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Huelga indefinida de maestros públicos panameños

Panamá/23 Julio 2016/Prensa Latina

Los docentes de escuelas públicas panameñas declararon hoy indefinida la huelga iniciada el lunes pasado, anunció la líder sindical Yadira Pino, ante el fracaso del diálogo con el Gobierno aunque se mantienen las conversaciones.

Pino aseguró que fue la decisión mayoritaria de las bases consultadas nuevamente este jueves sobre las respuestas oficiales a sus demandas, que se basan principalmente en invertir el seis por ciento del Producto Interno Bruto en la educación y los incrementos salariales aprobados para los educadores.

El sector exige el cumplimiento de acuerdos anteriores con el Ministerio de Educación (Meduca) plasmados en las modificaciones de 1995 a la Ley Orgánica de Educación, que en su artículo 124 establece que «el gasto público en el sector educativo no será inferior al seis por ciento del producto interno bruto del año anterior».

Pero además, el artículo 127 del cuerpo legal dictamina que cada municipio destinará el 20 por ciento de sus rentas a la educación pública de primer nivel de enseñanza y cinco por ciento a la educación física del primer y segundo nivel.

Por otra parte, en el Decreto Ejecutivo 155 del 27 de marzo de 2014, firmado dos meses antes de las elecciones generales por el anterior presidente Ricardo Martinelli (2009-2014), el Gobierno se comprometió a aumentar a los docentes 900 dólares mensuales, divididos en tres fases.

Pino explicó que el sector exige el cumplimiento de acuerdos con el Meduca discutidos durante los dos años anteriores que incluyó, además de los temas anteriores, la liquidación de los múltiples adeudos de salarios y viáticos a maestros.

«La Contraloría juega un papel fiscalizador y en estos momentos no tiene sentido estar intimidando a nadie», expresó el gremialista Diógenes Sánchez, en referencia a la solicitud realizada por la titular del Meduca, Marcela Paredes, a que esta entidad gubernamental determine qué educadores faltaron a clases.

Esa decisión fue cuestionada por los maestros, quienes entregaron una nota en la Contraloría General, en la que recuerdan su derecho constitucional a la huelga, al tiempo que rechazaron la medida de entregar una bonificación a quienes no respalden la acción.

Paredes también instruyó a los directores a mantener las escuelas abiertas, solicitar a los educadores que asistan a clases y garantizar el uso efectivo del tiempo, en tanto pidió a los padres de familia enviar a sus hijos a los centros docentes.

Aunque en los últimos 15 años Panamá cuadriplicó los gastos educativos, la inversión pública en este sector es una de las más bajas de la región, y muestra de ello resultan el mal estado de algunos centros escolares, donde el 65 por ciento de las primarias son multigrados, mientras funcionan en el país 400 escuelas y más de mil aulas ranchos.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&id=5085621&Itemid=2

Fuente de la Imagen: http://previews.123rf.com/images/kwanchaichaiudom/kwanchaichaiudom1509/kwanchaichaiudom150900110/45300272-obese-fat-boy-child-eat-chicken-cheese-hamburger-Stock-Photo.jpg

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Bolivia promueve el plan de bachillerato modular en la Unesco

Bolivia/23 Julio 2016/Fuente: Página Siete

El Ministro de Educación planteó el programa en el foro de alto nivel de la NNUU.

El ministro de Educación, Roberto Aguilar, informó que Bolivia promoverá internacionalmente el Plan de Educación Secundaria Modular. Ese sistema  cumple el cuarto Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) a 2030, el cual establece que todos los países deben alcanzar la  gratuidad en educación secundaria.
«Bolivia ya cumplió  ese objetivo. En el país la secundaria es obligatoria y gratuita”, afirmó el Ministro tras su retorno del   foro político de alto nivel que se realizó en la sede de Naciones Unidas (NNUU) en  Nueva York.
En su intervención en el evento de evaluación y análisis de los ODS 2030 en relación a Educación, Aguilar presentó tres políticas del país: educación indígena,   currículo regionalizado  y bachillerato modular.
Tras el informe, la directora de la Organización de las Naciones Unidas  para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), Irina  Bokova, resaltó las iniciativas bolivianas. «Bokova resalta el avance y pone a Bolivia como referencia a nivel mundial”, informó el Ministro.
Aguilar aseguró que también fue resaltado  el Programa de Formación Complementaria para Maestros (Profocom), que es  una política boliviana de  formación de  docentes.
Sin embargo, el plan de bachillerato modular para sitios alejados destacó por cumplir el ODS 4- 2030. «Causó mucho impacto y ejemplo para avanzar en educación con presupuestos bajos”.
La autoridad comentó que el reconocimiento abre puertas para  lograr un posicionamiento del país a nivel internacional. «La perspectiva es que Bolivia sea referente en educación igual que Cuba, que es modelo en alfabetización”,  añadió.
Aseguró que ya llegó una solicitud de El Salvador para que Bolivia colabore en el proyecto de certificación de competencias y  actualización profesional de docentes. «Ahora Bolivia ya no sólo recibe ayuda, sino también la  brinda”, dijo la autoridad.
En el foro además de  Bokova participaron la Primera Ministra de Noruega, Erna Solberg,  representantes de Corea y Tanzania, autoridades de la OIT y de la  UNICEF, y la directora del Instituto de Estadística de la Unesco.
Fuente: http://www.paginasiete.bo/sociedad/2016/7/22/bolivia-promueve-plan-bachillerato-modular-unesco-103659.html
Fuente de la imagen: http://www.paginasiete.bo/u/fotografias/m/2016/7/21/f300x0-117636_117654_163.jpg
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Colombia: Externado abre baños mixtos y debate sobre igualdad de género

Colombia/23 Julio 2016/Fuente: El Tiempo

A comienzos de esta semana, los estudiantes de la universidad Externado de Colombia, en Bogotá, se llevaron una gran sorpresa al encontrarse con distintos letreros que anunciaban que varios de los baños, de ahora en adelante, serán mixtos.

Debajo de los avisos aparecía una carta firmada por el rector de la institución, Juan Carlos Henao, que explicaba que la medida se basaba en dos pilares:

El primero apunta a que reflexionemos sobre la inclusión, la tolerancia y el respeto por el otro, tan propios a nuestro ideario como universidad. Tengo la firme convicción de que pregonar estos principios propicia el avance en la formación de quienes creen en la perfectibilidad humana y en sociedades más democráticas”, decía el rector.

Y sobre el segundo aspecto sostuvo que se trataba de un tema práctico, más allá del discurso de la lucha contra la discriminación:

“Con esta medida no solo se persigue garantizar los derechos básicos de todos los estudiantes, sin excepción, sino también hacer frente al problema de la mayor dificultad de acceso que habitualmente en nuestro medio tienen los baños de mujeres”.

En diálogo con EL TIEMPO, el rector Henao manifestó que la idea comenzó cuando, recorriendo los salones de clase y hablando con los estudiantes, muchas jóvenes se quejaron por el alto tráfico en los baños y las demoras para poder usarlos.

Añade que luego supo de la iniciativa del presidente de Estados Unidos, Barack Obama, quien propuso en mayo pasado que los baños de las escuelas de educación primaria no tuvieran distinción de género.

“Me encanta, soy una mujer transexual orgullosamente egresada. Recuerdo cuando las mujeres pasaron una carta para que no ingresara al baño de damas. Aplaudo esta medida, librepensadora”, escribió la comunicadora Michel Valencia en la página de Facebook de la universidad, donde se desató un interesante debate con puntos de vista a favor y en contra.

Por su parte, la estudiante María Paula Sabogal opinó que “siempre hemos usado baños mixtos en nuestras casas. Felicidades por esta iniciativa, que ayuda a combatir estereotipos de género”.

Aunque en general la medida ha sido bien recibida, hubo quejas como la de la estudiante María Alma Cerchiaro, quien se refirió al tema de la intimidad: “Hay ciertas cosas que las mujeres hacemos en los baños que resultan personales y que si bien no nos incomodan frente a otras mujeres, sí nos incomodan frente a los hombres. Se trata de pudor”.

Por su parte, Mario Fernando Blanco escribió: “Me da pesar por las mujeres cuando usan baños mixtos porque tristemente, por lo general, el hombre es poco aseado en los baños públicos”.

Al respecto, el rector Henao aclaró que solo una cantidad determinada de baños tiene la categoría mixta. Así que quien se sienta incómodo puede usar el baño que corresponda exclusivamente a su género. También explicó que el área de orinales de los hombres fue cubierta, para que las mujeres no tengan que toparse con alguna situación incómoda. “No es una medida impositiva”, aclaró.

En cuanto a actitudes relacionadas con la higiene y el pudor, Henao hizo un llamado al respeto, al autocontrol y al buen comportamiento que deben primar en una institución de educación superior.

También resaltó que la universidad cuenta con un muy buen sistema de seguridad que, sumado al buen comportamiento de los estudiantes, evitará situaciones que atenten contra el debido uso de los baños.

Fuente: http://www.eltiempo.com/estilo-de-vida/educacion/banos-mixtos-en-la-universidad-externado/16649984

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Nuevas luces para África: conectarse es un derecho

Mozambique/23 Julio 2016/Autora: Alicia Oliva/Fuente: El Diario

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) forman parte de nuestra vida cotidiana; de hecho, resulta difícil imaginar nuestro día a día sin poder hacer una búsqueda en Google o consultar nuestra bandeja de emails.

En los últimos quince años, las TIC han experimentado un crecimiento sin precedentes. El mundo avanza a pasos agigantados y todo transcurre a una velocidad vertiginosa que a muchos asusta. El tiempo y el espacio no se perciben de la misma manera que hace unos años y es que, hoy en día, vivimos en el mundo de lo inmediato. Un mundo en el que gracias a las TICs muchos procesos se han visto facilitados. Sin embargo, no todo el mundo participa en esta revolución tecnológica por igual, son muchos los que viven desconectados.

En el ámbito educativo, cada vez con mayor fuerza se tiene en cuenta la necesidad de incluir las TIC, pues son una herramienta fundamental que permite que miles de niñas y niños, estudiantes y docentes puedan acceder a un sinfín de información y conocimientos en la red. Las TIC potencian las estrategias de trabajo docente y enriquecen los aprendizajes de los alumnos; mejorando de esta forma la calidad del sistema educativo. Es fundamental que estas nuevas tecnologías y las oportunidades que crean se utilicen para acortar la brecha digital, sobre todo, entre el campo y la ciudad, y luchen por democratizar la educación.

De la mano de la OEI, «Luces para aprender»

Ante esta realidad nace « Luces para aprender» en septiembre de 2011. Aprobado en la XXII Conferencia Iberoamericana de Ministros de Educación, «Luces para aprender» es un proyecto liderado por la OEI (Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura) con el objetivo de llevar energía solar y acceso a internet a más de 66.000 escuelas en Iberoamérica. La mayor parte de ellas se encuentran ubicadas en zonas rurales y de difícil acceso donde conectarse a la red eléctrica es complejo, además de suponer enormes gastos.

Desde el inicio de la implementación de este programa, se ha puesto en marcha en 13 países latinoamericanos llegando a 482 escuelas rurales, 22.815 estudiantes y 1.041 docentes beneficiados. Los países que han desarrollado esta iniciativa hasta la fecha son: Argentina, Bolivia, Colombia, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua, Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay (gracias al proyecto, se ha llegado a electrificar el 100% de las escuelas rurales sin energía eléctrica) y Panamá. Costa Rica ha iniciado su ejecución en 2016 y en México, Brasil y Ecuador se está realizando negociaciones con los Ministerios de Educación Nacionales para desarrollar el programa.

Se trata de un proyecto sin precedentes que aporta un cambio completo de paradigma y lucha por la justicia social. Se presenta como una oportunidad deampliar horizontes para niñas y niños de escuelas en las zonas rurales, pero también para los docentes y las comunidades. Las niñas y niños que, gracias a este proyecto acceden a internet, viven un cambio crucial en la escuela, se conectan al mundo. Desde los puntos más remotos logran con una sencilla búsqueda no solamente resolver todas las dudas y preguntas que les rondan la cabeza; sino transmitir y contar la realidad de su comunidad dándole voz y situándola en este mundo conectado. El cambio ocurre en la escuela, pero desconectarse al salir por la puerta no es una opción. Los más pequeños trasladan lo aprendido a sus familias y, en consecuencia, toda la comunidad se ve beneficiada.

En el ámbito educativo se tiene en cuenta cada vez con mayor fuerza la necesidad de incluir las TIC. Foto: OEI

En el ámbito educativo se tiene en cuenta cada vez con mayor fuerza la necesidad de incluir las TIC. Foto: OEI

Gracias a la iniciativa de Ayuda en Acción, «Luces para aprender» llega a África. La OEI y Ayuda en Acción han suscrito a finales del mes de junio un convenio de colaboración para implementar el proyecto en el continente africano, comenzando por Mozambique.

“Si quieres ir rápido camina solo, si quieres llegar lejos ve acompañado”

Ayuda en Acción y la OEI no tienen prisa, pero sí quieren llegar lejos; es por ello que, juntos, dan un salto de continente: permitir la extensión del proyecto en otras zonas es un paso muy importante.

El proyecto se ejecutará en primer lugar en Mozambique, donde Ayuda en Acción trabaja desde el año 1998. Gracias a su profundo conocimiento del país y, en concreto, de las comunidades donde se llevará a cabo el proyecto, y a la experiencia de la OEI en su implementación previa y consolidada de «Luces para aprender», se esperan resultados tan satisfactorios como los que presentan las regiones de Iberoamérica.

En un mundo como el actual, la tecnología vino para quedarse. Vivir desconectado no es una opción, pero estar conectado sí es un derecho. «Luces para aprender» abre una puerta al exterior en aquellas comunidades que han sido durante mucho tiempo relegadas al aislamiento. El proyecto se fundamenta en el derecho a la igualdad de oportunidades que tienen todas las niñas y niños, en el derecho de recibir una educación de calidad y en la necesidad de mejorar los procesos de aprendizajes y de la información.

La educación es la clave para el desarrollo sostenible; por ello Ayuda en Acción y la OEI quieren proporcionar una educación de calidad en aquellas comunidades rurales que tradicionalmente han sufrido bajos niveles educativos y altas tasas de deserción. Se busca generar un cambio en los modelos de enseñanza y en las vidas de las comunidades a través de la conectividad.

Fuente: http://www.eldiario.es/ayudaenaccion/Nuevas-luces-Africa-conectarse-derecho_6_539706031.html

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México: Universidad Tecnológica del Poniente. Avances, reconocimientos y logros

México/23 Julio 2016/Fuente: Diario de Yucatán

La Universidad Tecnológica del Poniente ubicada en Maxcanú, cumple cinco años de su creación, desde su establecimiento en el Poniente de nuestro Estado la rectora de esta institución ha sido la Dra. Rossana Alpizar Rodríguez. Durante su corta vida ha tenido importantes avances, reconocimientos y logros.

Actualmente la Universidad cuenta con sus carreras certificadas por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior A.C. (Copaes) que es la única instancia autorizada por el Gobierno Federal a través de la Secretaría de Educación Pública (SEP), para conferir reconocimiento formal y supervisar a organizaciones cuyo fin sea acreditar programas educativos del tipo superior que se impartan en México, en cualquiera de sus modalidades. La UTP también cuenta con la certificación ISO que garantiza el buen servicio y calidad de la Universidad.

La UT del Poniente es la máxima casa de estudios del poniente de Yucatán, cuenta con cinco carreras a nivel Técnico Superior Universitario; Administración, Gastronomía, Informática, Turismo y Procesos Alimentarios y cuatro a nivel Ingeniería Técnica; Comercialización de Productos Gastronómicos, Desarrollo de Software para Aplicaciones Web, Desarrollo y Promoción del Turismo Sustentable y Seguridad e Inocuidad Alimentaria.

La Universidad cuenta con laboratorios e instalaciones de primer nivel, apoya a los egresados mediante una bolsa de trabajo activa y promueve el emprendimiento entre sus alumnos y egresados. Cada año la UTP envía al extranjero alumnos de las diferentes carreras a través de los programas de intercambios internacionales y becas que la Universidad ofrece; al día de hoy los alumnos han viajado a diferentes ciudades de Estados Unidos, Francia y España.

Además al contar con una alta demanda de alumnos de municipios de todo el estado, la UT del Poniente ofrece a todos los alumnos que lo requieran hospedaje gratuito, se cuenta a cincuenta metros de la entrada de la Institución una Villa Universitarias habilitadas para que los alumnos no tengan que viajar todos los días desde sus poblados sin ningún costo.

Las inscripciones a esta prestigiosa Universidad continúan abiertas hasta el 27 de julio.- (I.S.)

Fuente: http://yucatan.com.mx/yucatan/educacion-yucatan/universidad-tecnologica-del-poniente-avances-reconocimientos-logros#sthash.dVYI8G5Y.dpuf

Fuente de la imagen: http://www.utponiente.edu.mx/Imagenes/foto.png

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Educación sexual de los niños está en manos de la tecnología

Panamá/23 Julio 2016/Autora: Judith Peña/Fuente: El Siglo

Tabúes y temores de los padres le impiden hablar con sus hijos de sexualidad.

Uso de guías y el proyecto de ley 61 continúan generando polémica entre los grupos organizados

FORMACIÓN

La escuela, las iglesias, padre o madre no están educando a los niños en materia de sexualidad, sino la tecnología.

Esta fue una de las conclusiones a las que llegó ayer un grupo de mujeres de organizaciones como el Instituto de la Mujer de la Universidad de Panamá, del Ministerio de Educación (Meduca) y del Ministerio de Salud (MINSA), durante el foro ‘Guías de Educación Sexual: Análisis desde la Academia’.

Dora Da Costa, psiquiatra en el Centro de Salud de El Chorrillo, manifestó en su intervención que son otros niños (que han vivido experiencias sexuales), quienes enseñan de sexualidad a sus pares, pero el contenido en los medios de comunicación y redes sociales son la fuente de información primaria que tienen los niños y adolescentes para aprender de educación sexual a falta de una impartida en el hogar o la escuela.

Da Costa explicó que estos instructivos serán útiles para reducir la incidencia de VIH, sida, y embarazos precoces, y evitarán que los jóvenes inicien una vida sexual a edades tempranas.

Con ella coincidió la directora del Gabinete Psicopedagógico del Meduca, Luz María Córdoba, quien aseguró que con las guías se les dará una herramienta de defensa a los niños para que detecten cuándo se les está vulnerando o abusando.

Las especialistas indicaron que en ninguna de las cinco guías se habla sobre ideología de género, ni mucho menos se fomenta la promiscuidad, masturbación u otros actos sexuales impropios a la edad de un estudiante.

Cuestionamiento

Para Luis Sagel, presidente del Movimiento Pro Rescate de Valores y la Familia, este foro fue otro intento de ‘disfrazar’ el verdadero contenido de las guías que están ‘impregnadas de ideología de género’.

Aseguró que el Meduca, el MINSA y Gobierno en general están acatando una orden enviada por la Organización de las Naciones Unidas (ONU) de promover 31 géneros más diferentes al femenino y el masculino.

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ESTADÍSTICAS

10 mil 976 jóvenes, en edades de 10 a 19 salieron embarazadas en el país en 2015

Fuente: http://elsiglo.com/panama/educacion-sexual-ninos-esta-manos-tecnologia/23951929

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Turquía: El estado de excepción no debe reducir los derechos humanos

Turquia/23 de julio de 2016/www.amnesty.org

La imposición del estado de excepción anunciada por el presidente Erdogan no debe preparar el terreno para una reducción de los derechos humanos ni servir de pretexto para suprimir aún más libertad de expresión y las salvaguardias contra la detención arbitraria y la tortura, ha manifestado Amnistía Internacional hoy.

Tras una reunión que mantuvieron el Consejo de Seguridad Nacional y el gobierno turco el miércoles por la noche, el presidente Erdogan anunció que se iba a imponer el estado de excepción durante al menos tres meses.

“Con la situación de violencia generada a raíz del intento de golpe de Estado, es comprensible que se tomen medidas que den prioridad a la seguridad pública. Pero las medidas de excepción deben respetar las obligaciones contraídas por Turquía en virtud del derecho internacional, no deben eliminar libertades y salvaguardias de los derechos humanos que ha costado mucho ganar y no deben acabar aplicándose de forma permanente”, ha señalado Andrew Gardner, investigador de Amnistía Internacional sobre Turquía.
Las medidas de excepción deben respetar las obligaciones contraídas por Turquía en virtud del derecho internacional, no deben eliminar libertades y salvaguardias de los derechos humanos que ha costado mucho ganar y no deben acabar aplicándose de forma permanente.
Andrew Gardner, investigador de Amnistía Internacional sobre Turquía

“En una situación donde casi 10.000 personas se encuentran detenidas en la actualidad, en medio de denuncias de tortura y malos tratos bajo custodia, y donde se está llevando a cabo una purga en los ministerios del Estado y los medios de comunicación, los amplios poderes que confiere el estado de excepción podrían preparar el terreno a una reducción aún mayor de los derechos humanos.”

A modo de estremecedor preludio de lo que está por venir, el viceprimer ministro ha anunciado hoy que, durante el tiempo que se mantenga el estado de excepción, el gobierno suspenderá el Convenio Europeo de Derechos Humanos.

El estado de excepción confiere al primer ministro y a su gobierno atribuciones para eludir el Parlamento y gobernar por decreto. Amnistía Internacional teme que la medida sirva a las autoridades como pretexto para aumentar la duración de la detención preventiva sin cargos, que actualmente es de cuatro días. En las actuales circunstancias, tal aumento podría menoscabar aún más las salvaguardias contra los malos tratos, así como el derecho a un juicio justo. Las medidas de excepción podrían utilizarse también para imponer restricciones arbitrarias a la libertad de expresión y de reunión pacífica y para negar a los empleados públicos su derecho a recurrir contra las suspensiones y despidos.

De acuerdo con el derecho internacional, las medidas de excepción deben ser necesarias y proporcionadas en magnitud y duración y utilizarse sólo para responder a amenazas reales a la seguridad de la nación. Un aspecto decisivo es que deben vigilarse atentamente, ser temporales y aplicarse con sensatez, es decir, sólo cuando sean absolutamente necesarias.

Es esencial que el gobierno turco no utilice el estado de excepción como pretexto para reprimir con mayor severidad aún la disidencia pacífica. Incluso durante los estados de excepción, la Constitución de Turquía garantiza el cumplimiento de las obligaciones del país con arreglo al derecho internacional.
Andrew Gardner

“De acuerdo con el derecho internacional, hay ciertos derechos, como el derecho a un juicio justo y las prohibiciones de la tortura y la discriminación, que no pueden jamás suspenderse ni limitarse de ningún modo.”
“El gobierno ha hecho uso indebido de la legislación vigente, y el estado de excepción le da mayor capacidad para continuar por este peligroso camino.”
Información complementaria
• El gobierno ha emprendido una campaña de represión de proporciones excepcionales, dirigida contra personas supuestamente vinculadas a Fethullah Gülen, a quién acusa de ser el cerebro de la trama golpista. Amnistía Internacional ve con preocupación que las autoridades estén actuando de manera arbitraria, al detener y suspender de sus funciones a muchas personas sin pruebas de que hayan hecho algo indebido.
• Desde el intento de golpe de Estado han sido suspendidos 2.745 jueces y fiscales, según Habertürk, importante canal de noticias de televisión turco afín al gobierno. De acuerdo con el viceprimer ministro Numan Kurtulmuş, han sido detenidos 2.277 jueces y fiscales, de los que 1.270 están recluidos en la espera de juicio y 730 se encuentran en detención preventiva sin cargos.
• El 19 de julio, el Ministerio de Educación informó de que que habían sido suspendidos 15.200 empleados suyos y estaban siendo investigados por vínculos con Fethullah Gülen. Según el periódico afín al gobierno Sabah, el 19 de julio el Consejo de Educación Superior (YÖK) pidió a 1.577 decanos de universidad que dimitieran. De ellos, 195 han presentado ya su dimisión. Todos los decanos serán investigados por vinculación con Fethullah Gülen, según Habertürk.
• De acuerdo con la agencia semioficial de noticias turca Anadolu, el gobierno ha iniciado el proceso de cierre de 524 colegios privados y otras 102 instituciones subordinadas al Ministerio de Educación por presunta vinculación con Fethullah Gülen.
• Asimismo, el Ministerio de Educación ha suspendido hasta nueva orden el derecho de los profesores universitarios a realizar investigaciones en el extranjero y ha pedido a los que están trabajando actualmente fuera del país que regresen.
• Las autoridades han bloqueado arbitrariamente el acceso a más de 20 sitios web de noticias, han retirado la licencia a 25 empresas de medios de comunicación del país, han anulado las credenciales de prensa a 34 periodistas y han dictado al menos una orden de detención contra una periodista por informar del intento de golpe.
• Esta mañana ha sido detenido en Estambul y llevado al jefatura de policía de la ciudad el respetado abogado de derechos humanos y periodista Orhan Kemal Cengiz.

Tomado de: https://www.amnesty.org/es/latest/news/2016/07/turkey-state-of-emergency-must-not-roll-back-human-rights/

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