Page 5130 of 6186
1 5.128 5.129 5.130 5.131 5.132 6.186

Arco Minero del Orinoco: ¿Desarrollo económico o destrucción silenciosa?

www.hinterlaces.com/30-08-2016/Por: Scarlet Clemente

Explotación del Arco  Minero compromete 12% del territorio nacional, más de 44 mil toneladas de minerales y 60% de las fuentes hídricas de la nación

12% del territorio nacional se encuentra comprometido por 40 años, en principio. Con el nombre “Arco Minero del Orinoco” fue denominado el decreto N° 2.248 (Gaceta Oficial N° 40.855)  ordenado por el presidente Nicolás Maduro, que autoriza el desarrollo de la explotación minera en un vasto territorio que se extiende por los estados Bolívar, Amazonas y Delta Amacuro.

111.843,70 kilómetros de territorio serán ocupadas por más de 150 empresas de la minería de diversas partes del mundo, según informaciones difundidas por voceros del oficialismo. Esta extensión que será el foco de explotación representa un territorio mayor a países como Cuba, Portugal o Bulgaria.

Web

La división de este territorio ha sido dispuesta en atención a la predominancia de los minerales en:

  • Área 1: Coltán tierras raras, diamantes.  
  • Área 2. Predominancia de hierro y oro.
  • Área 3. Bauxita, hierro y oro.
  • Área 4. Oro, bauxita, coltán, caolín y dolomita.

Con la obtención de las certificaciones internacionales que adelanta el país, Venezuela legitimaría que posee 10% de las reservas probadas de diamantes del mundo, ocupando el sexto puesto, y se convertiría en la segunda mayor reserva mundial de oro.

Web

Según el decreto, la decisión se fundamenta en la “creación de estímulos necesarios para implementar las capacidades para el aprovechamiento de las potencialidades de los recursos minerales del arco”. Según Maduro, el plan persigue desligar al país del “modelo rentista” con el que opera en materia petrolera. Establece que los postulados fundamentales que lo rigen son los principios de “integralidad en la regulación” y  manejo de la zona; posteriormente enumera una serie de postulados que serán analizados a la par de las informaciones que se conocen del proyecto de explotación.

objetivos

Gaceta Oficial N° 40.855. Decreto N° 2.248

*Ética Socialista

“No cambiemos el clima, ¡cambiemos el sistema! Y en consecuencia comenzaremos a salvar el planeta”

Con estas palabras intervino el ex presidente  Hugo Chávez, en la XV Conferencia Internacional de la Organización de Naciones Unidas sobre Cambio Climático en 2009. Hoy, 7 años después, su sucesor, Nicolás Maduro, ha aprobado un plan para la explotación de oro, diamante, hierro y aluminio a empresarios nacionales e internacionales.

Según información difundida por su gabinete ministerial, el plan de inversión involucraría a 35 países de los que solo han sido mencionados Canadá, China, Rusia, Arabia Saudita, Sudáfrica, Estados Unidos, El Congo, Inglaterra, Alemania y Suiza. Y a más de 150 empresas de las que solo han sido dadas a conocer las  chinas Camc Engeerering CO. LTD(trabajará en el área 1), Yakuang Group (para el área 4) y la canadiense Gold Reserve, que retornó al país luego de ser suspendida su concesión en 2009 y posteriormente haber firmado en 2016 un memorándum de entendimiento con el Ejecutivo para el establecimiento de una empresa mixta, que le permitirá retomar acciones y le concederá el pago de 769,6 millones de dólares como indemnización por la estatización de sus operaciones.

El ministro del Poder Popular para Desarrollo Minero Ecológico, Roberto Mirabal, explicó que el plan de trabajo con estas trasnacionales sería bajo la figura de empresas mixtas con mayoría accionaria venezolana, donde “el Estado obtenga un mínimo de 55% de ganancias, 13% de regalías, y además reciba el pago del Impuesto Sobre La Renta (Islr), lo que totaliza más de 70% de ingresos”. Entretanto, el presidente Maduro ha señalado que 60% de los dividendos que reciba el Estado, serán orientados para el Fondo Nacional de las Misiones y Grandes Misiones.

Diversos sectores del país han alzado la voz en contra de la aprobación de este decreto por considerar que ha revertido decisiones “inconsultas y poco meditadas” entorno al porvenir del país. Han criticado que se le pretenda tildar de “prácticas ecosocialistas” cuando trae consigo grandes impactos ambientales. La llamada Plataforma en Defensa de la Constitución, organización que agrupa a voceros del llamado “chavismo crítico” y a exministros del ex presidente Hugo Chávez, han sido de los más fervientes opositores a este proyecto.

El exministro de Comercio y miembro de la plataforma, Gustavo Márquez, en días pasados aclaró que de esta operación no surgiría “dinero fresco” para el Estado. A su juicio, Venezuela no solamente no va a recibir inyección de capital, sino que además va a tener que cancelar a la Gold Reserve un total de 769,6 millones de dólares antes del 31 de diciembre de este año; y adicionalmente, otros 240 millones de dólares por concepto de los datos técnicos de minería que posee la empresa. Lo que comprometería las finanzas de la nación que atraviesa una profunda crisis producto de la disminución de ingresos por concepto de exportaciones petroleras. Márquez expresó:

 “Este es un acuerdo que revierte toda la política de la Revolución Bolivariana antineoliberal porque de hecho está asumiendo las condiciones que aplica el Fondo Monetario Internacional a los países en materia de promoción de inversiones (…)  Ese tratado está por debajo de la Constitución, porque es heredado y viene desde 1998, es completamente inconstitucional”

*Resguardo y defensa de soberanía nacional

El Gobierno venezolano anunció durante el mes de agosto la firma de 7 acuerdos por4.500 millones de dólares con diferentes empresas nacionales e internacionales para iniciar el “desarrollo” del Arco Minero. Aunque las condiciones contractuales son desconocidas para la opinión pública, diversos sectores han denunciado unas desiguales condiciones. Entre los acuerdos más controvertidos está el establecido con la Golden Reserve. Al respecto, el ministro de Petróleo y Minería de Venezuela, Eulogio del Pino, ha señalado:

“Hemos firmado el acuerdo de inversión por 5 mil millones de dólares, que están disgregados en la resolución de la disputa que se tenía -con la Golden reserve-, las inversiones en las minas de oro por 2 mil millones de dólares y 2 mil millones de dólares en préstamo para el país”

Web

Sin embargo, el profesor Edgardo Lander explicó que este acuerdo no resulta beneficioso para la nación, ya que el Estado deberá acudir a financiamiento externo para llevar a cabo el proyecto. Además, denunció que se le cede a la trasnacional canadiense -por 40 años-  18 mil hectáreas para la explotación, pues se le suma a la mina Las Brisas (Bolívar) y la mina vecina Las Cristinas donde se estima que existen reservas de oro de 55 millones de onzas, además de 4,2 billones de libras de cobre

“La nueva empresa mixta tendrá que buscar los recursos en el mercado de capitales, entonces además de pagar mil millones de dólares en el corto plazo, tendrá que endeudarse por 1.155 millones de dólares para poder hacer su aporte de capital

Pese al anuncio hecho por el ministro Mirabal, donde aseguraba que el fisco percibiría  el pago del Impuesto Sobre La Renta (Islr) y otros tributos de manos de las empresas mineras; Rockne Timm, CEO de la compañía canadiense, ha declarado que otro incentivo para retornar al país ha sido la declaración del área como “zona económica especial”, lo que les ofrece beneficios adicionales como la exoneración de ciertos impuestos, por lo que el país tampoco estaría percibiendo estos ingresos fiscales.

La compensación a Gold Reserve no será la única que deberá realizar el país, porque se conoció que el Centro Internacional de Arreglo de Diferencias Relativas a Inversiones (Ciadi) decidió que Venezuela deberá pagarle a la minera ruso-canadiense Rusoro, una compensación de 1,2 millardos de dólares por concepto de la expropiación de sus activos en el país en 2012.

*Protección y respeto a los pueblos indígenas

La exploración de los territorios del Arco Minero incidiría de manera directa en los territorios indígenas de pueblos y comunidades como los Yekuanas, Piaroas, Pemón, Arawak , Akawayo, Piapoco, entre otras. Distintas comunidades se han manifestado en contra el decreto por considerar que están siendo amenazados sus derechos y que estas explotaciones devastarían sus territorio, y además, afectarían varias áreas bajo Régimen de Administración Especial como las ubicadas en la cuenca del río Caroní, la Reserva Forestal Imataca y el Monumento Natural Cerro Guanay.

En una carta elaborada por todas las autoridades de 49 comunidades Yekuana y Sanemalos representantes indígenas “rechazaron definitivamente la implementación del decreto del Arco Minero “en sus territorios y hábitats. Advirtieron que estudios científicos con data de los 2010 y 2011, vienen reportando un impacto ambiental en la zona, producto de la minería ilegal y artesanal practicada en estos territorios y temen que la situación se agrave con la aprobación de la minería extensiva a cielo abierto:

“Estudios reportan el impacto ambiental en nuestro territorio tradicional incluyendo el incremento de contaminantes químicos y sedimentos en suspensión en el río Yuruani y en el río Caura, así comobioacumulación de mercurio en tejido muscular de los principales peces de consumo masivo por parte de nuestras comunidades indígenas, especialmente en niños, niñas y adultos mayores. El resultado de los estudios científicos reportan bio-acumulación de mercurio en tejido humano (cabellos) en miembros de las comunidades indígenas Yekuana y Sanema”

En contraposición, el ministro Mirabal ha declarado que los planes contemplan el cuidado y respeto hacia el medio ambiente y una “política de bienestar centrada las necesidades, tradiciones y costumbres ancestrales de quienes habitan el territorio”. El presidente Maduro ha añadido que esta exploración se realiza con un amplio criterio “científico, ecológico, econométrico”, que garantizaría el fortalecimiento de la riqueza minera y la capacidad productiva nacional.

Aún no existe en el mundo una minería ecológica, amistosa con el ambiente, sobre todo cuando se trata de una megaminería de mayores y más bastas proporciones de cualquier iniciativa similar a nivel mundial”. Esteban Emilio Mosonyi, antropólogo.

*Adaptabilidad, solidaridad

Ana Elisa Osorio, exministra del ambiente del expresidente Chávez,  fue la responsable de ejecutar bajo su gestión el retiro de la concesión a la trasnacional Gold Reserve. Se han convertido en una de las voceras más activas en contra del Arco Minero. Osorio ha declarado que  la autorización de la explotación “afianza la lógica rentista” del país y ha alertado que el proyecto esconde la destrucción de nuestro ecosistema y el compromiso del futuro del país.

El vicepresidente de Planificación, Ricardo Menéndez, en declaraciones ofrecidas a la opinión pública dio a conocer que se tienen contabilizados 465 centros poblados a lo largo del Arco Minero, que se traducen en más de un millón 660 mil habitantes (4,9%) de la población nacional y que según estimaciones oficiales esperan un aumento de un millón 768 mil personas para 2019.

Menéndez explicó que en el marco del proyecto minero se impulsará un plan de desarrollo industrial que prevé asistencia en materia de viviendas, salud, educación y la “protección y preservación de nuestras comunidades originarias”.

El Mayor General retirado, excomandante de la REDI Guayana, Clíver Alcalá Cordones ha expresado:

“Es la vida de los venezolanos que está en peligro, la ambición por una riqueza nos va a destrozar de forma abismal y el presidente debe rectificar en la firma de estos documentos y debe haber una discusión previa antes de firmar porque se compromete el futuro del país si se continua avanzando en esa locura. Piensen en las comunidades indígenas que no han sido consultadas. Exigimos el derecho donde el Estado explique este tipo de contratos”.

*Eficiencia, calidad, transparencia, sustentabilidad

Poco se conoce sobre la metodología que emplearán las empresas en la explotación del suelo. El presidente Maduro firmó días atrás un decreto que “prohíbe absolutamente” el uso del mercurio en las actividades mineras en Venezuela. Sin embargo, no ha hecho alguna mención a la solución cianurada altamente contaminante y ampliamente empleada en la explotación del oro.

El investigador Edgardo Lander al ser interrogado sobre los posibles métodos extractivos consideró que es “ poco probable que exista otra opción diferente al uso masivo del cianuro, porque eso se ha convertido hoy en el estándar global de como se opera la minería de oro a gran escala”.

La exministra Osorio explicó que el Macizo Guayanés no solamente es uno de los mayores depositorios de minerales del país, sino también de las más grandes reservas hídricas de la nación. Dilucida que esta zona se encuentra protegida por decretos de reserva forestal, leyes ambientales y convenios internacionales. Destacó que la explotación minera en la zona afectaría de manera irreversible a fuentes como la Cuenca del Caroní (96 mil kilómetros) que provee de las reservas de agua dulce más importantes del país y además “nos abastece más o menos de 70%” de la energía hidroeléctrica que alimenta la represa del Guri y el complejo hidroeléctrico nacional.

Lander asegura que Venezuela debe buscar articulaciones con las Redes Latinoamericanas de Resistencia a la Gran Minería, porque somos un país ajeno a este tipo de conflictos. Añade que, estos acercamientos cooperarán con el asimilamiento de experiencias requeridas en términos de instrumentos legales, formas de organización, consultas populares, entre otras.

La afectación de la Amazonía, del agua, de la capa vegetal y los bosques de esta zona  no solo tienen consecuencias para Venezuela, sino que tienen consecuencias planetarias en papel de lo que esta zona juega en funcionamiento del sistema climático”, resaltó Lander.

*Equidad, control social

Santiago Arconada, activista y profesor de la Universidad Nacional Experimental Indígena del Tauca, ha calificado el plan como “una puñalada a la vida del planeta” y ha deplorado que el decreto presidencial se hiciese sin el menor desarrollo de estudio de impacto ambiental. Esta falta iría en menoscabo del  Artículo 129 de la Constitución que establece que “todas las actividades susceptibles de generar daños a los ecosistemas deben serpreviamente acompañadas de estudios de impacto ambiental y socio cultural“.

Esos estudios no han sido presentados y no se pueden presentar a posteriori. No es que los van a presentar mañana o pasado y eso es lícito (…) eso tendría que haberse presentado previamente a la emisión del decreto y a la realización de cualquier tipo de convenio con ninguna empresa”, señaló el psicólogo y comunicador, Gonzalo Gómez.

Arconada añadió que el decreto del Arco Minero donde se abre la posibilidad a las empresas de comercializar un porcentaje del oro en el extranjero, sin tener que pasar por el Banco Central de Venezuela y dejar las ganancias fuera del país en cuentas offshore; entra en contradicción con la Gaceta Oficial N° 40.692 del 30 de junio de 2015,  donde el Gobierno Nacional establecía que “las personas, sociedades o formas de asociación que desarrollen actividades de exploración y explotación del oro en áreas destinadas a las actividades mineras en el país deberán vender al Banco Central de Venezuela (BCV) todo el material aurífero obtenido

La Plataforma denuncia que se pretenda justificar la realización la explotación masiva a cielo abierto con mega minería como medida de urgencia para hacer frente a la crísis económica,  cuando los riesgos ecológicos y económicos duplican los volúmenes de las ganancias que se podrían obtener en las extracciones.

“Esos 280 mil millones de dolares de los que habla el Gobierno (en reservas de oro en el Arco Minero), son apenas un poco más de la mitad de lo que se estima que ha perdido la nación, por el desfalco, fuga de capitales y faltantes detectados en PDVSA”, expresó  Gonzalo Gómez Freire, también miembro de la Coordinación de Marea Socialista.

*Participación del Poder Popular

El artículo 128 de la Constitución Nacional decreta que “el Estado desarrollará una política de ordenación del territorio atendiendo a las realidades ecológicas, geológicas, poblacionales, sociales, culturales, económicas, políticas, de acuerdo con las premisas del desarrollo sustentable, que incluya la información, consulta y participación ciudadana”.

Para la Plataforma de Defensa de la Constitución, ningún procedimiento anterior al decreto de creación del Arco ha cumplido con estás características. Por esta razón, encabezados por Freddy Gutiérrez Trejo, Cliver Alcalá Cordones, Ana Elisa Osorio, Héctor Navarro; han interpuesto una demanda de nulidad ante la Sala Político-Administrativa del Tribunal Supremo de Justicia (TSJ), que ya fue admitida por el ente.

Gómez, califica el proyecto como “lesivo para la soberanía nacional” y acota que arrebata competencias legislativas al Estado al comprometerse a indemnizar a las corporaciones por cualquier acción judicial que se lleve a cabo más adelante:

“Cuando la empresa se plantea que podría apelar a los Tratados de Protección en Materia de Inversiones y que no sería posible que en Venezuela se emitiera ninguna ley o decreto posterior que pretendiese anular o menoscabar las condiciones en que se establecen estos contratos actualmente, entonces nosotros también estamos cediendo soberanía a futuro

El exconstituyente Gutiérrez ha dejado claro que “cualquier contrato que suscriba la República y que no pase por la Asamblea Nacional (AN) es ilegal e inconstitucional”, puesto que el Parlamento debe conocer y posteriormente aprobar cualquier compromiso que asuma el Gobierno Nacional con otras naciones o empresas.

Para diversos sectores el país, este decreto revierte una enorme preocupación para el porvenir de la nación. Dada la envergadura del proyecto y sus implicaciones, exigen una todos los miembros de la sociedad civil tengan cabida en la discusión para construir los términos de acuerdos, ya que compromete el porvenir económico, político, ecológico y social de varias generaciones.

“¡Queremos seguir existiendo! ¡Exigimos nuestro territorio para seguir viviendo bien! ¡La vida vale más que el oro!“, proclama la comunidad Yekuana.

Comparte este contenido:

República Dominicana: Inafocam concluye segunda edición diplomado en Lengua de Señas.

Centro América/República Dominicana/30.08.2016/Autor y Fuente:http://elnacional.com.do/
Concluyó con éxito, la segunda edición del diplomado en Lengua de Señas que auspicia el Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio (Inafocam) con el apoyo de la Universidad APEC, y en el que participaron 80 docentes de las regionales de Educación de San Pedro, La Vega, Higüey, Mao, San Francisco, Puerto Plata y Santiago.
Los participantes se desempeñan como maestros, coordinadores pedagógicos y orientadores del 1er. Ciclo del Nivel Primario del sistema educativo.
La lengua de señas es el idioma de las personas con discapacidad auditiva. Es un  lenguaje que – a diferencia del vocal-auditivo de la comunicación oral- emplea los canales gestual, visual y espacial  para comunicar ideas y conceptos y puede ser empleado tanto por individuos sordos como por personas oyentes que dominen sus distintos signos.
Es por esta capacidad que permite el lenguaje de señas, que el Inafocam, en coordinación con UNAPEC, implementa el diplomado para que los docentes que educan niños con discapacidad auditiva (sordos), fortalezcan el dominio de esta forma de comunicación no verbal y puedan contribuir con la integración educativa y social de los estudiantes que presentan esta condición.
Los contenidos desarrollados fueron: comunicación no verbal, habilidades expresivas, lengua de señas y su gramática, lengua de señas dominicana, articulación, morfología, sintaxis y semántica de la lengua de señas, descripción de la lengua en cuanto a orden de los elementos dentro de la oración, función gramatical de sujeto-objeto.
En el diplomado participaron docentes oyentes y docentes sordos. Para poder desarrollar las clases con ambos grupos de docentes fue necesario utilizar el bilinguismo bicultural que hace necesario la participación en las clases de un facilitador oyente y un facilitador sordo. Juana María Benítez, fue la facilitadora oyente y  Zahira Hernández, la facilitadora sorda.
La facilitadora Benítez explicó en que consiste el bilinguismo bicultural”,  “yo actuó como  intérprete de Zahira para docentes oyentes y cuando  los docentes oyentes participan en español, sirvo de intérprete para los docentes sordos, de forma que haya una comunicación bilingüe y bicultural”. “En este proceso se incluyen la lengua de señas y el español, de forma que todo participemos en la comunicación, interactuamos todos y todos conocen lo que el otro está aportando a la clase” agregó.
La maestra Reyna Martínez coordinadora por Inafocam del Diplomado informó que la primera versión de este diplomado incluyó 90 docentes de las escuelas especializadas en sordos de Santo Domingo, Santiago y Baní.
Fuente:
http://elnacional.com.do/inafocam-concluye-segunda-edicion-diplomado-en-lengua-de-senas/
Imagen: http://diariosocialrd.com/wp-content/uploads/2016/08/DSC_2976.jpg
Comparte este contenido:

Cuba: A las puertas del nuevo curso escolar deudas, logros y pronósticos.

Más de 10 600 instituciones educativas recibirán el próximo 5 de septiembre a alrededor de 1 700 000 alumnos, expresó la ministra de Educación Ena Elsa Velázquez Cobiella, al actualizar a la prensa sobre las condiciones en que iniciará el próximo periodo lectivo.

Centro América/Cuba/30.08.2016/Autor:Lissy Rodriguez Guerrero/Fuente:http://www.granma.cu/

El objetivo esencial del próximo curso escolar es seguir elevando la calidad de la educación, lo que lleva implícito no solo la adquisición de conocimientos, sino además el desarrollo de habilidades, el comportamiento de nuestros estudiantes dentro y fuera de las instituciones educacionales, y la ejemplaridad del personal docente.

Así declaró este sábado en conferencia de prensa la ministra de Educación Ena Elsa Velázquez Cobiella, al realizar un análisis crítico de la situación de las más de 10 600 instituciones educativas a las que arriban alrededor de 1 700 000 alumnos el próximo 5 de septiembre, fecha en que arranca el próximo periodo lectivo.

La brújula a seguir serán los Lineamientos aprobados en el VI Congreso del Partido, y los que fueran ratificados en el último cónclave de la organización, sobre todo con la mira puesta sobre aquellos resultados que han sido desfavorables, dijo la titular del sector.

Para coadyuvar en el análisis y control de los resultados alcanzados por el Ministerio de Educación (Mined), Cobiella señaló que se mantienen dos áreas de resultados claves: una referida al proceso de dirección educacional y que garantiza el aseguramiento material, humano y financiero del curso escolar; y otra dirigida a la dirección del proceso docente educativo, y que se concentra en los indicadores que miden su eficiencia.

Como antesala de cada nuevo periodo lectivo, el Mined realizó un recorrido por todas las provincias y el Municipio Especial Isla de la Juventud, que permitió tomar el pulso a la calidad con que se prepara esta importante etapa, y en el que participaron las autoridades del Partido y el gobierno en los territorios, así como directivos de educación y otros organismos vinculados directamente con el trabajo de las instituciones educativas.

Caracteriza a este curso un ligero aumento en la matrícula de educación primaria comentó la titular; mientras, las enseñanzas secundaria básica y preuniversitario heredan del nivel precedente una disminución en el ingreso.

Además, apuntó como novedad en este periodo la creación de una escuela formadora de maestros en el municipio Manzanillo, Granma, con lo que sumarán 24 instituciones de este tipo en todo el país, que contará con una matrícula de más de 21 mil estudiantiles. El próximo curso contaremos con los primeros graduados de Inglés para la educación primaria, informó.

COBERTURA DEL PERSONAL: UNA MATERIA PENDIENTE :

Aunque analizado año tras año, todavía en la actualidad constituye una asignatura “con arrastre” el completamiento de la fuerza docente. Y precisamente en la estimulación al maestro centró la ministra su intervención, al referir que todavía hay potencialidades e iniciativas sin explotar en algunos municipios del país.

Hay provincias como Camagüey donde es destacado el trabajo, pero en otras como Santiago de Cuba, Cienfuegos, Sancti Spíritus, Granma, Pinar del Río, todavía hay posibilidades para dar una mejor atención a los docentes no solo en el orden moral, indicó.

Por solo mencionar algunos ejemplos, hizo referencia a la importancia de acercar los servicios a los educadores, quienes terminan de impartir las clases cuando los establecimientos de comercio están cerrados; y mencionó las experiencias positivas de algunas provincias en la realización ferias agropecuarias e industriales y la venta de ropa a precios módicos, entre otras.

Este curso contará con un 94, 2 % de la fuerza docente sin el uso de alternativas declaró Velázquez Cobiella, superior en 1,1% con respecto al curso anterior; indicador que se muestra favorecido por los alumnos egresados de las escuelas pedagógicas y las universidades.

Varias provincias continúan con resultados favorables, y existe mayor calidad en las alternativas, sostuvo, pues se manifiesta una reducción de la cantidad de maestros sobrecargados y del uso de asistentes para el trabajo educativo y de auxiliares pedagógicas, así como miembros de los consejos de dirección frente a grupos. Por tanto, las opciones se concentran en los contratos que incluyen a los más de mil jóvenes universitarios que se han comprometidos a impartir docencia.

Velázquez Cobiella añadió que la situación más compleja continúa estando en la capital que contará con más de 2 800 profesores de otras provincias, y Matanzas con más de 200. Además, utiliza profesores de otros territorios Camagüey, Artemisa y Mayabeque.

Por otro lado, ponderó los resultados positivos alcanzados en Pinar del Río, Las Tunas, Granma, Santiago de Cuba y Guantánamo, donde además de mantener una situación estable con la cobertura docente, se ostentan otros indicadores de calidad entre los que destaca una importante cifra de aulas de primaria con dos maestros.

Una cifra preocupante constituye, sin embargo, que en estos momentos se reportan 100 plazas sin cubrir en el nivel preescolar que afectan el otorgamiento de 2 056 capacidades en círculos infantiles en La Habana (77), Mayabeque (19) y Matanzas (4).

Además, aunque inferior a años anteriores, existe un déficit de 585 docentes en el resto de los niveles educativos, reportados en La Habana (311), Matanzas (133), Mayabeque (102) y Artemisa (39).

“FAVORABLE”, MAS NO SUFICIENTE :

Sobre el aseguramiento material, Francisco Navarro, director nacional de Inversiones, explicó que el terminar el año 2016 se prevé que el 29 % (2 920) de los centros educativos se mantengan evaluados de regular o mal, una cifra que aunque disminuye con respecto a años anteriores, no deja de ser motivo de desvelo y preocupación para el Mined.

Para demostrarlo, Navarro hace alusión a las estadísticas. El organismo se planteó la reducción anual en un 4 % de estas cifras, expresó, y argumentó que en el año 2014 el cierre fue de un 37, 2 % de escuelas evaluadas con esa categoría, mientras el 2015 fue de un 32, 9 %, y ya este año se encuentra en un 29 %.

Las provincias que aún mantienen el mayor número de instituciones afectadas son Artemisa, La Habana, Matanzas, Mayabeque, Villa Clara, Holguín y Guantánamo, afirmó.

En referencia al plan de mantenimiento constructivo arguyó que hoy debido a que las autoridades gubernamentales han dispuesto los recursos humanos y financieros está previsto llegar a 187 centros más que los planificados a inicios del año, cuando se pronosticó alcanzar 1 789 centros. En tanto, hizo referencia a la planificación para recuperar totalmente 35 escuelas. No obstante, añadió que hay 580 de estas acciones sin iniciar que tienen prevista su ejecución entre los meses de septiembre y diciembre del año en curso.

Las acciones constructivas están dirigidas a la recuperación de la carpintería, la reparación de las redes hidrosanitarias, la solución de los problemas estructurales, la impermeabilización de cubiertas y el acondicionamiento de los locales para la instalación de los 130 módulos de laboratorios de Física, Química y Biología de Secundaria Básica, que fueron recibidos al concluir el curso anterior.

Sobre este último particular, expuso que en el caso de Artemisa y Holguín se acometen las acciones para que los laboratorios estén terminados el 5 de septiembre; mientras en seis instituciones de la capital, ubicadas en Guanabacoa (3), la Habana Vieja (1), San Miguel del Padrón (1) y Arroyo Naranjo (1), no estarán concluidos los locales.

Apuntó además a la declaración, en el mes de mayo, de 391 centros en todo el país con afectaciones para iniciar el curso, en un trabajo conjunto realizado por el Ministerio de Salud Pública y el Mined. Sin embargo, insistió, son centros que “están siendo atendidos puntualmente para dar solución a los problemas señalados”.

Por otro lado, agregó que la situación con la recuperación del mobiliario escolar es “favorable”, en comparación el curso anterior, y se logra rescatar paulatinamente la disponibilidad técnica de los equipos de refrigeración y cocción. A modo de ejemplo, comentó la adquisición de 576 freezer y 465 refrigeradores, así como 300 cocinas de fabricación nacional, que ayudarán a paliar la situación en los casos más críticos.

Roberto Romero, director nacional de logística, manifestó que de los 307 títulos del plan bibliográficos del primer semestre del curso se han terminado y distribuido totalmente 230 de ellos 52 que corresponden a cuadernos de trabajo con 11, 2 millones de ejemplares.

Subrayó, además, que existen 58 libros terminados y en proceso de distribución; mientras, 12 no estarán en las aulas al iniciar el curso ya que la poligrafía no ha reportado su terminación (3 de primaria, 2 de secundaria básica, 3 de la Educación Técnica Profesional (ETP) y 4 complementarios).

Además, aludió, se han producido y distribuido 15, 7 millones de libretas rayadas y 500 mil libretas cuadriculadas, así como 300 mil block del módulo de docentes que garantizan el primero semestre del curso.

Entre la base material de estudio y de vida con que contarán los alumnos, por solo mencionar algunos ejemplos, figuran recursos de aseo, higiene y albergue; crema dental para círculos infantiles, escuelas especiales y hogares de niños sin amparo familiar; detergente, sábanas, toallas y colchones atendiendo a las normas establecidas en cada nivel escolar.

Asimismo, maestros y estudiantes tendrán a su disposición los 30 renglones básicos que emplean para las clases, como lápices de escribir y colores, cuadernos de dibujo, acuarelas, temperas, crayolas, instrumentos de trazado, medios para las artes manuales y plásticas, tijeras, pinceles, goma de pegar y borrar, entre otros.

Por otro lado, se destinó 3, 9 millones de dólares al desarrollo de habilidades prácticas e intelectuales, empleados en la compra de los mencionados laboratorios para Secundaria Básica, así como reactivos químicos para este nivel educativo y preuniversitario. Además, fueron beneficiadas escuelas especiales y de la enseñanza primaria con los medios para la enseñanza de las ciencias naturales, y las escuelas pedagógicas con laboratorios de idiomas.

En tanto la ETP aunque con ello no cubre la totalidad de la demanda, adquirió nuevos módulos para las especialidades agropecuarias, electricidad, albañilería, textil, automotriz, maquinado, soldadura, ajuste y módulo de dibujo, los cuales están en proceso de distribución a las provincias.

UNA CLAVE PARA LA CALIDAD :

Si algo ha distinguido la preparación del presente periodo lectivo ha sido la preparación del personal docente, materializada en el seminario que tuvo lugar en todo el país del 23 al 26 de agosto, en el que participaron directivos de todos los niveles, docentes y especialistas, y que forma parte de la estrategia para potenciar el trabajo preventivo desde las instituciones educativas.

“Prevenir es educar bien”, puntualizó a la prensa la viceministra Irene Rivera Ferreiro, al tiempo que comentó el grupo de temas que conformaron la agenda de los maestros en esos días, y fueron desde la inclusión educativa e igualdad de oportunidades, la violencia en el hogar y en la escuela, adicciones, organización escolar y el trabajo con la familia.

Sobre la importancia de algunos de los temas, declaró que hoy la escuela tiene más diferencias y diversidad en alumnos y claustros de profesores, por lo que resulta indispensable saber cómo atendemos esa diversidad. Y no siempre tenemos percepción de riesgo sobre cuáles son las actitudes no inclusivas o violentas, y que en este último caso no siempre tienen que estar relacionadas con la violencia física, puntualizó.

Para los talleres en los cuales participaron organizaciones de la comunidad, Atención a Menores, Fiscalía, Salud Pública, presidentes de los consejos populares, entre otros factores se garantizó la reproducción de más de 32 mil DVDs con todos los contenidos y materiales, bibliografía básica y complementaria de los temas a impartir, así como la reedición del folletoAlgo que los docentes deben saber sobre las adicciones, comentó Rivera Ferreiro.

Por último, la ministra de educación instó a los maestros a aplicar esos conocimientos en la institución, y apuntó que el inicio del curso continúa siendo un importante acontecimiento para la familia, en el que todos están en función de garantizar junto a la escuela y el Mined las condiciones para el éxito de “esa fiesta que se hace todos los años”.

Fuente: http://www.granma.cu/cuba/2016-08-28/a-las-puertas-del-nuevo-curso-escolar-deudas-logros-y-pronosticos-28-08-2016-11-08-55

Imagen: http://www.granma.cu/file/img/2015/10/medium/f0046457.jpg

Comparte este contenido:

Argentina: El paro de los docentes tuvo un fuerte impacto en las escuelas públicas.

En Capital, Buenos Aires, Santa Fe y Córdoba se registró la mayor adhesión; el ministro de Educación calificó como «lamentable» la medida y ratificó la postura de no reabrir las paritarias.

América del sur/Argentina/30.08.2016/Autor y Fuente:http://www.lanacion.com.ar/

El primer paro nacional docente contra el gobierno de Mauricio Macri, cuya principal consigna fue la reapertura de paritarias, se sintió con fuerza en los establecimientos públicos de todo el país, mientras que en los privados fue menor.

Aunque con dispar grado de adhesión de acuerdo a cada provincia, la medida afectó a nueve millones de alumnos. La huelga tuvo un gran impacto en Capital Federal, Buenos Aires, Santa Fe y Córdoba, donde además hubo movilizaciones.

En Buenos Aires, hubo una alta adhesión, de acuerdo a un relevamiento del gobierno, que señaló, sin embargo, que no «fue masivo». Se sintió con mayor intensidad en el Gran Buenos Aires y el acompañamiento fue menor en el interior.

En Santa Fe, la protesta fue acatada tanto por docentes estatales como también privados. La postal de aulas vacías, se completó con una ruidosa y nutrida movilización docente en el Ministerio de Educación. Frente al edificio del Centro Cívico se montó un palco desde donde los dirigentes hicieron oír sus reclamos, en medio de una lluvia de volantes y banderas gremiales.

Esa entidad estimó el acatamiento en un 90% en la provincia. En tanto en Rosario, al mediodía, hubo una manifestación frente a la sede de la gobernación.

El ministro de Educación, Esteban Bullrich, calificó como «lamentable» la medida de fuerza. Fue en declaraciones a Radio Mitre, donde también aseguró que la protesta «no está justificada en lo salarial».

Reacción oficial :

El ministro agregó: «Está garantizado que no hay ningún docente por debajo del salario mínimo, vital y móvil, algo que pasaba cuando llegamos, en las provincias del norte. Vamos a llegar a casi el 50 por ciento de aumento en enero». Bullrich estimó que el nivel de adhesión del paro de ayer fue del «50 o 60 por ciento», aunque negó tener cifras oficiales.

Anteayer el ministro de Educación, había advertido que el gobierno no contempla la posibilidad de renegociar salarios con los docentes, al considerar que «los aumentos otorgados han sido significativos».

En Córdoba,en los colegios privados la actividad fue prácticamente normal mientras que en los estatales, alrededor del 70% de los establecimientos no tuvo clases.

La decisión del gobernador Juan Schiaretti de descontar el día a los docentes que adhirieron a la medida de fuerza impactó en su efectividad, según admitieron directivos escolares. «No hay espacio para un replanteo», dijo Schiaretti, respecto al pedido de reabrir paritarias, en línea con las autoridades nacionales.

El mismo escenario se repitió en Santa Cruz, Tucumán y Formosa, donde los maestros también reclamaron por el efectivo cumplimiento de la ley de financiamiento educativo y que de los 6 puntos del PBI se pase a 10 destinados a educación.

En tanto, en como Santiago del Estero y Mendoza la medida tuvo casi nulo impacto. En la provincia cuyana se debió principalmente al temor docente a perder el cuestionado «Ítem Aula», un adicional del 10% del salario, que se activa con el presentismo. En la mayoría de los establecimientos de la provincia hubo actividad normal, aunque se registraron colegios con sólo 10% de alumnos.

Fuente: http://www.lanacion.com.ar/1931368-el-paro-de-los-docentes-tuvo-un-fuerte-impacto-en-las-escuelas-publicas

Imagen: http://bucket3.glanacion.com/anexos/fotos/52/educacion-1669452w280.jpg

Comparte este contenido:

Ricardo Salazar: Cualquier gobierno guatemalteco que no priorice la salud y educación está perdido.

Centro América/Guatemala/30.08.2016/Autor: Brenda Larios/Fuente:http://agn.com.gt/

El profesor de Literatura Latinoamericana en la Universidad de Connecticut, Ricardo Salazar, originario del municipio de El Tejar, del departamento occidental de Chimaltenango, alertó hoy que “cualquier gobierno guatemalteco que no priorice la salud y la educación, está perdido”.

Salazar, uno de los connacionales que han destacado a nivel internacional, fue uno de los panelistas invitados al II Encuentro Nacional por la Calidad Educativa y las Nuevas Tecnologías, inaugurado por el presidente de Guatemala, Jimmy Morales, en un hotel del sur de la capital.

Durante su intervención destacó que Guatemala cuenta con herramientas y que lo más importante ahora es “el buen gobierno y resaltó, en declaraciones a la Agencia Guatemalteca de Noticias (AGN), la labor del presidente Morales, sobre todo por los diálogos con los diferentes sectores de la sociedad.

“El gobierno que tenemos ahorita parece que tiene los compromisos fuertes, me impresionó mucho lo que dijo el Presidente, me parece que él estaba muy claro en la importancia de que los niños tuvieran que comer, tuvieran las vacunas cabales, no tuvieran una calle atascada de lodo, eso me parece genial”, exclamó.

Para el profesor, la salud y la educación de una persona deben ser la prioridad de cualquier país.

“Cualquier gobierno guatemalteco que no priorice la salud y educación está perdido, son lo principal que necesitan las personas en el área rural para poder progresar”, alertó.

Comentó que el mandatario tiene que ser un líder para crear esta clase de conversaciones para decirle a la gente lo que está haciendo y que use el poder para apoyar al “buen gobierno” en lugar de crear “estructuras paralelas”.

Cuestionado sobre este tipo de diálogos que involucran a los diferentes sectores del país, Salazar señaló que es “extremadamente alentador” y dijo que estos proyectos no solo deben quedarse en un discurso sino deben implementarse para que el país pueda cambiar.

Desde que asumió el poder el 14 de enero pasado, el Presidente les ha dado prioridad a la salud y a la educación.

En el sistema de salud aumentó de 40 a 75 por ciento el abastecimiento de medicinas y equipo quirúrgico, mientras que en el educativo ha entregado 8.000 escritorios.

“Si nosotros le apostamos a lo más importante, que es nuestra gente, y le invertimos a lo más importante, que son su salud y su educación, ellos mismos van a encontrar soluciones a la infinidad de problemas que se han encontrado en el camino”, señaló el gobernante.

Quién es Ricardo Salazar

Originario de Tecpán, Chimaltenango, desde una edad temprana desarrolló un interés malsano y pasión por la historia, alimentada por las grandes brechas de riqueza y la educación que le rodeaban, lo que lo llevó al cumplir 18 años a tomar un autobús a Estados Unidos y asistir a Los Ángeles Community College (WLACC) a tiempo parcial.

Después de 5 años en WLACC y con el apoyo de muchos profesores y consejeros es transferido a la UCLA (Universidad de California), donde se especializó en la historia.

Tras graduarse de UCLA, obtuvo un doctorado en Historia de América Latina bajo la tutela sabia de John Womack.

Durante una visita a su tío, que vive en Chimaltenango, fue invitado como panelista en el Segundo Encuentro Nacional por la Calidad Educativa y las nuevas tecnologías.

En su participación en el evento, el presidente Morales también recordó a otros ilustres guatemaltecos: Miguel Ángel Asturias, premio Nobel de Literatura en 1967, y al creador de Duolingo, Luis Von Ahn, “un genio de la informática”. En este programa se pueden aprender idiomas de forma gratuita.

Fuente: http://agn.com.gt/index.php/2016/08/25/ricardo-salazar-cualquier-gobierno-guatemalteco-que-no-priorice-la-salud-y-educacion-esta-perdido/

Imagen: http://agn.com.gt/wp-content/uploads/2016/08/LEO_0305-696×464.jpg

Comparte este contenido:

Bolivia: Encuentro de educación alternativa y especial concluye en Sucre.

América del sur/Bolivia/30.08.2016/Autor y Fuente: http://www3.abi.bo/

El VII Encuentro Internacional de Educación Alternativa y Especial, denominado ‘Experiencias educativas para la transformación e inclusión’, concluyó el viernes en Sucre con la suscripción de un documento, informó el viceministro del sector, Noel Aguirre.

«Quiero compartir las recomendaciones de este evento que tuvo carácter importante, que reunió a todos los departamentos involucrados en la educación alternativa y especial», dijo a los periodistas.Aguirre explicó que el documento final está resumido en experiencias innovadoras y significativas, y en la implementación del proceso de transformación del subsistema educativo.

Asimismo, destacó los resultados exitosos en el proceso de transformación de la educación alternativa y especial.

Otra conclusión es consolidar el proceso de transformación en la educación alternativa y especial, en el marco de la Ley de Educación Avelino Siñani-Elizardo Pérez y el modelo educativo socio productivo, complementó.

Ese evento se desarrolló entre el miércoles y viernes en la Villa Bolivariana de Sucre con la participación de 500 delegados que trabajaron en cinco ejes temáticos

Fuente: http://www3.abi.bo/abi/
Imagen: https://correodelsur.com/img/notas/20160824/nota40895_imagen37277.jpg
Comparte este contenido:

Brasil: Los investigadores debaten sobre el uso de los recursos educativos abiertos.

América del sur/Brasil/30.08.2016/Autor y Fuente:http://agenciabrasil.ebc.com.br/

Los investigadores y parlamentarios debatieron hoy (19) en el seminario conjunto de las comisiones de Educación y Cultura, la Cámara de Diputados, el uso de los recursos educativos abiertos.

Estas características REA, como se les llama en la educación  son materiales de enseñanza, el aprendizaje y la investigación fijada por cualquier soporte o medio, que son de dominio público, o han sido autorizados de manera abierta, lo que les permite ser utilizados o adaptados por los demás . La metodología establece que toda persona debería tener la libertad de usar, personalizar, mejorar y redistribuir los recursos.

De acuerdo con los educadores, el uso de formatos técnicos abiertos facilita el acceso y la reutilización de los recursos publicados. En REA, se incluyen cursos, libros de texto, artículos de investigación y otros materiales que pueden apoyar el acceso al conocimiento. Por lo tanto, los recursos pueden abiertas pueden hacer que la educación sea más accesible y llevar menos gasto, y fomentar una cultura de la participación.

Para la Sra Jandira Feghali (PCdoB), que acompañó a los debates, Brasil debería adoptar ampliamente la experiencia de los REA para que esto sea un elemento transformador de la educación en el país. «Siempre elevamos el trípode de la educación, la cultura y la comunicación, y este concepto en conjunto estas tres posibilidades y no invade los derechos de autor porque se trata de dominio público.»

El MP destacó como un aspecto fundamental de la posibilidad de regionalización de los contenidos de la adaptación de los materiales. «No se puede simplemente hacer una educación conceptual y general. La gente tiene que entender su realidad y entender su riqueza local «, dijo.

El consultor de Open Data de Políticas Públicas del Ministerio del Interior de la República de Eslovaquia, Jan Gondol reportó el caso de un experto que, mientras hacía una investigación sobre el cáncer, que se encuentra en Internet varios artículos sobre el tema, pero hay que pagar por Le- ellos.

«Con el contenido abierto, que tendría un acceso más fácil a la información y mejoraría el conocimiento para la investigación», dijo. Según Gondol, el investigador pasa tiempo en la comunicación con los colegas de las universidades para solicitar el envío de artículos o utilizar Twitter para comunicarse con las personas y obtener los textos. Ella podría estar usando ese tiempo para hacer la investigación «, dijo,

El fundador del Proyecto REA.br y vicepresidente de Public Knowledge, Carolina Rossini, hicieron hincapié en que la educación abierta es una forma importante para su inclusión en la sociedad del conocimiento. «Tenemos que pensar en la inclusión digital a través de metodologías educativas que ponen tanto el profesor como el alumno en el centro de la agenda educativa y en el centro de la creación. También fomenta el espíritu empresarial «, dijo

Fuente: http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2015-08/pesquisadores-debatem-uso-de-recursos-educacionais-abertos

Imagen:

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/2a/Logotipo_Global_Recursos_Educacionais_Abiertos_(REA).svg/250px-Logotipo_Global_Recursos_Educacionais_Abiertos_(REA).svg.png

Comparte este contenido:
Page 5130 of 6186
1 5.128 5.129 5.130 5.131 5.132 6.186