE.
Abundó que, entre otros planes, para finales de septiembre pretende contarse con la participación de investigadores y expertos en la materia provenientes de Chile, Argentina, Ecuador, Venezuela, Bolivia, España, México, Canadá, Estados Unidos, y otros países.
Esa intervención será con el fin de exponer los contras y fracasos de la implementación de una reforma de ese tipo, misma que pretendió aplicar en otros países y no tuvo éxito.
Respecto a la marcha, refirió que ésta se suma al plan de acción de protesta en todo el país como parte del cuarto Informe de Gobierno de Enrique Peña Nieto.
En cuanto al estancamiento de las negociaciones entre la CNTE y gobierno federal, expresó que el gobierno quiere establecer una mesa de negociación, siempre y cuando la coordinadora acuda aceptando los criterios plasmados en la reforma educativa.
Sin embargo, abundó, la CNTE rechaza tal papel, pues la reforma tiene un carácter discutible, por lo cual piden que se someta a foros públicos y no a cerrados.

Fuente: http://www.elindependientedehidalgo.com.mx/pretende-cnte-evidenciar-debilidades-de-modelo-educativo-en-foro-estatal/

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España: Una manifestación en Sevilla pide la rectificación de los recortes en educación

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España/Septiembre de 2016/La Noticia

Miles de personas, según los organizadores, se han sumado este sábado a la manifestación para pedir a la Consejería de Educación «una rectificación sobre los recortes aplicados en este inicio de curso», que ha arrancado a partir de las 11,00 horas desde el Palacio de San Telmo de la capital hispalense.

La protesta, bajo el lema ‘Por una educación pública de calidad: No a los recortes’, ha sido convocada por CCOO, CGT, y Ustea, así como la Plataforma Andaluza por la Educación Pública (PAEP), la Plataforma Andaluza en Defensa de la Educación Infantil (Padei) y el colectivo Marea Verde, y ha concluido en la plaza de la Encarnación.

Según ha informado CCOO en una nota, la manifestación, que ha sido «masiva», ha mostrado el «malestar» de la comunidad educativa que en este inicio de septiembre ya ha retomado su actividad con los «nuevos recortes» que la Junta de Andalucía «ha venido dictando durante el verano».

Asimismo, fuentes de la organización de la manifestación han señalado a Europa Press que «más de 5.000 personas» han asistido a la misma, siendo esta protesta de carácter «pacífica y ejemplarizante». En ella, se ha leído un manifiesto «en contra de las últimas notificaciones de la Consejería de Educación».

 Junto a esto, las mismas fuentes han apuntado que se encuentran «muy contentos», y esperan que la protesta tenga «repercusión» de cara a un futuro, y que se implanten «soluciones reales». En cualquier caso, también han detallado que, «de no haber soluciones, seguiremos con la lucha en contra de los recortes en educación».

En este sentido, el secretario general de la Federación de Enseñanza de CCOO Andalucía, José Blanco, ha indicado que, tal como ya anunció el sindicato en el pasado mes de julio, «las movilizaciones de protesta no cesarían en verano ni en el inicio del nuevo curso».

OTROS OBJETIVOS

Además de «la urgente necesidad» de acabar con los recortes, entre otros objetivos, los manifestantes también han reclamado «la reversión de la política educativa en Andalucía; la aplicación de medidas inmediatas para la bajada generalizada de las ratios; la cobertura de todas las vacantes y bajas desde el primer día o la supresión del sistema de cupos para sustituciones». Igualmente, se ha pedido «respeto» a las funciones del profesorado de apoyo y refuerzo, y una «solución real» a las irregularidades en los horarios del profesorado.

Asimismo, las fuerzas convocantes también han reclamado la «ineludible necesidad» de abordar tanto una oferta de empleo pública amplia, como un acuerdo de garantías para la estabilidad del profesorado interino.

CRÍTICAS DE PODEMOS E IU

A la manifestación ha acudido también la parlamentaria andaluza de Podemos Libertad Benítez, quien ha criticado las «consecuencias nefastas del nuevo recorte en la educación andaluza».

Según ha informado Podemos en una nota, Benítez ha señalado como una de las peores consecuencias que «se deja en la calle a más de mil docentes», y que «la implantación del francés es a costa de dejar en la calle a más de 1.000 docentes y a costa de la calidad de la atención educativa de la diversidad del alumnado», por lo que ha denunciado el «fuerte carácter propagandístico más que educativo y pedagógico» de la medida.

La parlamentaria andaluza ha remarcado que «llevamos más de cuatro años sufriendo recortes desde el Gobierno central y autonómico», unos recortes que «han paralizado las bolsas de educación infantil desde 2011» o que «dejaron en la calle a 4.502 docentes de educación secundaria».

También ha criticado «la supresión de centenares de unidades públicas en favor de la concertada que se ha mantenido e incluso aumentó», a lo que se suma «este nuevo recorte que la Consejera niega».

Con la movilización de este sábado, según ha abundado Benítez, «la comunidad educativa está demostrando que está en contra de los recortes en educación vengan de donde vengan; ya sea del PP a nivel central o del PSOE a nivel autonómico».

Igualmente, ha añadido que desde Podemos Andalucía «apostamos y creemos en la escuela pública, que lleva años siendo

desmantelada porque el presupuesto se ha recortado en más de siete mil millones de euros, lo que ha supuesto un recorte de plantilla de 7.379 docentes menos en Andalucía».

También se ha sumado a la protesta el diputado por Sevilla en el Congreso de Unidos Podemos Miguel Ángel Bustamante, que ha criticado que el inicio del curso escolar en Andalucía se haga con un «recorte importante de plantilla» en tanto se opta, desde el Gobierno de Susana Díaz, por «suprimir aulas de la escuela pública a causa del descenso de la natalidad, en lugar de bajar la ratio de alumnos por aula», ha asegurado.

De esta forma, Bustamante además ha recordado que el gasto en educación en España es del cuatro por ciento del PIB frente al seis que dedica la media de los países europeos, a la vez que ha explicado que «la implementación de Lomce no sirve para mejorar la educación».

Junto a esto, el diputado de IU ha señalado que «se implanta de forma deficitaria, dejando en la calle a maestros interinos con experiencia a los que no se le ha facilitado un programa de implantación progresiva de la Lomce que le permita la habilitación al idioma de francés».

Finalmente, Bustamante ha considerado que «a la mala implantación de la Lomce se le suma el recorte en el programa de bilingüismo», en el que según ha explicado, «las ocho horas de implantación en centros bilingües han sido eliminadas», lo que supone «un recorte de muchas horas en Andalucía si multiplicamos las ocho horas por el número de centros bilingües», ha concluido.

Fuente: http://noticias.lainformacion.com/educacion/sindicatos-de-docentes/manifestacion-Sevilla-rectificacion-recortes-educacion_0_950305391.html

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Finlandia: el modelo educativo que invita a buscar «lo vital» del conocimiento

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Finlandia/Septiembre de 2016/El Patagónico

Los alumnos finlandeses tienen la jornada y año más cortos del mundo occidental, no llevan prácticamente tarea para el hogar y casi no tienen que responder exámenes sobre la currícula, afirma el material de Moore.

Los alumnos finlandeses no llevan «tareas para el hogar», se manejan «prácticamente solos», y los docentes se ponen como objetivos pedagógicos la búsqueda de «la felicidad» de los chicos, mientras relativizan el puesto más alto del ranking que consigue ese país europeo cuando se mide con el resto del mundo.
En su película «¿Qué invadimos ahora?», Michael Moore explica el más que llamativo éxito educativo de Finlandia, un sistema basado «en unas pocas ideas muy claras», al que compara con el de Estados Unidos.
Adhesiones y rechazos circularon en redes sociales a partir del documental, en el que Krista Kiuru, la ministra de Educación y docentes de nivel primario y secundario de Finlandia, asegura que «la mejor escuela es la que está en el barrio» porque la educación es la misma para todos.
«Finlandia tiene algo que deberíamos imitar, que no es justamente el puesto que consiguió en el ránking internacional resultante de las pruebas estandarizadas (PISA), sino en hacer que el Estado garantice que docentes y alumnos puedan tener una relación ‘vital’ con el conocimiento», dijo a Télam Patricia Sadovsky, profesora de Didáctica de la Matemática en la Universidad Pedagógica (Unipe).
Hace algún tiempo, un maestro que fue alumno de Sadovsky llegó feliz a su clase y contó que no había podido dormir la noche anterior porque «estudiando y analizando los fundamentos en los que se basan los criterios de divisibilidad, se había dado cuenta de que él mismo podía inventar sus propios criterios», relató.
«Se refería a ese saber que uno aprende casi mecánicamente acerca de si un número es o no divisible por otro, como el que dice ‘un número es divisible por 3 cuando la suma de sus cifras es múltiplo de 3’; o el que enuncia ‘un número es divisible por 4 cuando sus dos últimas cifras son múltiplo de 4′», ejemplificó.
Sadovsky, también investigadora de Didáctica, entendió que «el maestro había comprendido que él podía crear otros criterios de divisibilidad gracias a haber desmenuzado el conocimiento referente a los sistemas de numeración que está implicado».
«Su alegría provino de que había producido él mismo un conocimiento, ese es nuestro desafío: entender que hay una vitalidad que proviene de apropiarse del conocimiento e incluso producirlo», enfatizó la profesora.
«El conocimiento permite dar una respuesta diferente a la que uno daría sin él», dijo la docente y recalcó que «la relación entre conceptos es el corazón del conocimiento».
Por esa razón, sostuvo, «estamos en problemas si pensamos que la escuela da lo mismo que da Google. La escuela es capaz de modificar el sentido común porque pone en juego el conocimiento, que es necesario para manejar todo ese cúmulo de información que circula en los medios».

«EL AULA COMO USINA DE SABER»
Para Sadovsky, «si hay algo que Finlandia logró tener, es una muy buena educación involucrando a los docentes y a los alumnos en la experiencia que debe pensarse en y desde el aula, esa usina donde el saber fluye» y produce nuevos sentidos.
Adrián Cannellotto, rector de Unipe, hizo hincapié en que «la educación no funciona en el vacío» sino que opera sobre y bajo una realidad social.
«Para estas comparaciones, hay que partir de la base de que la escuela no puede hacer el trabajo que no hace la política económica y social en un país», opinó.
El documental, que se viralizó por las redes sociales, muestra niños jugando en espacios amplios, horneando torta, construyendo estructuras en madera, cosiendo telas a máquina, entre otras actividades hechas en un clima relajado y ameno.
Los alumnos finlandeses tienen la jornada y año más cortos del mundo occidental, no llevan prácticamente tarea para el hogar, y casi no tienen que responder exámenes sobre la currícula, afirma el material de Moore.
Basan su pedagogía en la toma de decisiones, la autonomía y la búsqueda de la felicidad a través de la experiencia con un alto grado de libertad, conducidos por un docente que potencian el conocimiento.
Cocinar, trepar a los árboles, manejar una máquina de coser, arreglar una bicicleta, construir una escalera serán también oportunidades para compartir, escuchar, dialogar, respetar, proponer.
En esa relación con el saber, un desafío que tiene el Estado es inyectar el deseo en alumnos y docentes, lo que se consigue asumiendo al conocimiento como un poder que trabaja sobre la transformación de uno mismo, como alguien que produce conocimiento a través de la experiencia educativa, coincidieron Sadovsky y Cannellotto.

Fuente: http://www.elpatagonico.com/finlandia-el-modelo-educativo-que-invita-buscar-lo-vital-del-conocimiento-n1507585

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México: Mantiene paro CNTE en Chiapas

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México/Septiembre de 2016/am.com

La Sección 7 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) declaró que ratifica el acuerdo para continuar con la Huelga Nacional Magisterial, porque “juntos estallamos el paro indefinido, juntos lo sostenemos y juntos vamos a levantarlo”.

En un comunicado, la sección de Chiapas de la CNTE dijo que buscará que se active el diálogo nacional con la Secretaría de Gobernación, en el que participen, además, personajes representativos de México, con el fin de que puedan atestiguar los compromisos a que lleguen las partes.

Como parte de su plan de acción, la CNTE aseguró que el próximo lunes 5 de septiembre tomará plazas comerciales en un horario de 09:00 de la mañana a 21:00 horas, tal como ha hecho en días anteriores.

Ayer, la CNTE cumplió 112 días de paro magisterial.

Fuente: http://www.am.com.mx/2016/09/04/mexico/mantiene-paro-cnte-en-chiapas-310737

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