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Madrid acogerá el III Congreso de Universidades y Discapacidad de Fundación ONCE y el Real Patronato sobre Discapacidad

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España/06 Agosto 2016/Fuente: Te interesa

Madrid acogerá el próximo mes de noviembre el III Congreso Internacional de Universidades y Discapacidad, organizado por la Fundación ONCE y el Real Patronato sobre Discapacidad, organismo autónomo adscrito al Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, que han unido sus fuerzas para promover que las personas con discapacidad realicen estudios de educación superior.

Según han informado de manera conjunta, ambas entidades han firmado un convenio por el que se comprometen a colaborar en la organización del III Congreso Internacional de Universidades y Discapacidad, cuyo objetivo es dar a conocer las experiencias y necesidades de las personas con discapacidad en etapa universitaria.

A su juicio, este evento es «un vehículo que facilita la inclusión de las personas con discapacidad, su acceso a la sociedad del conocimiento y su realización personal y profesional a través de empleos técnicos y altamente cualificados».

De esta forma, el Real Patronato sobre Discapacidad colaborará en el diseño del programa y desarrollo de las actividades del congreso, la participación en el Comité de Honor y Científico del Congreso, así como en las mesas redondas y otras actividades del mismo.

El Congreso se celebrará en Madrid los días 10 y 11 de noviembre, con el objetivo principal de dar a conocer las experiencias y necesidades de las personas con discapacidad en etapa universitaria, con una visión internacional y desde los distintos ámbitos que les afectan: modelos y prácticas formativas y políticas que propicien su inclusión. Además, busca intercambiar modelos y buenas prácticas de universidades de todo el mundo y dar a conocer las últimas investigaciones y redes tecnológicas en el ámbito de la discapacidad, especialmente, y de manera transversal en el campo del diseño para todos y la accesibilidad universal.

Finalmente, pretende servir como referente mundial en el intercambio de experiencias y conocimiento que posibilite su posterior desarrollo y se establezca como marco de encuentro para la comunicación de avances en materia de discapacidad.

Fuente: http://www.teinteresa.es/educa/III-Universidades-Discapacidad-ONCE-Patronato_0_1626437449.html

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Colombia llevará la universidad a jóvenes de zonas del conflicto armado

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Colombia/06 Agosto 2016/Fuente: El Tiempo

Las casas de estudios que hacen parte de este programa son la Nacional, la de Cartagena, la del Valle, la de Caldas, la de Antioquia, la del Cauca y la Tecnológica de Pereira

El presidente de Colombia, Juan Manuel Santos, presentó hoy la estrategia «Universidades de Paz», que llevará programas académicos de siete universidades públicas del país a 1.000 jóvenes de 13 municipios afectados por el conflicto armado.

«En los primeros dos años, las universidades irán a los territorios para que los jóvenes no tengan la necesidad de desplazarse y en los siguientes años, terminarán sus estudios en las sedes principales de las instituciones» explicó el mandatario en Bogotá.

La estrategia de acceso a la educación superior de calidad consiste en el desplazamiento del personal docente de las instituciones hasta los perímetros urbanos de los municipios elegidos durante los dos primeros años del programa académico.

Después de este tiempo, los estudiantes continuaran su proceso en la sede principal de la respectiva universidad y lo harán totalmente becados.

Las universidades que hacen parte de este programa son la Nacional, la de Cartagena, la del Valle, la de Caldas, la de Antioquia, la del Cauca y la Tecnológica de Pereira.

Inicialmente se beneficiarán 1.000 jóvenes de los departamentos del Cauca y Valle del Cauca (suroeste), Antioquia (noroeste), Caldas y Risaralda (centro), Putumayo (sur) y Bolívar (norte).

En este programa se invertirán 17.500 millones de pesos (unos 5,7 millones de dólares), que servirán para sufragar los gastos y subsidiar el sostenimiento de los jóvenes universitarios, indicó el Gobierno.

La ministra de Educación, Gina Parody, destacó que la educación «es la principal herramienta para consolidar la paz en todo el país» y en ese sentido esta iniciativa contribuye a ese objetivo.

Fuente: http://eltiempo.com.ve/mundo/educacion/colombia-llevara-la-universidad-a-jovenes-de-zonas-del-conflicto-armado/225582

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Ecuador aplicará programa «Misión educación: cero drogas»

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Ecuador/06 Agosto 2016/Fuente: Prensa Latina

El gobierno de Ecuador aplicará este mes el programa: «Misión educación: cero drogas», como parte de un plan para eliminar el consumo de narcóticos en los centros escolares.

Presentado hoy en rueda de prensa por el ministro de Educación, Augusto Espinosa, y el Secretario Técnico de Drogas, Rodrigo Suárez, el programa aspira a involucrar a todos los actores de las comunidades en el combate contra ese flagelo.

«Para lograr el objetivo de erradicar el consumo, se requiere la participación del Estado, de las autoridades institucionales, de los docentes, de los profesionales de los Departamentos de Consejería Estudiantil, de los padres de familia y de los propios estudiantes», afirmó el titular del sector.

Espinosa adelantó que el programa entrará en vigor el próximo 22 de agosto en la capital y se extenderá posteriormente al resto del país.

Inicialmente, arrancará en los centros educativos Dillon, Gran Colombia, Eloy Alfaro, 24 de Mayo, Central Técnico, Benito Juárez, Santiago de Guayaquil, Mejía, Eugenio Espejo, Técnico Sucre, Montúfar, Miguel de Santiago y Juan Montalvo, institucionales grandes y emblemáticas, especificó.

Por su parte, el secretario técnico de Drogas, Rodrigo Suárez, precisó que niños y adolescentes de 12 a 17 años de edad constituyen el grupo más vulnerable al consumo de drogas.

La iniciativa consta de tres fases que comienzan con la sensibilización, en la cual autoridades, docentes y profesionales de los Departamentos Educativos de Consejería Estudiantil, informarán a padres y alumnos sobre el problema del uso de estupefacientes.

A continuación, la etapa de organización comprende brigadas de prevención, formadas por padres que voluntariamente alertarán a los departamentos educativos para actuar de acuerdo con los protocolos y planificar actividades contra la drogadicción.

Finalmente, la fase de puesta en marcha incluye capacitaciones de miembros de la policía y el Ministerio de Salud Pública a las brigadas, encargadas además de vigilar, recopilar información y promover la prevención.

El programa no solo prevé poner fin al consumo de drogas, sino también fomentar la corresponsabilidad de todos los actores involucrados en la comunidad educativa, según información divulgada en el sitio web del Ministerio.

Aunque el ministro aseguró que el por ciento de jóvenes consumidores de drogas en Ecuador todavía es bajo en comparación con otros países, reiteró la necesidad de reducir ese mal al mínimo nivel.

De acuerdo con datos de la IV Encuesta Nacional sobre Uso de Drogas en estudiantes de 12 a 17 años (2012), 11,48 por ciento de los analizados respondió que le resultaba fácil conseguir marihuana, mientras un 5,3 por ciento manifestó tener posibilidades de acceder a la cocaína, 3,97 por ciento al éxtasis y 3,18 a metanfetaminas.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&id=5111981&Itemid=2

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Chile: El aporte de la música en la educación escolar

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Chile/06 Agosto 2016/Fuente: RPP Noticias

No creas que el curso de música es un curso que no vale la pena. Aunque tradicionalmente en la educación se han jerarquizado las materias según su aplicación al mundo laboral, investigaciones recientes indican que hay una fuerte correlación entre el entrenamiento formal en música y la excelencia académica, afirma el colombiano Mauricio Giordanelli, profesor del colegio bilingüe Gimnasio Campestre, en su artículo La música en la educación, herramienta fundamental para la educación integral.

“La participación en actividades musicales puede ayudar a los niños a optimizar su potencial al mejorar sus habilidades en una variedad de áreas esenciales de aprendizaje, tales como razonamiento y resolución de problemas, matemáticas y lenguaje, pensamiento lateral y memoria,administración del tiempo y elocuencia, habilidades sociales y de trabajo en equipo”, dice Giordanelli.

El especialista también señala que gracias a la práctica musical las conexiones neuronales dentro del cerebro se reorganizan, aumentando las conexiones entre los dos hemisferios, la plasticidad del cerebro y potenciando el aprendizaje de habilidades que normalmente consideraríamos propias de otras áreas, tales como las matemáticas y el lenguaje.

Es por estas razones que el Ministerio de Educación (Minedu) impulsa iniciativas como Orquestando, una comunidad de estudiantes, padres y maestros. “En Orquestando enseñamos y practicamos la música como celebración de la sensibilidad y la creatividad de nuestros niños, niñas y adolescentes, y como un medio para potenciar sus valores y habilidades para la convivencia, formándolos como mejores personas y ciudadanos” refiere la web de esta importante iniciativa.

Fuente: http://rpp.pe/campanas/branded-content/el-aporte-de-la-musica-en-la-educacion-escolar-noticia-983659

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Siria: Amplían período de exámenes a estudiantes sirios

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Siria/06 Agosto 2016/Fuente: Prensa Latina

Un decreto del presidente Bashar al Assad, determina que los estudiantes de la enseñanza universitaria pueden prorrogar la etapa de estudios y exámenes ante las circunstancias de guerra impuesta que vive Siria.

El ministro de Educación Superior, Atef Naddar, indicó que tal decreto permite recuperar estudios atrasados, examinarse en sus respectivos niveles y discutir las tesis en el caso de fin de los estudios.

De igual forma, contempla exámenes adicionales y cursos adicionales para los estudiantes universitarios incluso hasta el 2017, lo cual crea mejores condiciones a miles de jóvenes estudiantes de ese nivel, precisó.

Las afectaciones al sector educacional en Siria debido a la guerra impuesta desde el exterior y los sabotajes terroristas, incluyen destrucción de centenares de centros docentes y limitaciones en el traslado y estudios de los alumnos, no solamente del sector universitario sino de todos los niveles.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&id=5113491&Itemid=14

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España: La escuela pública pide medidas urgentes para evitar el «desastre»

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España/06 Agosto 2016/Autora: María Jesús Ibáñez/Fuente: El Periódico

A poco más de un mes para el inicio de curso (en Catalunya, la vuelta al cole está prevista para el 12 de septiembre), el Foro de Sevilla, un colectivo de defensa de la escuela pública integrado por catedráticos de universidad, movimientos de renovación pedagógica, asociaciones de padres de alumnos, oenegés y sindicatos de profesores y de estudiantes, ha lanzado un llamamiento a los partidos políticos para que adopten “medidas urgentes” para frenar el, en su opinión, “desastre en que se está convirtiendo elsistema educativo español». El próximo curso 2016-2017, recuerdan los miembros del Foro de Sevilla, entran en vigor las dos medidas más impopulares de la ley de mejora de la calidad educativa, la LOMCE: la separación de alumnos por nivel de rendimiento en tercero de la ESO -esto es, a los 15 años- y losexámenes de reválida para obtener el título de educación obligatoria y de bachillerato.

“Ante las negociaciones que se están llevando a cabo para la formación de un nuevo Gobierno, exigimos un acuerdo que evite el aumento del fracaso escolar y restituya la democracia y la equidad en el sistema educativo”, claman los miembros del Foro de Sevilla en un comunicado hecho público el pasado 24 de julio. En él piden el compromiso de los partidos políticos para poner en práctica lo antes posible las medidas urgentes propuestas. Son “medidas clave para alcanzar un acuerdo que conduzca a una nueva ley educativa, cuyas bases deberán establecerse mediante el diálogo y la participación de la comunidad educativa”.

DOBLE VÍA DE LA ESO

La primera, y más inminente, es evitar la doble vía o doble itinerario de la ESO, “que impedirá que muchos alumnos puedan cursar bachillerato”, alertan. Así, la LOMCE prevé separar este próximo curso a los estudiantes de tercero de ESO en dos modalidades de Matemáticas, en función de si van a cursar luego bachillerato (Matemáticas para las Enseñanzas Académicas) o si van a formación profesional (Matemáticas para las Enseñanzas Aplicadas). En Catalunya, la Conselleria d’Ensenyament ya anunció hace meses que no se va a aplicar esta distinción, que supone una segregación de los estudiantes a una edad en la que muchos no saben todavía qué van a hacer en un futuro.

Los expertos del Foro de Sevilla reclaman también “posibilitar la titulación de quienes sigan o hayan seguido los programas deformación profesional básica”, chicos que tal y como está diseñado ahora el sistema tienen serios problemas para poder volver a la ESO. Lo ideal, dicen, sería paralizar definitivamente estos estudios, que fueron ideados por el exministro de Educación,José Ignacio Wert, como una alternativa con la que dar salida a los estudiantes condenados al fracaso escolar. Los detractores de la FP básica dicen que solo ha servido para maquillar las tasas de abandono, ya que los alumnos derivados a esta especialidad no se contabilizan como fracasados.

IMPEDIR LOS ‘RANKINGS’ DE ESCUELAS

Otra de las peticiones urgentes del Foro de Sevilla es la eliminación de las evaluaciones finales de etapa o reválidas, que pueden propiciar, recuerdan los firmantes del manifiesto, la elaboración de ‘rankings’ de escuelas. Haciendo oídos sordos a esta reclamación y a la de una mayoría de comunidades autónomas, el consejo de ministros aprobó en su reunión del viernes pasado el decreto por el que se implantan las pruebas de final de ESO y bachillerato. Los estudiantes que el próximo curso hagan cuarto de ESO y segundo de bachillerato deberán enfrentarse a las reválidas, aunque este primer año no tendrán efectos académicos. Sí los tendrán a partir del 2018.

En Catalunya, la ‘consellera’ de Ensenyament, Meritxell Ruiz, reiteraba el pasado fin de semana se seguirán realizando las mismas pruebas que hasta ahora, la de competencias básicas en la ESO y la selectividad tras el bachillerato. En el caso del último curso de la secundaria obligatoria, las pruebas están ya fijadas para los próximos 14 y 15 de febrero, y no a finales de curso como prevén el sistema de reválidas de la LOMCE.

Fuente: http://www.elperiodico.com/es/noticias/sociedad/escuela-publica-pide-medidas-urgentes-evitar-desastre-5298326

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México: Van por la impartición de la enseñanza de diversidad sexual en escuelas públicas

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México/06 Agosto 2016/Fuente: La Jornada Aguascalientes

Salvador Camacho, quien se desempeña como investigador en la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA) con su proyecto Reformas Educativas y Libros Escolares asegura que los maestros están cada vez más comprometidos con la impartición de educación en las escuelas, además de que apuntó que el impartir temas de diversidad sexual formará personas más tolerantes y menos autoritarias e irrespetuosas.

El próximo ciclo escolar que está por iniciar algunos libros de texto gratuitos podrían contener entre sus temas, información científica y social sobre la diversidad sexual según lo mencionó en marzo el coordinador general del Circuito de la Diversidad Sexual, Adolfo Voorduin Frappe, ante ello grupos conservadores de todo el país y Aguascalientes han manifestado su desacuerdo.

Camacho, quien dijo estudiar los movimientos en contra de los contenidos de educación sexual en los libros de texto de las escuelas mexicanas, apuntó que a través de la historia ha habido análisis y confrontación sobre este tema.

En los años 70, apareció la educación sexual en los libros de ciencias naturales a lo cual se opuso la Iglesia católica y los grupos conservadores, lo mismo pasó en el sexenio de Vicente Fox, cuando se insertaron contenidos de educación sexual en libros de educación secundaria, al igual que sucedió desde el año de 1932 cuando Narciso Bassols señaló la importancia de la educación sexual en las escuelas.

Con la inserción de contenidos que hablan sobre la diversidad sexual en los libros, grupos conservadores en Aguascalientes continúan haciendo patente su rechazo sobre temas pues, como comentó el investigador estos grupos se han caracterizado dijo, por su intolerancia, “recordemos las declaraciones del obispo de Aguascalientes, de intolerancia y ofensa”.

Dijo que si bien es importante saber hasta dónde es bueno informar a los menores sobre sexualidad, es necesario atender asuntos básicos: “Los libros de texto no son libros que hablen en exceso, ni toman asuntos que estén fuera de la realidad”, en ese sentido señaló que la diversidad sexual existe, es parte de la naturaleza humana por lo tanto debe atenderse en las escuelas para que no exista acoso y al contrario, se fomente el respeto.

Señaló que cuando los niños desde pequeños empiezan a ver normales temas referentes a la diversidad sexual se crean personas más responsables pues es un tema que trasciende, “una persona que sabe respetar la diversidad podrá respetar también las ideas, la diversidad ideológica, racial o religiosa; evitando ser una persona egoísta, intolerante y autoritaria”.

Si uno analiza los contenidos estos tratan temas fundamentales, los libros retratan la sexualidad como algo natural y no como un asunto pecaminoso, si bien dijo, son temas delicados, es importante que sean tratados en las escuelas.

Sin embargo apuntó que es sumamente importante que se seleccione a las personas adecuadas para impartir contenidos relativos a la sexualidad. Los padres de familia, en su mayoría, no se hacen responsables de la educación sexual de sus hijos, pues a ellos tampoco hubo quienes les enseñara; agregó que estos temas fueron aprendidos de boca en boca, entre amigos, generando desinformación.

Sin embargo, confirmó que también hace falta educar a los maestros quienes en muchas ocasiones tienen ideas equivocadas sobre varios aspectos de la sexualidad, por lo que afirmó que la reforma educativa tiene que plantear educación sexual también para los profesores.

“Afortunadamente, ya hay un grupos de maestros especialistas en educación y pedagogía que están asumiendo mayor presencia, pero insisto, todavía hay algunos que no lo hacen bien”, es por ello que cuando haya profesores incompetentes relativo al tema de sexualidad y diversidad sexual, deben invitar a un especialista o un médico que pueda darles información veraz a los menores.

Dijo que en las escuelas públicas tienen cada vez más un compromiso mayor con la educación sexual de los estudiantes pues los maestros ya no le temen al asunto, estudiando la historia, explicó: “En el pasado los profesores mostraban una mayor reticencia a la impartición de estos temas”.

Entre otros factores, la reciente apertura de los maestros a enseñar sobre estos temas se debe también a que en las escuelas normales se les ha preparado, además de que, en el ámbito global, la sociedad es más abierta a este tema.

Fuente: http://www.lja.mx/2016/08/van-la-imparticion-la-ensenanza-diversidad-sexual-en-escuelas-publicas/

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