Joven asesinado en disturbios del barrio Calima era familiar del alcalde Ospina
Nicolás Guerrero, el joven que fue asesinado en medio de los enfrentamientos que se dieron en la noche de este domingo en el sector de la 14 de Calima, falleció tras recibir un impacto de bala en la cabeza.
Así lo dio a conocer el alcalde de Cali, Jorge Iván Ospina, este lunes. El mandatario reveló además que Guerrero, de 21 años de edad, era familiar suyo.
“Nicolás es hijo de mi primo. Es un muchacho de Floralia, un muchacho bien, salió en la madrugada y tuvo una herida por arma de fuego en la cabeza”, declaró Ospina a Blu Radio.
Posteriormente, añadió en entrevista con 90 Minutos que Guerrero era un “artista, inquieto” y pidió a la ciudadanía “que nos ayuden a desestimular esta espiral de muerte, a que nos ayuden a reducir las presiones de los ‘halcones de la muerte’, a que nos ayuden a encontrar salidas”.
El fallecimiento del joven se dio hacia la media noche de este domingo, mientras se registraban enfrentamientos entre un grupo de manifestantes que estaba en el sitio y unidades del Escuadrón Móvil Antidisturbios, Esmad.
La situación quedó registrada en una transmisión en vivo realizada por un usuario de Instagram, en la que se evidencia el momento en el que un grupo de manifestantes intenta auxiliarlo, en medio del desespero y el pánico que se vivía en el sitio.
Según los reportes de testigos, el joven alcanzó a ser trasladado con vida del lugar en un vehículo particular, pero falleció en el camino a un centro asistencial.
La Fiscalía y la Procuraduría General de la Nación se encuentran investigando cuál fue la procedencia de la bala y si, como denuncian algunos manifestantes, hubo uso de armas de fuego contra civiles desarmados por parte de la fuerza pública.
El alcalde Ospina aseguró, por su parte, que en ninguno de los Puestos de Mando Unificado, PMU, se ha autorizado la utilización de armas de fuego en el marco de las protestas.
“Jamás se me ocurriría incentivar que se utilice arma de fuego, de cualquier calibre, contra personas inermes”, afirmó.
Y añadió: “condeno radical y absolutamente que se hayan utilizado armas de fuego, condeno completamente que algunos ‘halcones de la muerte’ quieran utilizar a Cali como teatro de operaciones, como escenario de confrontación armada”.
El mandatario adelantó desde las 5:00 a.m. de este lunes una marcha desde el oriente hasta el centro de la ciudad, con el fin de rechazar los actos violentos, avanzar en la recuperación de la capital del Valle y en honor a la memoria de Nicolás Guerrero y Jeison Angulo, los jóvenes que perdieron la vida en medio de las manifestaciones de este domingo.
“Necesitamos sumar todos para superar esta crisis, tenemos que construir canales apropiados para encontrar soluciones y tenemos que adelantar y hacer todos los esfuerzos posibles por recuperar lo perdido”, indicó.
Adelantó además que tiene planeado volver a marchar este martes, esta vez desde el norte de la ciudad, y seguirá haciéndolo “hasta que podamos desescalar cualquier posibilidad violenta”.
Fuente de la Información: https://www.vanguardia.com/colombia/joven-asesinado-en-disturbios-del-barrio-calima-era-familiar-del-alcalde-ospina-BY3724021
Desmantelan en Alemania ‘Boystown’, uno de los mayores portales de pornografía infantil del mundo
Tumban ‘Boystown’, una de las plataformas de pornografía infantil más grandes a nivel global en la «internet oscura» («darknet»). En la web, que llegó a contar con más de 400.000 miembros se intercambiaban fotografías y vídeos de graves abusos contra niños de muy corta edad.
En la operación se han detenido a un total de cuatro personas: tres en Alemania, que se encuentran en prisión preventiva desde mediados de abril; y una cuarta en Paraguay, para la que las autoridades alemanas han solicitado una orden de extradición.
Según ha informado la Oficina Federal de Investigaciones Criminal (BKA), los principales sospechosos, acusados de administrar ese portal son dos hombres, de 40 y 49 años, residentes en Alemania, y un tercer alemán, de 58, que vivía desde hace varios años en Sudamérica. Los tres acusados eran supuestamente responsables del funcionamiento técnico de la plataforma, de la instalación y el mantenimiento de la estructura de servidores y de la asistencia a los miembros del grupo.
Entre otros servicios de atención a sus miembros, facilitaban consejos para navegar de forma segura por ‘Boystown’ y minimizar el riesgo de ser descubiertos por las autoridades policiales. El cuarto detenido, un hombre de 64 años, es sospechoso de haberse registrado en julio de 2019 como miembro de la plataforma y de ser uno de los usuarios más activos con más de 3.500 entradas.
Más de 400.000 miembros
La plataforma, que llegó a contar con más de 400.000 miembros, servía para el intercambio de pornografía infantil entre sus miembros, y entre las fotografías y vídeos intercambiados figuran también imágenes de graves abusos contra niños de muy corta edad.
Además del foro, la plataforma contaba con dos canales en varios idiomas para facilitar la comunicación entre sus miembros y el intercambio de material de pornografía infantil.
Las detenciones son resultado de un amplia investigación por parte de la Oficina Central para la lucha contra la Ciberdelincuencia (ZIT) de la Fiscalía General de Fráncfort y la BKA en el marco de la cual a mediados de abril se registraron siete viviendas en los estados federados de Renania del Norte-Westfalia, Baviera y Hamburgo. Paralelamente y a petición de las autoridades judiciales alemanas, se llevó a cabo un registro en la región paraguaya de Concepción que condujo a una cuarta detención.
En el operativo, bajo la coordinación de Europol, participaron asimismo Holanda, Suecia, Australia, Estados Unidos y Canadá.
Fuente de la Información: https://www.lasexta.com/noticias/internacional/desmantelan-alemania-boystown-uno-mayores-portales-pornografia-infantil-mundo_20210503609034c7405fd800013ff2a4.html
Estas son algunas de las personas muertas, a manos de la Policía colombiana, durante las protestas del Paro Nacional.
El Paro Nacional desde hace una semana un Colombia, el cual ha tenido como uno de sus epicentros la ciudad de Cali ha logrado detener, por el momento, la propuesta de reforma tributario del Gobierno del presidente Iván Duque; sin embargo este lunes se recuenta, por parte de las organizaciones sociales, el saldo de la represión.
De acuerdo a la plataforma de activistas y defensores de Derechos Humanos, Temblores ONG, serían 21 las personas asesinadas a manos de la Policía, en un recuento que hacen «a falta de las (cifras) del Defensor del Pueblo», corolario de los 940 casos de violencia policial documentados por dicha entidad.
La cifra, con actualización diaria, incluye unas 92 víctimas de la violencia física por parte de las fuerzas policiales, entre ellas las 21 con desenlace fatal; así como 672 casos de detenciones arbitrarias y unas 136 intervenciones policiales violentas durante las manifestaciones que llevan ya una semana con epicentros en Cali y Medellín.
De igual manera, se contabilizan 12 víctimas de agresiones, las cuales terminaron en afectaciones oculares, un patrón ya visto hace año y medio durante las protestas en Chile; relacionadas también con algunos de los 30 casos de disparos de armas de fuego por parte de la Policía.
También se registran cuatro casos de violencia sexual atribuidos a la fuerza pública, la cual incluyó durante estos días de protestas, no solo a la Policía, sino a miembros del ejército.
De acuerdo a Alejandro Lanz, codirector de Temblores, «en Colombia no existen garantías para la protesta social, pero además podemos decir que ninguna persona está a salvo de ser agredida por la fuerza pública» y advierte que el registro hecho por la organización no alcanza a cubrir la dimensión de la gravedad de las violaciones a los derechos humanos en el país.
Viena, primera en vacunar a las embarazadas contra la COVID-19
Los CDC y la FDA han implementado sistemas de monitoreo de seguridad para recabar información acerca de la vacunación contra la COVID-19 durante el embarazo.
Viena comenzará a vacunar a mujeres embarazadas contra la COVID-19 a mediados de este mes, y se convierte así en la primera ciudad de la Unión Europea (UE) que toma esa medida, que trata de evitar posibles complicaciones durante la gestación debido a un contagio.
La capital austríaca ofrecerá la oportunidad de vacunarse a las mujeres embarazadas a partir de la semana 13 de gestación, después de haber catalogado a este grupo de población como de alto riesgo, según anunció ayer el responsable de Sanidad de la ciudad, el socialdemócrata Peter Hacker.
Las vacunas se administrarán en función del estado de gestación, con la prioridad en aquellas que tienen el embarazo más avanzado.
Las embarazadas no tienen un mayor riesgo de infectarse con el virus SARS-CoV-2, pero distintas investigaciones señalan que las mujeres que se infectan desarrollan con más frecuencia complicaciones que las no gestantes del mismo grupo de edad.
Un estudio publicado a finales de abril pasado en el que participaron 100 investigadores de 18 países concluyó que la COVID-19 aumenta un 50% el riesgo de complicaciones durante el embarazo para las madres y los bebés, un peligro mayor del constatado al inicio de la pandemia.
Las autoridades sanitarias señalan que también han podido comprobar de primera mano ese aumento de las complicaciones en la Clínica de Ottakring de Viena, donde se concentra la atención a mujeres embarazadas contagiadas con el coronavirus.
En lactantes
Los ensayos clínicos de las vacunas contra la COVID-19 autorizadas actualmente para su uso conforme a una autorización de uso de emergencia en Estados Unidos, no incluyeron a personas en periodo de lactancia.
Dado que las vacunas no se han estudiado en personas lactantes, no hay datos disponibles sobre:
– La seguridad de las vacunas contra la COVID-19 en personas lactantes.
– Los efectos de la vacunación en bebés alimentados con leche materna.
– Los efectos sobre la producción de leche.
Fuente de la Información: https://www.vanguardia.com/mundo/viena-primera-en-vacunar-a-las-embarazadas-contra-la-covid-19-GC3721778
Tras un año escondidas por culpa de la pandemia, las flores y plantas más esplendorosas de Bélgica, los naranjos, camelias o palmeras que desde el siglo XIX se extienden por los invernaderos y jardines del palacio del rey de los belgas, recuperan su tradicional cita anual con la plebe.
El Castillo Real de Laeken, residencia oficial del rey Felipe de los belgas y lugar donde el monarca oficia los banquetes de Estado, ya ha abierto a la prensa las puertas de sus invernaderos y ultima los preparativos para que los ciudadanos de a pie puedan disfrutar, entre el próximo 13 de mayo y el 6 de junio, y a razón de 2,5 euros por persona, de un patrimonio botánico y arquitectónico sin igual.
«Los invernaderos se construyeron porque lo quiso el rey Leopoldo II (1835-1909) y tenían un doble objetivo: recibir a los invitados y albergar su colección de plantas», explica a Efe el administrador de la propiedad, Michel Dekens, desde la pieza central de una joya botánica y arquitectónica erigida entre 1873 y 1894 por Alphonse Balat, maestro del celebre Victor Horta, uno de los fundadores del movimiento Art Nouveau.
Mientras Deckens, enmascarado y manteniendo la distancia de seguridad, explica a la prensa que Leopoldo II apreciaba especialmente las camelias y que llegó a tener más de un millar, la esquiva luz solar de Bruselas penetra por una cúpula de hierro y cristal e ilumina un espectacular mosaico de piedra orillado por enormes palmeras en el Gran Invernadero, el único abierto al público en 2021.
Otros 500 metros de galerías con naturaleza ornamental permanecerán clausuradas este año, pues resultan demasiado angostas para poder respetar las reglas de seguridad sanitaria. Y no es el único ajuste que han tenido que acometer los Invernaderos Reales, en los que se desempeñan 28 jardineros durante las cuatro estaciones del año, para recuperar su relación con los ciudadanos.
La cita en este segundo curso de coronavirus no tendrá lugar en abril, cuando el período de floración primaveral se encuentra en su máximo apogeo, y ha sido postergada al mes de mayo porque las autoridades federales y regionales han fijado el día 9 de ese mes como inicio del gran desconfinamiento nacional.
Con todo, el espectáculo visual continúa siendo majestuoso, como sugiere el hecho de que el Gran Invernadero, al que sí se puede acceder, sea el lugar donde habitualmente el rey sirve el postre y el café a sus invitados en visita de Estado.
«Aquí encontramos una gran variedad de plantas, principalmente subtropicales. Hay palmeras, plátanos, higueras… y al lado tenemos plantas de naranjal, que pasan el invierno en el invernadero y que salen al exterior en verano: naranjos, limoneros, olivos, laureles…», explica el administrador de la finca.
Para compensar las limitaciones de esta edición, la visita propone recorrer 2 kilómetros de jardines y estanques salpicados por cerezos, robles, hayas, una torre japonesa o una casita que sirvió de estudio de escultura a la reina consorte Isabel Gabriela de Baviera (1986-1965) y esposa de Alberto I de Bélgica (1875-1934), nieto del primer rey de Bélgica, Leopoldo I (1790-1856).
Un paseo excepcional y un desafío poco habitual para los agentes de policía y de una empresa privada de seguridad que velan por el bienestar del rey Felipe, explican a Efe fuentes de Palacio, pues en ediciones normales el público sólo tiene acceso a una hectárea y media de invernaderos, situados sobre un terreno urbano de 186 hectáreas que equivale a más de 200 campos de fútbol.
BASURA ECOLÓGICA
La gran novedad de esta edición, sin embargo, es mucho más discreta que las limitaciones sanitarias que condicionan la visita y consisten en 2.000 metros de canalización subterránea por los que discurren 4.500 metros de tuberías que conectan el palacio con una incineradora regional de residuos.
De esa forma, el calor residual de la quema de deshechos de la zona sirve para generar las tibias temperaturas que precisan las plantas en invierno y para cubrir el 90 % de las necesidades térmicas del conjunto de la propiedad, un proyecto que ha costado 237.000 euros y que evitará que se liberen anualmente 2.500 toneladas de CO2.
Fuente de la Información: https://www.lostiempos.com/tendencias/medio-ambiente/20210503/belgica-desconfina-sus-flores-sangre-azul
La cruel pedagogía del regreso a clases presenciales
Por Guadalupe Mauricio Hernández*
En abril de 2020, CLACSO publicó en línea el libro “La cruel Pedagogía del virus”[1], de Boaventura de Sousa, una reflexión sobre lo que el proceso pandémico nos ha enseñado como fenómeno empírico. No hay una situación normal antes del COVID 19 y una crisis después del COVID 19, pues las últimas cuatro décadas hemos vivido una crisis permanente por el neoliberalismo que se impuso como versión dominante del capitalismo.
Cuando la crisis es permanente se convierte en causa, dice Boaventura, entonces el objetivo ante la crisis permanente es no resolver la crisis, así se impide preguntarse por las causas reales, como la concentración económica y el deterioro ambiental. Por ejemplo, la crisis financiera, más o menos permanente, se vuelve causa para legitimar los recortes al presupuesto destinado a las políticas sociales, dejando en el olvido preguntarnos por los factores-causas que provocan la crisis. Por esta razón, la pandemia agrava una situación de crisis que ya venía sufriendo la población mundial.
La política que debía mediar democráticamente entre las ideologías y las necesidades concretas, y las aspiraciones de los ciudadanos, hace mucho renunció a esta función. La única mediación es el mercado, un “ciudadano extraño” que sólo tiene derechos y ninguna obligación. La luz que nos cegaba del mercado es invadida por una nueva luz, aún más intensa: la claridad pandémica y las apariciones en las que se materializa.
Esta “claridad” pandémica, señalada por Boaventura, nos hace ver, sentir, vivir, la precariedad del sector educativo. Durante la pandemia los maestros y alumnos han sacado adelante la educación, en su mayoría utilizando recursos propios que aumentan el gasto familiar. En contraste, el Estado ofertó la teleducación como única manera de garantizar educación pública como derecho constitucional, destinando grandes recursos a las cuatro principales televisoras privadas: 450 millones de pesos (20 millones de dólares)[2], que fueron mal aprovechados, ya que en un dato reciente proporcionado por la “Encuesta para la Medición del Impacto COVID-19 en la Educación (ECOVID-ED) 2020” del INEGI[3], sólo 5.3 % de los encuestados emplearon la televisión, mientras que 65.7% usó teléfonos inteligentes.
…sólo 5.3 % de los encuestados emplearon la televisión, mientras que 65.7% usó teléfonos inteligentes.
Esta transferencia de dinero público al sector privado, como sucedió con el programa de teleducación “Aprende en Casa”, también es cuestionable dada la urgente necesidad de financiación de las vacunas, que ahora acompaña a las políticas del regreso a clases presenciales, la cual, desde el punto vista de la oficialidad, es necesaria para los niños y las niñas y jóvenes. El hecho que será posible cuando se declare el color verde del semáforo oficial en los distintos estados, bajo un supuesto plan de vacunación de todo el personal educativo, que no incluye a las y los estudiantes, y cuyo apresuramiento representa una preocupación latente entre la comunidad educativa estudiantil.
La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), presentó el 21 de abril los resultados de una encuesta que aplicó a nivel nacional sobre las condiciones necesarias para el regreso a clases presenciales, con una participación de 18, 063 encuestados[4]. El objetivo de esta encuesta fue identificar, cuantitativamente, los riesgos de los docentes frente al COVID 19, y la situación en que se encuentran las escuelas después de más de un año que dejaron de funcionar. De acuerdo a los resultados de esta encuesta, 7 de cada 10 trabajadores de la educación se encuentran entre la población de mayor riesgo al contagio de Covid 19; 7 de cada 10 manifiestan tener riesgo de contagio en el traslado hogar-trabajo. Sólo 2 de cada 10 escuelas tiene aulas amplias para guardar sana distancia. Sólo la mitad de las escuelas tiene patio techado; 4 de cada 10 escuelas no tiene agua potable; 4 de cada 10 escuelas no tienen drenaje.
Escuela en San Nicolás de los Garza. Foto: Guadalupe Mauricio
Aparte de la vulnerabilidad docente y las condiciones de la infraestructura señalados por la CNTE, la insuficiencia de presupuesto para los retos de la educación, es otro de los factores en contra de las condiciones actuales para el regreso seguro a clases. La actual administración no otorgó un presupuesto suficiente para cumplir con los compromisos educativos de la Reforma Educativa de 2019, modificaciones a los artículos 3, 31 y 73, por los cuales el Estado adquirió, como obligación constitucional aparte de las ya establecidas, garantizar la Educación Inicial y la Educación Superior.[5]
Además, en el análisis del presupuesto para el 2021, elaborado por Thamara Martínez[6], apunta que el presupuesto “carece de recursos extras en el marco de la estrategia de Educación a Distancia ante la contingencia sanitaria por la Covid19” y resume:
“En el Proyecto de Presupuesto de Egresos de la Federación (PPEF) 2021 se propone un presupuesto educativo de 836 mil 400 millones de pesos (mdp), que implicaría un crecimiento nulo para el gasto educativo, respecto al Presupuesto de Egresos de la Federación (PEF) 2020. Además de ello, el presupuesto educativo proyectado se caracteriza por la ausencia de una estrategia de atención a la educación a distancia por la Covid19 y por la eliminación de 13 programas presupuestarios”.
La CNTE-Maestros de Nuevo León, señala en un pronunciamiento público sobre el regreso a clases presenciales como “una iniciativa criminal porque expone la vida y salud de la comunidad educativa. De llevarse a cabo se favorecerá la terrible estadística de muerte y contagio que hoy tiene a México entre los tres primeros lugares del mundo”[7]. Contextualizan que se vive un ambiente enrarecido por la incertidumbre provocada por la pandemia y las nuevas cepas del virus que están surgiendo. “No se tiene información directa sobre la capacidad de estas vacunas de evitar que la persona vacunada transmita el virus a sus familiares, amigos, comunidad.”[8] A lo cual agregan que las autoridades han utilizado criterios y medidas cuestionables para indicar el grado de contagio y muerte por Covid. Un ejemplo de ello es el “Semáforos de Contagio” cuyos colores estatales se deciden con relación a las presiones del mercado y no de la Pandemia-Sindemia.
Estas medidas gubernamentales, implementadas de una manera burocrática, enfrentarán no solamente la tozuda realidad, sino también una mayor resistencia de los principales actores de la educación maestros-maestras, estudiantes cuando el derecho a la educación se conjuga con el derecho a la vida. Las últimas cuatro décadas en México se han caracterizado por el insuficiente presupuesto a la educación pública, la precariedad laboral del magisterio y el golpe a sus derechos laborales con la reforma educativa del sexenio anterior. Hoy, aunque se diga en discursos oficiales que: “El compromiso con las maestras y los maestros de México fue cumplido; [que] no serán perseguidos y denostados”[9], los y las docentes destituidos, integrantes de la CNTE, que lucharon contra la reforma educativa neoliberal de Peña Nieto-Nuño, no han sido todos reinstalados y las mesas de negociación con el Ejecutivo Federal están suspendidas, sin haber cumplido las autoridades federales con los compromisos contraídos.
En México, escuelas pobres para los pobres. Foto tomada de internet
Es en este gran escenario donde se circunscribe el apresurado intento gubernamental del regreso a clases presenciales, acción en la que percibimos y destacamos motivos como los siguientes:
Hacer viable la afluencia electoral del 6 junio, cuando se elegirán 15 Gubernaturas, Presidencias Municipales, Diputados Federales. En Nuevo León, el vocal del INE, Rubén Vázquez, solicitó a la SEP el restablecimiento de 70 escuelas que albergarán 322 casillas para las próximas elecciones.[10] El trasfondo de las elecciones se confunde con los preparativos del regreso a clases como el motivo principal para rehabilitar las escuelas.
La presión del sector privado y los sectores relacionados con la educación. La escuela privada enfrentó una deserción escolar en el ciclo escolar 2019-2020 de 4.2% en comparación al sector público con 2.0%[11]. La Asociación Nacional de Escuelas Particulares (ANEP) había anunciado[12] que sus colegios abrirían a partir del 1 de marzo de manera opcional para los padres que quisieran enviar a sus hijos al colegio. La población del sector privado representa 15% es decir 5,2 millones de alumnos desde preescolar hasta posgrado y emplea a 465 mil maestros.
Ensayar el modelo hibrido o llamado también de alternancia educativa, que representa un ahorro considerable de costo por alumno: 12 centavos al día por alumno[13], y la reducción del tiempo educativo presencial acerca más a las y los jóvenes a integrarse al mercado laboral. Existe una correlación significativa entre abandono escolar y trabajo de las y los jóvenes. Según cifras del INEGI[14], de los 33.6 millones de estudiantes en el ciclo 2019-2020, un total de 738.4 mil no concluyeron el ciclo escolar: 98.2 mil de preescolar, 146.1 mil de primaria, 219.2 mil de secundaria, 181.3 mil de educación media y 89.9 mil de superior. De los 738.4 mil excluidos por las circunstancias de la pandemia, 49 mil no concluyeron porque tuvieron que trabajar, esta población se encuentra en el Nivel Medio Superior y Superior, y 66 mil jóvenes no concluyeron por falta de recursos. El cambio drástico dejó fuera de la escuela a 435 mil estudiantes de todos los niveles por causas relacionadas con el COVID 19: cierre temporal o definitivo de escuelas, pérdida del contacto maestro alumno, desempleo, falta de conexión, tutores o padres que no pudieron estar al pendiente de sus hijos menores.
El impacto del COVID 19 en todas las esferas sociales, profundizó la desigualdad entre los que tienen mucho y los que tienen poco o nada, ésta se manifiesta en un mayor número de habitantes en la pobreza y un aumento en las cifras del desempleo. El impacto también se observa en la discriminación sobre una gran parte de la población y la violencia hacia las mujeres, ésta no sólo consecuencia de las políticas patriarcales de Estado, sino también por parte de los medios de comunicación de paga, de las empresas y del mercado mismo, el “gran discriminador” basado en cuestiones económicas.
Escuela en San Nicolás de los Garza. Foto: Guadalupe Mauricio
Una decisión de tal magnitud como el regreso a clases presenciales, no puede dejarse en manos de la apreciación del Estado y de sus intereses políticos y económicos en pugna. La CLADE (Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación) emitió una serie de recomendaciones[15] para la reapertura de los centros educativos y la protección del Derecho Humano a la Educación, entre ellas:
Asegurar un financiamiento adecuado para garantizar la calidad y disponibilidad de la infraestructura, equipamiento y demás insumos necesarios para la reapertura de las escuelas con la adecuada seguridad sanitaria y otros elementos esenciales.
Que los procesos de reapertura, en su integridad e implementación estén en línea con el enfoque de derechos humanos, la perspectiva de género, diversidad e interculturalidad, y con la interseccionalidad y las dimensiones interrelacionadas de todos los derechos humanos.
Garantizar el derecho a la información pertinente y oportuna, actualizada y en función de la evolución del COVID 19.
El regreso a clases presenciales es una decisión que debe involucrar de manera vital a las y los maestros, estudiantes, padres y madres de familia, sector salud del Estado, por lo que no debe hacerse de manera apresurada, sino hasta que se cumplan las condiciones necesarias para un regreso seguro que garantice la vida.
3 de mayo de 2021
* Guadalupe Mauricio Hernández es Doctora en Filosofía con Orientación en Arquitectura y Asuntos Urbanos, y docente en la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica Pablo Livas de la UANL. guadalupemazapil@gmail.com
Fuente de la Información: https://academicxsmty43.blog/2021/05/03/la-cruel-pedagogia-del-regreso-a-clases-presenciales-por-guadalupe-mauricio-hernandez/
El colegio de Lupiana en la final de la First Lego League
Los últimos cursos del Colegio Rural del municipio de Lupiana, de entre 9 y 12 años, se han clasificado para la final de la First Lego League en Tenerife con un proyecto de innovación que propone una búsqueda del tesoro en la naturaleza para pasar más tiempo en familia al aire libre. La tecnología les brinda la posibilidad de marcar las coordenadas de los tesoros en una aplicación para móviles y cualquier persona puede encontrarlo a través del GPS. Esto es el juego del Geocaching.
El equipo Robowolf no sale de su asombro al saberse ganadoras del premio al proyecto de innovación que se llevaron el pasado sábado, 24 de abril, cuando a través de las pantallas, que las familias montaron en el exterior del colegio para seguir el torneo y apoyar a las participantes, conocían la resolución de los jueces.
Este es el segundo año que este colegio participa el torneo de FIRST LEGO LEAGUE, gracias a una beca de la Fundación Scientia con el plan “GIRLS FIRST” han podido participar en un torneo cuya inversión para una escuela rural era muy grande, pero han sabido sacar el mayor rendimiento de la misma. El centro escolar trabaja por proyectos y la robótica es una de las herramientas a través de la cual trabajan diversas materias. Al formar parte del trabajo curricular que se desarrolla en un aula multigrado, ya que comparten clase niñas y niños de entre 9 y 12 años, integran el trabajo en equipo y buscan soluciones entre todos.
El otro grupo de primaria del centro donde se junta el alumnado de 1º,2º y 3º también han participado con valentía y un poquito de timidez presentando una maqueta de su proyecto en la que incluían una programación hecha con sus robots WEDO 2.0 gracias a la beca de Fundación Scientia dentro del plan social. Los dos grupos que presentaban sus robots quedaron en tablas, lo mejor fue la naturalidad de sus presentaciones y la manera en la que integran la robótica en sus clases, y confiesan que “al principio no nos gustaba tanto programar, pero cuando aprendes es divertido”.
LA BÚSQUEDA DEL TESORO
“Cuando nos planteamos participar en el torneo, al ver el tema de este año nos inspiramos en los efectos que la pandemia está teniendo en la sociedad, en el entorno en el que vivimos y cómo podríamos utilizarlo, así como nuestros juegos de cada día”, explica la clase en su presentación. “Queremos estar más tiempo con nuestras familias dentro del pueblo, haciendo deporte y actividades que nos gusten a todos”.
La utilización del Geocaching fue la manera de incentivar a las personas más pequeñas de la familia a la hora de salir a hacer senderismo todos juntos. “El Geocaching es una actividad que se puede hacer al aire libre en la que con un dispositivo GPS, tienes que seguir unas coordenadas que te llevan a un contenedor escondido, se puede hacer solo, en familia o con amigos. Para ir a buscar el caché se recomienda llevar una mochila con lo necesario: agua, botiquín de emergencia, un GPS y un móvil para llamar en caso de emergencia”.
Para la preparación de los cachés escribieron historias, guardaron animales de papiroflexia, llaveros hechos con hamas y otras sorpresas para intercambiar y animan a las familias que quieran a acercarse al municipio y hacer la búsqueda del tesoro.
Con el propósito de pasar más tiempo con sus familias, el apoyo de éstas y el acompañamiento de sus dos profesoras han aprendido a programar códigos QR, localizar zonas a las que se puede llegar con senda o en línea recta, superar desafíos, construir y programar robots, redactar y preparar una presentación, se han preparado para hablar en público, han pedido ayuda a compañeras y compañeros más mayores cuando se atascaban y se han recorrido los senderos de su municipio para participar en el Torneo de la FIRST LEGO LEAGUE y demostrar que el aprendizaje procedimental y sin libros de texto también prepara para el presente y para el futuro.
Ahora que se han clasificado para la final buscan patrocinio para poder ir a Tenerife a jugar la final y despedirse como se merecen, pues después de tres años compartiendo aula, este año despiden a ocho de sus 12 compañeras y compañeros. Después de dos cursos de confinamiento y restricciones y suponer un aumento en las visitas al pueblo de Lupiana, esperan conseguir apoyo económico para ir toda la clase a compartir su proyecto con alumnado de toda España.
en Tenerife con un proyecto de innovación que propone una búsqueda del tesoro en la naturaleza para pasar más tiempo en familia al aire libre. La tecnología les brinda la posibilidad de marcar las coordenadas de los tesoros en una aplicación para móviles y cualquier persona puede encontrarlo a través del GPS. Esto es el juego del Geocaching.
En Guadalajara a 25 de abril de 2021.- El equipo Robowolf no sale de su asombro al saberse ganadoras del premio al proyecto de innovación que se llevaron el pasado sábado, 24 de abril, cuando a través de las pantallas, que las familias montaron en el exterior del colegio para seguir el torneo y apoyar a las participantes, conocían la resolución de los jueces.
Este es el segundo año que este colegio participa el torneo de FIRST LEGO LEAGUE, gracias a una beca de la Fundación Scientia con el plan “GIRLS FIRST” han podido participar en un torneo cuya inversión para una escuela rural era muy grande, pero han sabido sacar el mayor rendimiento de la misma. El centro escolar trabaja por proyectos y la robótica es una de las herramientas a través de la cual trabajan diversas materias. Al formar parte del trabajo curricular que se desarrolla en un aula multigrado, ya que comparten clase niñas y niños de entre 9 y 12 años, integran el trabajo en equipo y buscan soluciones entre todos.
El otro grupo de primaria del centro donde se junta el alumnado de 1º,2º y 3º también han participado con valentía y un poquito de timidez presentando una maqueta de su proyecto en la que incluían una programación hecha con sus robots WEDO 2.0 gracias a la beca de Fundación Scientia dentro del plan social. Los dos grupos que presentaban sus robots quedaron en tablas, lo mejor fue la naturalidad de sus presentaciones y la manera en la que integran la robótica en sus clases, y confiesan que “al principio no nos gustaba tanto programar, pero cuando aprendes es divertido”.
LA BÚSQUEDA DEL TESORO
“Cuando nos planteamos participar en el torneo, al ver el tema de este año nos inspiramos en los efectos que la pandemia está teniendo en la sociedad, en el entorno en el que vivimos y cómo podríamos utilizarlo, así como nuestros juegos de cada día”, explica la clase en su presentación. “Queremos estar más tiempo con nuestras familias dentro del pueblo, haciendo deporte y actividades que nos gusten a todos”.
La utilización del Geocaching fue la manera de incentivar a las personas más pequeñas de la familia a la hora de salir a hacer senderismo todos juntos. “El Geocaching es una actividad que se puede hacer al aire libre en la que con un dispositivo GPS, tienes que seguir unas coordenadas que te llevan a un contenedor escondido, se puede hacer solo, en familia o con amigos. Para ir a buscar el caché se recomienda llevar una mochila con lo necesario: agua, botiquín de emergencia, un GPS y un móvil para llamar en caso de emergencia”.
Para la preparación de los cachés escribieron historias, guardaron animales de papiroflexia, llaveros hechos con hamas y otras sorpresas para intercambiar y animan a las familias que quieran a acercarse al municipio y hacer la búsqueda del tesoro.
Con el propósito de pasar más tiempo con sus familias, el apoyo de éstas y el acompañamiento de sus dos profesoras han aprendido a programar códigos QR, localizar zonas a las que se puede llegar con senda o en línea recta, superar desafíos, construir y programar robots, redactar y preparar una presentación, se han preparado para hablar en público, han pedido ayuda a compañeras y compañeros más mayores cuando se atascaban y se han recorrido los senderos de su municipio para participar en el Torneo de la FIRST LEGO LEAGUE y demostrar que el aprendizaje procedimental y sin libros de texto también prepara para el presente y para el futuro.
Ahora que se han clasificado para la final buscan patrocinio para poder ir a Tenerife a jugar la final y despedirse como se merecen, pues después de tres años compartiendo aula, este año despiden a ocho de sus 12 compañeras y compañeros. Después de dos cursos de confinamiento y restricciones y suponer un aumento en las visitas al pueblo de Lupiana, esperan conseguir apoyo económico para ir toda la clase a compartir su proyecto con alumnado de toda España.
Fuente de la Información: https://www.guadaque.com/sociedad-guadaque/el-colegio-de-lupiana-en-la-final-de-la-first-lego-league
OtrasVocesenEducacion.org existe gracias al esfuerzo voluntario e independiente de un pequeño grupo de docentes que decidimos soñar con un espacio abierto de intercambio y debate.
¡Ayúdanos a mantener abiertas las puertas de esta aula!
Users Today : 61
Total Users : 35474902
Views Today : 111
Total views : 3575020