En medio de un desembarco abrupto y excluyente de la virtualidad y el mundo digital en la educación, esta escuela se realiza para generar una reflexión crítica respecto a cómo trabajar contenidos digitales alternativos en las escuelas, liceos y universidades. En ese sentido procura generar reflexiones respecto al espíritu conservador propio de la tecnofobía pero también sobre las ilusiones ingenuas que acarrea la tecnofilia en el aula. Se trata de iniciar un recorrido sobre lecturas y narrativas alternativas digitales desde las experiencias liberadoras en las aulas. Producir contenidos digitales para generar pensamiento crítico y justicia social.
La escuela está dirigida a docentes de aula de todos los niveles de los sistemas educativos, tesistas de postgrado, investigadores, educadores y educadoras populares, público en general.
Se realizará por medios virtuales del 25 al 31 de octubre de 2021. Es promovida, organizada y acreditada por el Centro Internacional de Investigaciones Otras Voces en educación (CII-OVE), la Cooperativa de Educador@s e Investigador@s Populares Histórica (CEIP-H), Circulo de Investigadores del Pensamiento Crítico de América Latina y la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa.
Existe la modalidad sincrónica a través de Zoom y asincrónica por si no logras conectarte alguno de los días pautados, para lo cual te dispondremos de la reposición (vídeo de la clase no asistida). Esta Escuela tiene doble certificación: Como participante asistiendo al menos a tres (03 de los encuentros por zoom) y Aprobado (elaborando una propuesta de contenido digital en alguna de las desarrolladas durante la Escuela).
Te dejamos el link por si quieres formalizar su inscripción y pago.
La profesora universitaria Sandra Leal advirtió que, debido a la pandemia, los alumnos están perdiendo hábitos de estudio, punto que también comparte la psicóloga Blanca Siso, debido a la alteración de las rutinas y estímulos que dificultan la concentración de los estudiantes.
Caracas. Cuando el gobierno de Nicolás Maduro informó sobre los primeros casos de la COVID-19 en Venezuela, una de las medidas de prevención fue establecer las actividades académicas bajo la modalidad virtual. Desde entonces, docentes y psicólogos evidencian fallas en este sistema educativo.
Las rutinas y los hábitos de los estudiantes venezolanos han sido alteradas debido a la pandemia. La psicóloga clínica, Blanca Siso, le aclaró a Crónica.Uno que la atención y la memoria de los niños y adolescentes se ven afectadas porque no están bajo supervisión directa de los docentes en las aulas.
Esto se debe a que los estudiantes se encuentran en un ambiente cómodo —su hogar— en el que adecuaron un lugar para poner la laptop y, mientras están asistiendo a la clase virtual, están haciendo otras actividades, ya sea escuchar música, ver televisión, dibujar, chatear a través del celular u otra acción que impide la concentración durante la jornada escolar.
Lo que va a interferir con la memoria y la atención es la cantidad de estímulos que están recibiendo los alumnos. No tienen supervisión, porque los padres están en sus labores y comúnmente confían en que los muchachos van a estar prestando atención a la clase”, explicó la especialista.
Con respecto al proceso de aprender a leer y escribir, la psicóloga recordó que el método de aprendizaje de la lectura es fonético, por lo tanto, se puede llevar a cabo tanto en las clases presenciales como virtuales. Sin embargo, ejercitar el modelaje de la escritura se dificulta,porque es una actividad motora.
“Ese contacto motor lo va modelando la maestra con los niños. A pesar de que puede explicarles de forma virtual, hay estudiantes que requieren de la supervisión de los docentes para corregir la postura de la mano, donde deben posicionar los dedos y el agarre del lápiz para escribir. Si este acompañamiento no ocurre en esa etapa, puede ocurrir un leve retardo”, relevó.
Agregó que este proceso se le puede dificultar a los niños que son zurdos, porque cuando ven las clases remotas mediante la pantalla, genera un efecto espejo y se les dificulta imitar al profesor.
Foto: Luis Morillo
Detectando fallas
De acuerdo con un informe de FundaRedes, el 55 % de los docentes se han dedicado a trabajar en otros áreas para obtener estabilidad económica, como dar clases particulares. Entre esos maestros se encuentra Sandra Leal, profesora de matemáticas egresada de la Universidad Experimental Pedagógica Libertador (UPEL).
En 2019 se jubiló de la UPEL, luego de ejercer 27 años la docencia en pregrado y posgrado. Desde 2009, es profesora del Departamento de Ciencia y Tecnología de la Universidad Simón Bolívar (USB) y, en 2016, comenzó a dar clases de posgrado en la Universidad Monteávila.
A la par, Leal ha impartido clases particulares de matemáticas con el fin de reforzar el contenido académico de sus estudiantes de primaria, bachillerato y universitarios. Durante los primeros meses de la pandemia dio consultas vía telefónica y, a partir de septiembre de 2020 a víspera del período escolar 2020-2021, retomó esta actividad.
“Mis clases son presenciales porque quiero contrastar con el contenido virtual, dado que mi área de trabajo es la matemática, comprendo lo difícil que es estudiar una materia abstracta”, explicó. Leal agregó que sus estudiantes como los representantes, entendieron que no era suficiente escuchar las clases, sino que era importante llevar la explicación a la práctica.
Durante el año escolar 2020-2021, la docente tuvo catorce estudiantes, once eran de bachillerato, dos de primaria y un alumno universitario. Durante ese período, pudo identificar fallas en esos niveles académicos.
Se ha hecho evidente la inexperiencia de los docentes con respecto al manejo de la tecnología, a excepción de ciertos profesores universitarios, pero ninguno estaba preparado para dar clases a distancia. Un grave error ha sido trasladar todo el contenido a las aulas virtuales sin pasar por un proceso de planificación”, dijo.
Leal resaltó la importancia de crear un pensum dinámico, que permita adecuarse a las modalidades presenciales y virtuales. Mencionó que hay docentes que suben material excesivo y, en ocasiones, el contenido es pobre.
“Por ejemplo, ponen tres videos de YouTube para explicar un determinado tema, cada uno dura 45 minutos y contiene errores. Es mejor subir material audiovisual de corta duración y complementario para que el estudiante comprenda”, indicó.
Por otra parte, dijo que hay otras fallas que no son atribuibles al docente, como los problemas de conectividad y falta de dispositivos electrónicos. “Esta pandemia nos agarró con equipos obsoletos, la gran mayoría tenemos equipos de tienen ocho a doce años, por eso hay dificultad para dar clases en Google Meet y Zoom”.
La profesora Leal advirtió que, debido a la pandemia, los alumnos están perdiendo hábitos de estudio, punto que también comparte la psicóloga Blanca Siso, debido a la alteración de las rutinas y estímulos que dificultan la concentración de los estudiantes.
Durante la educación primaria, los niños aprenden a leer, escribir y consolidar sus primeras habilidades matemáticas como sumar, restar, multiplicar y dividir. La ausencia de las clases presenciales ha ocasionado que no haya refuerzo de esa información.
Hay niños de tercer grado que no se saben los números, como mucho llegan al 100, no manejan el sistema decimal, cuentan con los dedos. Al no tenerlos en las escuelas, las maestras no pueden identificar estas fallas como comprobar si tienen hábitos de estudio consolidados”, expresó.
También alertó que los alumnos de quinto y sexto grado no saben tomar apuntes de clases.
Cuando he tenido que revisar los cuadernos de los niños para buscar cuál contenido les dieron, me he percatado de que muy pocos hacen seguimiento. Es una falla enorme, porque cuando salgan de primaria les costará adaptarse al bachillerato, donde deben llevar al día de 10 a 12 materias”, resaltó.
Con respecto al bachillerato, Sandra Leal apuntó que muchos profesores asumen que sus estudiantes poseen hábitos de estudios consolidados, que pueden concentrarse durante las clases y “lamentablemente, eso no es así”.
“En el aula presencial, el profesor de bachillerato se da cuenta cuando un estudiante está atendiendo, cuando está interesado o desinteresado en el tema, cuando lo comprende e inclusive cuando quiere sabotear la clase. En cambio, con las clases virtuales y en donde todos apagan la cámara, es difícil identificarlo”, expresó.
Considera que la mayor falla que tiene la educación media es la falta de hábitos para estudiar, ya sea la toma de apuntes, estudiar en grupos y planificar horas dedicadas al estudio.
Para la profesora de matemáticas, los estudiantes que más afectados por la pandemia han sido los de primaria, porque se encuentran en el período de formar hábitos de lectura, escritura y dominar los números, lo cual se hace de la mano con las maestras.
“La gente se preocupa por los de bachillerato, por la cantidad de materias. Cada nivel tiene su complejidad, pero los niños se han visto más afectados porque necesitan atención presencial para afianzar las áreas de conocimiento”, manifestó Leal.
“La educación no cambia el mundo: cambia a las personas que van a cambiar el mundo”. Esta frase del pedagogo brasileño Paulo Freire sintetiza la importancia de la enseñanza para la sociedad. ¿Podremos mejorar la salud del planeta a través de la educación ambiental?
La educación ambiental puede cambiar el mundo. Lo transforma de manera individual, reforzando el perfil de cada persona a través del fomento de valores, pero, sin duda, también de manera global. Solo así seremos capaces de construir un mundo mejor. No se trata de una frase hecha o de un eslogan. Es una realidad que, con el retorno a las aulas, adquiere un mayor significado. En especial en este nuevo e ilusionante curso escolar en el que la pandemia, las medidas y los protocolos de protección seguirán estando presentes.
La crisis motivada por la pandemia de la COVID-19 ha modificado nuestra perspectiva. Dieciocho meses en los que el mundo ha sido testigo de uno de los procesos de cambio más rápidos de la historia, que ha dejado muchos retos, pero también muchas lecciones a su paso. Por este motivo, es importante poner en marcha los aprendizajes que hemos adquirido tras esta situación. El que nos ocupa hoy es la relación directa que hay entre el cuidado del medioambiente y la salud.
De hecho, existen muchas coincidencias entre la situación provocada por el coronavirus y el deterioro que padece, muchas veces de manera sigilosa, la Tierra. Por ello, debemos aprovechar los avances en materia medioambiental que se han con seguido de manera rauda debido a los efectos tan fulminantes del coronavirus. Es un impulso que debemos ver como un filón que hay que aprovechar para intentar paliar el resto de las situaciones que provocan daño a nuestro planeta.
Solo a través de esta relación podremos entender la realidad actual. María Neira, directora de Salud Pública de la OMS señalaba hace algunos meses en esta dirección que teníamos que empezar a considerar «ya el respeto al medioambiente y entender por qué estamos aquí”. Porque el entendimiento es la fase previa al conocimiento. Una afirmación que solo se puede alcanzar a través de la educación.
En este sentido, la propia OMS calcula que un 23% de la mortalidad es atribuible a factores medioambientales. Respecto a la población mundial, esta cifra supone 12,6 millones de muertes cada año, distribuyéndose de manera desigual alrededor del planeta. Y es que la salud humana está estrechamente relacionada con nuestro entorno. Los alimentos que comemos, el aire que respiramos, el agua que bebemos y el clima que hace posible que vivamos. El estado de esos elementos, según el lugar en el que habitemos, determinarán la calidad de nuestro bienestar.
Unos datos que coinciden con la publicación del Panel Intergubernamental sobre el Cambio Climático (IPCC) de Naciones Unidas, en el sexto informe de evaluación, que ha ocupado recientemente las portadas de numerosos medios de comunicación. El organismo señala de manera muy precisa hacia dónde se encamina el planeta si no tomamos medidas inaplazables.
En cualquier caso, aún hay tiempo para la esperanza. De hecho, el texto señala que estamos a tiempo de revertir “el peor escenario en 30 años si actuamos ya” reduciendo nuestras emisiones de gases de efectos invernadero. Puede sonar lejano, pero es la única alternativa que tenemos. No podemos esperar más.
DAR LA ESPALDA AL MEDIOAMBIENTE PERJUDICA A TODOS
El aumento de estos gases en la atmósfera, por lo tanto, ha tenido, tiene y seguirá teniendo un grave impacto en nuestro entorno y, en un futuro, en la calidad de nuestras vidas. Un ejemplo han sido los fenómenos atmosféricos que se han producido durante este verano. Desde olas de calor, que cada año siguen alcanzando registros históricos, pasando por fuertes inundaciones e incendios que han generado un importante desastre a su paso en países del centro de Europa o incluso en países del arco mediterráneo, como Italia, Turquía o Grecia, y del que nuestro país tampoco se ha salvado.
Desafortunadamente, hace pocas semanas, pudimos ver como ardían más de 20.000 hectáreas de bosque y pasto en la provincia de Ávila. Recientemente, también hemos sido testigos de la muerte de oxígeno, un problema con graves consecuencias ambientales, y también sociales.
El cuidado del medioambiente, por lo tanto, no es una opción, sino una necesidad que nos apela a todos. Para ello, es importante la concienciación. O, dicho de otra manera, la educación, ya que es evidente que tenemos que cambiar determinados hábitos de vida como nuestra manera de producir y consumir, exprimiendo el planeta como si no tuviera límites.
EDUCACIÓN AMBIENTAL, PUNTA DE LANZA DE LA LEGISLACIÓN
Ante este escenario, surge una pregunta. ¿Y ahora qué hacemos? La respuesta es clara. La educación se posiciona como una herramienta fundamental en el proceso de construcción social que tenemos ante nosotros. La educación con propósito, por lo que en este caso hay que potenciar aspectos relevantes para nuestra propia sostenibilidad como especie, como todo lo que tiene que ver con el medioambiente y su situación actual.
Desde el ámbito institucional, ya se están dando pasos en este sentido. Ejemplo de ello es la nueva Ley de Educación, que pretende, entre otros aspectos, promover una cultura basada en la sostenibilidad ambiental para que el alumno pueda acceder a los aprendizajes y competencias necesarios para promover el desarrollo sostenible, y que los docentes reciban capacitación específica relacionada con la Agenda 2030.
En paralelo, y de manera más específica, el Plan de Acción de la Educación Ambiental para la Sostenibilidad en España 2020-2025 (PAEAS), aprobado por el Gobierno, se ha presentado recientemente para definir las líneas estratégicas para la transición hacia una educación para el desarrollo sostenible en nuestro país en los próximos años, convirtiéndose en un fuerte impulso en materia de valores ambientales, conocimiento e información.
Todos estos ejes de actuación suponen la puesta en marcha de un cambio real en materia de sostenibilidad en consonancia con la aprobación en mayo de este año de la Ley de Cambio Climático y Transición Energética. Una medida legislativa que viene a reforzar el acervo jurídico impulsado desde la Comisión Europea y que cada país miembro debe trasponer a su legislación. Se trata de un avance sustancial, ya que se hace referencia directa en un apartado a la educación: “el sistema educativo español promoverá la implicación de la sociedad española en las respuestas frente al cambio climático”. Una ley que debe trabajarse en el ámbito académico de una manera transversal y urgente.
En este sentido, la ministra de Educación y Formación Profesional, Pilar Alegría, recientemente ha vuelto a recalcar su posición manifestando que debemos situar la educación como un eje prioritario.
NATURALIZA, PROPUESTA PARA UN APRENDIZAJE AMBIENTAL ACTIVO
La primera mujer médica e importante pedagoga y educadora italiana María Montessori decía: “Siembra en los niños ideas buenas, aunque no las entiendan… los años se encargarán de descifrarlas en su entendimiento y de hacerlas crecer en su corazón”. Este es precisamente el espíritu del trabajo que tenemos que realizar para concienciar a los alumnos sobre la situación actual en materia de sostenibilidad. Son varios los proyectos que están trabajando en este sentido.
De hecho, la UNESCO lanzó en mayo de este año la propuesta de que la educación ambiental debía convertirse en un elemento clave para los planes de estudio en 2025. Un compromiso suscrito por más de ochenta ministros y viceministros a nivel internacional, así como más de dos mil especialistas en el sector de la educación y el medioambiente.
En España ya estamos avanzando en esta dirección y el nuevo marco legislativo, al que me refería antes, defiende que nuestros hijos deben disponer de las herramientas necesarias para construir un nuevo sistema que transforme el mundo en un lugar más respetuoso. Con esta premisa, desde Ecoembes quisimos poner en marcha un proyecto que ayudase a llevar el medioambiente a las aulas y sacar las aulas al medioambiente, poniéndose en marcha, hace casi ya cuatro años, Naturaliza.
CURRÍCULUM ESCOLARMás de la mitad de los planes de estudio de casi 50 países no mencionan el cambio climático y apenas el 19% se refiere a la biodiversidad, según la UNESCO, que hace un llamamiento para que se incorpore la educación ambiental al currículum escolar de aquí a 2025. La educación no prepara suficientemente a los estudiantes para adaptarse, actuar y responder al cambio climático y a la crisis medioambiental
Se trata de un proyecto con el que intentamos aportar nuestro granito de arena hacia el cambio y del que nos sentimos muy orgullosos, sobre todo de los cerca de 1.400 docentes que forman parte de él. Si algo podemos destacar de todos estos años es el nivel de implicación y compromiso de cada uno de ellos. Docentes que, a pesar de las circunstancias, y de los nuevos ritmos y protocolos marcados por la pandemia, no han querido dejar de formarse para acercar a su alumnado, a través de métodos de innovación educativa, una materia tan importante como es el cuidado del medioambiente y el amor por la naturaleza.
Y es que la educación ambiental en las escuelas, como la entendemos nosotros, es una responsabilidad que no debe recaer solo en el profesorado o los centros educativos. Es imprescindible contar con el apoyo de todos. Por este motivo, desde Naturaliza quisimos crear una Escuela de Docentes. Una plataforma a través de la cual les garantizamos las herramientas y el conocimiento necesario para poder impartir sus clases con una mirada ambiental. Un curso guiado y dirigido por expertos en la materia.
EN LÍNEA CON LOS ODSNaciones Unidas aprobó en 2015 la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. Planteando así 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y 169 metas, un plan de acción a favor de las personas, el planeta y la prosperidad. Desde Naturaliza trabajamos en línea con los ODS a través del Objetivo 4 meta 7: “Asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible”
Además, ponemos a su disposición una biblioteca con más de 2.000 recursos que les sirven de guía para transformar el currículo escolar. Nuestra apuesta tiene una sola dirección: el medioambiente debe estar integrado en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, estos recursos establecen una serie de objetivos curriculares y objetivos ambientales a cursar en asignaturas como matemáticas, lengua, ciencias sociales o ciencias naturales. Se trata de un método que genera aprendizajes significativos en el alumnado, además de ser un elemento motivador. A través de proyectos, sesiones y salidas, el alumnado explora su entorno y aprende a cuidarlo reflexionando y proponiendo continuamente acciones de mejora individual y colectiva.
En este sentido, durante este periodo también hemos aprendido que no hay mejor aula que la naturaleza, y que aprovechar el entorno directo como una clase puede no ser solo una gran solución a niveles logísticos, sino que es también un aspecto muy beneficioso para el desarrollo de los más pequeños.
El comienzo del curso escolar es siempre un buen momento para recordar prioridades. En este caso, ligadas a la educación y al futuro de nuestro planeta. No tanto para mirar al horizonte y plantear cambios, sino para actuar desde lo colectivo.
Ahora toca apoyar a la educación y, en concreto, la medioambiental. Ya se están escuchando estos reclamos y, entre todos, comenzamos a dar pasos en esta dirección. Un soplo de esperanza que esperemos que sirva para mover el mundo. No nos detengamos.
Desde el año 2020 hasta la actualidad, alrededor de 10 millones de estudiantes en Colombia vivieron la zozobra de no saber cuándo volverían a las aulas. Escuelas, colegios y universidades pusieron pausa a sus actividades curriculares y cientos de docentes se enfrentaron a un mundo desconocido para muchos de ellos, el de la virtualidad.
Este repentino cambio trajo consigo la pérdida de cientos empleos en el sector educativo y afectó de gran manera la solidez de nuestra región. Desde el fabricante de maletines y útiles escolares hasta el estudiante que los usa, desde el universitario que toma el bus hasta el que lo conduce, desde la dueña del restaurante a dos cuadras de la universidad hasta el vendedor de manga poma con limón y sal a las afueras del colegio y un sinfín de personas, componen esta gran cadena de abastecimiento.
Colegios, universidades, instituciones, escuelas, jardines y todos quienes hacen parte de esta comunidad encienden diariamente los motores de la actividad económica, contribuyendo enormemente al tejido social y al crecimiento económico de la región. En suma, la educación contribuye a lograr sociedades más justas, productivas y equitativas, un bien social que hace más libres a los seres humanos y que los une sin discriminación.
El Valle avanza cuando nos unimos por un mismo propósito, cuando valoramos al otro y reconocemos que todos somos parte de esta cadena que conduce hacia el progreso, por eso hoy nos une la educación
Bajo el lema ’10 años trabajando por la Educación’, la Fundación Ibercaja retoma la décima edición de su programa con siete videoconferencias y conversaciones en las que se abordaran diferentes retos educativos.
La importancia de la educación emocional, la cooperación entre familia, escuela y comunidad como clave del éxito escolar, el desarrollo sostenible en educación conectando metodología, pedagogía y evaluación, la brecha digital y la nueva ecología del aprendizaje serán los conceptos que se abordarán en esta segunda parte de la edición bajo el lema ’10 años trabajando por la Educación’. En este décimo aniversario, las charlas han abordado además otros retos como liderazgo educativo, personalización y el nuevo currículo.
Durante los meses de octubre y noviembre se desarrollarán siete actividades digitales que impartirán ponentes de ámbito internacional que son expertos profesionales de reconocido prestigio en distintas metodologías. Entre ellos figuran Rafaela Santos, Roberto Aguado, Inés Dussel, Javier Bahón, Heike Freire, Miriam Campos, Roser Battle, Siro López, Coral Regí, Linda Castañeda, Víctor Kuppers y Francisco Castaño.
Educación emocional y cooperación con las familias
Durante su charla de este jueves, Rafaela Santos y Roberto Aguado abordarán la importancia de la educación emocional para conseguir capacidades como la confianza en uno mismo, el sentido de la autonomía, la motivación para incidir de forma efectiva sobre el entorno, la capacidad de encontrar solución a dilemas interpersonales, la flexibilidad o la creatividad.
El programa continuará el 26 de octubre con la charla ‘La escuela y los desafíos de la postpandemia’, impartida por Inés Dussel, profesora investigadora del CINVESTAV-IPN en México. La tercera conferencia correrá a cargo del pedagogo Javier Bahón, bajo el título ‘Proyectos que salvan el mundo’, el próximo 2 de noviembre. La siguiente cita será una conversación el 4 de noviembre entre Heike Freire, experta en Infancia e Innovación Educativa, y Miriam Campos, educadora e intérprete ambiental, quienes hablarán sobre ‘El desarrollo sostenible en educación’.
Por otra parte, el día 11 de noviembre tendrá lugar la charla entre Roser Battle, pedagoga especializada en aprendizaje-servicio, y Siro López, formador especializado en creatividad, bajo el título ‘La nueva ecología del aprendizaje’. La siguiente conversación, ‘Retos de la evaluación en línea, la pandemia como catalizador de prácticas’, con Coral Regí, directora de la Escola Virolai de Barcelona, y Linda Castañeda, profesora titular del departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Murcia, podrá seguirse el 23 de noviembre.
‘Educar para el futuro’ finalizará este ciclo con la charla ‘Cooperación entre familias, escuela y comunidad’, que correrá a cargo de Víctor Kuppers, conferenciante, formador, consultor y escritor, y Francisco Castaño, fundador del proyecto aprenderaeducar.org, asesor y orientador familiar.
El debate versará sobre la mejora de los vínculos que unen a la familia y a la escuela como una de las estrategias más importantes para reducir el fracaso escolar y el abandono prematuro del sistema educativo por parte de los jóvenes, así como para conseguir el éxito educativo.
El diseño de este programa es exclusivo y propio de Fundación Ibercaja y cuenta con el reconocimiento y homologación del Gobierno de Aragón en todas las actividades con créditos de formación permanente del profesorado. ‘Educar para el futuro 2021’ está patrocinado por la UOC y Océano Atlántico, que ayudan a multiplicar los resultados del programa y colaboran de manera activa en el mismo.
Además, se cuenta con la colaboración de Grupo San Valero, Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza, FECAPA Aragón, Grupo Piquer, Asociación Aragonesa de Psicopedagogía y Escuelas Católicas de Aragón y Asociación de Equipos Directivos de Infantil y Primaria.
El programa ‘Educar para el futuro’, que se desarrolla desde el año 2012, ha contado con 142 ponentes y ha registrado un alto grado de participación, como así lo demuestran las más de 51.000 personas que han asistido de forma presencial y las cerca de 52.000 visualizaciones online de las conferencias.
Cómo la fertilidad se convirtió en una ventaja en el lugar de trabajo
Por Katie Bishop17 de octubre de 2021
Más empresas ofrecen beneficios que cubren la FIV, la congelación de óvulos o la subrogación. ¿Son estos beneficios, que pueden ser divisivos, realmente la clave para retener al personal?
In 2019, Caitlin, una joven de 35 años que vive en la ciudad de Nueva York, estaba buscando un nuevo trabajo. Su contrato como especialista en contenido estaba llegando a su fin, y Caitlin, que llevaba unos meses en tratamiento de FIV, tenía una idea muy específica sobre lo que estaba buscando en su próximo papel.
“Busqué en Google ‘empresas con los mejores tratamientos de fertilidad’ y solicité puestos en esas empresas”, dice. “Apliqué a las empresas con mejores beneficios familiares y de fertilidad, y solo a esas empresas. Cualquier puesto que ofreciera menos de lo que yo consideraba una cobertura de primer nivel quedó fuera de discusión «.
Caitlin, que usa un nombre por razones profesionales, terminó entrevistando en una firma de contabilidad que cubriría el 100% del costo de sus tratamientos. El puesto supuso una especie de cambio de carrera para ella, pero no tenía ninguna duda de aceptar el puesto. “Mi mamá cree que fue un milagro”, dice. «Comencé los tratamientos poco después de comenzar mi nuevo trabajo».
La empresa a la que se unió Caitlin es una de las muchas que ahora ofrecen beneficios relacionados con la fertilidad en un intento por atraer nuevos reclutas. A medida que las empresas luchan por encontrar suficientes trabajadores , un número creciente de empresas ofrecen ventajas innovadoras para atraer y retener personal, especialmente en los EE. UU. La necesidad de seguir siendo competitivo se ha vuelto particularmente crucial en un momento en que un 41% del personal en todo el mundo está considerando renunciar o cambiar de profesión .
“Entre 2019 y 2020 hemos visto un aumento del 500% en los empleadores que agregan beneficios para la construcción de familias”, dice Peter Nieves, director comercial de WINFertility, una plataforma de beneficios de fertilidad con sede en EE. UU. Que se asocia con empleadores para brindar beneficios de planificación familiar. “Algunos empleadores ofrecen un límite de hasta $ 200,000 para cubrir el costo de la construcción de una familia”.
Desde la FIV hasta la subrogación financiada, los beneficios basados en la fertilidad se están convirtiendo cada vez más en algo que los trabajadores esperan de sus paquetes de empleo. Pero, ¿la tendencia hacia los beneficios de planificación familiar durará más que la llamada Gran Resignación? Los expertos parecen pensar que sí, y muchos creen que financiar la atención de la fertilidad para su personal podría ayudar a la diversidad, impulsar el compromiso de los empleados y fomentar una cultura de trabajo de apoyo.
Más que una locura relacionada con Covid
El aumento de los beneficios basados en la fertilidad no es solo un fenómeno posterior a Covid-19. Durante varios años, las principales empresas de tecnología de EE. UU. Han sido pioneras en términos de ofrecer ventajas innovadoras de planificación familiar.
En 2014, tanto Apple como Facebook anunciaron que financiarían hasta $ 20,000 para congelar óvulos en un esfuerzo por atraer a más mujeres a su fuerza laboral. En otros lugares, Snapchat, Salesforce y Spotify están ofreciendo financiar la gestación subrogada para sus empleados, y algunas empresas gastan hasta $ 80,000 para apoyar al personal durante el proceso.
Sin embargo, si bien alguna vez se consideró que los beneficios por fertilidad eran propiedad exclusiva del sector tecnológico, están comenzando a incluirse en los paquetes de empleo en otras industrias.
“Ahora hay una amplia diversidad entre las industrias representadas, incluidas las de comercio minorista, educación, finanzas, entretenimiento y derecho”, dice Nieves. “El beneficio de fertilidad se redefine cada vez más para satisfacer un número creciente de empleados que lo necesitan. Los beneficios como la planificación y la educación previas a la concepción, los rastreadores de ovulación, la licencia por paternidad y el apoyo emocional para los padres se están volviendo cada vez más comunes a medida que los empleadores buscan ofrecer programas completos de planificación familiar «.
Si bien los servicios de salud universales en muchas naciones europeas significan que los ciudadanos tienen derecho a recibir algunos tratamientos de fertilidad de forma gratuita, la falta de apoyo estatal en los EE. UU. Hace que muchas personas dependan de los empleadores para la atención médica. Eso, combinado con el hecho de que EE. UU. Tiene algunas de las peores leyes de licencia parental entre los países ricos, significa que los paquetes de fertilidad creativos y generosos pueden convertirse en la manera perfecta para que las empresas obtengan una ventaja competitiva en la contratación.
Entre 2015 y 2020, el número de empleadores más grandes en los EE. UU. Que ofrecen cobertura de FIV aumentó de aproximadamente 24% a 27%, y en un período de tiempo similar, el porcentaje de empleadores que ofrecen licencia parental remunerada aumentó en un 15% . El cincuenta y uno por ciento de los empleadores que cubren el tratamiento de fertilidad mencionaron mantenerse competitivos y contratar a los mejores talentos como el motivador clave para brindar estos beneficios.
Sin embargo, incluso fuera de los EE. UU., Los problemas de reclutamiento posteriores a la pandemia también han llevado a las principales empresas a ofrecer beneficios de tratamiento de fertilidad. En el Reino Unido, Natwest, Centrica, Clifford Chance y Cooley lanzaron planes para cubrir hasta 45.000 libras esterlinas en beneficios de fertilidad en 2021. En Japón, el gobierno anunció que los empleados públicos recibirían una licencia remunerada para recibir tratamientos de fertilidad , mientras que en Alemania Qunomedical comenzó recientemente a ofrecer beneficios de fertilidad a sus empleados, afirmando ser una de las primeras empresas emergentes europeas en hacerlo.
¿Los beneficios de la fertilidad ‘permiten’ o ‘encierran’ a los trabajadores?
Una empresa que ha introducido beneficios de fertilidad es Hootsuite, una empresa de marketing en redes sociales con oficinas en todo el mundo. A fines de 2020, Tara Ataya, directora de personal y diversidad de Hootsuite, realizó una revisión de beneficios que mostró que en América del Norte, la fertilidad y la planificación familiar eran las principales prioridades para los empleados.
“Introdujimos cobertura para tratamientos de fertilidad y apoyo para la planificación familiar dentro de nuestras ofertas de beneficios, con un máximo de por vida de $ 12,000 para tratamientos de fertilidad”, dice ella.
La retroalimentación para el nuevo esquema de beneficios de fertilidad, que cubre el costo promedio de una ronda de FIV, fue abrumadoramente positiva. El puntaje de compromiso de los empleados de Hootsuite saltó del 66% al 81%, y cuando los trabajadores fueron encuestados nuevamente en 2021, Ataya vio un aumento del 12% en las personas que estaban de acuerdo con la afirmación de que «los beneficios eran justos» dentro de la empresa.
Creo que los empleadores están duplicando los programas de beneficios que apoyan a sus empleados de manera integral – Tara Ataya
“Cuando las personas sienten que la organización para la que trabajan no solo está dispuesta a apoyarlos, sino que también invertirá en ellos, entonces, naturalmente, el compromiso de los empleados aumenta”, explica Ataya. La compañía está ahora en el proceso de implementar una política global de complementos de licencia parental y está extendiendo su plan de beneficios mejorados a sus oficinas en Canadá y México.
Sin embargo, Ataya agrega que persisten los desafíos en lo que respecta a los beneficios relacionados con la fertilidad. Ella señala que históricamente, muchos empleados han evitado revelar que se están sometiendo a tratamientos de fertilidad, por temor a que esto pueda afectar negativamente su carrera. Caitlin se hace eco de su preocupación, quien inicialmente guardó silencio sobre su viaje de fertilidad, incluso cuando el proveedor de beneficios de su empleador estaba cubriendo sus tratamientos.
“No quería revelar que me estaba sometiendo a tratamientos de fertilidad antes de instalarme y tener confianza en mi nuevo equipo”, recuerda. “Gasté una fortuna en Ubers para poder recibir llamadas de camino a las citas. Una vez que programé un procedimiento de implantación, le dije a mi jefe «.
Afortunadamente, el gerente de Caitlin fue un gran apoyo. Pero la Dra. Lauren Kuykendall, profesora asociada de psicología industrial-organizacional en la Universidad George Mason, Virginia, EE. UU., Señala que, aunque existen políticas, es posible que los empleados no siempre se sientan capaces de hacer uso de ellas.
“Los empleados que utilizan políticas que les permiten pasar más tiempo fuera del trabajo, como la licencia por paternidad y el trabajo remoto, a menudo se preocupan de que se los perciba como menos dedicados a su trabajo”, dice. «Al ofrecer estas políticas, las organizaciones también deben crear un clima en el que los empleados no teman su utilización».
Añade que algunas políticas que a primera vista parecen favorables a la familia pueden, de hecho, tener el efecto contrario. “La congelación de óvulos permite a los empleados posponer el tener hijos y, por lo tanto, disminuye las demandas competitivas entre el trabajo y la familia”, dice. “Los empleados que están considerando tener hijos en una etapa temprana de su carrera pueden temer que hacerlo sea una señal de falta de dedicación al trabajo, y ofrecer la congelación de óvulos podría exacerbar estos temores. La política en sí misma podría interpretarse como una sugerencia de que uno debería retrasar el tener hijos «.
Kuykendall argumenta que es crucial separar los llamados beneficios «habilitantes» que permiten a los empleados pasar más tiempo fuera del trabajo (como licencia parental y tratamientos de FIV) de los beneficios «adjuntos», que fomentan más tiempo en la oficina. Al igual que las entregas de comida a altas horas de la noche y los gimnasios internos , la congelación de huevos podría verse como una ventaja que mantiene a los empleados atados a sus escritorios.
“En este sentido, los beneficios de congelación de óvulos podrían funcionar más como un beneficio no amigable para la familia que desalienta a algunos empleados de tener hijos en el momento deseado que como un beneficio familiar que ayuda a los empleados a administrar eficazmente el trabajo y los roles familiares”, dice ella. “Esto no quiere decir que los beneficios de la congelación de óvulos sean intrínsecamente problemáticos, solo que las organizaciones deben considerar cuidadosamente la gama completa de posibles consecuencias”.
También está el problema de cómo hacer que los beneficios de la planificación familiar sean verdaderamente equitativos. Amy Spurling, directora ejecutiva de la plataforma de estipendios para empleados Compt, con sede en EE. UU., Señala que en las empresas que ofrecen beneficios por fertilidad, la aceptación suele ser muy baja. Ella dice que algunas empresas han experimentado «protestas» por parte de los trabajadores que sienten que ciertos empleados se ven favorecidos por los programas de beneficios por fertilidad.
“En la mayoría de las empresas que ofrecen un beneficio específico, el rendimiento es, como máximo, del 10% y, por lo general, mucho, mucho menos”, señala. “A los departamentos de recursos humanos se les ha encomendado la tarea de averiguar cómo hacer que los beneficios familiares sean más equitativos en todos sus equipos, independientemente de si tiene un problema de fertilidad o si decide no tener hijos nunca. Cada empleado tiene una familia, pero eso puede verse muy diferente en su base de empleados «.
El futuro de los beneficios de la fertilidad
A medida que más empleadores consideran introducir o ampliar los beneficios de fertilidad, los jefes de recursos humanos como Ataya tienen un desafío en sus manos. Deben considerar qué beneficios realmente impulsarán su fuerza laboral, sin ser divisivos.
Ataya dice que los nuevos empleados preguntan cada vez más sobre los beneficios de fertilidad en las entrevistas, y cree que beneficios como la congelación de óvulos y la FIV se convertirán en un aspecto clave de las iniciativas de diversidad e inclusión en el futuro. Ella señala que los beneficios de fertilidad pueden ser particularmente impactantes para los empleados de BIPOC y LGBTQ + , quienes pueden enfrentar discriminación médica y resultados de salud relativamente pobres cuando navegan por la fertilidad y la atención médica sexual.
Los beneficios de una empresa deben ser inclusivos y cubrir a todos, no exclusivos y satisfacer las necesidades de unos pocos elegidos: Amy Spurling
De cara al futuro, Ataya también destaca la importancia de utilizar los datos para comprender las necesidades de los empleados y crear sistemas más flexibles para obtener beneficios equitativos. «Creo que los empleadores están duplicando los programas de beneficios que apoyan a sus empleados de manera integral, para fomentar una cultura empresarial sólida, impulsar la productividad y mitigar los costos», dice. “Los beneficios para la fertilidad y la formación de una familia logran todo eso, al mismo tiempo que brindan a los empleados un beneficio que realmente valoran y que impactará positivamente en sus vidas en los próximos años”.
Spurling está menos convencido, lo que sugiere que en lugar de ver un gran impulso hacia los beneficios centrados en la fertilidad, es posible que estemos a punto de notar que surgen más sistemas personalizables que apoyan a todo tipo de familias. “Hemos visto una gran tendencia hacia las empresas que ofrecen estipendios, dando a sus empleados la opción de usarlos para tratamientos de fertilidad, cuidado de niños o ancianos”, dice. «Nuestro mundo se ha movido hacia la personalización, y RR.HH. está llegando rápidamente a la idea de que los beneficios de una empresa deben ser inclusivos y cubrir a todos, no exclusivos y satisfacer las necesidades de unos pocos».
Para Caitlin, sin embargo, los tratamientos de fertilidad que recibió a través de su trabajo terminaron por cambiarle la vida por completo. Ahora, más de dos años después de buscar en Google empresas con beneficios de fertilidad, vive en Connecticut con su esposo y los bebés gemelos de los que quedó embarazada con solo seis meses en su nuevo cargo. La cobertura para tratamientos de fertilidad no solo la ayudó a convertirse en madre, sino que también significó que pudo conservar sus ahorros para usarlos como pago inicial de la casa donde crecerán sus hijos.
Ella cree que los beneficios de la fertilidad no se tratan solo de la seguridad financiera. También demuestran que una empresa tiene una cultura de apoyo, algo que ha sido importante para ella como nueva madre. «Un cambio de carrera es intrínsecamente riesgoso, pero también lo es asumir una gran deuda, potencialmente justo antes de todos los demás gastos relacionados con el bebé», dice. “El dinero que ahorramos es importante. Pero una empresa que cubre los beneficios de fertilidad también demuestra que valora a sus empleados «
Fuente de la Información: https://www.bbc.com/worklife/article/20211008-how-fertility-became-a-workplace-perk
Docentes y Estudiantes de Secundaria del DIII de Managua presentan proyectos creativos en Feria Tecnológica
Docentes y estudiantes de Secundaria de centros educativos del DIII de Managua, participaron esta mañana en Ferias Tecnológicas de Proyectos Municipales, enfocada a fortalecer los aprendizajes de la Ciencia, Ingeniería, Arte, y Matemática, promoviendo la integración de herramientas tecnológicas en los procesos educativos.
Durante el evento académico, los protagonistas realizaron presentación de proyectos basados en la metodología STEAM: Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte, y Matemática, una estrategia creativa y práctica en la que se desarrollan proyectos, que aportan soluciones a problemáticas de la Comunidad Educativa y mejoran los aprendizajes en las diversas asignaturas, a través del uso de plataformas y herramientas tecnológicas.
Marjourie Membreño, asesora pedagógica del MINED en el DIII de Managua, dijo que en el evento académico participan 16 docentes y 25 estudiantes, mostrando sus proyectos realizados a través de las prácticas pedagógicas y el uso de la tecnología.
“Esta es una feria en la que a través del uso de las tecnologías se promueve el estudio de las otras asignaturas en secundaria. Esta actividad académica nos permite una mayor interacción entre maestros y estudiantes, creando un espacio factible, de calidad, dentro del proceso educativo”, apuntó Membreño.
Maritza Vargas, estudiante del Colegio Benjamín Zeledón, dijo: “Nuestro proyecto es a simple vista una rayuela, juego tradicional de los nicaragüenses, lo hemos realizado en función de generar actividad física y aprender las matemáticas porque el que no juega bien la rayuela, procede a girar una ruleta donde le indica el ejercicio de matemáticas o español que debe resolver. Todos estamos entusiasmados con este proyecto porque es fácil y muy ilustrativo”.
Por su parte, Oscar Orozco, estudiante del colegio República de Cuba, destacó que su proyecto se basa en la creación de un piano, elaborado con materiales ecológicos y de tecnología.
“Creamos un piano con cartón, una tarjeta y cables de USB y telefonía, además de un teclado dañado, el que hace una simulación de uno normal, emitiendo sonidos de forma cómoda para los niños de primaria. Hemos aprendido a hacer circuitos y sobre todo a cuidar la ecología a través del uso de material reciclado”, apuntó Orozco.
Las ferias son el resultado de los conocimientos y competencias adquiridas por los protagonistas en el Curso Especializado de herramientas colaborativas con enfoque STEAM, para mejorar los aprendizajes con innovación.
Fuente de la Información: https://www.mined.gob.ni/docentes-y-estudiantes-de-secundaria-del-diii-de-managua-presentan-proyectos-creativos-en-feria-tecnologica/#
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