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Uruguay: Policías buscarán liceales casa por casa

América del Sur / Uruguay / 10 de julio de 2016 / Por: EDUARDO BARRENECHE de elpais.com.uy

 

En la ciudad de Dolores desertaron 21 jóvenes y una jueza penal ordenó citar a sus padres

La policía comunitaria del pueblo mercedario de José Enrique Rodó, Mabel Viera, espera que mañana lunes le llegue un oficio del juez Héctor Boero para que comience a citar a padres cuyos hijos escolares y liceales desertaron de la educación pública.

Operadores judiciales dijeron a El País que la deserción escolar y liceal es elevada tanto en el pueblo de José Enrique Rodó como en la ciudad de Cardona, también ubicada en el departamento de Soriano.

Por ejemplo, en la Escuela N° 9 de José Enrique Rodó hay una niña que no concurre a clase desde hace tres meses.

En ese caso y en otros detectados en José Enrique Rodó, se aplicó el «Protocolo de Ausentismo» que se inicia luego de tres faltas del estudiante. El paso siguiente es la citación de los padres por parte de la dirección del centro educativo.

En caso de no lograr una respuesta, toma cartas en el asunto el inspector de Institutos y Liceos a efectos de intimar a los responsables legales del menor. De persistir la deserción, el caso pasa a la Policía Comunitaria o directamente a la Justicia. Los padres del alumno desertor podrían incurrir en omisión a los deberes inherentes a la patria potestad.

En abril de este año, la jueza Letrada de Primera Instancia de Dolores de 2° Turno, Mariana Capurro, ordenó a la Policía Comunitaria que buscara casa por casa a 21 liceales que habían desertado del liceo.

Tras la orden de la magistrada, la policía comunitaria María Barrera concurrió a los hogares de los jóvenes.

En algunos casos no encontró a los padres de los estudiantes y les dejó una citación para que concurran a la sede policial a la brevedad.

Los 21 padres fueron entrevistados por Barrera, quien recorre Dolores de punta a punta en una motocicleta de su propiedad. En todos los casos, Barrera les labró un acta sobre los motivos que llevaron a los jóvenes a abandonar la enseñanza liceal.

La agente se reunió con la directora del liceo de Dolores, Mariel Bazán, e intercambiaron puntos de vista sobre el problema. Luego Barrera elaboró un informe a la jueza Capurro sobre las respuestas obtenidas de los padres de los jóvenes.

En la mayoría de los casos los padres señalaron que sus hijos habían retomado sus estudios en la UTU de Dolores. Otros progenitores explicaron que los menores se habían reenganchado en el turno de la noche del liceo de la ciudad.

Barrera también informó que apenas cuatro estudiantes no habían regresado al sistema estudiantil por las siguientes razones: cumplieron la mayoría de edad, viajaron a otros departamentos a trabajar o vivían en pareja y tenían hijos.

La jueza Capurro aún no emitió ninguna resolución sobre esos cuatro jóvenes, aunque uno de los padres dijo que su hija pensaba retornar al liceo luego del nacimiento de su hijo.

El 15 de abril de este año, pocos días después de la resolución judicial de la magistrada, un tornado golpeó a la ciudad de Dolores. Cinco personas fallecieron, hubo 250 heridos y decenas de casas derruidas. Uno de los lugares más afectados fue el liceo de Dolores. Hoy el liceo funciona en varios contenedores muy ordenados ubicados al lado de la UTU. Allí concurren los liceales de todos los turnos.

Campaña.

En 2013, las autoridades de la educación detectaron una elevada deserción de escolares y liceales.

A fines de 2014, definieron un protocolo de actuación, que comenzó a aplicarse el año siguiente, para garantizar que todos los niños y adolescentes alcanzados por la obligatoriedad de la enseñanza (Ciclo Básico inclusive) no queden afuera del sistema.

El protocolo consta de varias etapas que involucran en una primera instancia al maestro y en la más extrema a la Policía y a la Justicia (ver nota aparte).

El protocolo, al que tuvo acceso El País, identifica como problemas la no inscripción de los niños y adolescentes en el sistema educativo, el estar inscripto y no concurrir; el haber concurrido y dejar de hacerlo y también el hecho de «concurrir parcialmente; tener asistencia esporádica o intermitente.

Según fuentes judiciales, esto fue lo que ocurrió con los 21 jóvenes liceales de la ciudad de Dolores que la Justicia ordenó ubicar.

Elevada deserción.

Unos 16.000 niños y adolescentes desertaron este año de escuelas y liceos y el Banco de Previsión Social (BPS) analiza cortarles la asignación familiar por esa causa. El BPS hizo un primer relevamiento en abril de este año y en ese entonces había 22.000 jóvenes que no estaban concurriendo a estudiar. Unos 10.000 volvieron al sistema en estos últimos meses, informaron autoridades educativas. El corte del pago de las asignaciones familiares implica un cruzamiento de datos entre el BPS, la ANEP y el Ministerio de Desarrollo Social.

CAMPAÑAS DE SENSIBILIZACIÓN.

Seguimiento de los estudiantes.

El protocolo aprobado por autoridades educativas plantea llevar a cabo campañas publicitarias y de sensibilización para difundir los derechos de niños y adolescentes a la educación y los consiguientes deberes de sus responsables. Crear la Comisión de Seguimiento de las Trayectorias Escolares (Cosetre) en la ANEP para garantizar el derecho a la educación. En la misma se integrarán el Mides, Interior, BPS e INAU, además de los delegados de los Consejos de la ANEP. Creación y/o puesta en marcha del sistema digitalizado de información y seguimiento de las trayectorias escolares en los niveles de obligatoriedad. Presentar en los juzgados de familia y en las fiscalías penales y de menores un oficio requiriendo una consideración especial y una acción diligente a las situaciones que involucren vulneración de derechos a la educación. Coordinar con la Dirección del Registro de Identificación Civil para recibir información de los niños inscriptos en ese registro nacidos entre el 1° de mayo del año anterior y el 30 de abril del año en curso, correspondiente a la franja etaria de cuatro años. Adoptar resolución que haga preceptivo para todos los colegios e institutos privados, la entrega periódica de información circunstanciada sobre los estudiantes matriculados.

Fuente original: http://www.elpais.com.uy/informacion/policias-buscaran-liceales-casa-casa.html

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Faltan vocaciones científicas en España: un curso ‘online’ y gratuito intenta despertarlas

Europa / España / 10 de julio de 2016 / Por: 20minutos.es

 

  • Lo ponen en marcha la Universidad Politécnica de Madrid y la Fundación Telefónica.
  • Pretende que el profesorado de Primaria y Secundaria pueda despertar el interés de los escolares por las carreras científicas.
  • Pretende ser una herramienta de utilidad tanto para profesores como para estudiantes que tienen que decidir su futuro profesional.

La Universidad Politécnica de Madrid (UPM) y la Fundación Telefónica han puesto en marcha el curso masivo online (MOOC) “Despertar las vocaciones STEM”, diseñado para que el profesorado de Primaria y Secundaria pueda despertar el interés de los escolares por las carreras científicas. Coordinado por el grupo de investigación ImFINE de la UPM, el curso en línea y gratuito “Despertar las vocaciones STEM” pretende ser una herramienta de utilidad tanto para profesores como para estudiantes que tienen que decidir su futuro profesional. El programa, impartido por profesores de la UPM y de otras universidades e instituciones, incluye seis módulos con cuestiones de actualidad para ayudar a los profesores a atraer a los estudiantes y mostrarles el interés y el atractivo de la ciencia. De este modo, se abordan cuestiones como la alimentación sostenible; el agua y la biodiversidad de las especies; nuevos usos de los teléfonos móviles y la robótica; la aeronáutica y la tecnología aeroespacial; los drones; el uso de nuevos materiales como la seda de araña y la importancia de las comunicaciones y las obras de ingeniería civil. Desde 2006, la demanda de estudios de ingeniería y arquitectura ha caído casi un 25%El curso, dirigido por la catedrática de la UPM Marcela González-Gross, estará disponible durante ocho semanas en la plataforma ScolarTIC, un espacio social de aprendizaje para la comunidad educativa donde los profesores, educadores y padres pueden formarse e informarse sobre las últimas tendencias educativas internacionales, así como conectar con otros colegas de la comunidad educativa hispanoamericana. Durante los últimos diez años se ha producido una disminución de casi un 25% en la demanda de estudios de ingeniería y arquitectura en España, de acuerdo con los datos del Ministerio de Educación, una tendencia negativa que afecta al conjunto de las áreas STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, por sus siglas en inglés) y a otros países de Europa y Norteamérica, pese a que estas carreras son las que tienen una mejor demanda laboral, como destaca la UPM. En España, más de la mitad de las ofertas de empleo estaban orientadas a perfiles tecnológicos y se calcula que en los próximos 20 años Europa necesitará el doble de graduados en estas disciplinas STEM. El curso que ahora se ha presentado forma parte de los “Desafíos Educación de Fundación Telefónica”, un proyecto que, entre otros fines, promueve la formación de los docentes en tecnologías digitales, la formación de niños y jóvenes en habilidades personales y en competencias STEM, así como la innovación en los centros educativos.

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/2789137/0/despertar-vocaciones-cientificas-curso-online-gratuito/#xtor=AD-15&xts=467263

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Aregntina: Las “viejas recetas” para modernizar la educación

América del sur / Argentina / 10 de julio de 2016 / Por: Selva Álvarez

Alberto c. taquini (h),autor del Plan Taquini para descentralizar la Universidad de Buenos Aires, opinó sobre la situación presupuestaria de la educación en la argentina.

El ex decano de la facultad de farmacia y bioquímica de la UBA entre fines de 1960 y comienzos de los 70, opinó que “hay que ser muy cuidadosos” sobre “la idea que circula de aumentar el presupuesto educativo de un 6 al 10 % del PBI del país” ya que cuatro puntos en el presupuesto significarán 21.600 millones de dólares anuales y un esfuerzo enorme para una sociedad con múltiples necesidades.

También expresó, con respecto a la apropiación de fondos, que la cuestión es “si el capital humano es el que determina el aumento de productividad o el aumento de esta lo que arrastra el aumento del capital humano” ya que ninguna prioridad debe anteponerse al bien común.

Sin embargo, no habló sobre los 120.000 millones de pesos que sumarán los empresarios del sector agrario durante todo el primer año de la gestión macrista como resultado de la quita de retenciones para todos los cultivos excepto la soja, para el cual se redujo en 5 puntos (de 35 % a 30 %), y de la devaluación del peso respecto del dólar provocada durante la primer semana de gobierno. Medidas que sumadas a los tarifazos, la inflación y los bajos salarios significan un gran deterioro para los trabajadores.

La “receta” de descentralizar

Su propuesta consiste en transferir a las provincias la totalidad de la gestión y los recursos que correspondan a la educación obligatoria, lo que le otorgaría mayor autonomía y visión regional al modelo educativo.

Sin embargo, el Estado Nacional aporta una suma mínima por provincia, lo que genera que el grueso de la inversión deba ser realizado por ellas, profundizando la desigualdad. Según datos publicados en la edición de febrero-marzo 2015 de Le Monde, los Estados provinciales invierten de conjunto el 31,5 % del gasto público en educación, la Nación el 5,3 % del PIB nacional.

Como parte del mismo proceso, ya durante el Kirchnerismo se centralizó lo pedagógico, sin respetar los múltiples elementos sociales, divergencias y heterogeneidad existentes en las escuelas.

La LSE votada en 1992 descentralizó hacia las provincias la totalidad de las escuelas secundarias, los institutos de nivel terciario nacionales y las escuelas de gestión privada. Si Onganía concretó la primera descentralización educativa y Videla/Martínez de Hoz termina esta primera transferencia, el menemismo completa la tarea que impusieron esas dictaduras.

También se refirió a la necesidad de “formar un pueblo capacitado para los empleos del futuro” para lo cual “conviene convocar a todos los actores sociales (no sólo educativos)”.

En este mismo sentido, se debatió durante el II Congreso de Educación y Desarrollo Económico, donde Gustavo Iaies, consultor experto en educación había dicho que “el sistema educativo no está en condiciones de satisfacer la demanda del mercado, y por otro lado, las empresas no expresan con claridad qué perfil de egresado demandan”.

El financiamiento estatal de la escuela pública en todo el territorio nacional en base al no pago de la deuda externa y el cobro de impuestos a las grandes fortunas, entre otros, permitiría la triplicación del presupuesto educativo, con el “esfuerzo” de los que siempre nos hacen pagar las crisis que generan.
Por una educación al servicio de la clase trabajadora y los sectores populares.

Fuente: http://www.laizquierdadiario.com/Las-viejas-recetas-para-modernizar-la-educacion

Foto: http://d1zlh37f1ep3tj.cloudfront.net/wp/wblob/54592E651337D2/BE9/12EC23/Ymsmkwm3tJjEPrgNioEt3w/Educacion-Financiera.jpg

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México: Baja rezago educativo en Morelos

Centro América / México / 10 de julio de 2016 / Por: Guillermo Tapia guillermo.tapia@diariodemorelos.com

Cuernavaca, Morelos.- El estado de Morelos bajó casi dos puntos porcentuales en rezago educativo (sin estudios de secundaria). En 2014 presentaba 34 por ciento y para 2015 bajo a 32.8, aunque se mantiene en el lugar 21 de la lista nacional, que encabeza Oaxaca con 52.7 por ciento, de acuerdo a la Encuesta Nacional de Hogares 2015.
En la Encuesta Nacional de Hogares (ENH), la entidad presenta casi el 90 por ciento de personas de de 3 a 14 años  de edad que asistió a la escuela. De 15 años en adelante, la cantidad se reduce drásticamente hasta llegar al 63 por ciento. En Morelos y a nivel nacional, estudia sólo el 17% de los mexicanos entre 20 y 30 años.
Según la ENH, entre los principales motivos para abandonar sus estudios se reporta la falta de recursos económicos, con 33 por ciento en mujeres y 39 en hombres. El porcentaje de féminas que no estudiaron porque se casaron o unieron, o porque tuvieron un embarazo o un hijo, representa el 20.7 por ciento, mientras que en el caso de los hombres, el mismo motivo representa el 7.4 por ciento.
A nivel nacional, Oaxaca y Chiapas son las entidades federativas que tuvieron los mayores porcentajes de personas en rezago educativo con el 52.7 y 51.4 por ciento de su población de 15 años en adelante. En el caso contrario, la Ciudad de México y Nuevo León son los estados con menor rezago, con el 21.3 y 25.9 por ciento, respectivamente.

Panorama

34% de rezago educativo presentaba la entidad en 2014.

 32.8% en 2015, descendió casi dos puntos.

Lugar 21 ocupa Morelos en la lista de rezago educativo de todos los estados del país.

*Falta de recursos económicos es la principal causa de la deserción escolar:

 33% en mujeres

39% en hombres

20.7% de mujeres que no estudiaron porque se casaron, unieron, o porque tuvieron un embarazo o un hijo.

7.4% de hombres dejaron los estudios por unión o embarazo de su pareja.

Fuente: https://www.diariodemorelos.com/noticias/baja-rezago-educativo-en-morelos

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México: Investiga Derechos Humanos cobro de boletas en escuelas

Centro América / México / 10 de julio de 2016 / Por: Omar Romero / omar.romero@diariodemorelos.com

CUERNAVACA, MORELOS.- La Comisión de Derechos Humanos del Estado de Morelos (CDHEM) inició un expediente a través del cual solicitó información a las autoridades educativas acerca del presunto cobro por las boletas de calificación en los planteles educativos.
Osmany Licona Quiterio, visitador itinerante de dicho organismo descentralizado, explicó que al tener información sobre un supuesto cobro a los padres de familia para conseguir las calificaciones impresas en este fin de ciclo escolar, han iniciado una indagatoria con el expediente de oficio 509/2016-6.
“Se inicia una queja de oficio en la cual bueno sabemos que el derecho a la educación es gratuito y este tipo de acciones pueden repercutir en la entrega de las mismas –boletas-, se giraron oficios a la Secretaría de Educación y al director de Educación Básica a fin de que se implementen las acciones conducentes”, precisó.
Ante ello dijo que las autoridades educativas cuentan con un plazo de 24 horas para que se prevengan conductas que pudieran violentar derechos de los estudiantes, además tienen tres días para que den a conocer información sobre esta situación.
El visitador apuntó que anteriormente han tenido quejas de los padres de familia sobre la retención de documentos, por ello con este expediente que están integrando buscan evitar que se generen afectaciones en la comunidad estudiantil.
Recientemente e l Instituto de Educación Básica del Estado de Morelos (IEBEM) a través del director de Planeación Educativa, Marcos Quintero Rosas, externó que no hay autorización para realizar el cobro por las boletas.

«Que se prevengan conductas que justamente prevengan derechos humanos a la educación y a la niñez, teniendo para tal efecto un plazo de 24 horas para informarnos respecto a las acciones que tomen.” Osmany Licona Quiterio, visitador itinerante de la CDHEM.

Fuente: https://www.diariodemorelos.com/noticias/investiga-derechos-humanos-cobro-de-boletas-en-escuelas

 

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Bolivia: Ministro de Educación ratifica que vacación invernal es por dos semanas

América del sur / Bolivia / 10 de julio de 2016 / Por: Correodelsur.com

 

El ministro de Educación, Roberto Aguilar, ratificó que el descanso pedagógico tiene una duración de dos semanas, y que si en alguna región del país existe la necesidad de prolongarlo, esa decisión se la adoptará en función a los informes del Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología, sobre el comportamiento climático, y el Ministerio de Salud, respecto al registro de infecciones respiratorias agudas (IRAs).

«En los años pasados, departamentos como Pando, Beni y Santa Cruz no han tenido la necesidad de ampliar el descanso pedagógico. En La Paz, Oruro y Potosí, que son los departamentos donde se presentan las temperaturas más bajas, se tomarán decisiones en función al comportamiento climático en el transcurso de la próxima semana, al igual que en Cochabamba, Chuquisaca y Tarija», afirmó Aguilar.

Con referencia a una supuesta determinación por parte del Ministerio de Educación de prolongar por una semana más el descanso pedagógico, la autoridad educativa desvirtuó dicha información, a la que calificó de totalmente falsa.

«En las redes sociales se difundió información respecto a una supuesta ampliación del descanso pedagógico, pero eso es totalmente falso», enfatizó el titular de Educación.

Ratificó que el próximo miércoles se llevará a cabo la reunión de las instancias correspondientes para adoptar definiciones al respecto.

Fuente: http://correodelsur.com/sociedad/20160709_ministro-de-educacion-ratifica-que-vacacion-invernal-es-por-dos-semanas.html

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Estados Unidos gasta más en cárceles que en educación

América del norte / Estados Unidos / 10 de julio de 2016 / Por: Laopinion.com

 

En los últimos treinta años, el aumento en la inversión pública en correcionales y prisiones tiene un paso muchísimo más rápido que lo que se pone en educación básica, secundaria y superior, reveló estudio gubernamental.

El gasto de fondos locales y estatales en cárceles supera con mucho el gasto en educación y el aumento en ambos rubros durante las últimas décadas ha sido tan desbalanceado, que en algunos sitios del país se está invirtiendo  dos, tres y hasta cinco veces más en correccionales que en escuelas.

La conclusión proviene de los análisis del propio gobierno federal en un reporte que fue dado a conocer hoy por el secretario de educación estadounidense John B. King Jr.

“Este reporte es el primero que hemos hecho de tu tipo, comparando gasto en educación y cárceles y tomando en cuenta el crecimiento en la población en ambos rubros”, dijo el secretario de gabinete durante una teleconferencia.

“Lo que vemos es que durante los últimos treinta años los gobiernos locales han acelerado muchísimo más su inversión en prisiones y sistemas correccionales que en educación”, apuntó.

En algunos estados la situación es peor que en otras. Hay siete estados en particular en los que se trata de un incremento cinco veces mayor en cárceles que en escuelas: Idaho, Michigan, Montana, North Dakota, South Carolina, South Dakota y West Virginia.

En el siguiente gráfico se pueden observar los estados y los porcentajes de diferencia entre gasto en educación y en prisiones. Mientras más alto es el número, mayor es la diferencia.

Expenditure increases education and corrections % diff

El peor rubro es el de la educación superior o universitaria, donde el gasto desde 1990 ha permanecido estancado o ha bajado, mientras que ha incrementado en 89% el dinero invertido en cárceles.

El reporte señala además que:

En 30 años, el gasto en educación desde pre escolar hasta 12vo grado se ha duplicado (258 mil a 534 mil millones) mientras que para cárceles se ha cuadruplicado (17 a 71 mil millones).

Todos los estados del país tuvieron este fenómeno con excepción de dos de ellos: Connectitut y Massachussets.

Valerie Jarret, asesora ejecutiva del Presidente Barack Obama dijo que los estados y localidades tenían “prioridades equivocadas”.

Average Annual Cost per Inmate by State

“Esto no aumenta la seguridad pública”, dijo Jarret. “Estados Unidos tiene el 5% de la población mundial y el 25% del número de presos, 2.2 millones de personas están en la cárcel en nuestro país, uno de cada tres estadounidenses tiene un record penal”.

A su vez el secretario King indicó que hay una clara relación entre el gasto en educación y la delincuencia. “Sabemos porque muchas investigaciones lo han revelado que hay una relación causa y efecto, las dos terceras partes de los presos son personas que abandonaron la secuntaria”, dijo King.

Tanto King como Jarret instaron al Congreso a actuar para aprobar algunas medidas que atacarían el problema, como la reducción de sentencias mandatorias que obliga a mandar a la cárcel a personas que cometen delitos menores.

Entretanto, el ejecutivo ha anunciado programas como el piloto “Pell Grant de Segundas oportunidades” que permitirá a estudiantes encarcelados en instituciones penales el acceder a becase para estudios secundarios y de entrenamiento.

Fuente: http://www.laopinion.com/2016/07/07/gasto-acelerado-en-carceles-supera-con-creces-la-inversion-en-educacion-en-estados-unidos/

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