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Filipinas. Las mujeres, el voto y el poder.

Asia/Filipinas/26.04.2016/Autor:Rina Jimenez – David/Fuente:http://opinion.inquirer.net/

Sólo unos pocos filipinos, tal vez, se dan cuenta de que el derecho al voto no siempre fue disfrutado por las mujeres filipinas, incluso después de haber tirado de los grilletes de los colonizadores y estaban en nuestro camino de convertirse en una república.

30 de abril marca el día, hace 79 años, cuando las mujeres se tropel a las urnas para votar en un plebiscito sobre el derecho de las mujeres al sufragio. Los «pros» ganaron un total de 447,725 votos (90,94 por ciento de los votantes en ese momento), lo que significa su acuerdo con la propuesta de dar a las mujeres el derecho al sufragio. Algunos 9,06 por ciento de los votantes, por un total de 44.307, no estuvo de acuerdo.

En las elecciones inmediatamente después del plebiscito, Carmen Planas, que se postuló para concejal de Manila, ganó su asiento, convirtiéndose en la primera mujer filipina-funcionario electo.

ya que hemos tenido dos mujeres presidentas, y dos mujeres están compitiendo para presidente en las elecciones del 9 de mayo, mientras que una mujer espera ser elegido vicepresidente. El número de mujeres en cargos públicos en los gobiernos locales, en el Congreso, en el Consejo de Ministros, en los tribunales, sigue aumentando de manera constante, aunque todavía no en los números se consideran constitutivas de una «masa crítica». En otras partes, incluido el sector privado, educación, salud y servicios sociales, las mujeres siguen desempeñando un papel pionero y líder.

Pero el motivo de la concesión del derecho de sufragio a la mujer filipina es hoy ensombrecido por un fenómeno feo, temible y de hecho enfurecer. Y esa es la continua denigración y menosprecio de la mujer, reducirnos al objeto sexual «ordenado» por el placer de los hombres, como se ejemplifica en la demagogia campaña de un candidato para presidente.

Con motivo del aniversario del derecho de las mujeres al sufragio, los grupos de mujeres están organizando una manifestación cum reunión de protesta que pide a todos los estadounidenses hermanas a «defender nuestros derechos», y pide a todos a no votar por candidatos que no ven nada malo en rebajan las mujeres.

El acto conmemorativo se lleva a cabo en la tarde (a partir de las 5 pm) este viernes, 29 de abril en Plaza Roma, frente a la catedral de Manila, en Intramuros.

Esta ocasión, la declaración de las mujeres dice, es el momento perfecto para las mujeres (y los hombres que aman y respetan a las mujeres) «para reflexionar sobre si correctamente y con razón, hemos utilizado nuestro derecho al voto.»

«Es triste darse cuenta», dice la declaración escrita originalmente en Filipino «, que el llamado» voto de las mujeres ‘sigue siendo un sueño lejano. En verdad, todavía no hemos utilizado el poder combinado de nuestro voto para elegir candidatos que defienden la igualdad de derechos de hombres y mujeres. Estamos perdiendo nuestros votos de los corruptos, de los violentos, en los que de manera abierta y de hecho jactanciosas del que anuncia que no ven nada malo en violación de los derechos humanos. «

abierta (y descarada) la admisión del Candidato de sus violaciones de las mujeres constituye un peligro para la condición de mujer filipina, los organizadores del mitin del viernes dicen.

Y esto, agregan, es el reto al que se enfrentan las mujeres votantes en las urnas 9 de mayo. Las mujeres, que siguen, deben utilizar «el poder de las gotas de tinta en los dedos como armas en la lucha para traer a los candidatos de victoria que apoyarán el bienestar de aquellos en los márgenes de la sociedad, que se puede confiar para hacer lo que es decente y correcto, y no los que tienen una mentalidad violenta! «

Su grito de guerra: «Hermanas, defendamos nuestros derechos; no vote por violadores de los derechos de la mujer! Nuestro voto tiene poder, lo utilizan contra los asesinos! «

En ese momento, los lectores deben saber que entre los candidatos que me refiero. Pero no está solo en su culpabilidad o culpa. El alcalde de Davao puede ser el más grosero y gritón en su denigración de la mujer. Sin embargo, muchos otros hombres y mujeres, como puede verse en la muchedumbre, attracts- compartir los mismos puntos de vista, la misma actitud execrable hacia las mujeres, la diferente-abled (o simplemente la diferentes), los ancianos y enfermos, e incluso los niños. Otros candidatos para cargos locales y nacionales comparten asimismo sus puntos de vista estrechos, anacrónicas, incluyendo su desprecio por los derechos humanos. Pero debido a que no se están ejecutando para el presidente, que están «permitidos» sus «resbalones» de la lengua y la conciencia.

FEMINISMO, la «absurda creencia de que las mujeres son iguales a los hombres», como consigna camiseta dice, la lengua en la mejilla, no es un desarrollo reciente de la mujer filipina y en las Filipinas. En los primeros años de la Commonwealth, la Asociación Feminista filipina y Asociación Feminista Ilongga plantaron las semillas del sufragio de las mujeres, pasando por todo el país para despertar la conciencia de las mujeres a su nuevo papel como iguales a los hombres en la construcción nacional.

Con el requisito de al menos 300.000 votos por la afirmativa para la concesión del derecho de sufragio, las feministas «que lleva sus materiales y llevar a sus chales y sobrefaldas en sus brazos (razón por la cual fueron llamadas los» activistas Pañuelo «),» lanzó una campaña nacional para que en la votación para el sufragio.

Las mujeres-nuestras bisabuelas, abuelas, nuestras madres-arriesgaron todo, su seguridad, su posición social, su confort, tal vez incluso sus matrimonios y las relaciones sólo para ganar para las mujeres US-filipinos de hoy, el derecho de plena y significativa ciudadanía. No debemos desperdiciar su regalo sólo por un poco de risa fácil y el desprecio de una mujer que odia certificada.

Fuente: http://opinion.inquirer.net/94463/women-vote-power

Imagen: http://beyondaccess.net/es/wp-content/uploads/sites/2/2014/02/2Baguio-ICT-training.jpg

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En Colombia: Estudiante de Doctorado diseñó juego para enseñar y reforzar las relaciones de confianza como habilidad gerencial

Laura Marcela Londoño Vásquez, quien recibió en las pasadas ceremonias de grado del 2016-1 una Mención de Meritoria, creó TrustLand.  Actualmente es estudiante del Doctorado en Ingeniería – Industria y Organizaciones, en el cual continúa investigando el tema de juegos educativos

Un tablero para 8 jugadores que contiene fichas, tarjetas, dados, un banco y un escenario, cada uno con tres situaciones de inversión, en las cuales los participantes toman decisiones son las características “TrustLand”, creado por Laura Marcela Londoño Vásquez, que tuvo como principal objetivo en su diseño, la aplicación y validación de un acto lúdico que permitiera observar la confianza de las personas en diferentes escenarios cotidianos, por medio de la inversión monetaria.

Londoño Vásquez hace parte desde hace 5 años del Centro de Investigación y consultoría organizacional (CINCO) de la Facultad y, durante ese lapso, ha diseñado y aplicado juegos con propósito educativo, como herramientas para que los estudiantes aprendan haciendo, en diversas áreas del saber y sobre todo en la parte de habilidades gerenciales.

“La idea de diseñar un juego enfocado en el tema de confianza, surge por la tesis doctoral del profesor Miguel David Rojas López, adscrito al Departamento de Ingeniería de la Organización, en la cual define un modelo de confianza y además, gracias a la aplicación de otras herramientas enfocadas en el tema, en las cuales identificamos algunas oportunidades de mejora”, afirmó Londoño Vásquez.

Aunque esta recién graduada ya había trabajado con temas de juegos educativos  el proyecto de diseño y aplicación de TrustLand, fue desarrollado durante los dos años de su maestría y en su actual Doctorado en Ingeniería – Industria y Organizaciones sigue con la misma temática.

Londoño Vásquez manifestó que lo que sigue es continuar con el diseño, aplicación y validación de herramientas enfocadas en diferentes temáticas, que de a poco están llevando a las aulas de clase para lograr una enseñanza más práctica y didáctica. Además ya han tenido algunas experiencias con organizaciones, que utilizan los juegos para sus procesos de capacitación.

“TrustLand se ha aplicado en diferentes escenarios educativos y como producto de la tesis se desarrolló una aplicación virtual del juego, en el que se está trabajando para perfeccionar y aplicarlo en diferentes grupos objetivos, con el fin de obtener resultados que permitan establecer patrones de respuestas”, expresó esta ingeniera amante a la lectura.

En los procesos de investigación de los juegos como herramientas educativas han participado decenas de personas, dado que la Facultad tiene una asignatura de posgrado llamada: Juegos gerenciales, allí los estudiantes tienen la posibilidad de conocer éstas herramientas y diseñar una propia, siempre enfocadas en algún tema de su interés.

Londoño Vásquez tiene 27 años, es Ingeniera Industrial, especialista en Gestión Empresarial y magíster en ingeniería Administrativa de la Facultad de Minas, y es docente de tiempo completo de la Fundación Universitaria Esumer en las áreas de administración, además, dicta la asignatura “Teoría de la Gestión en la Universidad Nacional de Colombia Sede Medellín” como contraprestación de la beca obtuvo en la Facultad, y finalmente en esos cursos ha tenido la oportunidad de aplicar varios de los juegos educativos diseñados en el Grupo de Investigación, confirmando la efectividad que estos tienen en la enseñanza y motivación de los estudiantes.

Fuente de la noticia: 

http://minas.medellin.unal.edu.co/noticias/facultad/651-estudiante-diseno-juego-para-ensenar-y-reforzar-las-relaciones-de-confianza

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Afganistán tiene 129 colegios cerrados

La única razón para mantenerlos todavía sin abrir es la violencia

Afganistán/ 25 de abril de 2016/Diario Jaén

Al menos 129 colegios y escuelas de la provincia de Helmand, en el sur de Afganistán, permanecen cerrados como consecuencia de los combates que se registran en la zona, según informó la agencia de noticias Pajhwok.

En Helmand hay 385 centros educativos y 129 permanecen cerrados en distritos del norte, el sur y centro de la región, según manifestó Abudl Matin Jafar, director de Educación del Gobierno provincial. La única razón para mantener estos centros educativos cerrados es la violencia.

Dijo que su departamento no pudo supervisar estos centros, suministrarles libros y otros materiales educativos por la inseguridad en la zona, lo que ha provocado que los profesores y los alumnos no acudan a los centros. Además de la inseguridad, los centros están padeciendo retrasos en las entregas de libros de texto, falta de docentes y de personal y de presupuesto, según recoge la agencia de noticias Europa Press

Fuente de la Noticia: 

http://www.diariojaen.es/internacional/afganistan-tiene-129-colegios-cerrados-DA1417467

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Colombia: Cisco desarrolló un estudio de Programas de Conectividad Escolar para el Siglo XXI

Colombia/25 de Abril de 2016/HSBNoticias

En muchos países de Latinoamérica encontramos cómo la mejora de los sistemas educativos se ha convertido en una tarea pendiente. Las pruebas evidencian que los niveles de aprendizaje, comprensión lectora y razonamiento matemático son muy bajos. Pero ¿qué podemos hacer al respecto? ¿El problema es el alumno, el maestro, la escuela? o ¿los sistemas y las herramientas no son los adecuados? Para Cisco, parte de la respuesta está en la conectividad y la digitalización.

La digitalización de la educación habilitada por la conectividad de las aulas a internet y programas holísticos con contenidos apropiados y entrenamientos a educadores crea una oportunidad única para resolver los retos para  transformar la calidad de la educación.

La digitalización de la educación le permite a un maestro usar en el proceso educativo un sinnúmero de herramientas educativas que le ayudaran a usar nuevas metodologías, herramientas y materiales de apoyo entre otros, para presentar  los conceptos enriqueciendo el proceso de enseñanza. Les permitirá a los maestros entender el progreso de sus estudiantes en tiempo real y así poder atender sus necesidades. A las escuelas y sistemas educativos les proveerá herramientas de información que les dará un nivel de visibilidad nunca antes posible. A los estudiantes; herramientas y aplicaciones que les ayudaran a entender y fortalecer conceptos. Las posibilidades son ilimitadas.

Gracias al aprovechamiento de la conectividad y la digitalización de forma planificada y estratégica, países como Estados Unidos, Irlanda, Portugal, Nueva Zelanda y Uruguay lograron conectar todas sus aulas de clase y aumentaron sus velocidades de banda ancha, garantizando 1 Gbps por cada 1000 estudiantes en un plazo de entre 3 y 5 años, y lograron potenciar sus sistemas educativos.

En el estudio Programas de Conectividad Escolar para el Siglo XXI que desarrollamos en Cisco, analizamos las experiencias de los países mencionados y de aquí identificamos un modelo con 5 pasos estratégicos que sirven de base para revolucionar la educación escolar en otros países.

Visión y decisión política. La necesidad de transformar la educación es latente y la tecnología es una gran aliada para lograrlo. En los casos de éxito analizados, todos parten de una clara visión de transformar la educación mediante la digitalización y la conectividad, con una implementación rápida y eficaz.

Plan de acción e inversión. Es indispensable contar con un plan macro de acción y una inversión sólida, que puede ser tanto pública como privada. Por ejemplo, en el caso de Irlanda se lograron conectar más de 4,000 escuelas –y 900 mil estudiantes– con una inversión de diferentes fondos menor a los 50 millones de euros. En el caso de Uruguay, se conectaron cerca de 2,500 escuelas con una inversión de US$238 millones de dólares.

Campus Conectado. El siguiente paso es sentar las bases del futuro transformando la infraestructura, la cual debe ser segura, inteligente y digital. La tecnología escolar involucra varios aspectos como: La calidad de la conexión a Internet, la extensión de la red LAN en la escuela, la red WAN que conecta a las escuelas del país, los routers dentro de los edificios, los enlaces físicos a Internet, los servicios de seguridad centralizados (firewalls o filtros de contenidos), y la banda ancha en cada aula y equipos (computadora, tablet, impresora, pizarra electrónica, etcétera).

Enseñanza Digital. Al contar con la infraestructura, el siguiente paso es transformar la forma de aprender de los estudiantes. La tecnología aplicada a la educación lleva a mejoras fundamentales en el proceso educativo, dándole a los escolares acceso a mejores contenidos digitales y campus virtuales, tanto en clases como fuera de ellas; y para los maestros, la tecnología brinda mayores aplicaciones para mejorar la enseñanza, el contacto permanente con los estudiantes, y la oportunidad de tener capacitación a distancia. Al mismo tiempo, el aprendizaje digital brinda la oportunidad de llegar a más niños con una educación inclusiva y de calidad.

Supervisión y evaluación. Por último y no menos importante, se deben desarrollar mecanismos de supervisión y evaluación para hacer seguimiento de los avances, y determinar si la infraestructura y la conectividad existentes deben actualizarse.

Fuente de la Noticia:

http://hsbnoticias.com/noticias/ciencia/tecnolog%C3%ADa/cisco-desarrollo-un-estudio-de-programas-de-conectividad-esc-203587

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España. La Educación Física sale a la calle

Aragón / 25 de abril de 2016/ Por: Heraldo.es / Fuente: http://www.heraldo.es/

Este lunes, la Educación Física ha salido, por segundo año consecutivo, a las calles aragonesas con motivo de una iniciativa promovida por el Colegio de Licenciados en Educación Física de Aragón (COLEFA).

Durante esta jornada, se han desarrollado actividades en cinco centros educativos: el colegio El Buen Pastor, el de la Fundación San Valero, el Sagrado Corazón, el Moncayo y el IES Mar de Aragón; así como en la Universidad de Zaragoza, en el campus de Huesca y en el de Zaragoza.

Más de 300 estudiantes de secundaria (ESO y Bachillerato) y de la Universidad han tenido la oportunidad de recibir sus clases de Educación Física al aire libre.

El objetivo de la iniciativa es acercar a la sociedad los beneficios que reporta la actividad física para la salud, así como los valores que se transmiten a través del deporte.

La idea de poner en marcha un ‘Día de la Educación Física en la calle’ surgió en Asturias en 2011. Desde entonces se han multiplicado los centros educativos y los estudiantes que participan en ella. A día de hoy, participan alrededor de 10.000 escolares, extendiéndose a otras comunidades autónomas.

De la mano del COLEFA la iniciativa llegó a Aragón el año pasado, lo que supuso un auténtico éxito en su primera edición. El Colegio de Licenciados en Educación Física de Aragón persigue que esta actividad se consolide también en nuestra comunidad autónoma, al tiempo que se da a conocer la importancia de la práctica deportiva.

Fuente de la noticia:

http://www.heraldo.es/noticias/aragon/2016/04/25/la-educacion-fisica-sale-calle-844866-300.html

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Kirguizistán alberga 75 memorizadores que participan en el concurso de Corán .

Asia/Kirguizistán/Bishkek/24.04.2016/Autor:Editor/Fuente: http://ummid.com/

Alrededor de 75 memorizadores masculinos y femeninos de varios centros, escuelas y cursos coránicos participó en el concurso realizado por la Organización Internacional de Corán memorización en Bishkek, capital de Kirguistán, el sábado.

El concurso de gala se llevó a cabo en colaboración con la administración religiosa de los musulmanes de la Asociación de Beneficencia Kirguistán y Ehssan. En una ceremonia de homenaje en esta ocasión, varios oradores elogió los esfuerzos ejercidos por la organización internacional en el servicio a la Santa Corán en muchos países del mundo.

También elogiaron los esfuerzos realizados por Arabia Saudita bajo la dirección del Custodio de las Dos Sagradas Mezquitas Rey Salman en el servicio a Islam y los musulmanes y propagar las enseñanzas del Santo Corán a los ciudadanos de naciones islámicas. La ceremonia contó con la presencia Arabia El embajador adjunto a Kirguistán Abdulmohsen al-Fuhaid.

Fuente:

http://ummid.com/news/2016/April/24.04.2016/Kyrgyzstan-hosts-75-memorizers-participating-in-Holy-Quran-competition.html

Imagen:

http://ummid.com/news/2016/April/24.04.2016/quran-contest.jpg

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Un documental sobre el primer universitario con autismo en Latinoamérica

CON 24 AÑOS, FAUSTO ES EL PRIMER ALUMNO UNIVERSITARIO CON AUTISMO DE LA REGIÓN, Y LLEGÓ HASTA AHÍ PORQUE SU FAMILIA FUE EN CONTRA DEL PESIMISMO DE LOS PRIMEROS DIAGNÓSTICOS, QUE A LOS TRES AÑOS SENTENCIARON QUE PARA ÉL, OTRA PERSONA Y UNA SILLA ERAN «LO MISMO».

 

“El documental recorre los primeros seis meses de Fausto en la universidad, desde que va por primera vez a ver qué carrera puede estudiar, hasta que rinde el examen de ingreso”, contó a Télam Juan Manuel Repetto, el director.

Cuando tenía dos años Fausto no hablaba, le diagnosticaron sordera y le recetaron audífonos, hoy es un músico con oído absoluto, toca el piano, estudia en el conservatorio de La Plata y compuso la música del documental que lo tiene como protagonista.

“Cuando le diagnosticaron sordera, Fausto iba a una escuela de natación donde había chicos sordos que sí podían hablar, me di cuenta que él tenía otra cosa y me indicaron que buscara un diagnóstico diferencial, y es cuando me dan esa sentencia fatal, me dicen que para él, otro chico y una silla son lo mismo”, relató en diálogo con Télam Mercedes Torbidoni, su mamá.

Lejos de quedarse con esas palabras, la familia de Fausto comienza una lucha para que él pueda desarrollarse y estudiar como el resto de los niños. Comenzó la primaria en una escuela especial, “pero no era lo indicado para él, porque imitaba comportamientos de compañeros que tenían otros síndromes”, comentó Mercedes.

Lograr que ingrese a una escuela común no fue fácil, “para el Estado ya estaba escolarizado, al principio logramos que trabajara una hora por día con una maestra, que escribió un informe que decía que Fausto podía integrarse, pero aún así hubo mucha resistencia, presentamos incluso una acción de amparo”, relató la madre.

Mientras hacía la primaria, Fausto también desarrollaba actividades artísticas en una escuela de estética, en esos momentos ya comenzaba a formarse el equipo de profesionales que lo acompaña hasta hoy, del que forman parte dos psiquiatras, una educadora especial y dos acompañantes pedagógicos.

Luego cursó el secundario en una escuela técnica, el Albert Thomas de La Plata, donde los profesionales que trabaja con él, a demás de solicitar algunas adaptaciones curriculares, realizaron talleres con sus compañeros.

“Allí Fausto comienza a sentar un precedente, a marcar un camino que no es una línea recta hacia el éxito, sino que está lleno de pruebas y errores. Al principio tenía muchos problemas de socialización, y en quinto año sus compañeros, que ya se habían ido de viaje de egresados, organizaron un viaje a Córdoba para ir con él”, contó Ezequiel Santillán, su acompañante pedagógico.

Repetto, director del documental, conoce la historia a través de los terapeutas, que le comentan que Fausto es el primer chico con autismo que terminó el secundario y que quiere empezar la universidad.

“La Universidad Nacional de La Plata (UNLP) nos permitió registrar los seis meses del curso de ingreso, incluyendo los debates entre los docentes, la familia y el equipo de profesionales, por momentos también había conflictos, negociaciones, y esto se ve reflejado en el documental”, comentó Repetto.

Hoy, además estudiar diseño multimedial en la universidad de La Plata y el conservatorio, Fausto arregla computadoras en el laboratorio de la UNLP, donde las recicla e instala programas para que puedan ser usadas por personas con discapacidad. Estas computadoras son donadas a escuelas de educación especial.

“El éxito radica en que la familia los acepte y trabaje con ellos, que los estimule. Este proyecto está dirigido a un fin: su autonomía, para esto hay que encontrar sus intereses y fortalezas, para que pueda desarrollar un futuro laboral”, explicó Mercedes Torbidoni, su madre.

Si bien no se determinaron con exactitud las causas del autismo, se sabe que es un “trastorno neurobiológico de la primera infancia y que los chicos nacen con una predisposición biológica, aunque entre los factores desencadenantes puede haber alguna cuestión emocional”, explicó a Télam María Aggio, educadora especial que trabaja con Fausto desde que tiene 10 años.

“La gran mayoría de las personas con autismo tiene un desorden del procesamiento sensorial, su sistema nervioso funciona diferente: algunos presentan hipersensibilidad, escuchan a lo lejos una aspiradora y no lo toleran, otros necesitan que le hables muy fuerte”, explicó la educadora.

Aggio también afirmó que la incidencia del autismo está aumentando notablemente: “hace tres años era un chico cada 88, ahora se habla de uno cada 65, es una tendencia mundial”.

El documental Fausto también se está proyectando desde enero de este año en espacios INCAA de diferentes lugares del país, como San Martín de los Andes y Zapala (Neuquén), Rawson (Chubut), General Pico (La Pampa), Rosario (Santa Fe). Además, el 31 de marzo se estrenará en Buenos Aires, en el cine Gaumont, el 7 de abril se estrenará en La Plata.

A continuación el promocional tomado de: http://www.infonews.com/nota/285129/ejemplo-de-vida-el-primer-estudiante-universitario

Fuente de la noticia:
http://www.telam.com.ar/notas/201603/140242-documental-fausto-tambien-primer-estudiantes-universitario-autista-america-latina-latinoamerica-juan-manuel-repetto.html
Fuente de la Foto:
http://www.diariopositivo.info/un-documental-sobre-el-primer-universitario-con-autismo-en-latinoamerica.html
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