Estas son algunas de las personas muertas, a manos de la Policía colombiana, durante las protestas del Paro Nacional.
El Paro Nacional desde hace una semana un Colombia, el cual ha tenido como uno de sus epicentros la ciudad de Cali ha logrado detener, por el momento, la propuesta de reforma tributario del Gobierno del presidente Iván Duque; sin embargo este lunes se recuenta, por parte de las organizaciones sociales, el saldo de la represión.
De acuerdo a la plataforma de activistas y defensores de Derechos Humanos, Temblores ONG, serían 21 las personas asesinadas a manos de la Policía, en un recuento que hacen «a falta de las (cifras) del Defensor del Pueblo», corolario de los 940 casos de violencia policial documentados por dicha entidad.
La cifra, con actualización diaria, incluye unas 92 víctimas de la violencia física por parte de las fuerzas policiales, entre ellas las 21 con desenlace fatal; así como 672 casos de detenciones arbitrarias y unas 136 intervenciones policiales violentas durante las manifestaciones que llevan ya una semana con epicentros en Cali y Medellín.
De igual manera, se contabilizan 12 víctimas de agresiones, las cuales terminaron en afectaciones oculares, un patrón ya visto hace año y medio durante las protestas en Chile; relacionadas también con algunos de los 30 casos de disparos de armas de fuego por parte de la Policía.
También se registran cuatro casos de violencia sexual atribuidos a la fuerza pública, la cual incluyó durante estos días de protestas, no solo a la Policía, sino a miembros del ejército.
De acuerdo a Alejandro Lanz, codirector de Temblores, «en Colombia no existen garantías para la protesta social, pero además podemos decir que ninguna persona está a salvo de ser agredida por la fuerza pública» y advierte que el registro hecho por la organización no alcanza a cubrir la dimensión de la gravedad de las violaciones a los derechos humanos en el país.
Viena, primera en vacunar a las embarazadas contra la COVID-19
Los CDC y la FDA han implementado sistemas de monitoreo de seguridad para recabar información acerca de la vacunación contra la COVID-19 durante el embarazo.
Viena comenzará a vacunar a mujeres embarazadas contra la COVID-19 a mediados de este mes, y se convierte así en la primera ciudad de la Unión Europea (UE) que toma esa medida, que trata de evitar posibles complicaciones durante la gestación debido a un contagio.
La capital austríaca ofrecerá la oportunidad de vacunarse a las mujeres embarazadas a partir de la semana 13 de gestación, después de haber catalogado a este grupo de población como de alto riesgo, según anunció ayer el responsable de Sanidad de la ciudad, el socialdemócrata Peter Hacker.
Las vacunas se administrarán en función del estado de gestación, con la prioridad en aquellas que tienen el embarazo más avanzado.
Las embarazadas no tienen un mayor riesgo de infectarse con el virus SARS-CoV-2, pero distintas investigaciones señalan que las mujeres que se infectan desarrollan con más frecuencia complicaciones que las no gestantes del mismo grupo de edad.
Un estudio publicado a finales de abril pasado en el que participaron 100 investigadores de 18 países concluyó que la COVID-19 aumenta un 50% el riesgo de complicaciones durante el embarazo para las madres y los bebés, un peligro mayor del constatado al inicio de la pandemia.
Las autoridades sanitarias señalan que también han podido comprobar de primera mano ese aumento de las complicaciones en la Clínica de Ottakring de Viena, donde se concentra la atención a mujeres embarazadas contagiadas con el coronavirus.
En lactantes
Los ensayos clínicos de las vacunas contra la COVID-19 autorizadas actualmente para su uso conforme a una autorización de uso de emergencia en Estados Unidos, no incluyeron a personas en periodo de lactancia.
Dado que las vacunas no se han estudiado en personas lactantes, no hay datos disponibles sobre:
– La seguridad de las vacunas contra la COVID-19 en personas lactantes.
– Los efectos de la vacunación en bebés alimentados con leche materna.
– Los efectos sobre la producción de leche.
Fuente de la Información: https://www.vanguardia.com/mundo/viena-primera-en-vacunar-a-las-embarazadas-contra-la-covid-19-GC3721778
Tras un año escondidas por culpa de la pandemia, las flores y plantas más esplendorosas de Bélgica, los naranjos, camelias o palmeras que desde el siglo XIX se extienden por los invernaderos y jardines del palacio del rey de los belgas, recuperan su tradicional cita anual con la plebe.
El Castillo Real de Laeken, residencia oficial del rey Felipe de los belgas y lugar donde el monarca oficia los banquetes de Estado, ya ha abierto a la prensa las puertas de sus invernaderos y ultima los preparativos para que los ciudadanos de a pie puedan disfrutar, entre el próximo 13 de mayo y el 6 de junio, y a razón de 2,5 euros por persona, de un patrimonio botánico y arquitectónico sin igual.
«Los invernaderos se construyeron porque lo quiso el rey Leopoldo II (1835-1909) y tenían un doble objetivo: recibir a los invitados y albergar su colección de plantas», explica a Efe el administrador de la propiedad, Michel Dekens, desde la pieza central de una joya botánica y arquitectónica erigida entre 1873 y 1894 por Alphonse Balat, maestro del celebre Victor Horta, uno de los fundadores del movimiento Art Nouveau.
Mientras Deckens, enmascarado y manteniendo la distancia de seguridad, explica a la prensa que Leopoldo II apreciaba especialmente las camelias y que llegó a tener más de un millar, la esquiva luz solar de Bruselas penetra por una cúpula de hierro y cristal e ilumina un espectacular mosaico de piedra orillado por enormes palmeras en el Gran Invernadero, el único abierto al público en 2021.
Otros 500 metros de galerías con naturaleza ornamental permanecerán clausuradas este año, pues resultan demasiado angostas para poder respetar las reglas de seguridad sanitaria. Y no es el único ajuste que han tenido que acometer los Invernaderos Reales, en los que se desempeñan 28 jardineros durante las cuatro estaciones del año, para recuperar su relación con los ciudadanos.
La cita en este segundo curso de coronavirus no tendrá lugar en abril, cuando el período de floración primaveral se encuentra en su máximo apogeo, y ha sido postergada al mes de mayo porque las autoridades federales y regionales han fijado el día 9 de ese mes como inicio del gran desconfinamiento nacional.
Con todo, el espectáculo visual continúa siendo majestuoso, como sugiere el hecho de que el Gran Invernadero, al que sí se puede acceder, sea el lugar donde habitualmente el rey sirve el postre y el café a sus invitados en visita de Estado.
«Aquí encontramos una gran variedad de plantas, principalmente subtropicales. Hay palmeras, plátanos, higueras… y al lado tenemos plantas de naranjal, que pasan el invierno en el invernadero y que salen al exterior en verano: naranjos, limoneros, olivos, laureles…», explica el administrador de la finca.
Para compensar las limitaciones de esta edición, la visita propone recorrer 2 kilómetros de jardines y estanques salpicados por cerezos, robles, hayas, una torre japonesa o una casita que sirvió de estudio de escultura a la reina consorte Isabel Gabriela de Baviera (1986-1965) y esposa de Alberto I de Bélgica (1875-1934), nieto del primer rey de Bélgica, Leopoldo I (1790-1856).
Un paseo excepcional y un desafío poco habitual para los agentes de policía y de una empresa privada de seguridad que velan por el bienestar del rey Felipe, explican a Efe fuentes de Palacio, pues en ediciones normales el público sólo tiene acceso a una hectárea y media de invernaderos, situados sobre un terreno urbano de 186 hectáreas que equivale a más de 200 campos de fútbol.
BASURA ECOLÓGICA
La gran novedad de esta edición, sin embargo, es mucho más discreta que las limitaciones sanitarias que condicionan la visita y consisten en 2.000 metros de canalización subterránea por los que discurren 4.500 metros de tuberías que conectan el palacio con una incineradora regional de residuos.
De esa forma, el calor residual de la quema de deshechos de la zona sirve para generar las tibias temperaturas que precisan las plantas en invierno y para cubrir el 90 % de las necesidades térmicas del conjunto de la propiedad, un proyecto que ha costado 237.000 euros y que evitará que se liberen anualmente 2.500 toneladas de CO2.
Fuente de la Información: https://www.lostiempos.com/tendencias/medio-ambiente/20210503/belgica-desconfina-sus-flores-sangre-azul
La cruel pedagogía del regreso a clases presenciales
Por Guadalupe Mauricio Hernández*
En abril de 2020, CLACSO publicó en línea el libro “La cruel Pedagogía del virus”[1], de Boaventura de Sousa, una reflexión sobre lo que el proceso pandémico nos ha enseñado como fenómeno empírico. No hay una situación normal antes del COVID 19 y una crisis después del COVID 19, pues las últimas cuatro décadas hemos vivido una crisis permanente por el neoliberalismo que se impuso como versión dominante del capitalismo.
Cuando la crisis es permanente se convierte en causa, dice Boaventura, entonces el objetivo ante la crisis permanente es no resolver la crisis, así se impide preguntarse por las causas reales, como la concentración económica y el deterioro ambiental. Por ejemplo, la crisis financiera, más o menos permanente, se vuelve causa para legitimar los recortes al presupuesto destinado a las políticas sociales, dejando en el olvido preguntarnos por los factores-causas que provocan la crisis. Por esta razón, la pandemia agrava una situación de crisis que ya venía sufriendo la población mundial.
La política que debía mediar democráticamente entre las ideologías y las necesidades concretas, y las aspiraciones de los ciudadanos, hace mucho renunció a esta función. La única mediación es el mercado, un “ciudadano extraño” que sólo tiene derechos y ninguna obligación. La luz que nos cegaba del mercado es invadida por una nueva luz, aún más intensa: la claridad pandémica y las apariciones en las que se materializa.
Esta “claridad” pandémica, señalada por Boaventura, nos hace ver, sentir, vivir, la precariedad del sector educativo. Durante la pandemia los maestros y alumnos han sacado adelante la educación, en su mayoría utilizando recursos propios que aumentan el gasto familiar. En contraste, el Estado ofertó la teleducación como única manera de garantizar educación pública como derecho constitucional, destinando grandes recursos a las cuatro principales televisoras privadas: 450 millones de pesos (20 millones de dólares)[2], que fueron mal aprovechados, ya que en un dato reciente proporcionado por la “Encuesta para la Medición del Impacto COVID-19 en la Educación (ECOVID-ED) 2020” del INEGI[3], sólo 5.3 % de los encuestados emplearon la televisión, mientras que 65.7% usó teléfonos inteligentes.
…sólo 5.3 % de los encuestados emplearon la televisión, mientras que 65.7% usó teléfonos inteligentes.
Esta transferencia de dinero público al sector privado, como sucedió con el programa de teleducación “Aprende en Casa”, también es cuestionable dada la urgente necesidad de financiación de las vacunas, que ahora acompaña a las políticas del regreso a clases presenciales, la cual, desde el punto vista de la oficialidad, es necesaria para los niños y las niñas y jóvenes. El hecho que será posible cuando se declare el color verde del semáforo oficial en los distintos estados, bajo un supuesto plan de vacunación de todo el personal educativo, que no incluye a las y los estudiantes, y cuyo apresuramiento representa una preocupación latente entre la comunidad educativa estudiantil.
La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), presentó el 21 de abril los resultados de una encuesta que aplicó a nivel nacional sobre las condiciones necesarias para el regreso a clases presenciales, con una participación de 18, 063 encuestados[4]. El objetivo de esta encuesta fue identificar, cuantitativamente, los riesgos de los docentes frente al COVID 19, y la situación en que se encuentran las escuelas después de más de un año que dejaron de funcionar. De acuerdo a los resultados de esta encuesta, 7 de cada 10 trabajadores de la educación se encuentran entre la población de mayor riesgo al contagio de Covid 19; 7 de cada 10 manifiestan tener riesgo de contagio en el traslado hogar-trabajo. Sólo 2 de cada 10 escuelas tiene aulas amplias para guardar sana distancia. Sólo la mitad de las escuelas tiene patio techado; 4 de cada 10 escuelas no tiene agua potable; 4 de cada 10 escuelas no tienen drenaje.
Escuela en San Nicolás de los Garza. Foto: Guadalupe Mauricio
Aparte de la vulnerabilidad docente y las condiciones de la infraestructura señalados por la CNTE, la insuficiencia de presupuesto para los retos de la educación, es otro de los factores en contra de las condiciones actuales para el regreso seguro a clases. La actual administración no otorgó un presupuesto suficiente para cumplir con los compromisos educativos de la Reforma Educativa de 2019, modificaciones a los artículos 3, 31 y 73, por los cuales el Estado adquirió, como obligación constitucional aparte de las ya establecidas, garantizar la Educación Inicial y la Educación Superior.[5]
Además, en el análisis del presupuesto para el 2021, elaborado por Thamara Martínez[6], apunta que el presupuesto “carece de recursos extras en el marco de la estrategia de Educación a Distancia ante la contingencia sanitaria por la Covid19” y resume:
“En el Proyecto de Presupuesto de Egresos de la Federación (PPEF) 2021 se propone un presupuesto educativo de 836 mil 400 millones de pesos (mdp), que implicaría un crecimiento nulo para el gasto educativo, respecto al Presupuesto de Egresos de la Federación (PEF) 2020. Además de ello, el presupuesto educativo proyectado se caracteriza por la ausencia de una estrategia de atención a la educación a distancia por la Covid19 y por la eliminación de 13 programas presupuestarios”.
La CNTE-Maestros de Nuevo León, señala en un pronunciamiento público sobre el regreso a clases presenciales como “una iniciativa criminal porque expone la vida y salud de la comunidad educativa. De llevarse a cabo se favorecerá la terrible estadística de muerte y contagio que hoy tiene a México entre los tres primeros lugares del mundo”[7]. Contextualizan que se vive un ambiente enrarecido por la incertidumbre provocada por la pandemia y las nuevas cepas del virus que están surgiendo. “No se tiene información directa sobre la capacidad de estas vacunas de evitar que la persona vacunada transmita el virus a sus familiares, amigos, comunidad.”[8] A lo cual agregan que las autoridades han utilizado criterios y medidas cuestionables para indicar el grado de contagio y muerte por Covid. Un ejemplo de ello es el “Semáforos de Contagio” cuyos colores estatales se deciden con relación a las presiones del mercado y no de la Pandemia-Sindemia.
Estas medidas gubernamentales, implementadas de una manera burocrática, enfrentarán no solamente la tozuda realidad, sino también una mayor resistencia de los principales actores de la educación maestros-maestras, estudiantes cuando el derecho a la educación se conjuga con el derecho a la vida. Las últimas cuatro décadas en México se han caracterizado por el insuficiente presupuesto a la educación pública, la precariedad laboral del magisterio y el golpe a sus derechos laborales con la reforma educativa del sexenio anterior. Hoy, aunque se diga en discursos oficiales que: “El compromiso con las maestras y los maestros de México fue cumplido; [que] no serán perseguidos y denostados”[9], los y las docentes destituidos, integrantes de la CNTE, que lucharon contra la reforma educativa neoliberal de Peña Nieto-Nuño, no han sido todos reinstalados y las mesas de negociación con el Ejecutivo Federal están suspendidas, sin haber cumplido las autoridades federales con los compromisos contraídos.
En México, escuelas pobres para los pobres. Foto tomada de internet
Es en este gran escenario donde se circunscribe el apresurado intento gubernamental del regreso a clases presenciales, acción en la que percibimos y destacamos motivos como los siguientes:
Hacer viable la afluencia electoral del 6 junio, cuando se elegirán 15 Gubernaturas, Presidencias Municipales, Diputados Federales. En Nuevo León, el vocal del INE, Rubén Vázquez, solicitó a la SEP el restablecimiento de 70 escuelas que albergarán 322 casillas para las próximas elecciones.[10] El trasfondo de las elecciones se confunde con los preparativos del regreso a clases como el motivo principal para rehabilitar las escuelas.
La presión del sector privado y los sectores relacionados con la educación. La escuela privada enfrentó una deserción escolar en el ciclo escolar 2019-2020 de 4.2% en comparación al sector público con 2.0%[11]. La Asociación Nacional de Escuelas Particulares (ANEP) había anunciado[12] que sus colegios abrirían a partir del 1 de marzo de manera opcional para los padres que quisieran enviar a sus hijos al colegio. La población del sector privado representa 15% es decir 5,2 millones de alumnos desde preescolar hasta posgrado y emplea a 465 mil maestros.
Ensayar el modelo hibrido o llamado también de alternancia educativa, que representa un ahorro considerable de costo por alumno: 12 centavos al día por alumno[13], y la reducción del tiempo educativo presencial acerca más a las y los jóvenes a integrarse al mercado laboral. Existe una correlación significativa entre abandono escolar y trabajo de las y los jóvenes. Según cifras del INEGI[14], de los 33.6 millones de estudiantes en el ciclo 2019-2020, un total de 738.4 mil no concluyeron el ciclo escolar: 98.2 mil de preescolar, 146.1 mil de primaria, 219.2 mil de secundaria, 181.3 mil de educación media y 89.9 mil de superior. De los 738.4 mil excluidos por las circunstancias de la pandemia, 49 mil no concluyeron porque tuvieron que trabajar, esta población se encuentra en el Nivel Medio Superior y Superior, y 66 mil jóvenes no concluyeron por falta de recursos. El cambio drástico dejó fuera de la escuela a 435 mil estudiantes de todos los niveles por causas relacionadas con el COVID 19: cierre temporal o definitivo de escuelas, pérdida del contacto maestro alumno, desempleo, falta de conexión, tutores o padres que no pudieron estar al pendiente de sus hijos menores.
El impacto del COVID 19 en todas las esferas sociales, profundizó la desigualdad entre los que tienen mucho y los que tienen poco o nada, ésta se manifiesta en un mayor número de habitantes en la pobreza y un aumento en las cifras del desempleo. El impacto también se observa en la discriminación sobre una gran parte de la población y la violencia hacia las mujeres, ésta no sólo consecuencia de las políticas patriarcales de Estado, sino también por parte de los medios de comunicación de paga, de las empresas y del mercado mismo, el “gran discriminador” basado en cuestiones económicas.
Escuela en San Nicolás de los Garza. Foto: Guadalupe Mauricio
Una decisión de tal magnitud como el regreso a clases presenciales, no puede dejarse en manos de la apreciación del Estado y de sus intereses políticos y económicos en pugna. La CLADE (Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación) emitió una serie de recomendaciones[15] para la reapertura de los centros educativos y la protección del Derecho Humano a la Educación, entre ellas:
Asegurar un financiamiento adecuado para garantizar la calidad y disponibilidad de la infraestructura, equipamiento y demás insumos necesarios para la reapertura de las escuelas con la adecuada seguridad sanitaria y otros elementos esenciales.
Que los procesos de reapertura, en su integridad e implementación estén en línea con el enfoque de derechos humanos, la perspectiva de género, diversidad e interculturalidad, y con la interseccionalidad y las dimensiones interrelacionadas de todos los derechos humanos.
Garantizar el derecho a la información pertinente y oportuna, actualizada y en función de la evolución del COVID 19.
El regreso a clases presenciales es una decisión que debe involucrar de manera vital a las y los maestros, estudiantes, padres y madres de familia, sector salud del Estado, por lo que no debe hacerse de manera apresurada, sino hasta que se cumplan las condiciones necesarias para un regreso seguro que garantice la vida.
3 de mayo de 2021
* Guadalupe Mauricio Hernández es Doctora en Filosofía con Orientación en Arquitectura y Asuntos Urbanos, y docente en la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica Pablo Livas de la UANL. guadalupemazapil@gmail.com
Fuente de la Información: https://academicxsmty43.blog/2021/05/03/la-cruel-pedagogia-del-regreso-a-clases-presenciales-por-guadalupe-mauricio-hernandez/
El colegio de Lupiana en la final de la First Lego League
Los últimos cursos del Colegio Rural del municipio de Lupiana, de entre 9 y 12 años, se han clasificado para la final de la First Lego League en Tenerife con un proyecto de innovación que propone una búsqueda del tesoro en la naturaleza para pasar más tiempo en familia al aire libre. La tecnología les brinda la posibilidad de marcar las coordenadas de los tesoros en una aplicación para móviles y cualquier persona puede encontrarlo a través del GPS. Esto es el juego del Geocaching.
El equipo Robowolf no sale de su asombro al saberse ganadoras del premio al proyecto de innovación que se llevaron el pasado sábado, 24 de abril, cuando a través de las pantallas, que las familias montaron en el exterior del colegio para seguir el torneo y apoyar a las participantes, conocían la resolución de los jueces.
Este es el segundo año que este colegio participa el torneo de FIRST LEGO LEAGUE, gracias a una beca de la Fundación Scientia con el plan “GIRLS FIRST” han podido participar en un torneo cuya inversión para una escuela rural era muy grande, pero han sabido sacar el mayor rendimiento de la misma. El centro escolar trabaja por proyectos y la robótica es una de las herramientas a través de la cual trabajan diversas materias. Al formar parte del trabajo curricular que se desarrolla en un aula multigrado, ya que comparten clase niñas y niños de entre 9 y 12 años, integran el trabajo en equipo y buscan soluciones entre todos.
El otro grupo de primaria del centro donde se junta el alumnado de 1º,2º y 3º también han participado con valentía y un poquito de timidez presentando una maqueta de su proyecto en la que incluían una programación hecha con sus robots WEDO 2.0 gracias a la beca de Fundación Scientia dentro del plan social. Los dos grupos que presentaban sus robots quedaron en tablas, lo mejor fue la naturalidad de sus presentaciones y la manera en la que integran la robótica en sus clases, y confiesan que “al principio no nos gustaba tanto programar, pero cuando aprendes es divertido”.
LA BÚSQUEDA DEL TESORO
“Cuando nos planteamos participar en el torneo, al ver el tema de este año nos inspiramos en los efectos que la pandemia está teniendo en la sociedad, en el entorno en el que vivimos y cómo podríamos utilizarlo, así como nuestros juegos de cada día”, explica la clase en su presentación. “Queremos estar más tiempo con nuestras familias dentro del pueblo, haciendo deporte y actividades que nos gusten a todos”.
La utilización del Geocaching fue la manera de incentivar a las personas más pequeñas de la familia a la hora de salir a hacer senderismo todos juntos. “El Geocaching es una actividad que se puede hacer al aire libre en la que con un dispositivo GPS, tienes que seguir unas coordenadas que te llevan a un contenedor escondido, se puede hacer solo, en familia o con amigos. Para ir a buscar el caché se recomienda llevar una mochila con lo necesario: agua, botiquín de emergencia, un GPS y un móvil para llamar en caso de emergencia”.
Para la preparación de los cachés escribieron historias, guardaron animales de papiroflexia, llaveros hechos con hamas y otras sorpresas para intercambiar y animan a las familias que quieran a acercarse al municipio y hacer la búsqueda del tesoro.
Con el propósito de pasar más tiempo con sus familias, el apoyo de éstas y el acompañamiento de sus dos profesoras han aprendido a programar códigos QR, localizar zonas a las que se puede llegar con senda o en línea recta, superar desafíos, construir y programar robots, redactar y preparar una presentación, se han preparado para hablar en público, han pedido ayuda a compañeras y compañeros más mayores cuando se atascaban y se han recorrido los senderos de su municipio para participar en el Torneo de la FIRST LEGO LEAGUE y demostrar que el aprendizaje procedimental y sin libros de texto también prepara para el presente y para el futuro.
Ahora que se han clasificado para la final buscan patrocinio para poder ir a Tenerife a jugar la final y despedirse como se merecen, pues después de tres años compartiendo aula, este año despiden a ocho de sus 12 compañeras y compañeros. Después de dos cursos de confinamiento y restricciones y suponer un aumento en las visitas al pueblo de Lupiana, esperan conseguir apoyo económico para ir toda la clase a compartir su proyecto con alumnado de toda España.
en Tenerife con un proyecto de innovación que propone una búsqueda del tesoro en la naturaleza para pasar más tiempo en familia al aire libre. La tecnología les brinda la posibilidad de marcar las coordenadas de los tesoros en una aplicación para móviles y cualquier persona puede encontrarlo a través del GPS. Esto es el juego del Geocaching.
En Guadalajara a 25 de abril de 2021.- El equipo Robowolf no sale de su asombro al saberse ganadoras del premio al proyecto de innovación que se llevaron el pasado sábado, 24 de abril, cuando a través de las pantallas, que las familias montaron en el exterior del colegio para seguir el torneo y apoyar a las participantes, conocían la resolución de los jueces.
Este es el segundo año que este colegio participa el torneo de FIRST LEGO LEAGUE, gracias a una beca de la Fundación Scientia con el plan “GIRLS FIRST” han podido participar en un torneo cuya inversión para una escuela rural era muy grande, pero han sabido sacar el mayor rendimiento de la misma. El centro escolar trabaja por proyectos y la robótica es una de las herramientas a través de la cual trabajan diversas materias. Al formar parte del trabajo curricular que se desarrolla en un aula multigrado, ya que comparten clase niñas y niños de entre 9 y 12 años, integran el trabajo en equipo y buscan soluciones entre todos.
El otro grupo de primaria del centro donde se junta el alumnado de 1º,2º y 3º también han participado con valentía y un poquito de timidez presentando una maqueta de su proyecto en la que incluían una programación hecha con sus robots WEDO 2.0 gracias a la beca de Fundación Scientia dentro del plan social. Los dos grupos que presentaban sus robots quedaron en tablas, lo mejor fue la naturalidad de sus presentaciones y la manera en la que integran la robótica en sus clases, y confiesan que “al principio no nos gustaba tanto programar, pero cuando aprendes es divertido”.
LA BÚSQUEDA DEL TESORO
“Cuando nos planteamos participar en el torneo, al ver el tema de este año nos inspiramos en los efectos que la pandemia está teniendo en la sociedad, en el entorno en el que vivimos y cómo podríamos utilizarlo, así como nuestros juegos de cada día”, explica la clase en su presentación. “Queremos estar más tiempo con nuestras familias dentro del pueblo, haciendo deporte y actividades que nos gusten a todos”.
La utilización del Geocaching fue la manera de incentivar a las personas más pequeñas de la familia a la hora de salir a hacer senderismo todos juntos. “El Geocaching es una actividad que se puede hacer al aire libre en la que con un dispositivo GPS, tienes que seguir unas coordenadas que te llevan a un contenedor escondido, se puede hacer solo, en familia o con amigos. Para ir a buscar el caché se recomienda llevar una mochila con lo necesario: agua, botiquín de emergencia, un GPS y un móvil para llamar en caso de emergencia”.
Para la preparación de los cachés escribieron historias, guardaron animales de papiroflexia, llaveros hechos con hamas y otras sorpresas para intercambiar y animan a las familias que quieran a acercarse al municipio y hacer la búsqueda del tesoro.
Con el propósito de pasar más tiempo con sus familias, el apoyo de éstas y el acompañamiento de sus dos profesoras han aprendido a programar códigos QR, localizar zonas a las que se puede llegar con senda o en línea recta, superar desafíos, construir y programar robots, redactar y preparar una presentación, se han preparado para hablar en público, han pedido ayuda a compañeras y compañeros más mayores cuando se atascaban y se han recorrido los senderos de su municipio para participar en el Torneo de la FIRST LEGO LEAGUE y demostrar que el aprendizaje procedimental y sin libros de texto también prepara para el presente y para el futuro.
Ahora que se han clasificado para la final buscan patrocinio para poder ir a Tenerife a jugar la final y despedirse como se merecen, pues después de tres años compartiendo aula, este año despiden a ocho de sus 12 compañeras y compañeros. Después de dos cursos de confinamiento y restricciones y suponer un aumento en las visitas al pueblo de Lupiana, esperan conseguir apoyo económico para ir toda la clase a compartir su proyecto con alumnado de toda España.
Fuente de la Información: https://www.guadaque.com/sociedad-guadaque/el-colegio-de-lupiana-en-la-final-de-la-first-lego-league
Bolivia: Universidades públicas serán sedes de vacunación contra el Covid-19
Las universidades del sistema público nacional fortalecerán desde la próxima semana la vacunación masiva de los Servicios Departamentales de Salud (Sedes) a fin de hacer más eficiente la campaña nacional de inmunización contra el coronavirus que lleva adelante el Ministerio de Salud y Deportes.
“Nuestra política en este momento es la salud y el bienestar del pueblo boliviano, y en ese objetivo, nos hemos planteado felicitar y reconocer el compromiso de cada una de las universidades que con convenio o sin él han estado coadyuvando con su pueblo, pero ahora, como sistema universitario, vamos a incorporarnos todos a este plan nacional de vacunación”, manifestó el ministro de Salud, Jeyson Auza, citado en un boletín de prensa institucional.
De esa manera, la autoridad confirmó la incursión del sistema universitario en la lucha contra el COVID-19, luego de una reunión con autoridades académicas universitarias y representantes de los Sedes departamentales para evaluar el avance de la vacunación en el país.
Esa cartera de Estado, como ente rector, lleva adelante acciones integrales para efectivizar la vacunación en Bolivia contra el COVID-19 y en base a los convenios suscritos se hará posible el apoyo de las universidades que prestarán la infraestructura, conectividad, personal humano y otros para llevar adelante un proceso masivo de inmunización, descongestionar el sistema de salud y alcanzar a gran parte de la población, añade el reporte.
“Las universidades ponen a disposición su infraestructura, medios de transporte y personal de apoyo para el registro, por ejemplo. Nosotros, como Ministerio de Salud, dotaremos de recursos humanos suficientes y las vacunas necesarias con la participación de los Sedes, los insumos necesarios, cadena de frío y una serie de elementos necesarios”, apuntó Auza.
En relación a los Sedes, la autoridad indicó que desde sus competencias deben garantizar la cadena de frío y la logística para que las vacunas lleguen a todos los municipios, como se acordó desde un principio en reuniones de coordinación para llevar adelante la campaña de vacunación.
La coordinación interinstitucional y con gobiernos subnacionales está contemplada en el Plan Estratégico Nacional de Lucha contra el COVID-19, producto de ello, es que se desarrollan reuniones desde diciembre para que de manera conjunta se asuman acciones para prevenir, atender e inmunizar a la población ante la pandemia de coronavirus que ya cobró más de 3 millones de vidas a nivel mundial.
Alcanzar los objetivos climáticos, no será suficiente para los glaciares
Una décima parte del hielo de los glaciares de montaña del mundo se habrá derretido a mediados de este siglo, incluso si la humanidad cumple con los objetivos del acuerdo climático de París, según cifras compiladas exclusivamente para The Guardian.
La pérdida equivale a más de 13.200 kilómetros cúbicos de agua, suficiente para llenar el lago Superior, con efectos en cadena en los deltas de los ríos densamente poblados, los hábitats de vida silvestre y el nivel del mar.
En algunas áreas particularmente afectadas, como Europa central, América del Norte y latitudes bajas, se espera que la masa de los glaciares disminuya en más de la mitad.
Los científicos dijeron que la abrumadora mayoría de esta fusión, que no incluye Groenlandia ni la Antártida, es inevitable porque ha estado bloqueada por el calentamiento global causado por los humanos en los últimos años.
Sin embargo, dicen que las acciones que toman los gobiernos hoy, incluidos los recientes anuncios de objetivos más ambiciosos de reducción de emisiones por parte de EE.UU., El Reino Unido y otros, pueden marcar una gran diferencia en el panorama en la segunda mitad de este siglo.
“Lo que vemos ahora en las montañas fue causado por gases de efecto invernadero hace dos o tres décadas”, dijo el glaciólogo Ben Marzeion de la Universidad de Bremen. “De alguna manera, podríamos verlo como un día del juicio final porque ya es demasiado tarde para detener el derretimiento de muchos glaciares. Pero también es importante que la gente sea consciente de cómo las decisiones que se toman ahora pueden afectar el aspecto de nuestro mundo dentro de dos o tres generaciones”.
Marzeion extrajo los datos de una síntesis el año pasado de más de 100 modelos informáticos generados por institutos de investigación de todo el mundo.
Estos estudios proyectaron varios comportamientos posibles de los aproximadamente 200,000 glaciares de montaña del planeta, dependiendo de diferentes vías de emisión y patrones de circulación climática.
Glaciares en peligro
Los resultados recopilados se consideran la estimación más precisa hasta ahora de cómo las montañas perderán sus casquetes de nieve blancos y sus ríos de hielo azul.
Entre 2021 y 2050, Marzeion calculó que la pérdida de masa promedio en los distintos escenarios es de 13.200 Gt. Esto equivale a derretir casi cinco piscinas olímpicas de hielo por segundo durante los próximos 30 años.
Los recortes agresivos de emisiones apenas frenarían esto. La diferencia entre el mejor y el peor de los casos fue inferior al 20%. El 80% restante ya está bloqueado.
Eso contrasta con las proyecciones para la segunda mitad del siglo, cuando las decisiones que se tomen ahora marcarán una gran diferencia. En un escenario de bajas emisiones, se proyecta que la masa de glaciares actual disminuirá en aproximadamente un 18% para 2100, lo que sería una desaceleración. Por el contrario, en un escenario de altas emisiones, la pérdida se aceleraría hasta llegar al 36%.
Esto tiene múltiples consecuencias
El deshielo de los glaciares de montaña contribuye con más de un tercio del aumento del nivel del mar, una contribución mayor que la de la Antártida, según el último Informe sobre el estado del clima europeo , que se publicó la semana pasada. Esto aumenta constantemente el riesgo de inundaciones e inundaciones a lo largo de las regiones costeras y los ríos.
Dependiendo de la rapidez con que se puedan reducir las emisiones, es probable que la escorrentía adicional agregue 79-159 mm al nivel del mar para 2100, según el documento de síntesis.
A nivel local y regional, también puede reducir la estabilidad de los sistemas fluviales. A nivel estacional, los glaciares alpinos ayudan a regular el suministro de agua al almacenar la precipitación en invierno y liberarla en verano.
Pero a medida que se derriten durante décadas debido al calentamiento global, más áreas río abajo primero experimentarán un auge de agua, luego un colapso. Estudios anteriores sugieren que 1.900 millones de personas corren el riesgo de sufrir escasez de agua en las montañas, la mayoría de ellas en China e India.
La urgencia varía según la altitud, el espesor del hielo, los patrones climáticos y una serie de otros factores. Se espera que las cadenas montañosas más bajas, como los Alpes europeos o los Pirineos, se encuentren entre las más afectadas. En Suiza e Italia, ya hay casos de glaciares famosos que retroceden rápidamente o se derriten por completo.
Los científicos predicen que incluso podría haber más glaciares en el mundo para 2050 porque muchos de los grandes cuerpos de hielo actuales se dividirán en fragmentos más pequeños, pero enfatizan que la cantidad y el área de los glaciares es menos importante que las tendencias que afectan la masa y el volumen durante décadas.
“Es muy importante pensar a largo plazo”, dijo Samuel Nussbaumer del Servicio Mundial de Monitoreo de Glaciares y la Universidad de Zurich. “Los glaciares tienen una larga memoria”.
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