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A 72 años de la Universidad Veracruzana (UV)

Por Celia Rosado Romero

 A más de siete décadas, la Universidad Veracruzana, enfrenta la arremetida de éste sexenio estatal, escatimándole el presupuesto estatal, convertido en una deuda de miles de millones de pesos, como una acción de desprecio a la única-pública- máxima casa de estudios de nivel superior en el estado de Veracruz.

La Universidad Veracruzana, nace un 11 de septiembre de 1944 bajo la rectoría del Dr. Manuel Suárez Trujillo, hoy la más prestigiada casa de estudios superiores del sureste del país.

En días pasados en un oficio girado por la Dra. Sara D. Ladrón de Guevara le desgrana las cantidades y fechas comprometidas, de lo que se le adeuda, que no se han cumplido, muy a pesar de las promesas de palabra y oficio, pasadas y actuales, emanadas del Gobernador, Javier Duarte de Ochoa.

Miles de estudiantes, trabajadores y docentes han resentido la falta de sensibilidad de las autoridades estatales para entender que la Universidad Veracruzana, es la única institución pública educativa de nivel superior, a la que tiene acceso jóvenes de todos los niveles económicos.

Sobre todo, aquellos que esperanzados desean continuar sus estudios y carecen de recursos para inscribirse a una institución privada; que es la mayoría de la juventud veracruzana, cuyo único camino es solicitar su ingreso a la Universidad Veracruzana.

¿Quiénes son los que pueden darle a la sociedad veracruzana los profesionales para su crecimiento y desarrollo?
La respuesta es la Universidad Veracruzana.

El estado se encuentra en una embrollo de deudas a todos sectores de la sociedad, qué además le demanda profesionales capacitados para insertarse en el sector productivo con sus conocimientos científicos y tecnológicos.

El actual gobernador Javier Duarte se ha enfrascado en un diálogo de sordos, al no aceptar los requerimientos establecidos por ley para ministrarle lo que por derecho le corresponde, el presupuesto estatal.

Nadie duda, que la institución educativa, necesita fortalecer sus recursos humanos y su infraestructura física y académica, lo que en los últimos años no se ha logrado ante la posición gubernamental.

Este posicionamiento obligó a la comunidad universitaria a externar su enojo con marchas multitudinarias, en un marco de respeto pero firme, recibiendo el apoyo de toda la sociedad que sabe y reconoce a la Universidad Veracruzana como pilar educativo y eje para el desarrollo de la entidad.

El quehacer de la Universidad Veracruzana es múltiple, hoy asume su responsabilidad y compromiso moral para enriquecer la democracia; organizando foros con participación ciudadana. El objeto: ser recolectora de las necesidades sociales a tomar en consideración en el Plan Veracruzano de Desarrollo 2016-2018.

Es preocupante la señale que ha mostrado el Gobierno negándole su apoyo a la universidad pública y con ello el derecho ciudadano a la educación, con ello, llevando a la juventud a la desesperanza.

Sin embargo, como señalo en su informe la Dra. Sara D. Ladrón de Guevara, primera mujer que asume la rectoría: “
constituimos una comunidad que ha demostrado que no se rinde.. Fuimos probados y estamos saliendo airosos…La UV no se vende..”

Si queremos un cambio en México, es necesario recordar que el proceso educativo le da al individuo, no sólo conocimientos y habilidades sino también valores, conduciéndolo a conductas emocionales y sociales, para estructurar su pensamiento con una conciencia de mejora y responsabilidad social.

Bajo tal escenario son las interrogantes:

¿Cuándo el gobierno responderá a su responsabilidad?

¿Hasta cuándo se saldará la deuda?

Fuente: http://cambiodigital.com.mx/mosco.php?columna=10984
Imagen tomada de: http://www.sinembargo.mx/wp-content/uploads/2016/02/UV.jpg
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Reforma educativa,¿Conflicto entre el INEE y la SEP?

Por: Juan Carlos Miranda Arroyo.

A propósito de los foros que ha organizado la SEP para analizar los documentos principales de la Reforma Educativa (Fines, Modelo y Propuesta Curricular, 2016), es interesante procesar la narrativa del video publicado, vía youtube.com(https://www.youtube.com/watch?v=y7zKPwZI9YA ), sobre la reunión desarrollada entre autoridades, funcionarios y especialistas del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), y el Mtro. Aurelio Nuño, Secretario de Educación Pública (SEP), Subsecretarios del ramo y otros funcionarios de dicha dependencia, el 29 de julio pasado.

En esta entrega les presento un resumen, sumamente apretado y abreviado, aunque no deja de ser oportuno, sobre la primera parte de lo dicho en esa reunión, en voz de funcionarios del INEE, debido a su relevancia en el contexto actual en que está por cerrarse el periodo de consulta pública para revisar y comentar los documentos oficiales mencionados.

El INEE aseveró que es conveniente tomar en cuenta los avances y las limitaciones de las reformas educativas y las propuestas curriculares anteriores, en el pasado reciente de nuestro país. Por lo tanto, hay la necesidad de realizar un balance sobre lo que hay que fortalecer. Y se cuestionó: ¿A qué se va a dar continuidad?… ¿Qué es lo nuevo y qué tipo de modificaciones se van a producir?… ¿Cuándo se va a cristalizar el nuevo modelo educativo?… ¿Qué de lo viejo puede resignificarse en un formato nuevo?

De acuerdo con lo dicho por Francisco Miranda, del INEE, la SEP debe reconocer las diversas tensiones fundamentales al buscar mejorar la calidad de la educación: Entre conocimientos disciplinarios; entre cantidad de contenidos (temáticos) y tiempos libres; entre conocimientos y valores, y entre éstos y las habilidades; entre alfabetizaciones básicas y alfabetizaciones superiores; entre métodos de enseñanza tradicionales y renovadores; entre fuerza y pertinencia de los materiales educativos y las nuevas tecnologías, y las capacidades de los docentes; entre los usos y costumbres pedagógicas y las innovaciones; entre lo doctrinario y lo práctico.

Conviene, dijeron los funcionarios del INEE, que la SEP emprenda la gestión de tales tensiones entre lo técnico, lo político, lo social, lo institucional (y lo administrativo)… Tensiones latentes durante los pasos que deben darse durante la Reforma Educativa, en términos del Diseño, Implementación y logro de Resultados.

A juicio del INEE, al modelo educativo 2016 le hace falta profundizar sobre el enfoque humanista; poner mayor énfasis en los principios constitucionales históricos como: democracia, laicidad, gratuidad y convivencia social y escolar; ampliar la narrativa y fortalecer ideas sobre el derecho a la educación, el interés superior de la niñez y la construcción de ciudadanía. También señaló que se requiere lograr una armonización conceptual y de enfoque entre las nociones de educación básica y media superior, como para afianzar el concepto de educación obligatoria.

Es preciso, señaló el INEE, dar mayor concreción en los compromisos con las poblaciones vulnerables (más allá del deber ser); enfatizar una visión integral sobre el derecho a la educación: acceso, cobertura y logro (no solamente quedarse con la noción de que la escuela pública es de organización completa, o que es la única existente, sino que también existe la escuela pública multigrado, en una proporción de 50 por ciento, aproximadamente, en cantidad de escuelas); desarrollar puntualmente los ejes del modelo educativo (ya que en la propuesta están muy escuetos); fortalecer la alineación entre lo legal, las políticas públicas y lo institucional; escribir una definición sobre calidad de la educación, no sólo como punto de partida, sino de llegada y como insumo central para efectos de evaluación de la política educativa; alinear la propuesta curricular 2016 y el nuevo modelo educativo con los perfiles del Servicio Profesional Docente; y revisar la incompatibilidad entre las buenas intenciones de la autonomía curricular y de gestión en la escuela, con la disponibilidad de tiempo.

El INEE reflexionó en dicha reunión, acerca de lo importante que es, no sólo reducir contenidos, sino mejorar procesos; fortalecer la lógica del progreso educativo; dar mayor precisión y gradualidad en los logros esperados al término de cada nivel educativo; hacer más explícito el concepto de autonomía curricular y los apoyos con los que contarán los directivos y maestros; aclarar cómo se dará la distribución (y armonía) entre contenidos y horas en el mapa curricular.

Preocupan también al INEE, los alcances que tienen los documentos presentados por la SEP, en julio de 2016, para lograr  la comprensión e implementación del modelo y de la propuesta curricular, ya que el principal usuario de ambos documentos, que es el maestro, al parecer no está presente como interlocutor… Ausencia discursiva que se aprecia en relación con las figuras educativas clave: los directivos y asesores pedagógicos tanto de la educación básica como de media superior.

Y nuevamente se planteó la pregunta: ¿Cuál son los modelos de docencia y de gestión que están implícitos en los documentos oficiales?

Al finalizar el primer bloque de participaciones, el INEE indicó que hace falta un glosario de términos ya que existen diversos significados acerca de los conceptos abordados en los documentos de la SEP, (esto dicho por el Mtro. Jorge Hernández Uralde, de la Unidad de Evaluación del Sistema Educativo Nacional).

Cuando terminaba la serie de comentarios iniciales, el INEE afirmó que hace falta un diagnóstico explícito sobre el porqué de la elaboración del nuevo modelo educativo, en términos de valorar las políticas públicas en educación básica y media superior, realizadas en el pasado. Así como recuperar las nociones manejadas por la UNESCO sobre educación para todos, calidad educativa con equidad y derecho a la educación.

A reserva de que el lector realice una revisión completa del video aludido, pienso que el Instituto Nacional para la Evaluación de la Evaluación presentó, particularmente y al inicio de la reunión aludida, una serie de observaciones críticas (que honestamente yo no esperaba) hacia los textos de la Reforma Educativa; lo cual habla bien de la condición de autonomía y del posicionamiento independiente del Instituto con respecto a las propuestas y decisiones de la SEP.

Espero que pronto el mismo INEE publique, en forma impresa y electrónica, las observaciones que hizo a la SEP, por escrito, sobre la Reforma Educativa en esa ocasión, para contar con una versión amplia y detallada de lo expresado, que hoy y por fortuna está a la disposición del público a través de video por internet.

Fuente: http://www.sdpnoticias.com/nacional/2016/09/23/reforma-educativa-conflicto-entre-el-inee-y-la-sep

Imagen: https://i2.sdpnoticias.com/sdpnoticias/2016/09/23/0839_aurelio-nuno-secretario-de-educacion_620x350.jpg

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Mexico: Se manifestarán maestros del SDTEV por adeudos de Gobierno del Estado.

A partir de este lunes se colocarán en todos los centros de trabajo de todos los niveles educativos pancartas, lonas y carteles.

América del Norte/México/27.09.2016/Autor y Fuente:http://noreste.net/

Líderes sindicales del Sindicato Democrático de Trabajadores de la Educación de Veracruz (SDTEV) determinaron que a partir de este lunes se colocarán en todos los centros de trabajo de todos los niveles educativos pancartas, lonas y carteles manifestando a la ciudadanía los adeudos que tiene la Secretaría de Educación de Veracruz con el magisterio.

Docentes adheridos a este Sindicato determinaron emprender una serie de acciones para exigir pagos pendientes a Gobierno del Estado, que por falta de liquidez les hacía el gremio estatal, les adeuda diversas prestaciones, por lo que amenazan con realizar un paro laboral ante esta problemática.

Señalaron que están pendientes los pagos de prestaciones pendientes, compensación nacional única, bono de imagen, apoyo a la superación académica (homologados), pago retroactivo del incremento salarial a partir del 1 de enero del presente año, pago de quincenas adicionales retenidas, bono de jubilados y pensionados.

Amenzan con tomar las escuelas de los distintos niveles educativos los días miércoles 28 y jueves 29, y si para el día 30 no hay respuesta habrá reuniones en las delegaciones para realizar concentraciones masivas en la capital del estado y exigir sus derechos magisteriales según versa en el oficio enviado a los integrantes del mencionado Sindicato.

Fuente: http://noreste.net/noticia/se-manifestaran-maestros-del-sdtev-por-adeudos-de-gobierno-del-estado/

Imagen: http://noreste.net/wp-content/uploads/2016/09/sindicato.jpg

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PGR de México asegura «justicia plena» para caso Ayotzinapa.

Pese a que la versión presentada por la PGR de México sobre la desaparición de los 43 normalistas ha sido contradicha por diversas investigaciones, el organismo asegura que alcanzará la «justicia plena».

América del Norte/México/27.09.2016/Autor y Fuente:http://www.telesurtv.net/

La Procuraduría General de la República (PGR) de México aseguró este sábado que se mantendrá abierta la investigación del caso de la desaparición de los 43 normalistas de Ayotzinapa para garantizar “la obtención de información suficiente y apta para saber su paradero, así como lograr el esclarecimiento total de lo acontecido” y lograr la “justicia plena al respecto”.

El ente emitió un comunicado en la víspera de cumplirse dos años de la desaparición de los normalistas, sin que aún haya certezas sobre lo ocurrido entre el 26 y 27 de septiembre de 2014.

El dato: El trabajo publicado por la revista Science sostiene que no hay manera alguna en la que los cuerpos de esa cantidad de personas hayan podido ser calcinados en el basurero de Cocula, Guerrero, como lo plantea la versión oficial de la PGR.

Pese a las inconsistencias de la versión presentada por la PGR, el organismo mexicano aseguró que la prioridad es “mantener una línea de investigación amplia que contemple todas las pesquisas al respecto», así como el “fortalecimiento de las acciones de búsqueda” de los jóvenes.

Asimismo, aclaró que cualquier controversia “por diferencias de criterios técnicos”, serán aclaradas “en su momento”, luego de llegar a un acuerdo con los familiares directos de los 43 normalistas y “mediante los mecanismos legales aplicables”.

“Los recursos, esfuerzos y energías institucionales se destinan en la actualidad y en lo siguiente, de manera prioritaria, al desarrollo de nuevas líneas de investigación, atendiendo en todo momento los planteamientos, propuestas y peticiones de los familiares de las víctimas directas, de la coadyuvancia y de los organismos nacionales e internacionales que han venido dando seguimiento al caso”, reza el comunicado.

En contexto

El 26 de septiembre de 2014, un grupo de alumnos de Ayotzinapa tomaron varios autobuses comerciales para viajar a una manifestación en la ciudad de México. Según la declaración de los miembros del cártel Guerreros Unidos, integrantes de esta célula delictiva, incitados por la policía local, emboscaron a los estudiantes y posiblemente los confundieron con miembros de un cártel rival. Algunos estudiantes fueron asesinados con armas de fuego, otros escaparon y 43 fueron secuestrados y, según se afirma, ejecutados.

Los miembros del cártel indicaron que incineraron los cuerpos en un basurero municipal, en las afueras del pueblo de Cocula. Seis semanas más tarde, los investigadores federales anunciaron que encontraron bolsas con restos humanos, convertidos en cenizas, tanto en el basurero como en un río cercano.

Casi dos años después del secuestro y asesinato de los estudiantes no hay condena judicial ni tampoco consenso. La herida abierta aquella noche del 26 al 27 de septiembre aún está lejos de cerrarse.

Los padres de las víctimas rechazan la versión oficial y el GIE arrojó serias dudas sobre el proceder de los investigadores mexicanos.

Fuente:

http://www.telesurtv.net/news/PGR-de-Mexico-asegura-justicia-plena-para-caso-Ayotzinapa-20160924-0047.html

Imagen: http://www.telesurtv.net/__export/1474768656390/sites/telesur/img/multimedia/2016/09/24/636101722214942747w.jpg_1718483346.jpg

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Los nuevos retos educativos.

Por: Óscar Fidencio Ibáñez Hernández

El teórico catalán Manuel Castells usa el término de la “sociedad red” para describir la sociedad en  que vivimos, la cual tiene características que no siempre nos detenemos a observar y analizar para podernos adaptar y mejorar. De manera apretada menciono algunas de sus características.

En la expresión de Zygmut Bauman, somos una “sociedad líquida”, donde “las certezas se disolvieron en las dudas”; vivimos en una “sociedad globalizada” donde se comparten las buenas prácticas, pero también las malas; constituimos una “sociedad sin centro” por la infinidad de formas de organización que encontramos: red, cartel, empresa y las que surgen a cada momento.

Moisés Naim estudia el fenómeno de la “sociedad microárquica” donde “todos tenemos un poquito de poder”; y finalmente somos una “sociedad hiperconectada” en la que tenemos más relaciones de las que somos capaces de administrar.

En la educación las consecuencias de esta llamada “sociedad red” son muy variadas: desde lo que es necesario y útil aprender, pasando por las metodologías para aprender, los lugares donde aprendemos, las motivaciones para aprender, la vigencia de los contenidos, las instituciones de aprendizaje, los modelos de acreditación, las habilidades que es necesario desarrollar, la investigación y los problemas comunes, hasta con quiénes y de quiénes aprendemos.

Este somero diagnóstico plantea retos ingentes para los educadores, las autoridades de educación y toda la sociedad, sobre todo cuando nos enfrascamos sólo en resolver problemáticas más elementales, como la falta de infraestructura tanto física como humana para que todos tengan acceso a la educación laica y gratuita.

Existen otros retos derivados del estado actual de la educación que tienen que ver con la falta de actualización del modelo educativo y con las prioridades en la educación, por ejemplo: recuperar la centralidad de la persona, ya que hoy se pone a la escuela al centro de la educación y no a la persona; asegurar una educación integral y de calidad para todos, que es una obligación incumplida del sistema educativo actual.

Otro reto que es de particular importancia para nuestra comunidad por la violencia y el crimen, es educar en la verdad y en la libertad para promover la paz, hay que decirlo con claridad y enfrentarlo, no lo estamos haciendo, y para ello es necesario reconocer el papel fundamental de la familia para lograrlo.

Es necesario que la escuela y los maestros encuentren caminos para el cumplimiento de su misión, lo que incluye atender la tarea de formar a los formadores; hay que propiciar que los medios de comunicación sean medios y no fines, esto nos puede ayudar para desarrollar nuevas herramientas educativas; finalmente es necesario promover la colaboración de gobierno y sociedad para una nueva acción educativa, tarea que el gobernador electo tiene muy clara y que seguramente encabezará.

El senador Juan Carlos Romero Hicks quien participó desde el inicio de la transición con el nuevo gobierno estatal, resume los elementos de un nuevo modelo educativo: educación centrada en la persona y todas sus dimensiones; valores universales; recuperar la noción de bien y de verdad; educación enfocada en el aprendizaje no en la enseñanza; integración del conocimiento frente a la fragmentación actual.

Que se desarrolle un currículo dinámico, flexible, pertinente y contextualizado; que propicie el desarrollo de la Inteligencia, pero también de la voluntad y la afectividad; que sea educación laica, pero no ajena a reconocer la espiritualidad; que forme ciudadanos para la convivencia y el Bien Común; una educación entendida como función pública la imparta quien la imparta; y poder educar para responder a los retos de la nueva sociedad.

Es tarea del próximo gobernador y de quienes lo van a acompañar en la noble tarea educativa asumir estos retos, junto con la sociedad que decidió darse un nuevo gobierno para beneficio propio y de las próximas generaciones.

Fuente: http://diario.mx/Opinion/2016-09-16_95598675/los-nuevos-retos-educativos/

Imagen:http://diariode3.com/wp-content/uploads/2012/08/3790ABB7-301F-46A0-880C-848F4E831237.jpg__400__350__CROPz0x400y350.jpg

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Rúbricas educativas.

Por: Rafael Fenoy Rico.

Están aquí, aunque millones de personas que conforman las comunidades educativas no tengan ni la más remota idea de lo que son. Las normas, sobre planificación, desarrollo y evaluación de las actividades de aprendizaje, promueven su uso, y a miles de docentes les está dando dolores de cabeza. ¿Cuál es la causa de tanta ignorancia y tanto esfuerzo, que se antoja para muchos inútil?

El primer lugar es preciso señalar que las prácticas educativas, en nuestros centros educativos, han estado sujetas a diversas y múltiples formas de programación, que contiene la evaluación de la misma. Aunque la palabra programación ha sido siempre utilizada entre la docencia, es muy cierto que la forma de hacerla, y, sobre todo, la filosofía que sustenta su existencia, como documento planificador de las actividades en los procesos de enseñanza aprendizaje, se ha ido modificando sustancialmente con el tiempo.

Al afán, lógico y necesario, de planificar, realizar y evaluar la actividad del profesorado y los aprendizajes del alumnado, se le ha añadido, desde no hace mucho, la pretensión de uniformar procedimientos para, de esta forma, poder ajustar “plantillas” evaluadoras externas. Y es aquí donde empieza a patinar tanta demanda de “innovación” programática en las aulas. Porque quienes se dedican a esto de evaluar los sistemas educativos, no son docentes, no tienen ni la más remota idea de cuáles son los contextos donde el profesorado y el alumnado deben trabajar colaborativamente. Además esta radical ignorancia sobre el ejercicio de la profesión de la docencia, refuerza la inmensa osadía de pretender ajustar la realidad a “cuestionarios”, eso sí, amplios, enjundiosos, pero de fácil tratamiento informático, para de esta forma que las máquinas (que no personas evaluadoras) realicen informes extensos sobre los resultados de la educación en un centro, una región, un continente o el mundo mundial.

Porque todo parece reducirse a conseguir que el alumnado aprenda esta destreza, esta habilidad o esta otra, que, dicen, predica del grado de desarrollo de esta o aquella competencia. Sin tener en consideración que la relación docente discente, que se antoja algo más que compleja, se hace siempre colectiva y nunca personalizadamente. Y claro, como no es nada fácil la tarea burocrática que al profesorado se le encarga, surgen a diestro y siniestro “ayudas” en varias webs que ofrecen fórmulas mágicas, tipo lee, elige, corta y pega, para que el profesorado cumplimente los requerimientos normativos en sus programaciones. Por ejemplo aquella web que facilita nada menos que 75 rúbricas para Primaria, Secundaria y Bachillerato que, según dicen, permiten “evaluar y también guiar el diseño y aplicación en clase de diferentes tareas, actividades y proyectos de aula”, prometiendo que con ellas se podrán “desarrollar nuevos modelos de aprendizaje y evaluación en el aula: aprendizajes activos, coevaluación, heteroevaluación…”. Todo un filón de ventajas para programar actividades en el aula, gestionar recursos de aprendizaje, elaborar y ejecutar proyectos, utilizar herramientas virtuales, haciendo más eficiente, eso dicen, la evaluación del desarrollo de las competencias que, se supone, el proceso de enseñanza aprendizaje debe garantizar. Y todo ello con la garantía de diversos entes administrativos: el INEE (instituto Nacional de Evaluación Educativa), o del INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado) o el no menos conocido CNIIE (Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa).

¿Quién se encarga de hacer las rúbricas para evaluar el rendimiento de estos organismos?

Fuente: http://www.rojoynegro.info/articulo/ideas/r%C3%BAbricas-educativas

Imagen: 

http://1.bp.blogspot.com/-gQXJA2vFw2E/Vm2f1b52aII/AAAAAAAASNo/qT9B51LeFKg/s400/evaluacion-institucional.jpg

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Mexico: Imagenes de la Marcha por Normalistas de Ayotzinapa al cumplirse 2 años de su desaparición

América del Norte/México/27 de septiembre de 2016/

El día de ayer se realizó en la Ciudad de México una marcha conmemorativa de los dos años de desaparición forzada de los 43 estudiantes Normalistas de Ayotzinapa. Adjuntamos algunas imágen que reseñan la emotiva y combativa actividad.

El pueblo mexicano se volcó a las calles para recordarle al mundo su más reciente y hondo dolor por la desaparición forzada de estos 43 jóvenes, y para lanzar su testimonio y conciencia sobre esto como una manifestación terrible de los estragos que el neoliberalismo hace en la educación de ese país.

Con la desaparición de estos 43 jóvenes, la cual lastimosamente aún no ha sido suficientemente investigada por las autoridades competentes, no sólo se hiere profundamente a las familias, se busca amedrentar todo un movimiento por la educación emancipadora que tiene en la educación normal una de sus principales trincheras de lucha.

¡Vivos los llevaron, Vivos los queremos!

El Magisterio Mundial unido en la lucha por el regreso de los 43 Normalistas de Ayotzinapa

Puede visualizar:

https://www.facebook.com/luis.bonillamolina/videos/vb.100001380640179/1206533919402618/?type=3&theater

https://www.facebook.com/luis.bonillamolina/videos/pcb.1206535659402444/1206534242735919/?type=3&theater

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