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López Obrador asegura que México sí continuará con la aplicación de la prueba PISA

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La OCDE asegura que aún no ha recibido una comunicación oficial sobre la participación del país en la prueba de evaluación tras las informaciones que apuntan a su salida

El presidente de México, Andrés Manuel López Obrador ha asegurado este lunes que México continuará con la aplicación de la prueba PISA. “Sí, sí, no tiene por qué no continuar, (la prueba) todo lo que sea bueno para México. Si me dicen, va a continuar México tolerando la producción de las empresas extranjeras, digo no, pero si me dicen, va a continuar México permitiendo que se hagan pruebas para que mejoren la calidad de la enseñanza, digo sí”, ha dicho esta mañana durante su conferencia de prensa. Estas declaraciones las ha hecho luego de que la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) manifestara por escrito su preocupación por la “posible suspensión” en México de la aplicación de la prueba de competencias del informe PISA. El organismo multilateral recuerda que el país ha sido uno de los “pioneros” del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, que tiene el propósito de medir la calidad de la educación pública a través del rendimiento académico de los alumnos de secundaria, y asegura que aún no ha recibido información oficial al respecto.

Una investigación de la ONG Mexicanos contra la Corrupción señala que la organización no tiene constancia de que el país siga aplicando los exámenes de la primera fase de la próxima edición del estudio. Un alto funcionario de PISA ha asegurado que la Administración de Andrés Manuel López Obrador lleva meses sin transmitir los resultados de las pruebas. “Entendemos que el involucramiento de México en PISA está suspendido”, ha manifestado a la ONG. En América Latina solo Bolivia, Haití, Cuba, Nicaragua y Venezuela dieron la espalda al informe. Todos los demás países “participan o se preparan para participar en PISA”, recuerda la OCDE.

Desde que se puso en marcha la elaboración de estos informes, hace más de dos décadas, ningún Estado se ha retirado de este modelo de evaluación. “A lo largo de los años, la prueba PISA ha arrojado información invaluable sobre la calidad y la equidad de la educación en México y, quizá de manera más importante, ha enfocado la atención pública sobre la urgencia de mejorar las oportunidades educativas de las comunidades más marginadas”, valora el comunicado de la OCDE.

En 2018, tras la publicación del último informe, que se elabora cada tres años, la organización recogió que “los estudiantes mexicanos obtuvieron un puntaje bajo en el promedio OCDE en lectura, matemáticas y ciencias.” Es decir, “solo el 1% de los estudiantes obtuvo un desempeño en los niveles de competencia más altos en al menos un área” frente al promedio del 16% de los países que integran la organización. Al mismo tiempo, “el 35% de los estudiantes no obtuvo un nivel mínimo de competencia” frente a una media del 13%

El organismo considera todavía más grave que las informaciones sobre la salida de México se den en el contexto de la actual emergencia sanitaria. “Mientras la pandemia erosiona la educación y profundiza gravemente las múltiples deficiencias y desigualdades de los sistemas educativos en el mundo, este tipo de información se ha vuelto cada vez más crucial para asegurarse de que el futuro de los y las estudiantes y profesores que no se vea comprometido […]. No se puede mejorar lo que no se puede medir”, lamenta la OCDE.

Fuente: https://elpais.com/mexico/2021-05-03/la-ocde-muestra-preocupacion-por-la-posible-desvinculacion-de-mexico-del-informe-pisa.html

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BID y la OEI firman acuerdo para transformar la educación en América Latina y el Caribe

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“Convivir, competir e innovar en la era digital” es el emblema que marcará la nueva alianza entre la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID).

El Memorando de Entendimiento firmado hoy entre ambas instituciones, y que busca ampliar los modelos de aprendizaje, incorporar soluciones tecnológicas y de digitalización a los programas educativos, promover industrias culturales y creativas, así como mejorar la infraestructura digital adecuada y la calidad de la educación a través de la formación docente.

Este acuerdo sirve como marco de cooperación entre los dos organismos internacionales para ratificar su compromiso por la educación y potenciar otros proyectos de esta índole en los que venían colaborando en países de la región, como Panamá, Paraguay, Chile y Colombia.

Este programa será co-diseñado y ejecutado por ambas instituciones y tendrá un énfasis en habilidades y aptitudes, flexibilidad en las trayectorias y nuevas formas de aprender. Asimismo, se trabajará fuertemente de la mano de gobiernos y del sector privado. Como parte del trabajo conjunto, la OEI y el BID avanzarán y ampliarán sus esfuerzos bajo la Iniciativa de Habilidades del Siglo 21 del BID, lanzada en 2019. Se espera que el programa se implemente a través de una cooperación técnica que contribuirá al desarrollo de modelos de educación híbrida para que los países puedan asegurar la continuidad educativa.

“América Latina y el Caribe ha sido la región más afectada por la pandemia que ha generado no solo una crisis sanitaria y de salud sino también una crisis del sistema educativo. Esta alianza con la OEI será clave en el proceso de la recuperación del aprendizaje y de la digitalización del sector para asegurar continuidad educativa, remediar las brechas de aprendizaje, y optimizar los procesos de transformación educativa de los sistemas de la región,” expresó Mauricio Claver-Carone, presidente del BID.

En ese sentido, Mariano Jabonero, secretario general de la OEI, ha asegurado que “este acuerdo responde a la necesidad de recuperar a más de 17 millones de estudiantes que han abandonado prematuramente los sistemas educativos en la región en todos lo niveles”, achacando esta abrumadora cifra a la “enorme brecha digital” que ha evidenciado la pandemia, lo que ha llevado a la pérdida de atención educativa de los estudiantes sin conectividad. Para Jabonero, es en este momento cuando “debemos cambiar el modelo educativo del futuro”, para así “no regresar a la inercia del pasado, apostando por un modelo híbrido o combinado innovador y transformador”, ha señalado.

Fuente: https://www.finanzasdigital.com/2021/05/bid-y-la-oei-firman-acuerdo-para-transformar-la-educacion-en-america-latina-y-el-caribe/

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Declaración de organizaciones en Puerto Rico en solidaridad con el pueblo colombiano y contra la represión estatal del gobierno de Iván Duque

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Desde 2019 el Pueblo colombiano viene realizando grandes protestas contra la miseria, la guerra, la corrupción, el asesinato de líderes sociales y el empobrecimiento generalizado. Luego de la larga pausa producida por la pandemia del Covid19, que ha causado alrededor de cien mil muertos, a partir del 28 de abril de 2021, la ola de protestas se ha multiplicado a lo largo de Colombia, a raíz del agravamiento de la situación, siendo el vaso que colmó la medida, la Reforma Tributaria, la Reforma a la Salud, la Reforma Pensional y la Reforma Laboral emprendidas por el gobierno de Iván Duque. Las reformas implican una gravísima pérdida de derechos sociales, siendo la Reforma Tributaria la que lleva a incrementar el impuesto de valor agregado (IVA) a los alimentos básicos de la canasta familiar y aumentar la tasa de impuestos de los salarios. Dichas reformas vienen a ser al punto culminante, hasta ahora, de las políticas neoliberales en Colombia, en el contexto de la pandemia del COVID-19, que ha llevado a millones de personas a la pobreza y al desempleo, ante la ineficiencia del estado para manejar la situación, con el problema adicional de los casos de corrupción, de la matanza de líderes sociales y de políticas de guerra interna y de búsqueda de confrontación militar con la hermana República Bolivariana de Venezuela.

 

El 28 de abril, las centrales obreras convocaron a un Paro General a lo largo de Colombia, que resultó en una de las manifestaciones más grande en décadas. No solo el movimiento obrero dijo presente, sino los movimientos de jóvenes, de estudiantes, de mujeres, de indígenas, de Comunidades Afrocolombianas, de artistas, ambientalistas, etc. Desde entonces, la única respuesta del gobierno de Duque ha sido la criminalización de la protesta social, el uso violento de los aparatos represivos del Estado, la militarización de los campos y ciudades, desencadenando una ola impresionante de detenciones arbitrarias, encarcelamiento, desaparición y toda clase de violaciones a los derechos humanos.

 

El saldo de la represión, dada a conocer por distintos organismos de Derechos Humanos, es la siguiente: más 1,700 casos de violencia policial, 831 detenciones arbitrarias, 10 víctimas de violencia sexual, 34 personas asesinadas y 379 desaparecidos. Los centros urbanos se han continuado “militarizando” para reprimir futuras protestas y manifestaciones. El gobierno de Duque declaró “asistencia militar”, un recurso estatal equivalente a un estado de sitio en Colombia, suspendiendo las autoridades civiles y varios derechos democráticos.

 

La Reforma Tributaria fue derrotada. El 2 de mayo, Iván Duque retiró la propuesta. Sin embargo, las demás reformas siguen su curso, la represión continua y el estado de sitio permanece. Por su parte, la movilización, las marchas, los paros y toda clase de acciones populares no solo continúan, sino que se han multiplicado por todos los rincones de Colombia.

 

El pueblo colombiano ha pedido apoyo internacional, haciendo un llamado a que en distintos países nos movilicemos este viernes, 7 de mayo a las embajadas o consulados colombianos, para poner presión global en contra de la criminalización de la protesta, contra los asesinatos y contra toda clases de violaciones contra la vida y los derechos humanos y colectivos de un pueblo que lleva años de guerra y de violencia generalizada, de las clases gobernantes y de las élites poderosas, en complicidad con los sectores neoliberales globales.

 

En Puerto Rico, las organizaciones firmantes hemos hecho presencia frente al Consulado Colombiano para expresar nuestro repudio a las medidas represivas del gobierno de Iván Duque, al estado de sitio en el que se encuentra Colombia y en total solidaridad y apoyo al pueblo colombiano en su lucha en contra de medidas neoliberales y de austeridad que se asemejan a las luchas que estamos también librando.

 

¡Alto a la criminalización de la protesta en Colombia!

¡Alto a la “asistencia militar”!

¡Toda nuestra solidaridad al pueblo colombiano en lucha!

 

Organizaciones firmantes

 

  1. Aborto Libre
  2. Amigos del MAR
  3. Brigada Francisco Piñeiro Medina
  4. Centro de Apoyo Mutuo de Utuado
  5. Centro de Apoyo Mutuo Jíbaro de Lares
  6. Centro Interdisciplinario de Investigación y Estudios del Género (CIIEG)
  7. Coalición 8 de marzo
  8. Colegio de Profesionales de Trabajo Social de Puerto Rico
  9. Comité de Solidaridad con Cuba
  10. Comité Organizador, Puerto Rico Tribunal Internacional del Pueblo
  11. Comités de Resistencia Boricua
  12. Democracia Socialista
  13. EDUCAMOS
  14. Federación Central de Trabajadores
  15. Federación de Maestros de Puerto Rico
  16. Finca El Vapor
  17. Frente Socialista
  18. Fundación Amapola Montessori
  19. Grupo Campo Verde
  20. Inter Mujeres
  21. Jornada Se Acabaron Las Promesas
  22. Las Mingas
  23. Movimiento 26 de abril
  24. Movimiento Socialista de Trabajadoras y Trabajadores
  25. Movimiento Victoria Ciudadana
  26. Observatorio de Equidad de Género Puerto Rico
  27. Organización Boricuá de Agricultura Ecológica de Puerto Rico
  28. Organización del Pueblo Indígena CanJíbaro de Borikén
  29. Partido Independentista Puertorriqueño
  30. Partido Revolucionario de los Trabajadores Puertorriqueños – Macheteros
  31. Poetas en Marcha
  32. Red Feminista de Investigación y Educación de Género
  33. Tribunal Internacional sobre Crímenes de EUA en Puerto Rico
  34. Unión de Abogados y Abogadas de Servicios Legales
  35. Universidad del Pueblo
  36. USW Local 8198

 

Firmas individuales

Eva Ayala – activista y ex presidente de EDUCAMOS

Presbítero Joaquín Mayorga – Misionero colombiano

Padre Víctor Hugo Mira – Misionero colombiano

William Pérez Vega – Poetas en Marcha

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Estudiantes llamaron a la movilización en toda España «por una educación pública al servicio del trabajador»

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  • Piden paralizar el RD de organización de enseñanzas universitarias, la «gratuidad total» del sistema educativo y más financiación.

Estudiantes en Movimiento, Acción Estudiantil Madrid y Frente de Estudiantes llaman a la movilización en toda España este jueves, 6 de mayo, «por una educación pública y gratuita, al pleno servicio del pueblo trabajador». En Madrid, la movilización se ha convocado a las 19.00 horas frente al Ministerio de Universidades.

Según denuncian las organizaciones, «los derechos del estudiantado continúan siendo atacados». Así, critican que, en medio de una crisis que «agudiza las desigualdades inherentes al modelo educativo», se ha producido «la expulsión de miles de estudiantes de los estudios universitarios, de la mano del empobrecimiento del pueblo trabajador y la elitización de la educación superior».

En este sentido, rechazan el borrador de Real Decreto por el que se establece la organización de las enseñanzas universitarias y el procedimiento de aseguramiento de su calidad, propuesto por el ministro de Universidades, Manuel Castells.

Según las organizaciones estudiantiles, este Real Decreto «daría validación legal a sangrantes condiciones de prácticas académicas, y que no puede entenderse disociada del contexto de crisis, precarización de la mano de obra y apuntalamiento de la presencia de la empresa privada en la educación».

Además, esta propuesta «se configura como la antesala a una reforma universitaria más integral, prevista para el próximo curso», señalan las entidades, que exigen, por tanto, la paralización de dicho Real Decreto, así como la participación «real» de la comunidad educativa a todos los niveles.

Contra las políticas de la Comunidad de Madrid

Particularmente en la Comunidad de Madrid, las organizaciones advierten de que «desde hace años» esta región viene contando con «gobiernos abiertamente más agresivos en el desmantelamiento de la educación pública».

«En el último periodo hemos podido advertir multitud de políticas para blindar la educación privada-concertada, el proyecto no consumado de Ley para la Sociedad del Aprendizaje (vertebrada por la colaboración empresa-universidad) y un sinfín de medidas ligadas a la crisis que, bajo la misma lógica que la del gobierno central, dejan a la comunidad educativa madrileña en la estacada», denuncian.

Propuestas

Entre las propuestas de las organizaciones convocantes, se encuentran la «gratuidad total» del sistema educativo en todos sus niveles y la creación de «becas salario» para que los estudiantes con pocos recursos no se vean obligados a abandonar sus estudios.

También piden un aumento «sustancial» de la financiación, «tras años de recortes, de la educación pública a todos sus niveles como condición de posibilidad de una educación de calidad», y la reducción de las ratios en enseñanzas medias a 20 alumnos por aula.

En relación con la Formación Profesional, las organizaciones abogan por un aumento generalizado en las plazas públicas y apuestan por «una FP de calidad, dotada de los recursos suficientes para asegurar la calidad de la enseñanza».

Finalmente, piden «recursos, igualdad real, atención al desarrollo pleno de las estudiantes y protección del patrimonio lingüístico y cultural de cada lugar», así como una mayor dotación de recursos para la sanidad pública en materia de salud mental. «Los estudiantes han venido sufriendo problemas relacionados durante los últimos años a causa de diversos factores económicos y académicos, lo cual se ha visto nuevamente agravado por la pandemia», concluyen.

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Liberan 27 estudiantes secuestrados en el noroeste de Nigeria

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Los estudiantes liberados necesitaron recibir atención médica.

Las autoridades del estado nigeriano de Kaduna confirmaron este jueves que 27 estudiantes del Colegio Federal de Mecanización Forestal de la localidad de Igabi que estuvieron secuestrados durante 57 días han sido liberados y presentaban malas condiciones físicas.

«Doy la bienvenida a la liberación de los 27 estudiantes del Colegio Federal de Mecanización Forestal, Afaka, y felicito a sus amigos, familias y al gobierno y al pueblo del estado de Kaduna. Estamos felices de que hayan sido liberados», escribió el presidente nigeriano, Muhammadu Buhari, en Twitter.

Por su parte, el Comisario de Seguridad Interior y Asuntos de Interior de Kaduna, Samuel Aruwan y el Comisionado de Policía, Umar Muri, recibieron a los estudiantes durante la noche del miércoles, con quienes tuvieron un breve encuentro para conocer su estado de salud.

Durante declaraciones a los medios, Aruwan, expresó que los alumnos necesitaban atención médica urgente. Además, sin dar más detalles, precisó que en el transcurso de esta jornada se ofrecería información minuciosa sobre su liberación.

El secuestro ocurrió en la madrugada del pasado 12 de marzo, cuando un gran número de hombres armados irrumpieron en la Escuela Superior de Mecanización Forestal  y raptaron a un total de 39 alumnos, de los cuales 10 habían sido ya liberados.

Los atacantes eran hombres armados sospechosos de ser bandidos y, tras asaltar la escuela, secuestraron a los 39 estudiantes, entre ellos, 23 mujeres y 16 hombres. Los bandidos exigieron más tarde un rescate en un vídeo que mostraba a algunos estudiantes siendo golpeados en un lugar desconocido de un bosque.

Un medio de prensa local reiteró en un artículo publicado esta jornada que los educandos presentaban un aspecto muy descuidado, demacrado y en mal estado de salud, y les transportaron en dos autobuses a un hospital en la capital estadual.

Desde diciembre de 2020, más de 800 estudiantes han sido secuestrados en escuelas ubicadas en el noroeste de Nigeria, según datos gubernamentales. Tales hechos, de acuerdo a analistas, pone de relieve la grave crisis que vive el país, en el que se producen una gran cantidad de raptos a cambio de dinero.

Una infraestructura de seguridad débil, que impide que los gobernadores tengan poco control sobre la seguridad en sus estados, ya que se rigen por el Gobierno federal han agravado la situación y actualmente los secuestros masivos constituyen una lucrativa fuente de ingresos para  grupos extremistas como los islamistas de Boko Haram.

Fuente: https://www.telesurtv.net/news/liberan-estudiantes-secuestrados-noroeste-nigeria–20210506-0025.html

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El colapso de los hospitales en India podría provocar un aumento de muertes de mujeres embarazadas y niños

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Save the Children ha avisado este martes de un «posible aumento» de las muertes entre mujeres embarazadas y niños menores de cinco años por el colapso de los hospitales en India, resultado del deterioro de la situación de la pandemia de COVID-19.

El organismo, que ha tildado de «enorme» el incremento de contagios de COVID-19 en India, ha detallado que el aumento de la mortalidad en estos grupos poblaciones podría ser de «miles» de personas ante la falta de medicamentos y la escasez de personal sanitario.

«Están diciendo a mujeres en etapas avanzadas del embarazo que tendrán que dar a luz en casa porque todos los establecimientos de salud de sus distritos están atendiendo a pacientes con COVID-19», ha explicado el director adjunto de Salud y Nutrición de Save the Children en India, el doctor Rajesh Khanna. «Nos preocupa que esto las deje en mayor riesgo de complicaciones o incluso de muerte», ha agregado. En referencia a la mortalidad infantil,  Save the Children estima que la tasa puede incrementarse más de un 15 por ciento.

De forma paralela, la emergencia por la COVID-19 puede suponer un retroceso en los avances logrados en el país durante las últimas décadas y puede provocar que los niños y las niñas menores de 5 años no tengan acceso a vacunas y tratamientos básicos para acabar con la diarrea, la neumonía o la desnutrición aguda grave.

Save the Children ha explicado que se han cerrado muchos centros infantiles que anteriormente proporcionaban a los niños y las niñas comidas regulares, lo que ha dejado a muchos sin acceso a alimentos básicos. «Casi uno de cada cinco niños en la India está gravemente desnutrido y muchos de ellos necesitan tratamiento urgente», ha recordado el director adjunto de Salud y Nutrición de Save the Children en India, el doctor Rajesh Khanna.

Además, la organización alerta de que la situación puede empeorar «aún más» en las próximas semanas debido a que muchas personas están abandonando las ciudades hacia sus pueblos de origen porque no hay trabajo o porque quieren estar con la familia, lo que aumenta el riesgo de propagación del virus en las zonas rurales, donde la atención médica es limitada.

«Nuestros equipos nos cuentan que hay clínicas que solo tienen paracetamol para las personas enfermas y que carecen de oxígeno», ha precisado el doctor Khanna.

Desde el inicio de la emergencia, Save the Children está trabajando en estrecha colaboración con las autoridades de las ciudades y las zonas rurales para proteger a la infancia y las familias más vulnerables.

Fuente: https://www.europapress.es/internacional/noticia-colapso-hospitales-india-podria-provocar-aumento-muertes-mujeres-embarazadas-ninos-20210504183843.html

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Los títulos universitarios están en devaluación en Grecia debido a las trampas en exámenes en línea

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Los estudiantes están utilizando Google y Wikipedia para sus exámenes de sustentación o de aprobación de sus “coronadiplomas”.

Las universidades griegas, cerradas desde hace más de un año a causa de la pandemia, se enfrentan a un aumento de las trampas en los exámenes en línea, lo que hace temer la devaluación de los títulos, ya apodados «coronadiplomas«.

Profesores y estudiantes admiten que las condiciones normales de examen son prácticamente imposibles en un entorno de aprendizaje a distancia con cientos de participantes simultáneos en línea.

«En broma, llamamos a los títulos que vamos a conceder este año los coronadiplomas«, dice John Mylopoulos, profesor de ingeniería medioambiental y exrector de la universidad Aristotelio de Salónica.

«Se supone que la enseñanza a distancia es una herramienta complementaria a la educación. Cuando se convierte en la herramienta pedagógica esencial, empiezan los problemas», comenta a la AFP.

«El verano (boreal) pasado hice dos exámenes en nombre de dos de mis amigos y nadie se dio cuenta», explica Sofía, una estudiante de psicología de 20 años de Aristotelio. «Me conecté utilizando sus computadoras y códigos personales. No hubo reglas de cámara abierta durante el examen. Mis dos amigos obtuvieron una puntuación casi perfecta sin abrir ningún libro», precisa a la AFP.

Muchos profesores se sorprendieron al ver que algunos estudiantes alcanzaban puntuaciones sorprendentemente altas sin haber pisado un campus universitario en años.

Fácil hacer trampa

«Los promedios subieron, y gente que no habíamos visto en años se presentó a los exámenes porque el sistema facilita las trampas», comenta Kostas Kosmatos, profesor adjunto de criminología en la universidad Demócrito de Tracia.

Este profesor señala que sólo un examen con cámara abierta devolvería cierta transparencia al procedimiento. «Pero es imposible hacerlo con más de 500 personas realizando el examen», admite. «Así que dividimos a los participantes en grupos, asignándoles diferentes temas. También intentamos limitar el tiempo disponible para las respuestas. Pero ni siquiera así encontramos una solución eficaz», añade.

Alexandros Hatzigeorgiou, profesor de Tecnología de la información en la universidad de Macedonia en Tesalónica, advierte que ni siquiera las contraseñas de examen personalizadas son una garantía. «No tenemos forma de verificar que la persona que se conecta es el estudiante», señala. «Y la cámara podría mostrar a otra persona haciendo el examen en su lugar».

Algunos estudiantes ya han ideado trucos para superar casi cualquier obstáculo a la hora de hacer trampas. «Se han formado grupos en Messenger, Discord y otras plataformas. Mediante el uso de pantallas compartidas, las respuestas correctas circulan en tiempo real durante un examen sin que (los supervisores) se den cuenta, tanto si la cámara está encendida como apagada», explica Costas, un estudiante de 22 años de la universidad Aristotelio.

Wikipedia y Google

Angela Kastrinaki, decana del departamento de Literatura de la universidad de Creta, afirma que es fácil que los estudiantes busquen en Google y Wikipedia las respuestas de los exámenes, incluso bajo la atenta mirada de los supervisores ante las cámaras.

Algunos de sus alumnos han recurrido incluso a un conocido filólogo para que les ayude a resolver una pregunta de examen cuya respuesta no estaba en internet.

«Incluso él se equivocó, así que tengo 50 exámenes con el mismo error», comenta Kastrinaki. En total, descubrió que 100 estudiantes habían hecho trampa ese día.

«El sistema es a veces tan corrupto que incluso los estudiantes con talento tienen la tentación de hacer trampas», subraya Panagiotis, estudiante de último curso de Derecho en la universidad Aristotelio.

Natassa, una alumna de 20 años de la universidad de Ioannina, recuerda que una de sus amigas dio a un profesor 100 euros (120 dólares) para que le hiciera el examen de matemáticas. «Pero al final, ni siquiera se sacó una nota especialmente buena», comenta divertida. (AFP)

Fuente: https://rpp.pe/tecnologia/mas-tecnologia/los-titulos-universitarios-estan-en-devaluacion-en-grecia-debido-a-las-trampas-en-examenes-en-linea-noticia-1332250

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