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Colonialismo 2.0: Cómo las grandes corporaciones manejan los hilos del mundo

23 mar 2016 14:31 GMT | RT

En esta edición de ‘El Zoom’ veremos cómo tejen las corporaciones una red en la que todos estamos atrapados. Con el testimonio de John Perkins y otros especialistas, el presentador del programa, Javier Rodríguez Carrasco, muestra quién maneja los hilos del mundo, cómo se manipulan y corrompen los gobiernos y cómo muchos países sufren la esclavitud de sus ciudadanos y la explotación de sus recursos para lucro de unos pocos. ¿Se cree usted libre del dominio de las grandes marcas?
«Me asalta la duda de si no estamos en una especie de colonialismo 2.0 en el que muchos son esclavos en vida debido a la codicia de las grandes corporaciones y otros, creyéndose soberanos, están sujetos bajo el yugo de aquellos que les dicen cómo vestir, qué beber o qué pensar», plantea el presentador del programa de RT ‘El Zoom’, Javier Rodríguez Carrasco.

Según Rodríguez Carrasco, nos han hecho creer que somos libres y que nuestro bienestar no tiene precio «pero solo unos pocos se benefician de un sistema que ellos han creado y que hace sufrir a millones de personas en el mundo».

¿Hasta dónde llegan los tentáculos de las corporaciones?

Las 10 empresas más poderosas y ricas del mundo tienen unos ingresos conjuntos que suman 3,3 billones de dólares, lo que equivale al 4,5 % del PIB mundial.

Teniendo en cuenta el índice de la ganancia pura, RT ha realizado comparaciones para demostrar cómo algunas grandes empresas tienen economías equivalentes al PIB de ciertos países. Por ejemplo, Honduras tiene un PIB igual al de Chevron, Jamaica equivale a lo que gana Royal Dutch Shell y Apple equivale al PIB de hasta cuatro países (Zimbabue, Laos, Namibia y las islas Comoras).

¿La esclavitud del siglo XXI?

John Perkins, autor de libros como ‘Confesiones de un sicario económico’ o ‘La historia secreta del imperio estadounidense’, indica que actualmente existe «un tipo de esclavitud distinto». «Aunque todavía queda algo de esclavitud física, en su mayor parte esta se refiere a la deuda. No a estar encadenados, sino endeudados», explica.

Perkins apunta que «tenemos un sistema económico global fallido basado en el miedo, la deuda, la militarización y básicamente la destrucción de los recursos de los que se depende» y critica que tanto el expresidente hondureño Manuel Zelaya o el exmandatario venezolano Hugo Chávez sufrieron diversos intentos de golpes de Estado por enfrentarse a las corporaciones.

«El sistema económico de los sicarios»

«En los últimos doce años el sistema económico de sicarios se ha expandido desde los países en vías de desarrollo hasta EE.UU., Rusia, Europa y por la mayor parte del mundo», sostiene Perkins, añadiendo que el sistema «se pone en práctica mediante lobistas, políticos y personas que representan a las corporaciones pero que, en muchas ocasiones, actúan como representantes de los países».

Asimismo, el experto añade que actualmente existe a escala global una «corporatocracia o personas que dirigen las mayores corporaciones» a quienes «les une un objetivo común: maximizar los beneficios sin reparar en los daños sociales o medioambientales». «Los gobiernos de todo el mundo están bajo el pulgar de los líderes de las corporaciones», denuncia.

Los gobiernos, ¿cómplices de las corporaciones?

Juan Hernández Zubizarreta, investigador del observatorio de multinacionales en América Latina, sostiene que actualmente no existe una corte internacional que regule los actos criminales de las multinacionales, como por ejemplo, la explotación infantil, la contaminación o la violación de derechos laborales, debido a que «la presión del poder corporativo es muy fuerte» y a que «los gobiernos mantienen una complicidad con el poder corporativo y se niegan en redondo a dar cuentas de las prácticas que están llevando adelante».

Asimismo, Hernández Zubizarreta destaca que el poder de estas corporaciones está en todos los ámbitos como el político, económico, mediático y educativo, «lo que les permite actuar con una impunidad sin precedentes», y critica que los acuerdos de comercio e inversiones son estructuras de un aparato jurídico de dominación.

 Fuente: https://actualidad.rt.com/programas/zoom/202821-colonialismo-grandes-corporaciones-manejan
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La OCDE entrega al gobierno colombiano resultados para el sector de la educación

Colombia/20/04/2016/Fuente y Autor de la noticia:rcnradio

La OCDE entregará este jueves en Barranquilla las recomendaciones del Comité de Políticas Educativas para el país, Durante el Foro Educación con Calidad: Dialogo de Estrategias para Colombia.

En este foro participará además del director de Educación de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo OCDE, un equipo técnico que abordará en cinco mesas de trabajo diversos aspectos de la educación, con especialistas en el tema del país y en el que estará participando la ministra Gina Parody.

Precisamente la ministra de Educación, Gina Parody, dijo que “la aceptación del sector de la Educación en la OCDE es un avance significativo en la meta que se ha propuesto el Gobierno del presidente Juan Manuel Santos de hacer parte de ese organismo internacional y es un espaldarazo a las políticas que en materia de Educación hemos emprendido desde el Ministerio”.

El dialogo entre autoridades del sector educativo de Colombia con los miembros de la OCDE permitirá delinear estrategias que ayuden a un mejor futuro del sector.

Gina Parody dijo que “para Colombia el intercambio con el comité de educación de la OCDE es una oportunidad invaluable que permitirá introducir en el proceso de diseño de las políticas del sector los aprendizajes y las mejores prácticas de países que han logrado grandes avances en la materia, dinamizar nuevas reflexiones y reformas tendientes a lograr un crecimiento más incluyente”.

Este jueves Colombia recibirá el último informe de la OCDE sobre la apropiación de los estudiantes colombianos de diferentes áreas del conocimiento.

Fuente de la noticia: https://www.rcnradio.com/nacional/la-ocde-entrega-al-gobierno-colombiano-resultados-sector-la-educacion/

Imagen: https://www.rcnradio.com/wp-content/uploads/2016/04/000_9R7WN-400×200.jpg

 

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UNRISD: Institutional Strategy 2016-2020.

UNRISD is actively seeking support to be able to continue its work, guided by a new Institutional Strategy 2016-2020.

The current fundraising environment is a difficult one. UNRISD’s model of voluntary donations from governments for institutional support, supplemented by project support from bilateral and multilateral organizations and foundations, is no longer sufficient. Reserves have been exhausted, and funding levels are now at crisis point.

UNRISD must diversify its fundraising portfolio, and I have taken the decision to seek funding from individuals who share our views and values.

I wanted to inform you of this new direction in financial support. If you know such individuals please pass this message on to them, tell them about why you value UNRISD and how its work has been important to you, and encourage them to visit the Support UNRISD page.

Yours sincerely,
Paul Ladd, Director

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A partir de qué edad podemos dejar a los niños solos en casa

La niñera ha cancelado, la cena se alarga… Existen varios motivos por los que nos podemos ver obligados a dejar a los niños solos en casa. Sin embargo, darles esa autonomía al principio puede inquietarnos. Para Victoria Muñoz, Profesora Colaboradora del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Sevilla, es fundamental que los niños aprendan a sentirse autosuficientes, ya que «vivimos en una sociedad dominada por los miedos y con ello estamos haciéndole un flaco favor a niños y niñas».

Actualmente, no existe ninguna ley en España que recoja la edad mínima a la que un menor puede quedarse en casa sin supervisión, por lo que Muñoz nos da cuatro claves para trabajarlo con ellos y prepararlos.

Cómo preparar a los niños para quedarse solos

  1. Motivar a los niños y niñas a hacer cosas por sí mismos desde muy pequeños y reforzarlos cuando lo hacen:
    Actualmente, los padres pecamos, en general, de proteger en exceso a nuestros hijos. Enseñémosles desde pequeños a ser más autónomos y a mostrarse seguros de sí mismos, dándoles pequeñas responsabilidades adaptadas a cada edad y mostrándoles nuestro apoyo y confianza.
  2. Hacerlo de forma progresiva o escalada:
    El niño que no ha aprendido a estar solo en su cuarto media hora jugando no va a aprender a quedarse solo en casa. También hay pasos previos a quedarse solo en casa, como ir solos a algún sitio, muy poca cosa al principio, como, por ejemplo, pedir algo a un vecino o bajar la basura. Cuando se quedan solos en casa, que primero sean unos minutos (mientras se baja la basura, por ejemplo) y aumentar poco a poco. En cualquier caso la duración depende de la edad del niño, sus características, el apoyo que haya justo alrededor (vecinos, portero, seguridad privada…), las características de la vivienda (pensemos en un piso en altura sin rejas frente a una casa de pueblo…). No hay una respuesta única. En general, antes de los 6-7 años tiene más sentido practicar con estar solos en una habitación, pero nunca en casa. A esa edad se puede probar con un par de minutos («voy a decirle algo a la vecina, o a bajar la basura, ahora vuelvo», etc) y dejarlos haciendo una actividad segura que les ocupe.A partir de los 8-9 años, si hay apoyo y se les ve maduros, se puede probar ampliando poco a poco el tiempo, siempre sabiendo que van a estar ocupados en algo seguro y que tienen estrategias para responder si ocurriera algo. Y a partir de los 10 años o así no debería haber problema si se ha trabajado bien anteriormente.
  3. No inducir en ellos miedos sobre lo que les puede pasar si están solos:
    Mucho mejor enseñarles a confiar en ellos y estrategias para desenvolverse si algo ocurriera. Por ejemplo, darles seguridad y decirles que no tiene que pasar nada, la mayor parte del tiempo no pasa nada cuando estamos con alguien, tampoco tienen por qué pasar si estamos solos. Pero si pasa, podemos saber qué hacer: salir de casa cogiendo la llave, buscar a un vecino, llamar a emergencias… Dejarles siempre anotados al menos dos teléfonos móviles, si los aprenden, mejor. Igual por la calle: si van solos tienen que saber que, en general, la gente les va a ayudar si tienen algún problema. Les hacemos daño si les enseñamos que los otros son una amenaza. De todas maneras, en la calle el peligro fundamental está en el despiste al cruzar, en los coches, motos y bicicletas… y no tanto en los otros. Enseñarles también estrategias para ir muy atentos, no mirar solo que el semáforo está verde, sino también comprobar que los coches se paran… y estrategias para reaccionar si ocurre algo (teléfonos a los que llamar, pedir ayuda en una tienda…)
  4. No forzar, respetar la iniciativa de niños y niñas por hacer cosas solos:
    Esto es, ir un poquito por detrás de lo que ellos van demandando sin forzar.

Debemos, en definitiva, advertirles de los riesgos, pero ante todo enseñarles las soluciones, dándoles cada vez más confianza.

Fuente de la noticia: http://www.elmundo.es/sapos-y-princesas/2016/04/18/5714196e468aeb78238b460d.html

Imagen: http://e04-elmundo.uecdn.es/assets/multimedia/imagenes/2016/04/18/14609352396295.jpg

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Un año de cárcel para el joven de EE.UU. que escribió en Twitter: «Matemos al presidente»

Fuente RT /21 de Abril de 2016

Un joven ha sido condenado en EE.UU. a un año de prisión federal por haber exhortado en Twitter a matar al presidente Barack Obama, informa la agencia AP.

Jarvis Britton, de 26 años, reconoció su culpa ante un Tribunal del estado de Alabama. Una vez cumpla su condena, permanecerá durante otros tres años bajo vigilancia policial.

En septiembre de 2012 Britton escribió en su cuenta de Twitter «Matemos al presidente». Además, en el mensaje mencionó a la organización clandestina F.E.A.R. (‘Para siempre Inmortales, Siempre Listos’, por sus siglas en inglés), acusada de tramar un golpe de estado.

En mayo de 2013 un residente de Corolina del Norte, Donte Jamar Sims, también fue condenado a seis meses de cárcel por acusaciones semejantes. Había publicado una serie de mensajes en Twitter en los que expresaba su disposición a matar a Obama y se comparaba con el asesino de John Kennedy.

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IEPP presenta la Psicología Positiva en Expofranquicia

Luis Cifuentes/19/04/2016/Estrella digital

El Instituto Europeo de Psicología Positiva estará del 21 al 23 de abril en el stand de Barbadillo y Asociados como única entidad que franquicia la Psicología Positiva.

La institución referente en Psicología Positiva IEPP participará esta semana en la feria de Expofranquicia del 21 al 23 de abril con el objetivo de informar acerca de la posibilidad de unirse a su modelo de negocio, siendo los primeros en franquiciar la Psicología Positiva.

La marca estará representada en el stand de la consultora de franquicias Barbadillo y Asociados, 4D09 en el Pabellón 4 de IFEMA, desde donde se atenderán a todos los visitantes que se acerquen a conocer la actividad del Instituto Europeo de Psicología Positiva.

El Instituto Europeo de Psicología Positiva (iepp.es) está formado por un equipo de psicólogos cuyo propósito es difundir y promover la buena praxis de la Psicología Positiva Aplicada. El IEPP ofrece una alternativa de éxito a los psicólogos que quieran sentirse respaldados por la marca y el trabajo consolidado de IEPP, así como para profesionales cuyo desempeño profesional tiene lugar con el desarrollo humano.

Actualmente, el IEPP dispone de siete centros en España, situados en Madrid capital, Getafe, Valdemoro, Albacete, Murcia, Barcelona, más dos centros internacionales en Génova (Italia) y en Bogotá (Colombia).

El IEPP es una institución privada que concentra su actividad en la Psicoterapia, el desarrollo personal, el coaching y la formación a particulares, profesionales y empresas. Además, los valores que definen la actividad de IEPP son la honestidad, la justicia, la contribución y el crecimiento.

La Psicología Positiva representa una innovación dentro del campo de la Psicología y es, probablemente, la mayor revolución dentro de la Psicología desde los años noventa. Esta rama de la Psicología Moderna se basa en la aplicación de diferentes técnicas avaladas científicamente, en el incremento del bienestar y la felicidad de las personas, promueve la salud y el crecimiento personal y, de esta forma, contribuye a lograr una mayor calidad de vida.

Fuente de la Noticia: http://www.estrelladigital.es/articulo/empresas/iepp-presenta-psicologia-positiva-expofranquicia/20160419193638281273.html

Imagen: http://www.estrelladigital.es/media/estrelladigital/images/2016/04/19/2016041919352571110.jpg

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The IDB and Technology in Education: How to Promote Effective Programs?

Fuente BID / 21 de Abril de 2016

Author
Arias Ortiz, Elena; Cristia, Julian P.
Today, there is a general consensus about the fact that a high level of learning is important for economic growth. However, students in Latin America and the Caribbean have lower scores on standardized learning tests compared to other countries at similar stages of economic development, and much lower than that of the best performing countries. So how does the use of technology in education can help increase student learning? New technologies open opportunities to increase student learning and have the potential to reduce gaps between socioeconomic groups. Governments in the region, aware of the opportunities and challenges of technology, have made significant investments in increasing student access to computers and the internet mainly through delivery models like one to one. Between 2006 and 2012, 20 of the 26 IDB member borrowers have promoted such initiatives and have distributed nearly 10 million laptops in public schools throughout the region. However, evidence suggests that infrastructure and technology are necessary but not sufficient conditions and should be geared specifically towards improving learning. The key question is: how can we design and implement effective technology to improve children learning? The objective of this technical note is to describe the principles that will guide the operational and analytical work of the Inter-American Development Bank (IDB) in the area of technology in education to promote effective programs that will enhance the skills of students in Latin America and the Caribbean.
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