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Venezuela: Estudiantes muestran sus logros productivos

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Caracas / 07 de junio de 2016 / Fuente: http://www.minci.gob.ve

Bajo el lema “Las escuelas están sembrando” estudiantes de básica y diversificada de las parroquias Antímano, 23 de Enero, La Vega, La Candelaria y Catedral mostraron a la ciudadanía la cosecha de los rubros obtenidos en los primeros 100 días de siembra urbana.

Esta actividad realizada en la Plaza Bolívar de Caracas, fue organizada por el Ministerio de Educación y la Alcaldía, contó con la participación de docentes, representantes y alumnos que aprovecharon la oportunidad para exponer y explicar al público el proceso que enmarcó el proyecto de siembra urbana.

Cristina Hurtado, directora de la escuela Esfuerzo y Progreso ubicada en La Vega, indicó que la cosecha obtenida ha sido utilizada en el comedor escolar para la preparación de los alimentos, así como también para la venta detallada a los habitantes de la comunidad.

“En una primera fase la Fundación de Capacitación e Innovación para el Desarrollo Rural (Ciara) facilitó las semillas y dictó los talleres de formación. Este proyecto de siembra urbana también nos dio la oportunidad de presentar y vender nuestros rubros en el Festival Vívela, Venezuela Agrourbana que se llevó a cabo el domingo en el parque del oeste Alí Primera”.

Los alumnos de la U. E. Mercedes Limardo de Antímano a fin de promover la agricultura urbana decidieron ser autosustentables.

Allí, utilizaron materiales reusables como cauchos, rines y tubos PVC en donde sembraron caraotas rojas, lechuga, cebollín, tomates y cilantro, los cuales fueron trasplantados a unos germinadores que permitieron posteriormente recoger la cosecha.

Por su parte, los estudiantes de bachillerato del Liceo Fermín Toro mostraron al público las destrezas adquiridas en el arte culinario al preparar de manera artesanal pan de caraotas y queso. Aseguraron que, además de aprender un nuevo oficio han incentivado a sus familiares a producir con sus propias manos lo que consumen.

En la megamuestra los integrantes de la Misión Robinson decidieron emprender desde su comunidad un socioproductivo para la confección de uniformes escolares, que a diferencia del mercado son vendidos a menor costo.

Megamuestra agroalimentaria se expuso en todo el país

Estudiantes de educación básica, media y diversificada tomaron ayer las plazas Bolívar del país para mostrar las experiencias de siembra y producción que llevaron a cabo en sus centros escolares, reseñó AVN.

Desde la Unidad Educativa Fermín Rojas Paúl ubicada en Antímano, la viceministra de Educación Media, Johana Paredes, convocó a los estudiantes a incorporarse con entusiasmo para impulsar la siembra y la cosecha de alimentos.

Destacó que estas actividades están enmarcadas en el programa Todas las Manos a la Siembra, el cual reúne a 20 escuelas Punto y Círculo que fueron seleccionadas para emprender proyectos agroculturales en sus espacios.

“Somos un pueblo sembrador que está redescubriendo sus capacidades. A pesar del consumismo y el capitalismo estamos diciendo que queremos ser soberanos a partir de este trabajo, vamos a comer seguro, sabroso y sano”, afirmó.

Muestra productiva tomó el país

Los estados Nueva Esparta, Yaracuy, Falcón y el Distrito Capital se unieron a la megamuestra productiva al presentar sus proyectos socioproductivos en áreas como siembra de alimentos y plantas medicinales, artes culinarias y producción artículos de higiene personal.

En Nueva Esparta, la actividad incorporó a 156 centros educativos que incluyó una experiencia del programa Manos a la Siembra y trabajos artesanales realizados por los estudiantes con la guía de los docentes.

En cambio en el estado Falcón se instaló la megamuestra productiva agrícola en donde se exhibió la cosecha de rubros agrícolas como berenjenas, cilantro y frijoles, los cuales fueron sembrados a través de los huertos escolares.

Fuente noticia: http://www.minci.gob.ve/2016/06/estudiantes-muestran-sus-logros-productivos/

Foto: http://ciudadccs.info/estudiantes-liceos-escuelas-muestran-logros-productivos/

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Día Mundial de los Océanos | ONG pide no tirar plásticos al mar ni comprar artículos de su fauna

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Fuente: SinEmbargomx / 8 de junio de 2016

La contaminación, sobrepesca, desarrollos turísticos, acuacultura, fertilizantes sintéticos y plaguicidas usados en la agricultura industrial, la acidificación y el calentamiento global son algunas de las amenazas que enfrentan prácticamente todos los mares del mundo.

Los océanos desempeñan un papel de suma importancia en la regulación del clima, el ciclo del agua, la absorción de dióxido de carbono (CO2) de la atmósfera y son fuente de recursos alimentarios para casi la mitad de la población mundial, informó Greenpeace México a SinEmbargo.

Por si fuera poco, estos ecosistemas producen el 50 por ciento del oxígeno total que se respira, ocupan el 71 por ciento de la superficie terrestre y son hábitat de 256 mil especies marinas conocidas, continuó la ONG con presencia internacional y agregó en el marco del Día Mundial de los Océanos, que gran parte de ellos continúan inexplorados.

El tema de este año es “Océanos sanos, planeta sano”, de acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas (ONU), misma que subrayó a través de su página web, la importancia de conmemorar la fecha para recordar el gran papel que dichos ecosistemas juegan en la vida. “Son los pulmones de nuestro planeta, que generan la mayoría del oxígeno que respiramos”, escribió.

ECOSISTEMAS AMENAZADOS

Greenpeace señaló que los océanos se encuentran amenazados por los impactos que generan las actividades humanas, consecuencia del desarrollo desmedido a costa de los recursos naturales.

“Es momento de que la sociedad y los gobiernos atiendan las problemáticas para garantizar océanos sanos y mantener los beneficios que nos ofrecen”, señalaron los activistas.

De acuerdo con Greenpeace, prácticamente todos los mares son víctimas de las formas de desarrollo que se han desempeñado en el planeta. “Las actividades humanas tienen un impacto en todos los ecosistemas del mundo y los océanos no son la excepción”, acusaron.

La contaminación, sobrepesca, desarrollos turísticos, acuacultura, fertilizantes sintéticos y plaguicidas usados en la agricultura industrial, la acidificación y el calentamiento global son algunas de las amenazas que enfrentan prácticamente todos los mares del mundo, informaron.

Prácticamente todos los mares son víctimas de las formas de desarrollo que se han desempeñado en el planeta. Foto: Cuartoscuro.

Prácticamente todos los mares son víctimas de las formas de desarrollo que se han desempeñado en el planeta. Foto: Cuartoscuro.

ACTUAR POR LA CONSERVACIÓN DE LOS OCÉANOS

Para conservar los océanos, la ONG exhortó a la población a reducir las emisiones de CO2 y el consumo de energía. “La gran aportación de gases invernaderos aumenta el cambio climático que derrite el hielo de los polos. Con ello se cambian las corrientes marinas afectando a todo el planeta”, señalaron.

Otra de las recomendaciones es optar por productos del mar obtenidos de forma sostenible, que no utilicen artes de pesca dañina ni contaminante, ya que la sobrepesca perjudica gravemente los equilibrios marinos y con ello la vida acuática de los océanos del planeta.

No comprar productos que exploten la vida marina porque algunos productos contribuyen al daño que sufren los arrecifes de coral y las poblaciones marinas. “No compres joyería de corales o artículos proveniente de las tortugas o tiburón”, pidieron.

Respetar las playas, no dejar basura tirada y evitar deportes náuticos donde se requieran medios de transporte con motor que contamina el agua.

En caso de viajar por el mar, solicitó elegir la alternativa más sustentable, aquella que se encargue del trato de las aguas de barcos y cruceros para no arrojar los desechos directamente al mar.

Recordó, además, que todos los ríos desembocan y alimentan los océanos que contribuyen al ciclo natural del agua. “Prefiere productos de industrias que no contaminen los ríos”, urgió.

Usar menos plástico ayuda también a proteger las aguas, ya que gran parte de estos son desechados en los océanos, lo cual contamina la vida marina y afecta gravemente los ecosistemas.

“Esta es una amenaza grave porque el plástico se degrada muy lentamente y contamina las vías fluviales durante mucho tiempo. Además, la polución de los plásticos perjudica a la salud de los animales marinos, incluido el zooplancton, pues confunden las micro partículas con alimento, Los científicos temen incluso que tenga efectos dañinos en la salud humana”, destacó la ONU.

En caso de que las personas fumen, Greenpeace invita a no tirar las colillas de cigarro al inodoro, pues  solo una es capaz de contaminar hasta 50 litros de agua con químicos que las plantas de tratamiento no pueden tratar.

“Cuida los manglares y humedales que son fuentes de purificación del agua; evita su tala, quema o contaminación”, concluyó.

Enlace original: http://www.sinembargo.mx/08-06-2016/3051492

 

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Honduras: Policía antimotines llega a la UNAH para desalojar toma de estudiantes

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Tegucigalpa / 07 de junio de 2016 / Fuente: http://www.elheraldo.hn/

El grupo de estudiantes de la UNAH mantienen tomadas las instalaciones universitarias desde ayer en horas de la mañana

Con implementos de combates, tanquetas y escudos de protección llegaron en las últimas horas los elementos de la Policía Nacional antimotines y del escuadrón Cobras hasta las instalaciones de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH), para iniciar el desalojo de los estudiantes que tienen tomada la máxima casa de estudios.

Desde ayer en horas de la mañana un grupo alumnos se tomó ciudad universitaria en protesta de las nuevas normas académicas implementadas por las autoridades del ente de educación superior.

A pesar del contingente policial movilizado hasta la zona, los manifestantes mantienen su resistencia y afirman que no dejarán las instalaciones hasta que las autoridades accedan a la derogación de las normas implementadas.

Los miembros de la seguridad nacional se instalaron en las afueras de la UNAH en espera de la orden superior ingresar a los predios universitarios y sacar a los estudiantes que mantienen la toma.

Sin embargo, ante la negativa de los manifestantes de salir pacíficamente, se espera una verdadera batalla campal tanto dentro como fuera de la Autónoma.

Hasta el momento, los universitarios se mantienen cantando y saltando en el portón de acceso al máximo ente de educación superior del país con sus rostros tapados y sosteniendo cartulinas con mensajes alusivos a sus peticiones.

De acuerdo al representante del Movimiento Estudiantil Universitario (MEU), Javier Barahona, la problemática en la UNAH no solo se enfatiza en las normas académicas, “sino que nosotros mucho tiempo atrás… vinimos pidiendo a gritos lo que es la participación estudiantil dentro de las decisiones de los órganos de gobierno de la universidad”.

“Esta confrontación de ingobernabilidad en la universidad es por el hecho de que no existe una socialización directa con el estudiante, porque la norma académica en el artículo 6 establece que este es un paso para la democratización de la universidad”, criticó.

La comisionada de los Derechos Humanos de Honduras llega hasta la Universidad Nacional Autónoma de Honduras para que el desalojo de los estudiantes se realice de forma pacífica.

 Dato curioso
Un vendedor de algodones que quería aprovechar el evento para ofrecer su producto fue detenido por la Policía Nacional y subido a uno de los vehículo de la institución.

Hasta el momento, no se sabe el motivo por el que fue detenido el ciudadano quien llegó cargado de algodones se azúcar hasta la zona.

Fuente noticia: http://www.elheraldo.hn/pais/967740-466/polic%C3%ADa-antimotines-llega-a-la-unah-para-desalojar-toma-de-estudiantes

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Universities should ask whether their academics work too much

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Fuente: Times Higher Education / 8 de junio de 2016

Scholars say they feel overwhelmed by demands, but there is scandalously little evidence on whether long hours make any sense for knowledge workers, finds David Matthews

Since I started reporting on research last summer, I’ve been surprised by how evidence-lite major bits of science policy seem to be.

For example, last November, I analysed the new Francis Crick Institute in London, a £700 million biomedical “superlab”. Its radically flat organisational structure and high levels of scientific freedom are based not on reams of experimental data on researcher productivity, but (at least in part) on the personal experiences of the chief executive, Sir Paul Nurse, in leading other institutions.

Read more: The Francis Crick Institute: science and serendipity 

Of course this isn’t to say the Crick won’t be a huge success, or that Sir Paul’s experiences aren’t useful guides. But, as I was told by Julia Lane, a professor of practice at New York University’s Center for Urban Science and Progress, “one of the things that gives one pause is that scientists don’t apply the scientific method to their own activities”.

This quote came to mind as I was writing an analysis that asks: how many hours a week should an academic work? It’s clear that faculty, particularly in the US, are putting in hours well above average (one recent study suggested 61 a week, including 10 on the weekend). Some are working even longer, as suggested by a recent blog that argued “you do not need to work 80 hours a week to succeed in academia”.

The research on optimum working hours is pretty patchy, particularly for knowledge workers (and if readers know of any relevant papers, please let me know). But there was nothing I could find that suggests someone toiling 80 hours a week can be as productive as a colleague doing half that, and plenty of research showing long hours leads to accidents and illness (see the conclusion of this paper).

Most gobsmacking of all was an ethnographic study of 100-hour-a-week Wall Street bankers by Alexandra Michel, a former Goldman Sachs employee herself, and now a professor at theUniversity of Pennsylvania.

Some of the quotes from bankers struggling to overcome the physical limits of their bodies in a never-ending work culture could have come straight from Patrick Bateman. Others are much more tragic.

‘‘I totally believe in mind over matter. There are no such things as physical needs. Tell me one physical need and I can tell you a culture in which they have controlled it,” one banker told Michel.

‘‘I fell on my way to a meeting. The leg changed color and I had pain but I chose not to think about it until after the meeting,” explained another. Her leg was broken in two places.

By year six, the latter banker had developed multiple new allergies, suffered from joint and back pain, heart problems and ovarian cancer, and had numerous unshakable colds and flu. Work forced her to miss the funeral of a beloved grandfather. ‘‘I feel like the creative juices are just gone,” she said. But she was still socialised by the bank’s culture: ‘‘I work hard because this work is who I am.’’

Academics can’t be blamed for overwork any more than can these bankers. Many surely feel trapped in a culture that lionises hyper-long hours, with anything else seen as a lack of commitment (Michel told me working at the weekend is seen as a “badge of honour” for faculty.)

Instead, it should be up to universities as employers to measure how long their faculty are working, and test whether there is any basis for them to work 50, let alone 80, hours a week.

You wouldn’t expect a Wall Street bank to do this. But the academy is supposed to adhere to higher standards of evidence. Understanding whether the nine-to-five (which is, after all, a hangover from the Fordist era of manufacturing) makes any economic or social sense in a knowledge economy strikes me as one of the most pressing research questions of our time.

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España: CCOO exige una reforma de la normativa de formación dual en España

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Fuente CCOO / 8 de junio de 2016

«Es urgente reformar la normativa que regula la formación dual, más aún en el contexto de precariedad en el empleo y concentración de la oferta en pocos sectores. Si las prácticas deben servir a la mejora de la cualificación de los jóvenes hay que garantizar su calidad, así como una retribución justa para los aprendices», asegura Javier López, secretario confederal de Formación de CCOO.

Las Organizaciones empresariales y sindicales de los 27 países de la Unión Europea, representadas por BUSINESSEUROPE (Confederación Europea de Gran Empresa), CEEP (Confederación Europea de Empresas de Servicios), UEAPME (Confederación Europea de Pequeñas y Medianas Empresas) y CES (Confederación Europea de Sindicatos), han pactado solicitar a Comisión Europea el establecimiento de un diálogo tripartito destinado a alcanzar un acuerdo sobre un marco de calidad para la Formación Profesional que se desarrolla en la empresa.

En la reunión celebrada los días 26 y 27 de mayo en Bruselas, la Confederación Europea de Sindicatos presentó las conclusiones de su análisis de la situación de los aprendices en la Unión Europea y fijó veinte criterios de calidad para las prácticas en la Formación Profesional. Los representantes empresariales, por su parte, presentaron los resultados de un estudio sobre los costes y beneficios para las empresas de cooperar en la formación de aprendices.

A pesar de la diversidad de enfoques y realidades nacionales de la Unión, los agentes sociales han acordado unas bases mínimas para garantizar que el aprendizaje en la empresa resulte beneficioso para ambas partes, jóvenes en formación y empresas. En el acuerdo se señala la necesidad de que los sistemas de formación dual se desarrollen contando con la participación de los agentes sociales, porque aquellos países que tienen sistemas de formación dual consolidados, como Alemania, Dinamarca o Austria, cuentan también con un marco institucional participativo.

En el acuerdo se afirma la necesidad de contar con una regulación clara a nivel nacional, que establezca derechos y obligaciones de los jóvenes en formación y de las empresas, desde el punto de vista de las condiciones laborales y de la formación, incluyendo un pago o salario y protección social para los aprendices.

El acuerdo considera también que las prácticas en las empresas son un instrumento de aprendizaje, por tanto no pueden sustituir puestos de trabajo estructurales, y deben permitir a los jóvenes adquirir una cualificación reconocida. Lo anterior exige que profesores y tutores, tanto del centro de formación como de la empresa, cuenten con conocimientos actualizados.

Y se dice que jóvenes y empresas deben tener claros sus derechos y obligaciones, ya sea a través de un acuerdo formal o un contrato que, además de establecer garantías respecto a la calidad de la formación y la protección social durante el periodo de aprendizaje, debe incluir un pago o compensación, de acuerdo con lo establecido en los convenios colectivos o en el marco normativo nacional.

Según Gema Torres, representante de CCOO en el Comité de Educación de la Confederación Europea de Sindicatos, “para que todo esto sea posible se requiere un marco regulador claro a nivel nacional, que es precisamente lo que no tenemos en nuestro país, donde la formación profesional dual, ‘desregulada’ en un real decreto de 2012, permite que los jóvenes se encuentren con condiciones de formación y laborales muy distintas, en función del programa de formación o la administración responsable del mismo”.

Para CCOO, en España es urgente reformar la normativa que regula la formación dual, más aún en el contexto de precariedad en el empleo y concentración de la oferta en pocos sectores. Si las prácticas deben servir a la mejora de la cualificación de los jóvenes hay que garantizar su calidad, así como una retribución justa para los aprendices.

Javier López, Secretario de Formación de CCOO, concluye que “es imprescindible un marco regulador como el que pretende la Declaración europea, que garantice la calidad del aprendizaje en la empresa, pero junto a esto hay que generar empleo y trabajo de calidad para que los y las jóvenes tengan oportunidades reales de encontrar después un buen trabajo. Sin un empuje decidido por un modelo productivo sostenible, la formación dual y las prácticas en empresa serán otra vía añadida a la precarización laboral y a la devaluación del trabajo”.

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México: Envían a dos estudiantes mexicanos a programa de la NASA

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Ciudad de México / 07 de junio de 2016 / Por: La Redacción / Fuente: http://www.proceso.com.mx/

Dos estudiantes mexicanos se integrarán a programa de investigación en el Ames Research Center de la NASA en San José, California, informó la Agencia Espacial Mexicana (AEM) organismo descentralizado de la Secretaría de Comunicaciones y Transportes (SCT).

Se trata del tamaulipeco Edgar González Zaleta, la carrera de Ingeniería Mecatrónica de la Universidad Tecnológica de Altamira y Guillermo Del Castillo Hoffman, de la Licenciatura en Ingeniería en Computación de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM).

El primero se integrará a al programa “Soporte Avanzado de Vida”, enfocado a reciclaje de agua en el espacio, con potenciales aplicaciones en tierra.

Por su parte, Del Castillo Hoffman participará en el programa “Web World Wind”, una plataforma de información geoespacial.

Ambos estudiantes se suman a la lista que la AEM comenzó a enviar a partir de agosto de 2015 para formarse a la NASA en el marco de un convenio educativo celebrado con la agencia estadounidense.

“Hemos dado los primeros pasos para tener jóvenes que viajaron a formarse con apoyo de becas mayormente públicas, que volvieron al país, y que además continuarán en redes de trabajo con equipos multinacionales”, comentó Javier Mendieta Jiménez, director general de AEM.

El científico destacó que los mexicanos harán investigación y trabajo de ciencia en línea, “desvaneciendo las fronteras de los países a través de Internet y la infraestructura en telecomunicaciones”.

Y confió en que la formación de nuevas generaciones de capital humano, permitirá a México consolidarse como potencia aeroespacial en América Latina.

“Gracias a la gran visión y apoyo de la SCT, la AEM ha podido sumarse al exhorto del señor presidente (Enrique) Peña Nieto para formar jóvenes talentos en el sector aeroespacial, pues serán ellos, como quienes ahora van a NASA, quienes podrán consolidar el liderazgo de México a mediano y largo plazo”, subrayó.

Estudiantes que precedieron a González Zaleta y Del Castillo Hoffman, han regresado a México para concluir sus estudios y compartir la experiencia en sus universidades.

Fuente noticia: http://www.proceso.com.mx/443244/envian-a-dos-estudiantes-mexicanos-a-programa-la-nasa

Foto: Nasa

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El ‘doctor Frankenstein’ anucia dónde se realizará el primer trasplante de cabeza humana

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Fuente: RT / 8 de junio de 2016

El cirujano italiano Sergio Canavero, que se prepara para realizar el primer trasplante de cabeza de un ser humano en la historia, ha anunciado que llevará a cabo la operación en Alemania, escenario también de la creación de Frankenstein de la novelista Mary Shelley.

«La estructura mecánica que conectará la médula espinal se produce en Alemania. ¿Por qué no dar este salto en la historia médica allí?», dijo el neurocirujano citado por el portal británico Daily Star.

Aunque inicialmente el primer paciente en experimentar un trasplante de cabeza iba a ser Valeri Spiridónov, un ruso de 30 años que sufre de atrofia muscular espinal, Canavero anunció que será un paciente chino quien reciba el primer trasplante de este tipo en una operación que tendrá lugar en diciembre de 2017.

Enlace original: https://actualidad.rt.com/ultima_hora/209670-frankenstein-desvela-pais-trasplante-cabeza

 

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