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EE.UU: Hispano consigue su título universitario a los 96 años

América del Norte/EE.UU/Mayo 2016/Fuente y Autor: Univision

LOS ÁNGELES, California.- A sus 96 años, Alfonso Gonzáles, un veterano de la Segunda Guerra Mundial, consiguió su título en Zoología y se convirtió en la persona más vieja en graduarse en la historia de laUniversidad del Sur de California (USC).

Gonzáles recibió su título casi 70 años después de pisar por primera vez el campus troyano. El reto era complicado no solo por su edad, si no porque la carrera que cursó en aquel tiempo ya no existía en la USC y las autoridades educativas tuvieronque desarrollar un programa de estudios especial para él.

De acuerdo con la universidad, Gonzáles –la primera persona en su familia que intentaba ir a college- empezó a estudiar en la USC y pensó que hacía mucho tiempo se había graduado y no pudo acudir a su ceremonia de graduación en 1953 debido a que estaba trabajando.

En fechas recientes, familiares fueron a la universidad para conseguir una copia del diploma de Gonzáles, pero descrubrieron que estaba a una unidad de poder graduarse.

“Lo que está haciendo es dar un increíble y positivo ejemplo a otros adultos en el mundo. Demuestra el hecho de que aprender nunca termina, la gente puede generar nuevas habilidades a cualquier edad”, celebró el decano de Gerontología en Davis School de la USC, Pinchas Cohen.

Después de pelear por Estados Unidos en el cuerpo de marines en la Segunda Guerra Mundial, Gonzáles inició su propio negocio en 1953.

Encabezó la compañía por 55 años. En 2008 se retiró a los 88 años.

Además de ser un ejemplo por su desempeño para concluir sus estudios, Gonzáles tomaba tiempo para hablar con los jóvenes sobre los peligros de fumar, un mal hábito que dejó en 1980.

“No se olviden que ustedes serán nuestros futuros líderes. Son necesarios en nuestra sociedad. Ustedes van a cambiar a América… pero no la cambien mucho, tenemos muchas cosas buenas aquí”, refiere Gonzáles a los estudiantes.

 

Fuente de la noticia: http://www.univision.com/noticias/educacion/hispano-consigue-su-titulo-universitario-a-los-96-anos

Fuente de la imagen: http://cdn2.uvnimg.com/dims4/default/4f09727/2147483647/crop/1200×675%2B0%2B118/resize/1240×698/quality/75/?url=http%3A%2F%2Fcdn2.uvnimg.com%2F32%2F97%2F0783f5fc4206a5b15011e5370ac8%2FAlfonso_GR42721-1-1200×800.jpg

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Mauritius: PM emphasises the importance of values in the education system

África/Mauricio/Mayo 2016/Fuente y Autor: Government of Mauritius

Resumen: El primer ministro, Sir Anerood Jugnauth, hace hincapié en la importancia de integrar los valores modernos y contemporáneos en el actual sistema educativo, así como la forma de restaurar el mejor fuera de él. Estas cuestiones se suscitaron durante una visita de cortesía por el profesor Debashis Chatterjee, del Instituto Indio de Gestión de Lucknow, en el primer ministro en el edificio del Tesoro en Port Louis

The Prime Minister, Sir Anerood Jugnauth, emphasises the importance of integrating both modern and contemporary values in the current education system as well as how to restore the best out of it.

These issues were raised yesterday during a courtesy call by Professor Debashis Chatterjee, of the Indian Institute of Management Lucknow, on the Prime Minister at the Treasury Building in Port Louis.

Discussions also focused on encouraging further the promotion of values and principles in the younger generations and bring back the best of human kind in the modern world.

It will be recalled that Professor Debashis Chatterjee is currently on his first visit to Mauritius and will be the guest speaker at a workshop on the theme: Timeless Leadership organised by the National Productivity and Competitiveness Council for academics, students as well as both the Public and Private sector and the Civil society.

Fuente de la noticia: http://www.govmu.org/English/News/Pages/PM-emphasises-the-importance-of-values-in-the-education-system-.aspx

Fuente de la imagen: http://www.govmu.org/English/News/PublishingImages/Year%202016/May%202016/Lucknow.JPG

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Proof That Koch-Backed Professors Are Using Universities to Spread Right-Wing Policies

América del Norte/EEUU/Mayo 2016/Autor: Casey Quinlan/ Fuente: ThinkProgress

Resumen: «Centros de libertad económica» -o institutos que están respaldados por la Fundación Charles Koch- están estrechamente controlados por los intereses de la base conservadora, de acuerdo con las observaciones de los profesores y ejecutivos apoyados por Koch, en la reunión anual, en Las Vegas, de la Asociación de la Empresa Privada de Educación.

Economic freedom centers” — or institutes with conservative, libertarian missions that are backed by the Charles Koch Foundation — are tightly controlled by the interests of the conservative foundation, according to remarks from Koch-backed professors and executives at the Association of Private Enterprise Education’s annual meeting in Las Vegas.

The remarks were recorded by UnKoch My Campus, a group that focuses on the influence of powerful donors on research and coursework in universities, and shared by Greenpeace staff. At the event, Koch-backed professors and Charles Koch Foundation executives said that students act as “foot soldiers” for free enterprise ideals, deans will take money from anyone, and the slightest mention of the foundation’s legal team can bring universities back in line.

Koch-backed institutes made their way back into the news lately after recent reports that $5 million was earmarked for these centers at Arizona public universities. The American Association of University Professors is also unhappy about George Mason University’s relationship with Koch-backed academics. AAUP Associate Secretary Anita Levy recently sent a letter to the president of George Mason University and the chair of State Council of Higher Education for Virginia to express concern over renaming GMU’s law school the “Antonin Scalia Law School” after having received $30 million from the Charles Koch Foundation and an anonymous donor. GMU has received a lot of money from the Kochs over the years. Between 2011-2014, the university received almost $48 million from the Koch Foundation, according to the Associated Press.

The remarks at the annual meeting reveal some of the top strategies employed by Koch-backed institutes to wield political influence through the university system.

1. Rely on government funding.

According to George Mason University economics and philosophy professor Peter Boettke, who serves as director of the F.A. Hayek Program for Advanced Study in Philosophy, Politics, and Economics, these institutes care about being accredited because otherwise they wouldn’t receive government funding.

“The third party payer is government. Right?” Boettke said. “So this is the economics of the university. Not saying, by the way, from a Libertarian point of view that it’s the best thing in the world, but, you have to recognize and take advantage of it in building programs.”

2. Use the threat of foundation lawyers to ensure money is spent your way.

Lindenwood University professor Howard Wall, who is the director of the Hammond Institute and the Center for Economics and the Environment and serves as the chair of economics at the university, said it’s a good idea to reference the foundation’s legal team when dealing with challenges from administrators.

“It’s mostly inside the university where you get some resistance from administrators getting the power to decide how money is spent, and they say ‘Oh, you have to do this,’” Wall said. “And then I’ve used the phrase, ‘Are you sure that the Koch Foundation’s lawyers will read that the same way you are?’ And then they figure, ‘Well they must have pretty good lawyers.’”

3. Use the university’s intellectual credibility as way to gain access to media.

Boettke explained how having a communications team helps the center have political “impact.” He also explained how, given universities’ role in public policy, working inside one offers political advantages.

“When we think about a university center there’s all this intellectual activity happening and there’s an opportunity to leverage it over and over and over again,” he said. “These media people are able to book radio, television, different sorts of appearances … They can also play an interesting role in engaging with different kinds of stakeholders in these social institutions. That can mean arranging state legislative testimony to make sure that, you know, these kinds of ideas have a seat on the table in public policy.”

4. Make it a 5-year agreement, not an endowment.

University of Louisville endowed professor of economics Stephan Gohmann, who supports right-to-work laws, explained the thought process behind getting a 5-year funding agreement — an explanation repeated by Charlie Ruger, director of university investments for the Charles Koch Foundation.

“This is why it’s a 5-year agreement instead of an endowment. If it’s an endowment, as soon as we leave as the directors, they’ll say ‘Oh, we got $10 million dollars, let’s go spend it on political science or something else…sociology,’” Gohmann said. “But if the money’s just coming in annually, either the money is spend how it’s supposed to be spent or it isn’t coming in.”

5. Fight FOIA requests from groups or publications you disagree with.

Ruger said the foundation is all for transparency, but that they won’t freely give information to a “bully.”

“We’re all for the idea of transparency, we’ve got nothing to hide, there’s nothing untoward happening. All of our philanthropy is based on faculty governance, academic freedom and donor intent, and those things aren’t in conflict,” Ruger said.

Then he later added, “Our position on that is, no, don’t give them anything they ask for, till they go through that process. It makes them look foolish that they file lawsuits, they hire attorneys, and then they get nothing. Over time, I think they’re gonna learn, this is an overuse of open records laws.”

6. Use affirmative action to get conservative students inside the university.

One of the most interesting comments on recruitment came from University of New Orleans associate professor and founding director of the Alexis de Tocqueville Project, Chris Surprenant. He described a program run by the Tocqueville Project where high achieving students can take classes for college credit in areas such as history, political, economy, law, and philosophy. Surprenant mentioned the importance of students being exposed to texts other than Howard Zinn’s A People’s History of the United States. The program prepares students to embrace many of the ideals that Koch-backed professors support.

Ralph Wilson, a senior researcher with UnKoch My Campus who attended the event, told ThinkProgress that Surprenant was talking of local high schools in New Orleans that had a low-income population of mostly black and Hispanic students.

“And you know, I think we’ve made these lives better. We’ve given them an opportunity to be incredibly successful coming from families where, say single mother, didn’t go to college, being raised by their grandparents who both didn’t go to college,” Surprenant said.

The cost of participating in the program is $120 for each three-credit course, which doesn’t include the cost of textbooks. He added that affirmative action, or “prejudices” as he puts it, can be used to the advantage of the foundation, Wilson explained.

“So, there are certain prejudices that college admissions committees operate on, in terms of people that have a leg up over others,” Surprenant said. “We’ve been very successful at finding ways to use those prejudices to our advantage, and to get students into universities who, if they were rich, white, middle class students, maybe they don’t get into Stanford or Harvard, but we provide these students with an opportunity that gets them up to the level where they can get in, and then the admissions commission prejudices sort of kick them, kick them over.”

Fuente de la noticia: http://readersupportednews.org/news-section2/318-66/36864-proof-that-koch-backed-professors-are-using-universities-to-spread-right-wing-policies

Fuente de la imagen: http://readersupportednews.org/images/stories/article_imgs19/019484-charles-koch-010916.jpg

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Ministerio de Educación presentó Colombia Científica

Viernes 13 de Mayo de 2016/ Bogotá/

Colombia Científica una apuesta por la investigación y la calidad educativa superior en el país que busca incrementar el número de doctores e ingresar al menos 2 universidades al ranking de Shanghai.

Natalia Ariza, Viceministra de Educación Nacional hizo la presentación del Programa Colombia Científica en la Universidad Tecnológica de Pereira.

Ariza indicó que el programa nació como un estímulo a la investigación en el país, ya que actualmente Colombia no aparece en el ranking de Shanghai que involucra a las mejores universidades del mundo.

“Entre los problemas en ciencia y tecnología que hemos identificado están los recursos, ya que no hay los suficientes para adelantar investigaciones. También hemos visto la falta de articulación entre universidades y semilleros de investigación y la falta de visión sobre que hacer con la investigación para que de frutos en la universidad” dijo Ariza.

Colombia Científica busca crear un ecosistema científico con la creación de clusters científicos, que generen una articulación en el sector investigativo. Así como alianzas internacionales para la región, mejorar la planta de investigación a través de la vinculación de phds a las universidades además de mejorar la producción en la región.

 El programa

En los dos próximos años se espera invertir $500 mil millones en proyectos científicos. De los cuales $361 mil millones serán para ecosistemas científicos y $139 mil millones para financiar 200 becas de doctorado y 100 becas para maestría.

La financiación será a través de cuentas abandonadas. Dichos recursos serán trasladados a Icetex.

Aunque Icetex opere los recursos no serán créditos, serán becas.

Subir 2 universidades de Colombia al ranking de entre las 100 mejores en ranking Shanghai, es uno de los propósitos del ViceMinisterio de Educación.

Luis Fernando Gaviria, rector de la Universidad Tecnológica de Pereira, dijo que el programa es importante para que el país y las universidades del eje cafetero destaquen a nivel internacional.

Actualmente en Risaralda ya hay $71 mil millones comprometidos en proyectos de investigación. En total han sido seis proyectos presentados y aún hay libres $8 mil millones más para nuevos proyectos. Los proyectos del departamento le apuestan a agroindustria, desarrollo de biotecnología aplicada en salud y la construcción de un centro de desarrollo tecnológico.

Algunos proyectos

Entre los proyectos que adelanta la Universidad Tecnológica de Pereira están, algunos relacionados con la agroindustria y BPO y KPO. Algunos de ellos concertados desde la Red de Nodos. Así mismo se desarrolla un programa que permitirá verificar las pérdidas por robo de energía a las empresas que prestan el servicio.

Y se adelanta un proyecto de investigación del uso del gusano de seda para producir, medicamentos humanos y animales, que contengan agentes desinflamatorios. Juan Carlos Sepúlveda, investigador, indicó que además se extraerá un componente para la producción de cartílago y hueso.

En el proyecto se invierten $ 1300 millones y se plantea la Maestría en Biotecnología y Biología Molecular, con 30 estudiantes. En el país solo hay dos universidades que ofrecen esta maestría.

Quejas en las Universidades

LaTarde consultó a la Viceministra de Educación acerca de las principales quejas de los ciudadanos sobre las universidades. La Unad encabeza la lista con 147 quejas en 2015 seguida de la Fundación Universitaria San Martín con 121 y la CUN con 109.

Las más frecuentes son, la gestión del gobierno estudiantil, devolución de derechos pecunarios o matrícula, procesos de evaluación y otorgamiento de títulos académicos.

Ariza indicó que en el ranking no aparecen universidades del eje cafetero por tener pocas quejas al ser universidades con menos estudiantes, en comparación con la Universidad Abierta y a Distancia, donde actualmente hay más de 60 mil estudiantes.

En el ranking de Mineducación la Universidad de Cundinamarca es la que menos quejas recibió en 2015 con 47.
Fuente: http://www.latarde.com/noticias/risaralda/170005-ministerio-de-educacion-presento-colombia-cientifica

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Argentina: Modificación del régimen académico / los docentes tomamos la palabra

Fuente: SUTEBA / 14 de Mayo de 2016

La modificación del régimen académico de la educación primaria de la Provincia de Buenos Aires abre una nueva etapa de debate y análisis de los docentes y la comunidad educativa.

Un debate que los trabajadores de la educación organizados en SUTEBA y CTERA venimos desarrollando desde hace varias décadas como parte de nuestras luchas en defensa de una educación pública de calidad. Debate acompañado, siempre, por la construcción colectiva de propuestas alternativas al modelo escolar homogeneizador históricamente instalado.

La Ley Nacional de Educación y muchas de las políticas públicas que a partir de ella se despliegan -como la Resolución Nº 174 del Consejo Federal de Educación, el Acuerdo Paritario sobre Formación Permanente en Ejercicio y esta modificación del Régimen Académico de la Educación Primaria provincial- recogen parte de esas propuestas y constituyen, por ello, nuevas plataformas de lucha por condiciones institucionales, pedagógicas y de organización del trabajo docente que las garantice.

Como aporte a ese imprescindible debate, ponemos a disposición de las instituciones educativas un conjunto de materiales producidos por SUTEBA y CTERA  que tienen su raiz en las ricas experiencias y reflexiones con las que muchísimos colectivos docentes -en diversidad de contextos y condiciones- se comprometen cotidianamente con la transformación de nuestro sistema educativo.

Contenido:

Escuela Primaria Pública de calidad
Comunicado de SUTEBA 12 de setiembre de 2014
Ver: http://www.suteba.org.ar/polmica-por-modificacin-del-rgimen-acadmico-los-docentes-tomamos-la-palabra-12588.html#

Políticas federales  para el mejoramiento de las trayectorias escolares. Pronunciamiento de CTERA. Junio 2012
Ver en http://www.suteba.org.ar/politicas-federales-para-el-mejoramiento-de-las-trayectorias-escolares-9084.html

Nadie aprende repitiendo. Multiplicar las oportunidades y las experiencias de aprendizaje
Por Silvia Andrea Vázquez con la colaboración de Andrea Nuñez y María Dolores Abal Medina
CTERA. Buenos Aires, 2009.
Ver en http://www.ctera.org.ar/index.php?option=com_k2&view=item&id=442:%E2%80%9Cnadie-aprende-repitiendo-multiplicar-las-oportunidades-y-las-experiencias-de-aprendizaje%E2%80%9D&Itemid=30

Enseñar todo a todos
Por Stella Maldonado
Página/12, 30 de junio de 2012
Ver en http://www.suteba.org.ar/ensear-todo-a-todos-nota-de-opinin-de-stella-maldonado-9102.html

Los aprendizajes en la escuela primaria
Por Flavia Terigi
Conferencia en el Encuentro Nacional sobre Trayectorias Escolares. CTERA, Julio 2013
Ver Video en http://www.suteba.org.ar/las-trayectorias-escolares-y-los-aprendizajes-11225.html

Sobre la Resolución 174
Por Stella Maldonado
Encuentro de Directores de Educación Primaria Ministerio Nacional de Educación. 2013
Ver PDF adjunto

Los efectos nocivos de la repitencia
Por Delia Lerner
Conferencia pronunciada en el Encuentro Provincial de Secretarios de Educación y Cultura del SUTEBA. Junio 2104.
Ver PDF adjunto

Régimen Académico de Primaria – Conceptos Centrales
Por Marcelo Zarlenga
Consejero General de Cultura y Educación Representante docente de SUTEBA
Ver PDF adjunto

 

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República Dominicana decide

www.telesurtv.net/13-05-2016/
Más de 6.7 millones de dominicanos eligen el 15 de mayo a las autoridades de su país, entre ellas, al presidente. Para titularse el cargo el candidato debe lograr más de 50 por ciento de los votos.

ABC electoral

1. ¿Cuántos van a votar?

Un total de seis millones 765 mil 134 millones dominicanos están habilitados para sufragar el 15 de mayo. Las mujeres representan 50,84 por ciento del padrón electoral.

2. ¿Qué se va a elegir?

Un presidente y un vicepresidente.

32 senadores.

190 diputados(178 por representación proporcional, 7 diputados de ultramar y 5 diputados nacionales).

20 representantes ante el Parlamento Centroamericano (Parlacen) con sus 20 suplentes.

También se elige cargos a escala municipal:

158 alcaldes y 158 vicealcaldes.

Mil 164 regidores y regidoras e igual cantidad de suplentes.

234 directores de distritos municipales e igual cantidad de subdirectores y subdirectoras.

730 vocales.

3. ¿Cuál es el horario de votación?

La jornada electoral iniciará a las 06H00 hora local y finalizará a las 06H00 hora local.

4. ¿Es obligatorio votar?

Según el artículo 208 de la Constitución Dominicana, es un derecho y un deber de ciudadanas y ciudadanos el ejercicio del sufragio para elegir a las autoridades de gobierno y para participar en referendos.

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Los candidatos

Ocho candidatos se disputan la presidencia de República Dominicana para los próximos cuatro años. Los sondeos de opinión indican la reelección del actual presidente y candidato del PLD, Danilo Medina, por encima del candidato Luis Abinader (PRM), que sería el segundo más votado y ha reconocido la ventaja del gobernante, aunque afirma que el presidente está por debajo del 50 por ciento de las preferencias del electorado, y para imponerse en primera vuelta necesita superar esa barrera.

 

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En contexto

Tras el fallecimiento del dictador dominicano Rafael Leónidas Trujillo el 30 de mayo de 1961, el país comenzó un tránsito hacia la democracia, pero con una marcada intervención de Estados Unidos.

República Dominicana trató de crear un sistema electoral, que ha sido señalado de deficiente durante los llamados «12 años de Joaquín Balaguer» (1966-1978). Una muestra de la injerencia de EE.UU. fue el apoyo que recibió Balaguer contra Juan Bosch.

La frase del expresidente estadounidense John F. Kennedy muestra el grado del intervencionismo de Occidente: “Prefiero un régimen sangriento de corte trujillista a otro comunista en el hemisferio”.

El bipartidismo dominicano

Según la profesora titular de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad Complutense de Madrid, Leticia Ruiz Rodríguez, las alianzas de los partidos en República Dominicana muestran la existencia de un sistema de partidos con baja estructuración programática y predominio del elemento clientelar, no solo en la relación con los ciudadanos, sino en la interacción entre la élite de distintos partidos.

Para Ruiz, el pacto firmado entre Partido de la Liberación Dominicana (PLD) y el Revolucionario Dominicano (PRD) ha sido el gran protagonista de la campaña. La profesora destacó que el antiguo sistema de partidos, en el participaba el Partido Reformista Social Cristiano (PRSC), ha evolucionado hacia un bipartidismo consistente en una distribución desigual de votos y escaños a favor del PRD.

El último gobierno del PRD fue el mandato de Hipólito Mejía (2000-2004), pero antes de dicha presidencia (Leonel Fernández 1996-2000) y durante tres elecciones consecutivas posteriores (Leonel Fernández 2004-2008, 2008-2012 y Danilo Medina desde 2012), el PLD ha renovado victorias electorales en presidenciales y legislativas, mientras que el PRD ha permanecido en la oposición.

A pocos días de las elecciones generales del 15 de mayo, el escenario electoral luce definido a favor de la reelección del presidente Danilo Medina, según resultados de la mayoría de las encuestas y la percepción generalizada de la gente.

Esta situación presenta alguna sorpresa, debido a que el presidente Medina se convirtió en candidato presidencial del Partido de la Liberación Dominicana (PLD) con todos los elementos a su favor y con el principal partido político del país, el Revolucionario Dominicano (PRD), dividido y fuera de juego.

Leticia Ruiz Rodríguez explicó que tres factores han hecho posible el pacto entre PLD y PRD: la descomposición organizativa del Revolucionario Dominicano, que ha sufrido una escisión con la creación en 2014 del Partido Revolucionario Moderno (PRM).

Otro factor es el predominio en las cámaras legislativas del partido del presidente Medina, que ha permitido una ágil negociación de la reforma de la Constitución en 2010; y la mayor popularidad del presidente ante posibles candidatos presidenciales del PRD para imponer una candidatura unificada en torno a Medina.

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Los caminos a la escuela más peligrosos

Manuel Razo/ Enterate.mx/ 12Mayo2016

Cuando se habla del difícil acceso a la educación generalmente nos imaginamos las barreras económicas y del sistema de educación, pero no son las únicas existentes.

Los caminos a la escuela más peligrosos que podrías imaginar son algo que difícilmente se podría considerar real, pero no hay duda de que existen y niños de distintas partes del mundo deben cruzarlos todos los días para llegar a las aulas.

Armados de gran valor y pocas herramientas para cruzar de forma segura, los niños fotografiados aún muestran sonrisas sinceras que demuestran sus ganas por aprender. Para cruzar los peligros que los esperan en el camino día día, estos niños deben tener un enorme sentido de aprecio y responsabilidad por la educación y lo que significa para su futuro.

Mira lo que algunos niños del mundo deben atravesar. Y pensar que nosotros nos quejamos del tráfico al transportarnos por la ciudad.

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Para cruzar el río los niños deben pasar por un puente de cuerdas en Indonesia.

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Un peligroso puente colgante en China durante una nevada es el camino a seguir para llegar a la escuela.

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Otro puente colgante más en India, es sostenido en gran parte por los árboles de alrededor.

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El puente de Lebek, India se encuentra en muy malas condiciones, desgraciadamente es la única forma de cruar el río.

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Para cruzar el Río Negro en Colombia, los niños deben deslizarse dentro de un saco en triolesa a 400 metros de altura por un trayecto de 800 metros.

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India cuenta con muchos luagres de difícil acceso, el transporte escolar de estos niños es una pequeña canoa.

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Al igual que hacen estos niños de Indonesia

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Pero los niños filipinos no tienen punto de comparación con ese pequeño flotador en el que apenas caben.

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Indonesia nuevamente aparece pero la canoa resulta ser un lujo para estos niños.

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Las montañas Pili en China son hoga de numerosos acantilados y pendientes inclinadas, eso no detiene al grupo de niños para llegar a su clase.

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Estas niñas de Sri Lanka deben caminar con cuidado para cruzar el precipicio usando una tabla.

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Se puede ver divertido, pero estos niños chinos deben pasar un mal rato cuando deben enfrentarse a los vientos y a las lluvias mientras cargan con su mochila.

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Algunas escuelas improvisan medios de transporte a falta de recursos.

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Pero caminar sobre los bloques de hielo del Himalaya con la posibilidad de resbalar o quedar atrapado es una hazaña sorpredente y trsite a la vez.

Fuente: labioguia.com

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