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Venezuela: Profesores de la FTUV rearticulan lucha por la defensa de la III CCU, solicitan diálogo directo con el ejecutivo y rechazan injerencia imperial

Caracas, 22/03/2019

 

COMUNICADO

 

El gobierno de la potencia más agresiva y guerrista del mundo persiste en sus ataques contra la patria de Bolívar, aplicando una variedad de fórmulas o múltiples “libretos” ya probados en otras latitudes, con el firme propósito de apropiarse de las extraordinarias riquezas minerales, acuíferas y gasíferas que posee Venezuela, además de su posición geoestratégica que hace altamente apetecible para el control imperial.

Apenas este 17 de marzo de los corrientes el embajador representante de la RBV ante la ONU, Dr. Samuel Moncada, escribió en su cuenta twitter “No pensemos por un momento que la agresión ha terminado. Las acciones criminales contra el pueblo de venezolano están en pleno desarrollo y así lo anuncian con soberbia colonialista desde Washington. Están creando su realidad alternativa para justificar la guerra”. El embajador con esta última frase describe con mucha claridad como el gobierno de los Estados Unidos y su presidente Donald Trump insisten y preparan el terreno para una eventual incursión  militar en Venezuela.

Desde el seno de la Federación de Trabajadores Universitarios de Venezuela, los profesores universitarios le recordamos al gobierno guerrerista de los Estados Unidos que nuestras Fuerzas Armadas Nacionales Bolivarianas y la población civil organizada defenderán el suelo patrio hasta sus últimas consecuencias. Desde nuestras trincheras seguiremos dando la batalla ideológica a pesar de la crítica situación económica que continua golpeando al pueblo venezolano y muy particularmente a los trabajadores universitarios.

Reiteramos nuestra posición ante el  desconocimiento de las autoridades legítimas del Área Docente de la FTUV, ejecutado por HUGBEL ROA desde el Ministerio de Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología, así como por EDUARDO PIÑATE desde el Ministerio del Proceso Social del Trabajo, al viabilizar y avalar una mesa cargada de toda ilegalidad e ilegitimidad que se proponía adecuar la III Convención Colectiva Única del sector universitario a los lineamientos del ministerio de planificación, irrespetando la Constitución, la LOTTT con sus procedimientos  y los estatutos de la propia FTUV y violentando ampliamente los derechos progresivos conquistados por los trabajadores.

Ahora bien, partiendo de la decisión del Presidente Nicolás Maduro, de solicitar “a todo el Gabinete Ejecutivo poner sus cargos a la orden a los efectos de una reestructuración profunda de los métodos y funcionamiento del gobierno bolivariano para blindar la Patria de bolívar y de Chávez ante cualquier amenaza”, consideramos que es el momento de configurar equipos de trabajos cónsonos con el Plan de la Patria, y consustanciados con el pueblo y la realidad de los trabajadores.

En sintonía con la solicitud presidencial, es necesario que las próximas autoridades ministeriales, como es de esperarse, se aboquen de manera inmediata al reconocimiento amplio, legítimo e indubitable  de la Junta Directiva Nacional de la FTUV y convoquen un dialogo  productivo en aras del respeto de la III CCU para  resarcir el daño causado por la precitada gestión ministerial Piñate-Roa.

Por ello, le reiteramos al Ejecutivo Nacional y a las próximas autoridades ministeriales, la insoslayable y urgente necesidad de atender la deplorable  y grosera situación salarial de los trabajadores universitarios, quienes al verse imposibilitados de cubrir tanto sus necesidades básicas de alimentación, salud, vivienda, vestido y recreación como de transporte, han optado por buscar nuevos horizontes, lo cual continua alimentando de manera acelerada la tasa de renuncias a las universidades de muchos trabajadores, profesionales e investigadores en todas las áreas de conocimiento, lo cual ya empieza a repercutir de forma negativa en la calidad de la formación de nuestros jóvenes, convirtiendo a las universidades en instituciones casi desérticas.

Desde nuestras trincheras rechazamos la posición pública adoptada por las autoridades que integran la AVERU ante el desconocimiento que han hecho a la figura del Presidente legítimo de la República Bolivariana de Venezuela Nicolás Maduro Moros, quien fue electo para dirigir los destinos del país para el periodo 2019-2025. Así mismo, deploramos las acciones apátridas que viene acometiendo el auto proclamado presidente de la Asamblea Nacional, en desacato, al continuar prestándose a los intereses imperiales.

Finalmente, a quienes nos han acompañado le decimos que la lucha la continuamos hasta tener las respuestas objetivas que esperan los trabajadores universitarios y por ello hemos dado un giro a nuestras acciones luego de la última consulta nacional e instruimos dar la batalla desde las aulas  de clases en nuestros espacios naturales, hasta tanto tengamos nuevas luces, que nos permitan una victoria laboral.

Por la Coordinación Nacional del Área Docente de la FTUV;

 

Coordinador General Docente

Telémaco Figueroa

Coordinador de Comunicación, Información, Actas y Correspondencia

Hayah García

 

Coordinador del Proceso Socio Productivo

Fanny Bazán

 

Coordinador de Organización

Roberto Corona

Coordinador del Salario Social

Gabriel Molina

Coordinador de Administración y Finanzas

José Miguel García

 

Coordinador de Pesquisas, Estadísticas e Investigación

Luis Ibarra

 

Coordinador de Deportes, Cultura, Recreación y Turismo del Trabajador

Ronar Córdova

Coordinador de Reclamos y Reivindicaciones Laborales

María Bejarano

 

Coordinador de Integración y Participación de los Trabajadores Jubilados y Pensionados

Julia Marcano

Coordinador de Igualdad de Género

Doris Cova

 

 

Por los sindicatos del Área Docente de la FTUV;

ORSINPRES-IUTY, SINAPUNESR, SINBOPROIUTLL, SINDIUTPUMA, SINPRESIUTAG, SINPROIUTAP, SINPROIUTDELTA, SINTRADAIUTOMS, SINPRUDONS, SINSPROUNESUR, SINPRUESTE, SINSODIUTM, SINTRADUPEL, SINUPROESCOL, SIPPUDONB, SIPRODOIUTAEB, SIPROIUTLAF, SIPROUDO-MONAGAS, SIBPROUDONA, SIUBOPROUNERMB, SUBPROS-IUTET, SUBTRAUPTA, SUDIUTC, SUNAPROFS-UNELLEZ, SUPRIUT, SUPRUTBAL, SUSPROUNEG, SIPROUNEFM, APUNELLARG, SIPROUMAS, SINUTRALUZ, SINPREUCUFM, SINDUNEXPO GUAYANA, SITRADIUC, SINBOPROCULTCA y colectivos docentes de la UBV, ULA, UNA, UCLA, UCV, UNEY.

 

Los trabajadores universitarios amamos la paz, pero nos mantenemos alertas ante las continuas amenazas guerristas del imperio norteamericano.

Fuente: FTUV Docente Venezuela

 

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Venezuela: Docentes saldrán por sus reivindicaciones

Redacción:Primicia

Denuncian que el sueldo no les da ni para un kilo de queso.

Para los próximos días los docentes que se agrupan en los distintos magisterios y sindicatos tienen planeados efectuar unas acciones de calle para rechazar las acciones que tiene el gobierno supuestamente al momento de honrarles sueldos y salarios, ya que exigen un pago digno que les permita vivir.

 

La asamblea se llevó a cabo en la casa del Educador, estuvo presida por la coordinadora Intersindical del Magisterio Guayanés y presidenta de la Federación Venezolana de Maestros (FVM), Lina Maradei de Beltrán.

 

Maradei comentó que en el magisterio venezolano se vive una situación poco convencional, lo que ha degrado el autoestima del docente de manera sistemática.

 

Expresó que desde hace meses tanto el sector educación como en las demás áreas vienen experimentando una merma tanto de la calidad de vida como de carencias que está llevando a las personas la miseria, pobreza y hambre. “Tal es el caso del pago de las pensiones en las sucursales bancarias en la cual le dan a los jubilados billetes de 2, 5 10 bolívares y que en menos de un año nadie los quiere aceptar”, añadió Maradei.

 

En este orden de ideas, comentó que siguen en pie de lucha llevando la educación a los niños y niñas; pero sin perder su norte que es la lucha de los contratos colectivos; los cuales fueron borrados de un plumazo.

 

En medio de la asamblea los docentes levantaron su voz para exigir que le sean respetados sus derechos, ya que en los últimos meses han sido vulnerados.

 

Asimismo, Erario Armario de Suma Heres, Carlos Hidalgo del Sindicato de Peritos y Técnicos señalaron que la inflación está acabando con todo a su paso, tanto así que el sueldo no nada ni para un kilo de queso.

 

“Estamos trabajando por unas migajas que no nos deja ni llevar un buen mercado a nuestras casas, ya no estamos en el suelo, caímos al sótano y cada día los docentes siguen desmejorando su calidad de vida”, comentó Armario.

 

Todos para la plaza

Las autoridades hicieron un llamado a los docentes para que el próximo 29 de marzo se concentren todos en la plaza Bolívar y así seguir coordinando las acciones de calle por la reivindicación de sus derechos.

Fuente: https://primicia.com.ve/guayana/regiones/docentes-saldran-por-sus-reivindicaciones/

 

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Cómo en Uruguay enseñan la inteligencia emocional a miles de niños «para los trabajos del futuro»

Redacción:  Alejandra Martins/BBC Mundo

¿Cómo debe preparar un país a sus niños para el futuro?

No basta con enseñarles lengua, matemáticas o robótica. Hay otra habilidad tan fundamental para la vida que también debe aprenderse en la escuela: comprender y manejar las emociones.

Ésa es la premisa de una colaboración pionera entre España y América Latina que está impartiendo a miles de niños en Uruguay herramientas de inteligencia emocional.

«Para los trabajos del futuro se requieren habilidades de toma de decisiones, de negociación, de superar obstáculos, de manejar crisis y de reinvertarse a uno mismo, porque las organizaciones que existen hoy no van a existir en 10 años», señaló a BBC Mundo Ilan Bajarlia, fundador de la Asociación Civil Emocionarte, una «sociedad de personas voluntarias influyentes en diferentes ámbitos interesadas en mejorar la educación».

«Te puede haber ido muy bien en la universidad. Pero de qué te sirve si luego fracasás en un trabajo y no tenés la capacidad de seguir adelante porque te frustrás o tenés problemas de autoestima», agregó Bajarlia.

10.000 alumnos

Bajarlia fue quien llevó a Uruguay inicialmente el programa «Educación Responsable» de la Fundación Botín de España.

El programa, que comenzó hace más de una década, ya ha extendido sus herramientas de inteligencia emocional a cerca de 300 colegios españoles.

El impacto del programa español fue evaluado por la Universidad de Cantabria desde 2006 a 2011, y se encontró que mejora la asertividad y el manejo del estrés, disminuye tanto la ansiedad como los comportamientos violentos y mejora el rendimiento académico.

Niños en un programa de educación emocional de la Fundación BotínDerechos de autor de la imagenFUNDACION BOTIN
Image captionEl programa «Educación Responsable» de la Fundación Botín de España ya se ha extendido a más de 300 colegios españoles.

Expertos de la Fundación Botín han venido formando docentes en Uruguay desde hace cuatro años.

Y hace dos años comenzó a participar en los talleres el Plan Ceibal, el plan estatal que convirtió a Uruguay hace más de una década en el primer país del mundo en dar una laptop a cada alumno en las escuelas públicas, y desde entonces ha sido líder en innovación educativa.

Taller de inteligencia emocionalDerechos de autor de la imagenFUNDACION BOTIN
Image captionAdriana Yépez, experta de la Fundación Botín, realizó recientemente un nuevo taller en Montevideo para formar docentes en herramientas de inteligencia emocional.

En total, la Fundación Botín ha formado unos 1.000 docentes uruguayos y el año pasado comenzó a realizar sus primeros talleres en Chile.

El programa de educación emocional está alcanzando este año a unos 10.000 alumnos de Uruguay en 40 escuelas y liceos tanto privados como públicos (16 a través del Plan Ceibal y el resto a través de Emocionarte).

Qué es inteligencia emocional

«La inteligencia emocional abarca toda una serie de habilidades que tiene que ver con la capacidad para motivarse a sí mismo, identificar las emociones, comprenderlas y manejarlas de una manera positiva«, explicó a BBC Mundo Adriana Yépez, una de las expertas de la Fundación Botín que ha venido formando docentes.

«Tiene que ver con una comunicación positiva con mayor empatía, con cómo conectar con los otros con escucha activa, con tener un nivel de autoafirmación y poder decir lo que pienso de una manera respetuosa».

Niños con dibujos que representan emocionesDerechos de autor de la imagenGETTY IMAGES
Image captionParte del aprendizaje para comprender y manejar las emociones es reconocer que no hay emociones buenas y malas.

«En la escucha activa escuchamos con todo nuestro ser, dejando de lado los pensamientos y centrándonos en la persona y en lo que está compartiendo con nosotros. Esto se tiene que reflejar en nuestra mirada y en nuestro lenguaje no verbal y verbal».

Yépez señala que parte del aprendizaje es reconocer que no hay emociones buenas y malas.

Los niños aprenden a identificar lo que sienten, y si sienten miedo, por ejemplo, antes de hacer una presentación en clase, trabajan pensamientos positivos y ejercicios de respiración para tranquilizarse.

«También buscamos que aprendan a reconocer esas emociones en sus compañeros, y puedan decir, este amigo está triste, me puedo acercar acercar a él y preguntarle qué le pasa».

Ilan BajarliaDerechos de autor de la imagenASOCIACION CIVIL EMOCIONARTE
Image captionPara Ilan Bajarlia, los trabajos del futuro requieren habilidades de negociación, de manejar crisis y de reinvertarse a uno mismo.

Cómo se enseña en la práctica

En los talleres a docentes, Yépez enseña diferentes recursos vinculados con las artes.

Cada recurso tiene tres etapas que marcan pasos diferentes en el proceso de aprendizaje.

En uno de los recursos, por ejemplo, se pide a los niños que lleven una prenda que sea significativa y expliquen en clase lo que significa para ellos.

Niños pintandoDerechos de autor de la imagenFUNDACION BOTIN
Image captionLa Fundación Botín enseña inteligencia emocional a través de diferentes recursos vinculados con las artes.
Niños en un coro que forma parte del program de la Fundación BotínDerechos de autor de la imagenFUNDACION BOTIN
Image captionEn uno de los recursos, el «coro de las emociones», nadie está excluido y todas las emociones son bienvenidas.

«Uno llevó un trapito, tenía miedo en las noches y dormía con ese trapito, otro llevó la camiseta de un primo que había fallecido, y otro la camiseta de su equipo favorito«, relató Yépez.

El segundo paso es conocer la exposición de un artista que trabaja con textiles.

Y por último, los niños, en su rol de artistas, trabajan en equipo.

«Finalizan el recurso con una obra creativa, por ejemplo, haciendo un telar que une todos sus trozos de tela».

Empatía

Yépez pone a disposición de los docentes cientos de actividades específicas en el sitio fundacionbotin.org, para trabajar la empatía.

Los niños más pequeños, por ejemplo, ven un video llamado «lo mío es tuyo», en el que dos niños abren sus bandejas para merendar, pero un niño no tiene nada, mientras que otro tiene un sándwich.

Una adolescente escuchando a un compañeroDerechos de autor de la imagenGETTY IMAGES
Image caption«En la escucha activa escuchamos con todo nuestro ser, dejando de lado los pensamientos y centrándonos en la persona», explicó Yépez.

«Cuando ven el video sirve para un diálogo muy bueno, si a ellos les hubiera pasado, ¿habrían compartido?», señaló Yépez.

En el caso de los adolescentes, los alumnos asisten a trozos de películas o anuncios publicitarios en los que se ve a un chico que quiere integrarse, pero le dejan de lado.

Una adolescente es dejada de lado por tres compañerasDerechos de autor de la imagenGETTY IMAGES
Image captionUn video donde se deja a alguien de lado sirve para que los adolescentes debatan situaciones similares en su vida.

«El video les sirve para conectar con situaciones similares que han vivido, y en la clase se genera un espacio de confianza para dialogar».

Por qué se sumó el Plan Ceibal

La dimensión afectiva es clave en el aprendizaje, señaló a BBC Mundo Martín Rebour, gerente de formación del Plan Ceibal.

«Si aprender matemática me genera ansiedad, o tengo miedo a equivocarme porque una vez me equivoqué y un docente me señaló o mis padres se rieron, eso afectará mi aprendizaje».

Rebour afirmó que diferentes investigaciones en Uruguay apuntan a un problema de «baja tolerancia a la frustración«.

«Por ejemplo, me enfrento a un material que no entiendo y ya me frustré y no persevero, en lugar de preguntar al docente o a un compañero o buscar otro material».

Niño con el rostro hundido en un libro en señal de frustraciónDerechos de autor de la imagenGETTY IMAGES
Image captionRebour afirmó que diferentes investigaciones en Uruguay apuntan a un problema de «baja tolerancia a la frustración».

«O un niño se molesta con un compañero, y en lugar de decirle, ‘mirá, me molestaste’, va y le pega».

El Plan Ceibal integra una iniciativa de colaboración internacional llamada Red Global de Aprendizajes, que pone énfasis no solo en la integración de nuevas tecnologías y herramientas de aprendizaje, sino en cómo los niños aprenden.

«Trabajamos en seis competencias: pensamiento crítico, comunicación, trabajo colaborativo, creatividad, ciudadanía y carácter», explicó Rebour.

Y en el carácter entran las habilidades de inteligencia emocional que tienen que ver con la autoregulación y la tenacidad.

Ciudadanos integrales

La idea en esencia, según Martín Rebour, es escalar en el futuro la enseñanza emocional a todos los colegios públicos en Uruguay.

«Lo que queremos son ciudadanos integrales», explicó el gerente de formación del Plan Ceibal.

Niños en clase de robóticaDerechos de autor de la imagenPLAN CEIBAL MATILDE CAMPODONICO
Image captionSaber manejar las emociones además de aprender robótica: la idea en esencia es escalar en el futuro la enseñanza emocional a todos los colegios públicos en Uruguay.

«Queremos ciudadanos que puedan dar respuesta a los desafíos de su propia vida y de la sociedad, pensar con otros y pensarse a si mismos de una manera crítica, que sean creativos y que puedan comprometerse en cuestiones vinculadas a la ciudadanía, como el cambio climático».

Para Ilan Bajarlia, es esencial que los niños aprendan a comprender sus emociones, a resolver las cosas conversando, a mejorar su autoestima y a relacionarse con empatía.

«Imagínate a largo plazo una sociedad que siente en todos los niños desde chiquitos esas bases de inteligencia emocional», señaló Bajarlia.

«Son los niños que van a construir el futuro».

Fuente: https://www.bbc.com/mundo/noticias-47570355

 

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Perú: Ministra de Educación está a favor de los currículos regionales

Redacción: Gestión

Titular del Minedu, Flor Pablo anunció que conversará con agrupación de “Mis hijos no te metas”. También dijo que tiene las puertas abiertas a todos los gremios de maestros.

Coincidencias que se mantienen. La ministra de Educación, Flor Pablo, confirmó que están en la línea de trabajar los currículos regionales. En enero pasado, su antecesor, Daniel Alfaro, también apuntó en esa dirección.

“Es un siguiente paso que debemos dar con las autoridades regionales”, expresó.

La propuesta de Pablo es más concreta, pues para ella “ya empezarán a trabajar en los currículos regionales”.

“Vamos a entrar a la ruta, no hagamos que el currículo sea un documento, sino una práctica”, dijo en “Agenda Política”.

En ese sentido, se le consultó si está a tono con el gobernador de Junín, Vladimir Cerrón, quien se mostró a favor de implementar un “nuevo diseño curricular regional” que reemplace al nacional.

No obstante, la titular del sector subrayó una precisión: “No veo mal que haya currículos regionales, pero hay un currículo nacional que da la pauta”.

Afirmó que la educación debe tener “un solo horizonte, una pauta general”.

“Vamos a dialogar con gobiernos regionales y construir proceso de diversificación”, aseveró.

El rol supervisor
Consideró que se debe comenzar el ordenamiento de la educación en el interior del país. Además, manifestó que el Ministerio de Educación y el Estado debe tener una función de supervisión para la educación privada y pública.

“Debe haber parámetros que coincidan. Se debe avanzar hacia la supervisión”

Añadió que le preocupa la proliferación de servicios privados precarios, pues se crean colegios al aplicar el servicio administrativo positivo ante la falta de personal de la UGEL. De otro lado, dijo que se reunirá con la agrupación “Con mis hijos no te metas”.

Crítica al Congreso
La ministra criticó el proyecto de ley que propone restituir a más de 10,000 directores y subdirectores cesados. Calificó que ello sería “un forado a la reforma”.

“No avanzaremos si hacemos marchas y contramarchas. No quiere decir que las normas estén escritas en piedra, pero hay que ser consecuentes. Muchos maestros recorrieron la ruta de la meritocracia”, afirmó.

Finalmente, se mostró dispuesta a conversar con los gremios de maestros. Pero lanzó una advertencia: “No me siento con quienes tengan condenas de violación o terrorismo”.

Fuente: https://gestion.pe/peru/politica/ministra-educacion-favor-curriculos-regionales-261647

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Los profesores colombianos exigen más recursos para la educación pública

Redacción:  El Periódico

El magisterio afirma que se necesita revertir la grave situación en la que se encuentra el sistema educativo y ofrecer oportunidades a los jóvenes para seguir estudiando

Miles de maestros colombianos salieron a las calles de varias ciudades para protestar contra el Plan Nacional de Desarrollo (PND) del Gobierno y exigir una mayor inversión para la educación pública del país, que consideran pasa por una situación crítica.

La manifestación fue convocada por la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación (Fecode) y pese a la lluvia que se extendió por casi toda la capital, los profesores marcharon hasta la céntrica Plaza de Bolívar.

Allí, los asistentes exigieron al Gobierno del presidente Iván Duque, mejorar el sistema de salud para los profesores y sus familiares, garantías para ascender y más recursos para el sector, pues de no ser así, opinan que se «agravará la ya crítica problemática» de la educación pública.

Además, los profesores rechazaron el PND 2018-2022 que el Gobierno radicó el pasado 6 de febrero en el Congreso y que hará énfasis en educación, empleo, medioambiente, seguridad, equidad y emprendimiento. «Hoy se discute en el Congreso el Plan y el Gobierno no quiere incluir un artículo en el cual se exige un tema, que es la financiación de la educación. Hoy se requieren mayores recursos para que tengan condiciones dignas nuestros jóvenes y niños», dijo a Efe el presidente de Fecode, Nelson Alarcón.

Exigen respeto a los profesores

La manifestación en Bogotá, la más concurrida del país, se inició en horas de la mañana y tanto profesores como algunos estudiantes caminaron acompañados de carteles con mensajes en apoyo a la educación pública, así como de sindicatos y colegios.

«Más educación, menos corrupción» y «Al profesor se respeta, carajo» se leían en sendas carteleras que algunos de los asistentes sostuvieron en el segundo día de paro, que se inició este martes en todo el país.

Durante la primera jornada de paro, Fecode realizó «asambleas informativas» en instituciones de todo el país para explicar a los profesores las peticiones del sindicato al Gobierno. Hasta la capital se desplazaron delegaciones de los departamentos de Putumayo, Valle del Cauca, Caldas y Boyacá, así como de varios municipios aledaños a Bogotá, entre otros.

La presidenta de la Asociación de Educadores del Putumayo, Julieta Alexandra Salcedo Canchala, dijo a Efe que es difícil la situación de la educación en su departamento y agregó que también marchan por la «libertad de cátedra: queremos que el Gobierno nos respete nuestra autonomía en las instituciones educativas».

Asimismo, Alarcón advirtió que si el Gobierno no cumple con los pactos los profesores se volcarán a las calles porque consideran que son su «eje fundamental y primordial». Y agregó: «Si el Gobierno Nacional no tiene voluntad política, los maestros de Colombia nuevamente estaremos en las calles», sentenció.

La respuesta oficial

Entre tanto, el Ministerio de Educación señaló en su cuenta de Twitter que con el PND el Gobierno busca «fortalecer las 61 instituciones públicas en educación superior» y aumentar su cobertura de 53 % a un 60 %. De igual forma, la cartera detalló que se prevé duplicar la inversión pública y privada en ciencia y tecnología a 1,5 % del PIB y llegar a dos millones de niños con educación inicial.

Previo a las manifestaciones, la ministra de Educación, María Victoria Angulo, afirmó  que el Gobierno ha tenido más de 35 reuniones con los profesores en los últimos siete meses y se ha cumplido con acuerdos relacionados con bonificaciones salariales y evaluación docente.

De igual manera, en otras regiones del país el magisterio salió a las calles, tal como ocurrió en Amazonas, donde los profesores se manifestaron «por una educación que nos enseñe a pensar, no a obedecer». Asimismo, un puñado de profesores copó parte de una avenida principal de Villavicencio con carteleras y banderas de Colombia, mientras que en el archipiélago de San Andrés bajo un sol potente pidieron: «Pueblo, escucha, también es tu lucha».

Los acuerdos previos

Este es el segundo paro que lleva a cabo Fecode este año, pues el pasado 14 de febrero realizó otro porque considera que la prestación del servicio de salud y asistencia para los maestros y sus familias es «pésima».

El Gobierno colombiano y los estudiantes firmaron en diciembre pasado un acuerdo para poner fin a más de dos meses de protestas que incluye una inversión de 4,5 billones de pesos (unos 1.448 millones de dólares) en las universidades públicas durante los próximos cuatro años.

Las movilizaciones de estudiantes comenzaron el pasado 11 de octubre para exigir al Gobierno 3,2 billones de pesos (unos 1.033 millones de dólares) para garantizar el funcionamiento de dichas entidades. Además, los jóvenes piden 15 billones de pesos (unos 4.842 millones de dólares) para inversión en infraestructura y para saldar «la deuda histórica» que aseguran tiene el país con las universidades.

Fuente: https://www.elperiodico.com/es/internacional/20190321/profesores-colombianos-recursos-educacion-publica-7365875

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Bolivia fortalecerá aspecto técnico y productivo en la educación

América del Sur/Bolivia/Prensa Latina

La Paz, 19 mar (Prensa Latina) Representantes del Gobierno y del Grupo de Socios para el Desarrollo de Bolivia (GRUS) aseguraron hoy en esta ciudad que se debe fortalecer en el país el aspecto técnico, tecnológico y productivo en materia educativa.
De esa forma se trata de vincular el tema de la educación con la producción para generar mejores condiciones de trabajo y empelo de los jóvenes, explicó el ministro de Educación, Roberto Aguilar, quien se reunió en esta jornada con miembros de esa alianza integrada por países que cooperan y acompañan políticas de Estado en diversos rubros.

Aguilar agregó que en esta reunión se determinaron posibles mecanismos de cooperación, por ejemplo, de recursos donados a Bolivia para el desarrollo de algunos programas para la asistencia técnica.

Además recordó que en Bolivia la inversión en el área educativa ayudó a mejorar la cobertura en todos sus niveles.

Según expresó, ‘Bolivia logró construir un referente importante respecto a que la educación es un derecho universal, además el Gobierno invierte recursos económicos e impulsa proyectos como el bono Juancito Pinto para evitar que haya deserción escolar’.

Datos del Ministerio de Educación indican que el presupuesto del Estado pasó de tres mil 500 millones de bolivianos (más de 500 millones de dólares), en 2005, a 23 mil millones de bolivianos (unos tres mil millones de dólares aproximadamente), en 2018.

Especialistas aseguran que ese incremento de la inversión le permitió a la nación sudamericana posicionarse entre los primeros países de la región que más invierte en el tema educativo.

De acuerdo con un informe de la gestión gubernamental de los últimos 12 años, en 2017 el gasto ejecutado en educación alcanzó el nueve por ciento del Producto Interno Bruto (PIB), el segundo más alto en América Latina y el Caribe, después de Cuba (12,8 por ciento).

Asimismo, la tasa de analfabetismo se redujo en el país luego de la aplicación de los programas de alfabetización y postalfabetización. De 2009 a 2017, ambos proyectos beneficiaron a 126 mil 709 personas.

En 12 años se otorgaron seis mil 937 becas en universidades privadas a estudiantes de escasos recursos y pueblos indígenas originarios campesinos, y desde 2014 se entregaron 117 becas a estudiantes para que se formen en las mejores universidades del mundo.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=262502&SEO=bolivia-fortalecera-aspecto-tecnico-y-productivo-en-la-educaion
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Colombia: En video, Maestros piden reforma al sistema de participaciones

América del Sur/Colombia/

Los docentes del Atlántico realizaron ayer un plantón en la calle 30 (en Soledad). No se descartan nuevas manifestaciones.

Los docentes de Barranquilla y varios municipios del Atlántico hicieron presencia en un plantón para respaldar el paro nacional de 48 horas que fue convocado por la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación  (Fecode).

Los maestros se reunieron a las afueras del Colegio Francisco José de Caldas, en Soledad, para exponer su rechazo al proyecto del Plan Nacional de Desarrollo, puesto que atenta contra “la financiación de la educación pública”.

Luis Grubert Ibarra, dirigente de la Internacional de la Educación, expuso que la iniciativa del Gobierno nacional desconoce las actuales condiciones de las instituciones educativas del país, por lo que se solicita una reforma del Sistema General de Participaciones (SGP).

“Queremos que se brinden las garantías para que la educación y la salud no tengan problemas de financiación, teniendo en cuenta que son dos derechos fundamentales para los colombianos”, sostuvo Grubert, quien no descartó que se registren nuevas manifestaciones en las próximas semanas.

A su turno, José Luis Castillo, directivo de la Asociación de Educadores del Atlántico (Adea), expuso que el plantón se llevó a cabo para “respaldar” la ‘Gran Toma de Bogotá’, actividad en la que participó una delegación del departamento.

“En Puerto Colombia y Sabanalarga también hubo actividades para respaldar el paro de los docentes. Nosotros le pedimos al Estado que se destinen los recursos para las escuelas, muchas se están cayendo y eso incide en la calidad de la educación”.

Mientras que la docente Orieth Mercado mostró su descontento debido a que el Estado busca “castrar la libertad de cátedra por medio de un proyecto de ley, que atenta contra la pedagogía”.

Por otro lado, los docentes dieron a conocer su respaldo a  la Minga Indígena en el Cauca y llamaron la atención del Gobierno por el asesinato de líderes sociales y los “ataques sistemáticos” a la Jurisprudencia Especial para la Paz (JEP).

Los maestros también exigieron el “cumplimiento puntual de los contratos de salud para el magisterio y sus familias, así como garantías al derecho de ascenso y reubicación de los docentes”.

Tres días de paro en La Guajira

Los docentes agremiados en Asodegua realizan un paro de 72 horas, los días 19, 20 y 21 de marzo, por lo que denominaron una “situación calamitosa del servicio de salud” y otras razones. Ayer protestaron porque dicen que el Gobierno ha incumplido la mayor parte de los acuerdos firmados y por desconocer la petición que hicieron para incluir en el Plan Nacional de Desarrollo una iniciativa que garantice los recursos destinados a la educación pública.

Docentes se juegan “su partido”

Una particular forma de protestar contra las políticas del gobierno del presidente Iván Duque salió a relucir en Sincelejo durante la movilización del magisterio ayer. Con parlante en mano el presidente de Asodes, la Asociación de Educadores de Sincelejo, narró lo que es un partido de fútbol entre el magisterio y este gobierno y en la presentación de cada jugador hizo alusión a la forma cómo han manejado al pueblo. “El magisterio no tiene garantías con este gobierno”.

Maestros están enfermos en Cesar

La falta oportuna de atención en salud a los docentes estaría generando una pensión temprana de los más jóvenes en el Cesar, según el reporte entregado por los integrantes de la Asociación de Educadores del Cesar, Aducesar. En los últimos tres años, según el presidente del sindicato, Manuel Villalba, se han registrado 300 pensiones, con un promedio anual de 100 maestros que dejan las aulas por asuntos relacionados con enfermedades que pudieron tratarse a tiempo.

25 de abril nuevo paro Nacional

Los docentes agremiados en Fecode decidieron que realizarán un nuevo paro del magisterio, el próximo 25 de abril, tras las protestas que durante dos días adelantaron en varias regiones del país. Para el caso de la capital de la República, la denominada gran toma de Bogotá estuvo pasada por agua. Durante el paro de 48 horas, los días 19 y 20 de marzo, Fecode ratificó su rechazo al proyecto de Plan Nacional de Desarrollo del Gobierno, “porque desconoce las realidades de las instituciones educativas, ya que no garantiza el adecuado financiamiento para conectividad, transporte, alimentación y gratuidad escolar”. En las asambleas informativas se socializó a las comunidades educativas el contenido del PND, en particular, lo correspondiente a educación.

Fuente: https://www.elheraldo.co/barranquilla/en-video-maestros-piden-reforma-al-sistema-de-participaciones-609914
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