Page 2716 of 3041
1 2.714 2.715 2.716 2.717 2.718 3.041

Argentina: Por un error del Ministerio de Educación, una escuela porteña entrega notas en tiras de papel

Buenos Aires / 07 de junio de 2016 / Fuente: http://www.infobae.com/

La cartera imprimió boletines correspondientes a establecimientos de “educación especial” en lugar de los destinados a instituciones comunes 

El último cierre de bimestre encontró a un alto número de escuelas de la Ciudad de Buenos Aires sin los boletines adecuados para entregar las notas a sus alumnos. Ante esta falta, causada por un error del gobierno porteño, las autoridades de las distintas instituciones afectadas debieron apelar a la creatividad para informar el rendimiento de sus estudiantes en el último lapso.

Tal vez la alternativa más llamativa se vio en la Escuela N° 1 del distrito 6, que funciona en el edificio del Instituto Bernasconi, en Parque Patricios. Allí, los docentes se las ingeniaron para incluir las calificaciones en largas y angostas tiras de papel enrolladas, donde por la falta de espacio figuran las abreviaturas de los distintos ítems. Ante tamaña desprolijidad, no faltaron, por supuesto, las quejas de los padres. «El boletín es un documento legal y esto es un mamarracho», indicó una madre tras haber recibido el informe de su hija.

El error fue asumido por el Ministerio de Educación porteño, donde reconocieron que, en lugar de imprimir los boletines correspondientes a escuelas comunes, emitieron documentos destinados instituciones especiales, donde las materias y escalas de calificación difieren. Una vez que advirtieron el fallo, dieron aviso a los establecimientos afectados a través de un correo electrónico, en el que solicitaron a los supervisores que «cada docente realice las adecuaciones necesarias para que lleguen a las familias».

La Escuela N°1 del distrito 6, una de las tantas afectadas (Creative Commons)
La Escuela N°1 del distrito 6, una de las tantas afectadas (Creative Commons)

Una escuela de Caballito optó por hacer fotocopias de modelos anteriores del documento e inscribir allí las calificaciones. Otros establecimientos, en cambio, diseñaron su propio boletín utilizando una computadora.

El impacto del yerro no es menor: fueron 100.000 los ejemplares mal impresos, en un distrito en el que hay un total de 125.629 alumnos primarios en escuelas públicas. Ante la confusión, y al tanto de que algunas instituciones se negaron a otorgar las notas en forma improvisada, el Ministerio se comprometió a distribuir los boletines correctos en los próximos días, según publicó el diario Clarín.

Según indicaron desde la cartera responsable, estos 100.00 copias costaron un total de 560 mil pesos que, según aseguraron, no significarán un costo mayor para el Estado ya que «los boletines de educación especial que sobren este año van a usarse durante el que viene».

Fuente noticia: http://www.infobae.com/sociedad/2016/06/07/por-un-error-del-ministerio-de-educacion-una-escuela-portena-entrega-notas-en-tiras-de-papel/

Comparte este contenido:

Se abren las postulaciones al Premio L´Oréal Chile – UNESCO For Women in Science 2016

Fuente OREALC UNESCO / 8 de Junio de 2016

Todas las chilenas estudiantes de doctorado en Ciencias de la Vida o la Materia podrán optar a dos premios de un monto de $7 millones cada uno, destinados a apoyar sus tesis doctorales.

Hasta el 17 de junio de 2016 se encuentran abiertas las postulaciones de uno de los premios más destacados de la ciencia a nivel mundial, que L’Oréal Chile junto a la UNESCO otorgan en Chile. Se trata de For Women in Science, que por noveno año premiará a dos científicas de excelencia que cursen estudios doctorales en Ciencias de la Vida o de la Materia, entregando dos premios, cada uno de un monto de $7 millones, destinados a apoyar las tesis doctorales de mujeres investigadoras.

El Premio L’Oreál Chile – UNESCO “For Women in Science” – que en 2016 cumple su noveno aniversario en Chile y el número 18 en el mundo– es el resultado de una asociación única entre una entidad pública y una privada y ha logrado consolidarse como una de las más importantes iniciativas para promover la carrera de mujeres científicas de todos los continentes.

En Chile, desde 2007 cuenta con el patrocinio de la Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica, CONICYT; con un equipo de evaluación de primer nivel y un jurado con las figuras más reconocidas del mundo académico. Como presidente del jurado, Gloria Montenegro, ganadora del Premio Internacional L’Oréal UNESCO FWIS 1998; Juan Asenjo, presidente de la Academia de Ciencias; el Presidente de Conicyt; Rosa Devés, en representación de Comisión Nacional de Cooperación con la UNESCO y Liliana Cardemil, directora del Laboratorio de Biología Molecular y Fisiología Vegetal del Departamento de Biología de la Universidad de Chile.

Durante su historia esta iniciativa ha premiado a más de 1.700 mujeres científicas provenientes de 108 países y en Chile ya son 19 las jóvenes que lo han recibido desde diversas áreas de la ciencia, como la física, química, biología, enfermería, geología, ciencias forestales, biotecnología y ecología, entre otras.

Más información

Comparte este contenido:

Venezuela: 346 instituciones educativas de Trujillo muestran experiencias productivas

Trujillo / 07 de junio de 2016 / Por: AVN / Fuente: http://www.avn.info.ve/

Este martes 346 instituciones educativas del estado Trujillo, en la region andina del país, muestran los logros obtenidos a través de diferentes experiencias productivas que desarrollan en las áreas agrícola y artesanal.

La actividad, denominada Mega Muestra Productiva «Las Escuelas están Sembrando», tiene un punto central en el estadio Humberto González Albano, de la parroquia Matriz, municipio Trujillo, donde se exhiben 33 proyectos de esas 346 experiencias totales que se muestran en diferentes municipios de la entidad.

Las exhibiciones comprenden una variada gama de alimentos agrícolas, plantas medicinales, semillas, así como de objetos artesanales.

Esta Mega Muestra es el resultado de cuatro meses de trabajo conjunto entre estudiantes, docentes y padres que se han incorporado al impulso de la actividad productiva, a través de la agricultura urbana, con los huertos escolares desarrollados de acuerdo al programa Todas las Manos a la Siembra, y la elaboración de piezas artesanales a partir del reciclaje.

En esta actividad participan 29 instituciones de Educación Inicial, 261 de Primaria, 33 de Media General, siete de Media Técnica y 16 Educación Especial.

Fuente noticia: http://www.avn.info.ve/node/357253

Comparte este contenido:

Bolivia: Bolivia segundo país con más inversión en educación, después de Cuba

La Paz / 07 de junio de 2016 / Por: Prensa Latina / Fuente: http://www.prensa-latina.cu/

Bolivia ocupa hoy el segundo lugar de toda América Latina, después de Cuba, en cuanto a inversión de su Producto Interno Bruto (PIB) en la enseñanza, informó el ministro del sector, Roberto Aguilar.

De acuerdo con el titular, esta nación dedica 8,3 por ciento del PIB y cerca del 16 por ciento del total de su presupuesto al área de la educación.

«Estos datos nos sitúan en el primer lugar de América del Sur y en el segundo en América Latina, y entre los cinco países del mundo con un presupuesto tan alto en el nivel educativo», aseguró Aguilar.

Desde su llegada al poder, hace una década, el gobierno del presidente Evo Morales convirtió la enseñanza en una prioridad del Estado.

El ministro destacó las transformaciones registradas en el sector durante los últimos años e hizo énfasis en la calidad de la formación de maestros, la cual -dijo- ha mejorado sustancial y estructuralmente.

En estos momentos hay en todo el país 144 mil 53 docentes, de ellos 49 mil en el nivel secundario, declaró.

Esta semana 421 educadores recibieron sus títulos de Maestría en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

Fuente noticia: http://www.prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&id=4952051&Itemid=11

Foto: http://www.radiohc.cu/noticias/internacionales/95997-bolivia-es-el-segundo-pais-de-toda-america-latina-con-mas-inversion-en-educacion

Comparte este contenido:

La privatización de la educación es objeto de un examen detallado en la Conferencia de la OIT

Fuente: Internacional de la educación / 8 de Junio de 2016

La amenaza que representa la falta de inversión pública en educación, la tendencia a la privatización y la erosión de los derechos fundamentales del trabajo en el caso de los profesionales de la educación son elementos que se pusieron encima de la mesa en la Conferencia anual de la OIT celebrada en Ginebra.

En su discurso ante el Comité Mixto OIT/UNESCO de Expertos sobre la Aplicación de las Recomendaciones relativas al Personal Docente (CEART) de la Comisión de Aplicación de Normas de la Conferencia de la OIT, Wilson Sossion, Secretario General del sindicato de docentes Kenyan National Union of Teachers (KNUT) y Presidente del Comité Regional para África de la Internacional de la Educación (IE), expresó: “Nos encontramos ante un ataque estratégico contra la educación, puesto que la incursión de las empresas en el ámbito educativo y la externalización de la responsabilidad del Estado a empresas privadas constituyen una amenaza para la equidad, la inclusión, el desarrollo y la paz”. Sossion habló en su calidad de portavoz de los trabajadores en el debate sobre el informe del CEART. Tras un fuerte aplauso por parte del grupo de los trabajadores, ofreció un contundente relato de las principales amenazas a las que se enfrenta actualmente la educación.

El debate fue inaugurado por Akira Isawa, Director Adjunto del Departamento de Políticas Sectoriales de la OIT, quien recordó que 2016 había marcado el 50º aniversario de la adopción de la Recomendación relativa a la situación del personal docente, 1966, que sigue siendo la única normativa profesional para la profesión docente a nivel mundial. Señaló que la Recomendación de 1966 y su Recomendación homóloga de 1997 para el sector de la enseñanza superior siguen siendo válidas a día de hoy, y recordó que ambas pueden utilizarse para promover la educación de calidad para todos.

En su declaración ante el Comité, Sossion observó que ni los Gobiernos, ni los sindicatos, ni los empleadores están familiarizados con las dos Recomendaciones y que sería muy útil que la OIT llevara a cabo programas de divulgación y sensibilización sobre el contenido de las mismas. Describió la campaña de la IE para conseguir un Objetivo de Desarrollo Sostenible independiente en materia de acceso a la educación, y dio cuenta de diversas tendencias peligrosas para el sector, entre ellas la falta de financiación adecuada, el uso de contratos precarios, la creciente desprofesionalización y el uso cada vez mayor de sistemas de control y rendimiento. 

Dijo que en más de 30 países se está contratando personal docente no cualificado y que los docentes de muchos países del mundo ven denegado su derecho fundamental a la libertad sindical y la negociación colectiva. Pidió que la OIT considerara adoptar un nuevo Convenio vinculante basado en estas dos Recomendaciones.

Otras de las intervenciones por parte del grupo de los trabajadores fueron las de José Antonio Zepeda (CGTEN-ANDEN, Nicaragua), Amanda Brown, (NUT, Reino Unido), Mikyung Ryu (KCTU, Corea), Lalia Djaddour (SNAPAP, Argelia) y Marcelo Di Stefano (CONTUA). Las intervenciones se centraron en las repercusiones negativas de la privatización y las violaciones de la libertad de asociación y de expresión. 

Comparte este contenido:

El Consejo Superior de FLACSO incorporó las siguientes disposiciones al Reglamento de personal de la institución (Resolución CSXXXIX/10.2016):

Fuente Flacso / 8 de Junio de 2016

SUBCAPITULO III
IGUALDAD DE GÉNERO
ARTÍCULO 41
De la igualdad de género

Para promover la igualdad de oportunidades en el acceso, la promoción y el empleo en las unidades académicas de FLACSO; la prevención y atención al acoso y hostigamiento sexual y la no discriminación entre hombres y mujeres; a través de acciones afirmativas y a favor del personal, con el propósito de mantener un ambiente de trabajo armonioso y favorecer la igualdad de género se adoptarán las acciones contempladas en los siguientes incisos:

a) Cada unidad académica elaborará un conjunto de normas escritas para impulsar la igualdad de oportunidades de género en los puestos y procesos de toma de decisiones de alto nivel.

1. Dirección, Coordinación Académica o subdirección
2. Representaciones de titulares y suplentes de y de personal de servicio técnico y administrativo
3. Representaciones de titulares y suplentes de profesores/as

b) En las unidades académicas se aplicará un procedimiento formal escrito que asegure un trato igualitario en los procesos de reclutamiento y selección del personal, que garantice la igualdad de oportunidades y la no discriminación por género en los procedimientos, descripción de perfiles de puesto y contratos laborales y en todas las categorías y niveles del personal de la FLACSO.

c) Las Unidades Académicas implementarán un plan de capacitación y sensibilización para el personal basado en un diagnóstico que se realizará cada dos años de la situación de equidad e igualdad en el ámbito institucional, el mismo será conocido por el Consejo Superior y la Asamblea.

d) Elaborar y aplicar en cada unidad académica normas que garanticen la igualdad de oportunidades para la evaluación y promoción del personal académico, técnico y administrativo, en situaciones tales como maternidad, lactancia, cuidado y similares.

e) Cada unidad académica establecerá por escrito y aplicará normas de igualdad de género en las condiciones de trabajo, pago y prestaciones para el personal académico de servicio técnico y administrativo.

f) Cada Unidad Académica establecerá por escrito un conjunto de disposiciones que concilien el desarrollo profesional del personal con el ejercicio de las responsabilidades familiares del cuidado.

g) Cada Unidad académica establecerá una instancia formal encargada del establecimiento y ejecución de políticas y protocolos de prevención de acoso sexual así como del procesamiento de dichos casos ante el Comité de Ética.

h) El Comité Directivo nombrará una comisión permanente de igualdad de género que monitoree, evalúe y proponga política de mejora sobre estos temas.
Comparte este contenido:

Naomi Campbel, la película: La transexualidad y la inmigración luchando desde la marginalidad

www.radiovillafrancia.cl

Yermén, transexual que sueña con ser mujer, trabaja como tarotista para un call center y vive en la población La Victoria.

Yermén se encomienda a Santa Sara para poder quedar y ganar el concurso televisivo sobre cirugías plásticas. Es en este lugar donde conoce a una inmigrante colombiana que desea operarse y ser igual a Naomi Campbell. Este acercamiento entre ellas se produce por los fines que persiguen, dejar de ser discriminadas, lograr ser aceptadas por la sociedad y ellas mismas.

El filme muestra una aguda postura política de crítica a la sociedad chilena, desde el punto de vista de los pobres, los discriminados, los que no caben en esta sociedad.

En el marco de lo que será el estreno de la pelicula en Chile, Camila José Donoso (quien en conjunto con Nicolás Videla, dirigieron la película) visitó los estudios de Radio Villa Francia, para conversar sobre “Naomi Campbel”.

En la entrevista Camila nos relata algunos detalles del proceso de producción del filme y lo que quiere entregar al público.

Cabe mencionar que el filme es una producción de realidad – ficción basado en la vida de Yermen, mezclando imágenes de grabaciones caseras realizadas por ella misma dentro de la población La Victoria.

Parte de la entrevista:

¿Cómo nace este proyecto, qué los motivó?

Esto parte de la investigación de un fenómeno migratoria de hace tres años mas o menos cuando empiezan a llegar a nuestro país mujeres afrodescendientes a trabajar a distintos cafés con piernas y cabaret.
En este camino conocimos a una caleña la que se hacía llamar Naomi Campbell haciendo alusión a su color de piel. Se muestra la relación que se genera con nuestra protagonista, Yermén, quien tuvo gran relevancia en la producción del guión, ya que fue inspirado en sus vivencias personales.
Por otra parte, quisimos destacar el fenómeno de los casting televisivos, ya que ese año aparecieron programas donde se ofrecía un cambio físico gratis y la felicidad que esto supuestamente provocaba, y lo que la reasignación de sexo significa para la protagonista.

Este fue un proyecto abierto que se fue construyendo en torno a las motivaciones profundas de Yermén, en diálogos constantes, también desde el feminismo pensando en la transexualidad, donde se cruza con el fenómeno de la inmigración.

¿Dónde podemos ver la película?

La película se presentó por primera vez en nuestro país , en la ciudad de Valdivia, luego realiza presentaciones en varios países como Dinamarca, Argentina, Colombia, México, Lisboa, Suecia y Alemania.

Ahora tendremos la avant premier en Chile, luego por Argentina, Uruguay y Colombia. Luego se hará un circuito alternativo recorriendo distintas poblaciones y espacios populares de Chile.

Avant premier: 19 de marzo, a las 20hrs, en “Galería Metropolitana”, población La Victoria.

Más informaciones en “Naomi Campbel, la pelicula“.

Escucha la entrevista completa:

– See more at: http://www.radiovillafrancia.cl/naomi-campbel-la-pelicula-la-transexualidad-y-la-inmigracion-luchando-desde-la-marginalidad#sthash.H0spoqFO.dpuf

Comparte este contenido:
Page 2716 of 3041
1 2.714 2.715 2.716 2.717 2.718 3.041