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Argentina: Viajes educativos, alumnos aprenden a valorar «su» lugar en contacto directo con el entorno

Argentina/21 de junio de/ Fuente: noticiasdel6

El Programa Provincial «Conozco Misiones con mi Escuela» tiene respaldo normativo a partir de la Ley VI – N° 133 (antes Ley 4455). Este año, pese a que el contexto económico es poco alentador para encarar propuestas a grandes escalas, el programa que ahora depende de Gobernación tiene una expectativa más que interesante tanto para los que llevan adelante esta iniciativa como para los beneficiarios que esperan participar y sumar experiencia con los viajes y los lugares turísticos visitados. Lo analiza en su Edición Nº 341 el Semanario.

El coordinador Cristian Acuña destacó en declaraciones a Canal 6 de Posadas que para este año se encaran nuevos desafíos con mejores perspectivas. Conozco el Río con mi Colegio y el Móvil Fest, también se destacan.
Acuña sostuvo que las propuestas generan repercusiones en todo el ámbito educativo y en el entorno familiar. Especialmente en los más chicos porque significaría, además, un primer desprendimiento momentáneo del chico respecto a su entorno, que ayuda y colabora en la preparación del viaje. Para muchos es el primero y se viven los momentos previos con expectativa especial. Se alejará de la escuela y del municipio para conocer otros lugares que los tiene visto solamente en el trabajo aúlico y por medio de los archivos de Internet.
«Gracias a Dios podemos grabar todo y es una experiencia única». manifestó el Coordinador. Seguidamente marcó la especial atención que el gobernador Hugo Passalacqua le presta a este programa, al punto que lo llevó del área del Ministerio de Educación al de Vicegobernación -cargos que ocupara anteriormente- al lugar jerárquico que tiene ahora.
El Programa combina aspectos recreativos con lo pedagógico educativo. Por ley solamente pueden viajar chicos de 4to grado, instancia en que se desarrolla materia curricular sobre Misones. «Para que sea de carácter inclusivo armamos una línea pedagógica para que puedan viajar todos los chicos a diferentes instancias que pueden ser concurso de preguntas y respuestas, de fotografía, multimedial, muestra plástica. Prácticamente está todo relacionado a contar nuestra experiencia misionera, nuestra identidad, revalorizar nuestros recursos naturales, hídricos», explicó.
Según expresó, la respuesta de los participantes es masiva. Los chicos manifiestan su interés y se incluyen con entusiasmo. «Están deseosos de actividades y acciones. Este año tomamos como desafío incorporar permanentemente propuestas multimediales. Tanto el docente como el alumno poder tener acceso hablando sobre la diversidad, pequeños documentales en relación a Andresito (Guacurarí), las Cataratas. Contarles esa historia, el patrimonio cultural. Socializar y contar cómo es todo el proceso», señaló Acuña al relacionar
«El desafío de la educación es educar para los cambios» 
Del Programa participaron en 2015 unos 45 mil jóvenes. Para este año se espera superar esa cifra, incluyendo más lugares para visitar y más actividades a realizar. Los docentes son un factor fundamental en la puesta en ejecución de la iniciativa.
«El programa impacta en 80 mil jóvenes, es el alcance que tiene las diferentes propuestas. Entre 45 y 50 mil jóvenes son los que nosotros llevamos a un punto turístico. Y dentro de las líneas pedagógicas sumado al evento del Móvil Fest, que fue el primer festival de cortometrajes – el ideólogo fue Passalacqua quien en recorrida por las localidades observó que los jóvenes siempre tenían algo para contar-. En ese festival se fusionan el arte, la música, la historia, la tecnología», señaló Acuña.
Recordó que el año pasado estuvo el ex integrante de Soda Stéreo, Charly Alberti, para abordar un tema sobre el cuidado del ambiente y los recursos naturales.  Además de las propuestas para los niveles Primario y Secundario también se ofrecen para el ciclo de Escuelas de Adultos y alumnos en contexto de encierro.
Propuestas
 
Están en marcha dos programas: Conozco Misiones con mi Escuela (primaria) y Conozco el río con mi Colegio, para alumnos secundarios.
«En el ámbito primario queremos desarrollar las propuestas de fotografía, muestra plástica, muestra multimedial y queremos hacer una pequeña interacción con el Móvil Fest que es un evento transmedia que se realizó el año pasado», señaló Acuña.
Viajes Educativos
Propiciar a través del recorrido de los diferentes destinos que el alumno conozca, valore y que cuide su entorno inmediato, su provincia y, por otra parte, generar experiencias que lo formen para la vida. Que los alumnos conozcan su provincia en plena igualdad de oportunidades , formando parte de un grupo.
Conozco Misiones
Capacitación y Socialización con docentes
El programa es una herramienta pedagógica que apunta a que los niños y jóvenes conozcan más y mejor de su provincia. El Coordinador Provincial del Programa Conozco Misiones, Cristian Acuña, junto a la ministra de Educación, Ivonne Aquino; el decano de la Facultad de Arte y Diseño. Juan Eduardo Kislo, firmaron convenio de colaboración y acción mutua.
«Pretendemos desde nuestra extensión áulica que es el Catamarán, o desde los micros donde transportamos a los chicos, una vivencia de todo lo que se puede desarrollar en las aulas ellos ahí in situ lo palpan en realidad, donde se generan diferentes acciones de comportamientos», dijo Acuña. Utilizó las palabras del gobernador Hugo Passalacqua, agradeciendo su impronta y esfuerzo en dar una posibilidad a todos los jóvenes misioneros a través del programa, una herramienta de trabajo como es el Conozco Misiones, buscando siempre que los jóvenes se enamoren y valoren los recursos de su provincia, «desde allí venimos realizando una gran articulación entre todos los que estamos aquí».
Para el cierre destacó que «todos somos participes de esta construcción, de esta educación bien misionera que  se desarrolla como una parte troncal en los momentos de mayor vulnerabilidad y los educadores se convierten en grandes contenedores de afecto de cariño, de esta manera entre todos no nos vamos a permitir equivocarnos y es más, esperamos siempre en nuestras acciones la aprobación de ustedes».
Estudiantes de Puerto Rico, Caraguatay y 25 de Mayo visitaron la Legislatura
Son en total 111 participantes del programa del Ejecutivo “Conozco Misiones con mi Escuela” que llegaron al inicio de la semana pasada acompañados por docentes, hasta la Cámara de Representantes, como parte del itinerario turístico y educativo. Los educandos recorrieron las instalaciones y aprendieron sobre la actividad parlamentaria a través de audiovisuales, actividades en el Embajador Legislativo y realidad aumentada.
Se trata de niños, niñas y adultos de las escuelas 523 “Kurt Hönning”, y las aulas satélites 1 y 2  de Caraguatay, a las que asisten estudiantes de los parajes Mato Quemado, Avellaneda, San Jorge y Paraje Lavarropa; de la escuela de adultos 9041 de Puerto Rico; 028 “Malvinas Argentinas”, de Picada Malvinas; 921 de Paraje Libertad; 755 de Paraje El Laurel; y 360 de Paraje Sarmiento. Estas últimas cuatro ubicadas en el departamento de 25 de Mayo.
El maestro de Caraguatay, Néstor Duarte, aseguró que “el recorrido por la Cámara pone en contacto a los chicos con lo que ellos suelen ven únicamente en los libros o en alguna revista; para ellos es una experiencia muy linda y la charla fue sencilla, clara y didáctica”.
La directora de la escuela 360 de 25 de Mayo, Cecilia Moreira de Cuadra, manifestó que “aprendieron bastante, para los chicos esto es toda una novedad porque venimos de una zona rural donde no tienen acceso a todo lo que hay en la ciudad”. En relación al uso de nuevas tecnologías en la explicación de los contenidos que se trabajan en Cámara, la directora consideró que “sería muy lindo que se pudiera aplicar en la escuela; algunas ya recibieron el carrito digital, y otras vamos a recibir en la segunda entrega”. Sobre el Programa Conozco Misiones consideró que “está bien implementado, da la posibilidad que los chicos aprendan y conozcan la provincia”.
Acuerdan acciones con Turismo 
El subsecretario Coordinador Provincial del Programa Conozco Misiones, Cristian Acuña, y la subsecretaria de Turismo, Capacitación y control de calidad, Carla Pretto, diseñaron una agenda de trabajo en conjunto que permita el desarrollo de acciones interpretando el lenguaje de los jóvenes en materia turística y educación ambiental. El programa desarrolla una línea pedagógica relacionada directamente al turismo, al cuidado del medio ambiente, al  valor y resguardo de los recursos hídricos. El encuentro tuvo como premisa abordar temas comunes y poner en marcha acciones conjuntas para lograr mejores resultados. El Norte: la participación, el intercambio y la integración de los jóvenes en las propuestas de trabajo.
www.seispaginas.com.ar
Fuente: http://www.noticiasdel6.com/ampliar.php?id=165666&titulo=viajes-educativos:-alumnos-aprenden-a-va
Imagen: http://www.noticiasdel6.com/thumb/8443-CkR12z_WgAAqpPp-.jpg
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Venezuela: Capacitan a personal del Ivic para empalmar fibra óptica

Venezuela/21 de junio de 2016/Ivic/Bruno GarcíaFuente: Prensa Mppeuct/Ivic

Este medio de transmisión es vital para las telecomunicaciones.

La actividad fue organizada por la Oficina de Tecnologías de Información y Comunicación de la institución científica

Adiestrar a los especialistas en la reparación de redes de fibra óptica, fue el objetivo de un taller dictado recientemente en el Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (Ivic) a un grupo de 54 técnicos y profesionales de diferentes áreas del conocimiento.

En muchos centros, departamentos y unidades del Ivic se realizan cálculos de alto rendimiento donde este medio de transmisión a distancia, cuya velocidad es similar a la de la radio y superior a la de otro cable, resulta imprescindible.

“Se requiere la actualización y el mantenimiento de los equipos para que podamos brindar un buen servicio. La idea es entrenar a nuestro personal para disminuir los costos”, informó la gerente de la Oficina de Tecnologías de Información y Comunicación (Otic) del Ivic, Mary Luz Tovar.

De acuerdo con la funcionaria, la red de fibra óptica del Instituto data de hace dos décadas, por lo que se está elaborando un diagnóstico en cada una de las dependencias para conocer con precisión las condiciones en las cuales se encuentran el cableado y sus componentes.

Para ello, aseguró que están desarrollando un software “para detectar los equipos que se conectan y hacer un inventario de forma más expedita”, Indicó Tovar.

Por su parte, el coordinador de Espacios de Formación en Tecnologías de Información Libres de la Otic del Ivic, Robert Alvizu, señaló que la mayoría de las veces las redes de fibra óptica se hallan a la intemperie, por lo que pueden sufrir daños. “Normalmente lo que se hace es reemplazar todo el cableado, pero en este taller se explicó cómo hacer el empalme para evitar la pérdida de todo el material”, dijo Alvizu.

Además de las consideraciones teóricas, para llevar a cabo el empalme se necesita un aparato especial, conocido como empalmadora, el cual fue facilitado por el Centro de Física del Ivic para realizar las demostraciones.

Tipos de empalme; descripción general, funcionamiento básico, manipulación y mantenimiento de la máquina empalmadora; así como las herramientas, consumibles y preparación del cable de fibra óptica durante el proceso de empalme, fueron algunos de los temas del taller.

La aplicación más directa de la fibra óptica es la conexión a internet con un gran ancho de banda, lo que se traduce en que “al pueblo, al ciudadano, al cliente, se le garantiza un servicio de calidad”, explicó el instructor del taller, Jefferson Araujo.

Debido a su versatilidad, la fibra óptica “aporta grandes beneficios a los servicios de telecomunicaciones de Venezuela. Toda la parte de ingeniería y tecnología en el país debe interesarse en aprender sobre la materia darle la importancia que merece”, acotó.

Además de personal del Ivic, en el taller participaron representantes de la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit), el Centro Nacional de Innovación Tecnológica (Cenit), la Fundación Instituto de Ingeniería (FII) y empresas privadas.

Fuente: http://www.mppeuct.gob.ve/actualidad/noticias/capacitan-personal-del-ivic-para-empalmar-fibra-optica

 Imagen: http://www.mppeuct.gob.ve/sites/default/files/media/images/ja.jpg

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No dejemos solos a los maestros de México. Declaración de la Red de Intelectuales, Artistas y Movimientos Sociales en Defensa de la Humanidad Capítulo Venezuela

No dejemos solos a los maestros de México

Declaración de la Red de Intelectuales, Artistas y Movimientos Sociales

en Defensa de la Humanidad

Capítulo Venezuela

Las naciones marchan hacia el término de su grandeza con el mismo paso con que camina su educación. Ellas vuelan, si esta vuela, retroceden si retrocede, se precipitan y hunden en la oscuridad si se corrompe, o absolutamente se abandona”. (Simón Bolívar)

 

El pasado 19 de junio de 2016, fuerzas policiales y militares combinadas efectuaron una represión sin precedentes recientes sobre una marcha pacífica de los maestros mexicanos que expresaban en Oaxaca su rechazo a la contrarreforma educativa de Aureliano Nuño.  Seis muertos y más de trescientos heridos, sumados a varias docenas de desaparecidos entre docentes e integrantes de la comunidad, muestran las dimensiones atroces del ataque perpetrado.  Más terrible aún, que muchas de las organizaciones de derechos humanos y de la educación a nivel internacional hayan guardado un silencio que resulta sospechoso cuando se ataca el corazón de la educación pública: sus maestros.  La sociedad latinoamericana y caribeña no puede estar silente ante esta atrocidad.

Ciertamente el presente resulta ser un tiempo especial en la agonía capitalista. Desde los pueblos se conforma un nuevo tejido de solidaridad y cooperación para enfrentar al neoliberalismo en todos los planos. En ese contexto la educación juega un papel estelar en las resistencias y propuestas alternativas; el elemento unificador en este caso es la defensa de la educación pública, gratuita, de calidad e inclusiva.

En la década de los ochenta y noventa del siglo XX el neoliberalismo educativo desembarcó en la región con su agenda de privatizaciones y subordinación de los sistemas escolares  a los llamados designios del mercado. Durante dos décadas, el magisterio, los estudiantes y las comunidades resistieron la embestida del gran capital y han acompañado las experiencias alternativas de los gobiernos progresistas y revolucionarios en la región.

En la más reciente década, el neoliberalismo ha lanzado una nueva ofensiva contra el derecho a la educación expresado en

  • la puesta en escena de modelos de evaluación estandarizados para maestros y estudiantes. En el primero de los casos conducen a centrar la tarea de los sistemas educativos en la medición de cuatro áreas de aprendizajes: matemáticas, lectoescritura, tecnologías y novedades científicas, borrando de un solo plumazo la función central que los Estados nacionales y los pueblos le habían asignado a la escuela: la construcción de ciudadanía, el desarrollo integral de la personalidad y el impulso del pensamiento crítico. En el segundo de los casos, las llamadas evaluaciones del desempeño procuran destruir definitivamente el prestigio social de los docentes, culpándoles de todas las deficiencias del aparato escolar a la par de romper con la capacidad del magisterio para proponer, impulsar y crear modelos alternativos de educación a los que se implantan por órdenes de los organismos económicos internacionales como el FMI, la OCDE, el Banco Mundial o el BID.
  • La progresiva eliminación de la carrera docente, mediante la desaparición de las normales, el cuestionamiento a las Universidades Pedagógicas y las instituciones de educación universitarias que forman docentes. Se pretende convertir en política pública que cualquier profesional, sin formación especializada, pueda trabajar con niños y adolescentes rompiendo con los principios del Estado Docente y la carrera docente que tantas luchas y vidas han costado en el continente.
  • Disminuir sensiblemente la inversión pública en infraestructura escolar, mediante el impulso del principio de las llamadas “escuelas de bajo costo” para los más pobres. De hecho, cerca del 10% de las escuelas mexicanas a la cual acuden los más pobres no tienen las mínimas condiciones higiénicas, de salubridad y agua potable como lo confesó el propio secretario de educación pública el Sr. Nuño.
  • El destinar el grueso del 6% de PIB acordado por todos los países del mundo, en Incheon Korea 2015, como base mínima de inversión en educación, a la compra de chatarra tecnológica de rápida obsolescencia que sólo sirve para enriquecer a las grandes trasnacionales de la tecnología, sin que ello venga mediado por el desarrollo de software educativo, salarios y condiciones dignas de trabajo para los docentes, agenda social integral para los estudiantes, entre otros elementos

Para destruir la educación pública el neoliberalismo necesita pulverizar la tarea escolar de construcción de ciudadanía crítica, eliminar la carrera docente y  sujetar los sistemas educativos al carro del mercado mediante pruebas estandarizadas que midan y conduzcan la dinámica de los planteles educativos a la formación escolar para los requerimientos del modo de producción del capitalismo del siglo XXI.  Para ello, vienen utilizando a México como el gran laboratorio de la contrarreforma educativa regional, para que cumpla la tarea que en su momento se le asignó al modelo educativo chileno en los 80 y 90 de paradigma a generalizar.

A estas pretensiones del capitalismo global, los maestros y maestras mexicanos le han dicho NO.  Eso ha generado una bestial ofensiva de las fuerzas conservadoras que ha tenido ya varias expresiones de corte fascista como la desaparición de los 43 estudiantes normalistas de Ayotzinapa, el despido de miles de maestros que se han negado a someterse a la evaluación estandarizada y aplicada con fuerzas policiales y, este domingo 19 de junio de 2016 el asesinato de por lo menos 6 maestros y ciudadanos, un saldo parcial de varios centenares de heridos, represión cruenta contra maestros y pueblo y finalmente la desaparición de muchos de los participantes en la protesta

La comunidad internacional no puede seguir permaneciendo pasiva ante esta violación sistemática de los derechos humanos y del derecho a la educación pública que se viene presenciando en la tierra de Morelos, Zapata, Rivera, Vasconcelos y tantos otros representantes de lo que fue para América un México orgulloso de su educación y sus maestros.

Por ello, la red de intelectuales en defensa de la humanidad expresamos nuestro repudio a estos hechos, nuestro firme respaldo a los maestros en su lucha contra la estandarización educativa neoliberal y llamamos a todos los hombres y mujeres de conciencia del mundo a levantar su voz de rechazo a la persecución y represión del magisterio agrupado en la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE). Es un momento muy importante en la defensa de la educación como derecho humano y en este momento NO PODEMOS DEJAR SOLOS A LOS MAESTROS MEXICANOS.  Solidaridad activa y diaria con su lucha es el mensaje que enviamos desde la Red Mundial en Defensa de la Humanidad.

 

 

 

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PUNO: docentes harán huelga contra ratificación del ministro Saavedra

Perú/21 de Junio de 2016 / Fuente: diariocorreo

El Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación (Sutep) de Puno realizó una reunión regional donde  de junio de analizaron la problemática de este sector y las medidas que llevarán adelante desde este gremio. Uno de los acuerdos es una huelga que será acatada el 6 de junio.

El Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación (Sutep) de Puno realizó una reunión regional donde analizaron la problemática de este sector y las medidas que llevarán adelante desde este gremio. Uno de los acuerdos es una huelga que será acatada el 6 de junio.

Entre los demás puntos acordados está el rechazo a la ratificacion de Jaime Saavedra como ministro de educación, esto ante el anuncio que realizó el virtual Presidente Pedro Pablo Kuczynski sobre la posibilidad de mantenerlo en su cargo.

 Otro de los puntos acordados fueron: Exigencia del pago de la deuda social al magisterio, continuar participando de las jornadas de lucha de la región, solicitar audiencia al presidente de la Corte Superior de Justicia de Puno a fin de que se abstenga de apelar las sentencias judiciales, exigir explicaciones la Dirección Regional de Educación por incluir en la lista para el pago de la deuda social a trabajadores sin sentencia judicial, pedir sanción para los funcionarios de la UGEl Crucero por agredir a los dirigentes del Sutep, desarrollar el Congreso Pedagógico Regional los días 29 y 30 de julio, solicitar en cada Ugel el informe de los trabajso realizados en beneficio de los maestros y que las elecciones de las diligencias del Sutep se uniformicen.Por su parte el dirigente del Sindicato de Profesores de la región altiplánica, Lucio Callo Callata, manifestó que la paralización también será contra el gobernador regional por no cumplir con ninguna de sus promesa electoral con los profesores.

Fuente: http://diariocorreo.pe/edicion/puno/puno-docentes-haran-huelga-contra-ratificacion-del-ministro-saavedra-679947/

Imagen: http://cdne.diariocorreo.pe/thumbs/uploads/articles/images/puno-docentes-haran-huelga-con-JPG_604x0.jpg

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Uruguay recibirá a la Directora General de la UNESCO

Uruguay/21 de Junio de 2016/Fuente: UNESCO

Del 25 al 27 de junio de 2016, la Directora General de la UNESCO, Sra. Irina Bokova, se encontrará en misión oficial en el Uruguay para sellar acuerdos y lanzar una campaña de apoyo del país al patrimonio cultural.

A pocas horas de llegada a suelo uruguayo, el día 26, volará al Departamento de Río Negro para hacer entrega a las autoridades y la ciudadanía en general del Certificado de inscripción de la UNESCO al Paisaje cultural industrial de Fray Bentos, incorporado en 2015 a la Lista del Patrimonio Mundial de la UNESCO.

Durante su visita a Montevideo, la Directora General será recibida el lunes 27 por el Presidente de la República Oriental del Uruguay, Sr. Tabaré Vazquez. El mismo día se reunirá con el Ministro de Relaciones Exteriores, Canciller Rodolfo Nin Novoa, entre otras autoridades.

Su venida será además ocasión de la firma entre la UNESCO y la Suprema Corte de Justicia del Uruguay de un Memorando de Entendimiento para cooperación mutua en temas de libertad de expresión, acceso a la información y seguridad de periodistas, entre otros temas.

Adicionalmente, tendrá la oportunidad de reunirse con miembros del Cuerpo diplomático en el Uruguay, representantes del Sistema de las Naciones Unidas, y de la sociedad en general. Al cierre de la misión, ese mismo día, Irina Bokova, lanzará en Uruguay la Campaña Unidosxelpatrimonio (#Unite4Heritage) en un acto abierto que tendrá lugar a las 14:30 en el Centro Cultural de España.

Se trata de la segunda visita a Uruguay de la Directora de la UNESCO desde 2012. Creada en 1949, la Oficina de Montevideo surgió como el primer Centro de Cooperación Científica de la UNESCO, y en 1974 pasó a ser la Oficina Regional de Ciencias de la UNESCO en América Latina y el Caribe. Actualmente inmersa en un proceso de reconversión y fortalecimiento, asegura la implementación de programas regionales y subregionales en todas las áreas de la Organización enfocados en el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible – Agenda 2030 de las Naciones Unidas.

Así, la UNESCO ha elegido a Uruguay como sede del Primer Foro abierto de ciencias – América Latina y el Caribe de la UNESCO (CILAC, Montevideo, Uruguay, del 6 al 9 de setiembre de 2016). El país también alberga en Montevideo al Centro Regional para la Gestión de Aguas Subterráneas en América Latina y el Caribe (CeReGAS) impulsado por la Organización y creado en 2014 con su apoyo. Uruguay participa asimismo en el Centro Regional de Cambio Climático y toma de decisiones creado a instancias de la UNESCO en 2013.

La colaboración de la UNESCO con socios gubernamentales y no gubernamentales en Uruguay ha dado resultados contundentes en el avance de políticas nacionales en aspectos como la gobernanza de internet, gobierno abierto, la libertad de expresión y el desarrollo de los medios. Cabe mencionar el estrecho trabajo con el poder judicial, junto con socios internacionales y la Agencia Sueca de Cooperación Internacional para el Desarrollo (SIDA).

El apoyo al desarrollo de la carrera docente, la evaluación de políticas educativas, y el apoyo a la reforma del sistema educativo forman también parte del programa de cooperación de la Organización en el país. El fomento de la innovación social en jóvenes es asimismo objeto de atención a través delProyecto Estamos Comprometidos.

El Subdirector General de la UNESCO de Comunicación e Información, Sr. Frank La Rue acompañará la delegación oficial de Irina Bokova en su visita al país.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/uruguay_receives_unesco_director_general/#.V2hmfevhCUk

Imagen: http://www.granma.cu/file/img/2015/09/medium/f0043059.jpg

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Control de calidad de educación busca cerrar brecha social en Latinoamérica

EE.UU/21 de Junio de 2016/Fuente: BID

Un nuevo plan de control de calidad de la educación infantil busca cerrar la brecha social y económica en Latinoamérica, mediante una serie de propuestas presentadas hoy en Washington por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID).

El plan pide a los países latinoamericanos y del Caribe que inviertan más en educación infantil, pero sobre todo que dediquen el presupuesto a la mejora de los servicios en las escuelas públicas en lugar de a la construcción de nuevos centros. Los Gobiernos de Latinoamérica y el Caribe invierten, de media, un 0,4 % de su Producto Interior Bruto (PIB) en educación infantil.

Según el informe, la inversión mínima es del 0,7 % del PIB, tal y como hacen los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

La educación tiene consecuencias directas sobre la «habilidad de encontrar trabajo y la capacidad de generar ingresos», ya que una buena educación básica incrementa en un 20 % la posibilidad de que el alumno vaya a la universidad, explicó a Efe el Jefe de la División de Protección Social y Salud del BID, Ferdinando Regalia.

Asimismo, los niños que atienden a centros educativos desde la más temprana infancia corren menor riesgo de verse envueltos luego en «criminalidad y violencia» y tendrán mejor «salud», añadió.

La clave está en dirigir el presupuesto a la mejora de la calidad de los programas educativos y a la capacitación de los educadores, en lugar de construir más infraestructuras, que ha sido el terreno en el que más se ha avanzado en los últimos años, según los investigadores.

Las familias con menos recursos económicos, que no pueden pagar una educación privada, son los que dependen de los centros públicos, por lo que la falta de calidad en la educación pública acrecienta la brecha entre clases sociales.

Los niños de familias humildes «comienzan la escuela ya rezagados» ya que tras 5 años de educación pobre, se calcula que el alumno va con 1 año y medio de retraso de aprendizaje, que siempre le impedirá seguir el ritmo de la clase e irá un paso por detrás de los compañeros, según el jefe de Protección Social y Salud.

Más de 3,1 millones de niños menores de 3 años acuden a alguno de los más de 100.000 centros de cuidados infantiles registrados en la región, la mayoría públicos o con financiamiento público

En Brasil y Chile el porcentaje de niños atendidos en jardines de infancia se duplicó en la última década y en Ecuador se multiplicó por seis en los últimos 15 años, con lo que más de una tercera parte de niños de entre 0 y 3 años asisten a ese tipo de centros.

La provisión de alimentos de calidad y centros en condiciones óptimas de higiene, saneamiento y seguridad son indispensables pero no es suficiente.

El pilar de la calidad para los investigadores son las interacciones frecuentes entre las cuidadoras y los niños.

La sobreocupación de las aulas desborda a los maestros, que no deberían tener más de seis niños menores de tres años a su cargo, pero que en Latinoamérica a menudo se ocupan del doble.

Para ello, el informe propone un programa de capacitación, mentoría y desarrollo profesional del personal docente.

Por ejemplo, para la «modulación del lenguaje», los profesores deben usar un vocabulario variado, vocalizar y hacer reflexionar a los niños con preguntas abiertas, con respuestas que requieran más que monosílabos, explicó a Efe María Caridad Araujo, una de las líderes del informe.

Además de proponer vías de mejora de la educación pública, el informe propone un modelo que sistematiza el control de calidad.

«Cómo y cuánto le habla el cuidador al niño es difícil de medir», admitió Araujo, por lo que el sistema contempla rangos de efectividad más allá de la mera existencia o carencia de determinados servicios.

Con la implementación de estas recomendaciones, los investigadores calculan que los beneficios serían 19 veces mayores al coste que supone activar el programa. EFE

Fuente: http://www.wradio.com.co/noticias/internacional/control-de-calidad-de-educacion-busca-cerrar-brecha-social-en-latinoamerica/20160620/nota/3166568.aspx

Imagen: http://www.madrimasd.org/blogs/matematicas/files/2012/07/foto-12.jpg

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Paraguay se adhiere a RedCLARA para compartir investigaciones científicas

Paraguay/20 de Junio de 2016/Noticias Terra

Paraguay celebró su incorporación oficial a la RedCLARA, la asociación de redes científicas tecnológicas a nivel mundial para apoyar el avance de la investigación, la innovación y la educación, en un acto presidido por el presidente paraguayo, Horacio Cartes.

Esta adhesión permitirá a los organismos académicos y universitarios de Paraguay formar parte de esta red internacional sin fines de lucro integrada y comunicada con las redes de universidades de América del Norte, Europa y Asia, según informó Presidencia en un comunicado.

Paraguay, que hasta ahora era junto a Bolivia el único país mediterráneo del continente que no formaban parte de esta asociación, pasa a ser miembro de este sistema de interconexión académica con el apoyo financiero y capital humano de la Entidad Binacional I Itaipu.

Con este paso, las universidades paraguayas obtendrán acceso a las publicaciones científicas, como un medio valido para desarrollar investigaciones.

Según el comunicado, ser parte de la RedCLARA permitirá a Paraguay fortalecer el desarrollo de la ciencia, la educación, la cultura y la innovación, en paralelo con los demás países de la región y de los demás continentes.

Además, añadió que la utilización de esta plataforma por parte de los profesionales del país suramericano es un factor clave.

La RedCLARA es una red de fibra óptica, que integra todas las redes nacionales, científico tecnológicas de América del Sur y, en el ámbito mundial, está integrada y comunicada con las redes de universidades de América del Norte, de Europa y de Asia.

 Fuente: https://noticias.terra.com/ciencia/paraguay-se-adhiere-a-redclara-para-compartir-investigaciones-cientificas,6e59e528acf986dcd4e1c9cb08f3e33bbml1pxj0.html
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