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España. La CARM atiende este curso las necesidades educativas de 340 internos del centro penitenciario de Sangonera



España/16 abril 2016/Autor: Europa Presa/ Fuente:m.20minutos.es/

La Consejería de Educación y Universidades atiende este curso académico las necesidades educativas de un total de 340 internos del centro penitenciario Murcia I de Sangonera la Verde, según han informado fuentes del Gobierno regional en un comunicado.

Esta formación se realiza a través del centro de educación de personas adultas García Alix y del Instituto de Educación Secundaria Juan Carlos I, que ofrecen a los reclusos la posibilidad de cursar enseñanzas formales y no formales.

La directora general de Innovación Educativa y Atención a la Diversidad, Ana Millán, visitó el centro penitenciario, donde mantuvo un encuentro con su director, Juan Abellán Lara, y destacó la labor de los docentes que trabajan con internos. «Su dedicación e iniciativa resultan fundamentales para mejorar la formación y motivarles de cara a su futura reinserción en la sociedad», destacó.

Millán señaló la importancia de estas enseñanzas, «ya que para muchos internos la formación recibida en el centro supone su primera oportunidad de alfabetización a la que han podido acogerse». Por otro lado, añadió, «permite a otros reclusos que ingresaron con un mayor nivel de formación recordar lo ya aprendido y mejorar su nivel de competencias».

En concreto, el Instituto Juan Carlos I imparte Educación Secundaria para personas adultas en régimen de formación a distancia con el objetivo de que los internos pueden obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato para personas adultas.

Por su parte, el centro de enseñanza de personas adultas García Alix imparte Enseñanza Básica Inicial, así como enseñanzas no formales orientadas a facilitar su inserción social, como el curso de español para extranjeros, el de Lengua extranjera-Inglés y el Taller de electricidad.

Fuente de la Noticia:

m.20minutos.es/noticia/2723336/0/carm-atiende-este-curso-necesidades-educativas-340-internos-centro-penitenciario-sangonera/

Fuente de la Foto:

www.murcia.con

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Dakar: Jóvenes docentes fraguan un mayor protagonismo en sus sindicatos

Jóvenes docentes se reúnen en Dakar para asumir un mayor protagonismo en los puestos de liderazgo y decisorios de sus respectivos sindicatos e impulsar la afiliación y participación de los jóvenes miembros.

Veinte docentes de menos de 35 años participaron en un taller organizado por el proyecto trianual pionero llamado “Docentes jóvenes para una educación de calidad y sindicatos efectivos”. El evento tuvo lugar en las oficinas de la Friedrich Ebert Stiftung (FES) en Dakar (Senegal), del 6 al 8 de abril. Su objetivo: ofrecer a jóvenes docentes sindicalistas una oportunidad inspiradora de aprender y enseñar a desarrollar y fortalecer sus capacidades de participación efectiva en sus sindicatos, para que puedan presentarse a puestos de liderazgo y decisorios.
Facilitaron el taller un equipo de la Internacional de la Educación (IE) formado por Marieme Sakho Dansokho (miembro del Consejo Ejecutivo de la IE y Secretaria General de SYPROS, Senegal), Amadou Keita (Secretario/organización del Conseil Consultatif National Des Enfants et Jeunes du Mali), Anais Dayamba (Responsable de Proyecto de la Oficina Regional Africana de la IE), Mar Candela (Responsable de Proyecto de la IE) y Madeleine Kennedy-Macfoy (Coordinadota de la IE).
La dimensión de género 
De acuerdo con las prioridades del Plan de Acción para la Igualdad de Género, participaron un mínimo de 50 % de mujeres jóvenes miembros de cada uno de los sindicatos. Además, la dimensión de género fue un tema transversal en todo el programa impartido por el taller y foco específico de sesiones y actividades. El diseño del proyecto incluye indicadores concretos de la dimensión de género, para garantizar que no quede marginada e impedir que se aborde como un asunto externo al tema central de la participación activa de la juventud en los sindicatos-objetivo del proyecto.
La respuesta global de la IE a la privatización y comercialización de la educación
Dada la importancia de la respuesta que está dando la IE a la privatización y la comercialización de la educación, el taller sirvió para dar a conocer esta campaña y analizar los temas afines en sus respectivos países.
Captación y participación de jóvenes miembros: una prioridad de la IE
La Red de Sindicación de la IE identificó como prioridad durante el último período entre congresos (2011-2014) la captación y participación de jóvenes miembros de sindicatos docentes. Esta necesidad de que la IE preste más atención a los miembros más jóvenes se planteó también como recomendación en la 2ª Conferencia Mundial de las Mujeres de la IE, celebrada en abril de 2014. El año pasado, el 7º Congreso Mundial de la IE aprobó por unanimidad la ‘Resolución sobre la Organización de Docentes en Formación, Docentes e Investigadores Recién Titulados’.
Con el proyecto financiado por la FES “Docentes jóvenes por una educación de calidad y sindicatos efectivos”, la IE aspira a lograr cambios positivos en las organizaciones sindicales africanas afiliadas que participan en el proyecto. Se espera facilitar que los jóvenes miembros (especialmente mujeres jóvenes) desempeñen un papel más activo, organizado y visible en sus respectivos sindicatos y dentro de la IE.
Además, se espera que el proyecto empodere a jóvenes y mujeres de los sindicatos-objetivo (de Gabón, Costa de Marfil, Togo y Senegal) y de organizaciones miembros de la IE, con carácter más general y fortalezca a los sindicatos, especialmente en términos de sustentabilidad a largo plazo. El último taller en el ciclo del proyecto se celebrará en la primavera de 2017 y analizará las competencias de liderazgo y las estrategias para mejorar las comunicaciones internas y externas.
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España. El I congreso de experiencias educativas de Vilafranca contará con 160 asistentes

El éxito de participación ha obligado a cambiar el espacio que albergará mañana las actividades.

España/ 15 abril 2016/ Fuente: http://www.levante-emv.com/

El Colegio Público Don Blasco de Alagón de Vilafranca, el IES de la localidad y la concejalía de Educación del Ayuntamiento de Vilafranca organizan mañana la primera edición del congreso «L’Educacció, nuevas experiencias educativas en Els Ports y el Maestrat», que ya está siendo todo un éxito antes de empezar. Y es que la jornada, que se iba a desarrollar en la Casa Social de la localidad, ha tenido que desplazarse a la sala de teatro Carles Pons al desbordar el aforo de la primera ubicación. Además, las inscripciones se han tenido que cerrar al llegar a los 160 participantes por motivos de aforo y organización. Y es que ya hay más de 130 personas inscritas en el congreso sobre nuevas experiencias educativas que avalan la repercusión de la cita.

Se iniciará con la ponencia de Manuel Fernández Navas y Noelia Alcaraz sobre «La evaluación como pilar de cambio en el pensamiento docente». Continuará con la exposición de Marina Cañizares Tristán y el «Aprendizaje basado en proyectos». Ramon Barlam disertará sobre «El cambio metodológico en la era de la distracción».

Asimismo, en la jornada de mañana se presentarán varias comunicaciones simultáneas. En ellas participarán numerosos docentes del colegio público Don Blasco de Alagón de la Vila y el IES Els Ports.

Jordi Marín, del IES Els Ports, hablará sobre «Alchemists, el método científico a través del juego». Pau Gil, del IES Ramón Berenguer de Cambrils charlará sobre «Formas alternativas de explicar las ciencias experimentales». Antonio Sánchez y María Ortí, del IES Els Ports darán a conocer la experiencia «Grupos interactivos: práctica de éxito aplicada a la expresión escrita en el área de inglés».

Numerosos maestros y profesores de la localidad de la comarca de Els Ports aportarán también sus experiencias. En este caso, Leticia Lorenz, profesora del IES Deltebre ofrecerá una charla sobre «Aprendamos tecnología trabajando por proyectos». Pau Monfort, maestro del CEIP La Floresta expondrá «Demos la vuelta a tu clase, introducción al «flipped classroom»»

Mientras Vanessa Marin, del CEIP Manel Garcia Grau, explicará el «Proyecto Colaborativo Van Gogh 15». Alicia Monfort, del Colegio Don Blasco de Alagón explicará el «Binding: ningún niño atrás». Finalmente Geles Altaba, del Colegio Don Blasco de Alagón dará a conocer «Tertúlias Dialógicas: aprendamos con las emociones».

Fuente de la Noticia:

http://www.levante-emv.com/castello/2016/04/15/i-congreso-experiencias-educativas-vilafranca/1404535.html

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Argentina. Los medios de comunicación como herramientas educativas

Argentina/ 16 abril 2016/Fuente: www.tiemposur.com.ar

La multiplicidad de mensajes que estos nos brindan en la actualidad hace que en distintos ámbitos se los tomen como referentes para transmitir enseñanza. La escuela ha sido uno de los principales espacios en los cuales estos han tenido un sentido educativo.

 

Los medios de comunicación son herramientas que son utilizados en diferentes espacios como un elemento educativo. Es conocida la incidencia que tienen en las formas en las cualesla sociedad se informa de lo que sucede y de las temáticas que estos ofrecen. Actualmente, en la sociedad hay una multiplicidad de información y de comunicación facilitada en gran parte por el avance de los medios y de la tecnología que llega a una amplia mayoría de personas. En este marco,es difícil que una persona se encuentre fuera de la vorágine de datos que estos transmiten a diario. Para algunos estudios, el ámbito de la escuela es el lugar donde estos han sido incorporados como material para transmitir enseñanza en el aula. No obstante, en otros ámbitos, como la familia, estos también han sido utilizados para transmitir ciertos valores o conductas sociales. Muchos programas de televisión o de radio son utilizados por padres o docentes para enseñar a sus hijos o alumnos acerca de alguna temática de la realidad.

Los mensajes de los medios se han establecido como elementos educativos, siendo en este sector enel que tradicionalmente los hanincorporado, en gran parte, en sus procesos de enseñanza como una herramienta para transmitir el conocimiento.

La importancia que estos cumplen hoy en la sociedad es fundamental, ya que a nuestras formas de vida las desarrollamos en gran parte a través de los mensajes que estos nos brindan. Por eso, la sociedad hoy es considerada por muchos analistas como mediática. En ella influyen los variados mensajes que transmiten a diario y que inciden en nuestras ideas, pensamientos y costumbres a través de sus mensajes. Opinamos de lo que sucede en nuestro barrio, el país o el mundo, lo hacemos a través dela información que nos brindan los medios: la prensa, la televisión, la radio, internet, etc. Nos muestran a diario la gran cantidad de hechos que se suceden con los que luego interactuamos en nuestras vidas cotidianas con los demás.

Por ello, muchos estudios sostienen que los medios pueden funcionar como herramientas educativasal transmitirgran cantidad de mensajesque a diario llegan a las personas. Estas, a la vez, acuden a  los medios para enterarse de los acontecimientos que suceden en la ciudad enla que viven o para entretenerse a través de los temas que estos ofrecen. Si bien el sentido educativo de los medios de comunicación se relaciona con el ámbito escolar, ya queen el aula hoy el docente utiliza a las tecnologías y los medios de comunicación como herramientas indispensables para contribuir en su tarea de enseñanza, los especialistas consideran que también los medios cumplen cierta función educativa en otros espacios como la familia y el trabajo.

En este sentido, permiten hoy ser un elemento innovador para transmitir conocimientohacia el ciudadano.

Fuente de la Noticia:

www.tiemposur.com.ar/nota/107089-los-medios-de-comunicacion-como-herramientas-educativas

Fuente de la Fotografía Principal:

www.revistavive.com/foro-sobre-la-influencia-de-la-comunicacion-en-los-valores-de-los-ninos/

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Brutal represión en París contra estudiantes que rechazan la reforma laboral

www.laizquierdadiario.com/15-04-2016/Por: Revolution Permanente

La Plaza de la República en París se convirtió en una virtual zona de guerra con la salvaje represión de la policía sobre los estudiantes que marchaban contra la reforma laboral de Hollande.

Los estudiantes de París tomaron nuevamente las calles este jueves 14 de abril en contra de Ley de Trabajo impulsada por el gobierno de Hollande.

Decenas de miles de estudiantes se dirigían en la mañana del jueves hacia la bastilla atravesando la Plaza de la República, que se hizo famosa en las últimas semanas por acoger al movimiento “Nuit Debout” (la noche de pie), cuando las fuerzas de seguridad y la policía antimotines empezó al lanzar gases lacrimógenos contra los jóvenes. Fueron primero tres o cuatro gases, como una forma de provocación hacia los manifestantes. Al igual que en las últimas manifestaciones la policía se hizo presente para amedrentar y detener manifestantes, pero esta vez terminó convirtiendo el centro de la ciudad en una vitual zona de guerra, desatando una represión sin precedentes.

 

Antes de llegar a la Plaza de la República los estudiantes empezaron a ver la saturación policial y corrían rumores sobre la posibilidad de que se desate una represión a pesar de que el recorrido de la marcha había sido aprobado por el propio departamento de policía.

Una vez en la República, la policía antidisturbios lanzó gases lacrimógenos contra las columnas de universitarios y secundarios, en un acto de provocación con el objetivo de disolver la movilización y amedrentar a los manifestantes. Los estudiantes hicieron todo lo posible por permanecer juntos, pero la policía avanzó sobre ellos tirando más gases, tornando el ambiente irrespirable y haciendo que muchos estudiantes terminen sofocados o cegados por el gas.

Según contaba uno de los manifestantes al diario Revolutión Permanente había tantos policías como manifestantes y una mujer que pasaba por el lugar preguntó si no se trataba en realidad de una marcha de la policía.

Con la acción de este jueves el gobierno y sus fuerzas represivas marcaron un nuevo récord en la represión al movimiento contra la Ley de Trabajo después de haber fingido ser conciliador, a principios de esta semana, en las charlas con la dirección de la UNEF (Sindicato de Estudiantes).

Este nuevo episodio muestra una continuidad con la política del gobierno de reprimir a los estudiantes, que vienen siendo la vanguardia de la lucha contra la reforma laboral. Las numerosas provocaciones y la represión de la policía durante la semana pasada terminaron con un saldo de 130 estudiantes detenidos en una de las movilizaciones en París. Con esta política el gobierno apunta a aislar a los estudiantes y debilitarlos, algo que por el momento no han logrado.

Muchos estudiantes secundarios, como los del liceo Bregson (que sufrieron la represión en carne propia hace una semana) no pudieron llegar debido a la presencia policial en toda el área metropolitana.

 

La universidad Paris 1 (Tolbiac) había amanecido bloqueada con mesas y sillas, que habían colocados los miembros del Comité de Movilización.
En la Asamblea General los trabajadores de la facultad votaron marchar junto con los estudiantes contra la Ley de Trabajo y por la liberación de los detenidos.

Muchos de ellos se encontraban entre los manifestantes que fueron reprimidos. Otro grupo marchó hasta la comisaría del barrio 12 para pedir por la libertad de Baptiste, lo que finalmente se logró el jueves por la noche. Baptiste es un estudiante de la universidad que fue detenido el martes durante una acción de solidaridad de los universitarios con la lucha de los trabajadores ferroviarios en San Lázaro. Tras su detención, el mismo martes los estudiantes fueron a participar de la asamblea de la Plaza de la República, donde estaba reunido el movimiento Nuit Debout, que resolvió marchar con unos 800 manifestantes hacia la comisaría para reclamar la libertad de Baptiste esa misma noche.

 

A pesar de la represión de este jueves, varios cientos de estudiantes se encontraban aún en el centro de la Plaza de la República. Junto a otros han empezado a discutir qué respuesta debe darse frente a una nueva agresión de parte de las fuerzas de seguridad y del gobierno, al mismo tiempo que preparan una nueva marcha para el 20 de abril.

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La ONU reconoce al Gobierno vasco por su buenas prácticas educativas

España/16 abril 2016/Autor: Europa Presa/Fuente: m.20minutos.es

El Modelo de Atención Temprana para el País Vasco y la puesta en práctica de su Protocolo de Seguimiento del Desarrollo Infantil dentro del ámbito educativo han sido reconocidos por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo y la Organización de Regiones Unidas (ORU Fogar) como buena práctica en gestión pública a nivel mundial.

Según ha destacado el Ejecutivo vasco, esto supone que la experiencia creada en Euskadi y que ya se aplica en las aulas podrá ser internacionalmente difundida e implantada en todas las comunidades educativas que lo deseen.

El Departamento de Educación, Política Lingüística y Cultura desea además que este protocolo sea compartido a lo largo del mundo, con el objetivo de que «revierta en la mejora del desarrollo y de la calidad del aprendizaje de todos los niños y niñas».

Una representación de la Secretaría de Acción Exterior del Gobierno vasco ha asistido en Río de Janeiro (Brasil) a la presentación del proyecto y a la ceremonia de entrega de premios, que se celebran en el marco de la VII Cumbre Mundial de Gobiernos Regionales.

El Protocolo de Seguimiento del Desarrollo Infantil, elaborado por el Departamento de Educación, Política Lingüística y Cultura del Gobierno vasco, y coordinado con los sistemas sanitario y social, ya está en marcha en la etapa infantil.

Según han destacado, el objetivo es la detección e intervención temprana de las dificultades de desarrollo que se puedan observar en el alumnado, dentro del mismo contexto del aula. Para ello, resulta necesaria la formación del profesorado que se ocupa de estos niños, aspecto en el que el Modelo de Atención Temprana para el País Vasco hace «especial hincapié».

La Vigilancia Rutinaria del Desarrollo que aplica este protocolo permite detectar dificultades de desarrollo del alumnado, así como los signos relacionados a las altas capacidades.

En cuanto a las dificultades de desarrollo, éstas pueden ser sensoriales (auditivas, visuales), físicas y motóricas, relacionadas con el lenguaje y la comunicación, con la percepción y resolución de problemas, o aquellas referidas a las relaciones sociales.

«Se trata de casos que de no ser detectados en la edad temprana, pudieran representar problemas en el desarrollo de los niños y niñas en cuanto a su aprendizaje. La detección de estas dificultades en la etapa de Educación Infantil permite la adecuada intervención para que éstas no sean obstáculo en su desarrollo integral», han subrayado sus responsables.

El Departamento de Educación, Política Lingüística y Cultura ha comenzado a implementar durante este curso 2015-2016 este Modelo de Atención Temprana y su Protocolo de Seguimiento del Desarrollo Infantil, con la formación de más de 3.000 profesores de Educación Infantil.

Durante este primer año, el protocolo se ha puesto en marcha en aulas de 2 y 3 años. El próximo curso 2016-2017 se extenderá su aplicación a las aulas de 4 y 5 años.

Fuente de la Noticia:

m.20minutos.es/noticia/2723315/0/onu-reconoce-al-gobierno-vasco-por-su-buenas-pr-cticas-educativas/

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