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Perú: ¿Por qué la educación sexual es una herramienta para prevenir el abuso?

¿Por qué la educación sexual es una herramienta para prevenir el abuso?

En lo que va del año, se han registrado más de 50.000 casos de violencia contra la mujer y 424 partos en adolescentes.

En “La entrevista”, Paola Ugaz conversó con Rosmery Roca, representante del Centro de la Mujer Peruana Flora Tristán, quien explicó por qué la Ley 904 del Congreso, que pone en peligro la educación sexual integral (ESI), valida la violencia contra los niños, niñas y adolescentes.

Dentro de una cultura en la cual el machismo es lo común, ¿qué tan difícil es explicar a las personas que esta ley del Congreso valida la ignorancia en el tema sexual y valida la violencia que viven los niños, niñas y adolescentes?

Esta ley se aprovecha de los miedos que generan ciertas asociaciones conservadoras en nuestro país, que les dicen a los padres y madres que ellos tienen el derecho de velar por la educación de sus hijos. Si lo dicen de forma general, entonces sí, yo tengo el derecho de velar por la educación de mis hijos.

Les dicen que en el Perú no existe un mecanismo que les ayude a dar opinión sobre lo que se les dicta a sus hijos en los colegios, cosa que es falsa. En nuestro país, existe una ley que aprueba la participación, en cierto grado, de los padres y las madres. Pero la Ley 904 del Congreso, planteada por el congresista Esdras Medina, lo que le da al padre es la capacidad de veto; es decir, esto sí y esto no. Le quita la función al Ministerio de Educación, ente rector constitucionalmente.

Curiosamente, (la medida se aplica) en seis materias que se caracterizan por la formación integral de derechos sexuales como Educación cívica, Historia. Lo que esta ley está haciendo es mermar la educación pública de nuestro país. Todo mundo se llena la boca en que hay que prevenir (la violencia), bueno, la educación es un mecanismo.

Cusco destaca como uno de los tres departamentos donde hay mayor número de abuso sexual. ¿Cómo prevenir esa cultura?

Cusco se caracteriza por ser una zona conservadora, que alimenta el machismo, que produce este tipo de violencia sexual, física y psicológica. Como mencionas, somos la tercera región con más altos índices de violencia. El embarazo adolescente es una data que ha incrementado del 2020 al 2021. Tenemos casos de feminicidios, denuncias. Todo esto demuestra cómo se encuentra nuestra región frente al tema de prevención de la violencia de género.

Tenemos muy pocas políticas públicas regionales, locales. Se intenta avanzar; sin embargo, este pensamiento conservador, incluso en las autoridades, hace que sea muy difícil poder plantear una educación con enfoque de género o sexual integral.

Muchos dicen que hablar de estos temas “homosexualiza” a los niños. Para que la gente sepa, ¿cómo ustedes le hacen entender a un niño que debe cuidar su cuerpo? ¿Qué les dicen?

Muchos dicen que hablar de estos temas “homosexualiza” a los niños. Para que la gente sepa, ¿cómo ustedes le hacen entender a un niño que debe cuidar su cuerpo? ¿Qué les dicen?

Lo primero es hablar sobre la violencia cotidiana que ellos sufren. Hay familias que no solo ejercen violencia contra el niño, la niña o el adolescente en sus casas, sino que mamá y papá (ejercen violencia entre ellos), eso les hace entender que es una forma normal de vivir o construir una familia.

Empezamos a reconstruir esa violencia, (les decimos) de que no es normal y, además, de que tienen derecho a denunciar. Luego hablamos, les damos a conocer los derechos que tienen. Muchos no conocen la existencia de la Línea 100 para denunciar o recibir asesoría. No saben de la existencia de Centro de Emergencia Mujer, donde pueden ayudarlos.

Otro tema fundamental es la autoestima. Reconocer su cuerpo y que sobre este solo tienen derecho ellos o ellas mismas. Un adolescente empoderado, que conoce sus derechos, puede alzar la voz y denunciar.

Canales de ayuda

Si usted ha sido o conoce a alguien que ha sido afectada o involucrada en hechos de violencia familiar o sexual, puede comunicarse de manera gratuita a la Línea 100 del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, que cuenta con un equipo especializado en “brindar información, orientación y soporte emocional”.

Además, la Línea 100 tiene la facultad de derivar los casos de violencia familiar o sexual más graves a los Centros de Emergencia Mujer o al Servicio de Atención Urgente. Este servicio atiende las 24 horas, todos los días del año (incluye feriados).

Fuente de la Información: https://larepublica.pe/sociedad/2022/05/27/por-que-la-educacion-sexual-es-una-herramienta-para-prevenir-el-abuso/

 

 

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Perú: UTP recibió a investigadores de la Universidad Carlos III de Madrid para presentación de proyectos que promueven el uso de energías renovables

UTP recibió a investigadores de la Universidad Carlos III de Madrid para presentación de proyectos que promueven el uso de energías renovables

Proyectos son desarrollados en el marco de la alianza estratégica de la red internacional CYTED- AESCA.

La Universidad Tecnológica del Perú (UTP) recibió en su campus de la ciudad de Arequipa, a investigadores de la Universidad Carlos III de Madrid, quienes presentaron proyectos que se desarrollan en el marco de la alianza estratégica de la red internacional CYTED- AESCA, que es liderada por la UTP.

María Sterling Grande, investigadora española, presentó el proyecto que desarrolló para obtener el grado de Magíster “Cocina solar fotovoltaica de tercera generación para hogares sin acceso a la energía”. Ella fue asesorada por el profesor de la Universidad Carlos III e investigador aliado de la UTP, Antonio Lecuona Neumann y en su trabajo presenta un prototipo de cocina para comunidades aisladas y carentes de recursos.

Sergio del Olmo Peralbo presentó el trabajo de fin de grado “Sistema optoelectrónico para la caracterización en temperatura de efectos fototérmicos en nanopartículas plasmónicas”. Este trabajo tiene por objetivo diseñar un sistema que permita la evaluación de los cambios en temperatura de nanopartículas plasmónicas, aplicado al tratamiento del cáncer.

Luego de la presentación, ambos investigadores se reunieron con Juan Carlos Paz, Director del Campus Arequipa de la UTP, con Juan José Milón, Director del Instituto de Energías Renovables de la UTP y con docentes y alumnos de la universidad. También recorrieron los laboratorios de Energías Renovables, Agua y Medioambiente y el laboratorio de Tecnologías de la Información y Comunicación.

CYTED es el Programa Iberoamericano de Ciencia y Tecnología para el Desarrollo, creado por los gobiernos de los países iberoamericanos para promover la cooperación en temas de ciencia, tecnología e innovación para el desarrollo armónico de Iberoamérica. Tiene por objetivo brindar capacitación y generar proyectos de cooperación de investigación, desarrollo e innovación entre los empresarios y expertos iberoamericanos.

 

Fuente de la Información: https://larepublica.pe/educacion/2022/04/21/utp-recibio-a-investigadores-de-la-universidad-carlos-iii-de-madrid-para-presentacion-de-proyectos-que-promueven-el-uso-de-energias-renovables/

 

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Perú: Cuántas vacunas necesitan los docentes para regresar a las aulas

Los maestros deben estar vacunados contra el coronavirus para poder brindar clases presenciales en los centros educativos.

La pandemia COVID-19 aún se mantiene presente pese a que se registran pocos casos positivos al igual que decesos. Para no bajar la guardia, el Ministerio de Salud ha exhortado a la población a que cumpla con el esquema de vacunación.

Los maestros, en ese sentido, también tienen la responsabilidad moral de aplicarse la vacuna contra la COVID-19 para proteger tanto su salud como la de los alumnos, quienes acuden a clases presenciales tras dos años de virtualidad.

¿Cuántas vacunas necesitan los maestros?

Los profesores requieren, mínimo, tres dosis del inmunizante COVID-19 para brindar clases en los centros educativos. “A la fecha, el 94.7% de maestros, auxiliares y personal administrativo de las escuelas y colegios están vacunados con dos dosis y el 58.4% con tres”, dijo el ministro Rosendo Serna.

Fuente: https://peru.as.com/actualidad/cuantas-vacunas-necesitan-los-docentes-para-regresar-a-las-aulas-n/

 

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Perú: La Ilusión del “COVID cero” en el entorno educativo

La Ilusión del “COVID cero” en el entorno educativo

Percy Mayta-Tristán

“Es hipócrita pensar que podemos tener una burbuja aséptica en el entorno educativo cuando los ambientes cerrados con mayor riesgo de transmisión como restaurantes y bares tienen aforo al 100% y sin mascarilla”.

Algunos países implementaron como estrategia el covid cero (reducción al mínimo de la transmisión del SARS-CoV-2), que incluye pruebas moleculares masivas, seguimiento de contactos, cierre de fronteras, cuarentenas frecuentes, entre otros. La llegada de ómicron demostró que no se puede controlar totalmente la transmisión y que más importante para evitar casos graves es tener una alta cobertura de vacunación, particularmente en población adulta mayor y con comorbilidades.

En el Perú la educación en todos sus niveles ha sido la última en reactivarse y paradójicamente el Gobierno plantea una pseudoestrategia de covid cero para ellos. Es hipócrita pensar que podemos tener una burbuja aséptica en el entorno educativo cuando los ambientes cerrados con mayor riesgo de transmisión como restaurantes y bares tienen aforo al 100% y sin mascarilla.

En forma realista, se ha optado por priorizar la disminución del riesgo de enfermedad grave sobre la transmisión para la población adulta. Lo que resulta inexplicable es tener una estrategia de transmisión cero a nivel educativo, cuando son los niños y adolescentes los que menor riesgo de enfermedad grave tienen, y que en las olas previas se infectaron igual que los adultos, sin ir a los colegios, institutos o universidades.

Es decir, así como asumimos cierto nivel de riesgo de infectarnos en otras actividades, también debemos aceptarlas en el entorno educativo. Lo que hay que reducir es el riesgo de enfermedad grave y allí es más importante la vacunación de todo el entorno educativo (adultos con tres dosis, niños y adolescentes con dos dosis), que privarlos de una presencialidad plena.

¿Y las mascarillas? Reducen el riesgo de transmisión en espacios cerrados, pero al tener alta protección por inmunidad vacunal o híbrida su uso debería ser opcional en el entorno educativo en este contexto de baja transmisión.

Fuente de la Información: https://larepublica.pe/opinion/2022/04/17/la-ilusion-del-covid-cero-en-el-entorno-educativo-por-percy-mayta-tristan/

 

 

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Ministro Serna: nueva ley revaloriza el trabajo docente y reconoce derechos laborales. Perú

América del Sur/Perú/15-04-2022/Autor(a) y Fuente: www.andina.pe

El ministro de Educación, Rosendo Serna, calificó de trascendental la publicación de la autógrafa de la ley que establece el pago del 100 % de la compensación por tiempo de servicios (CTS) a los maestros nombrados e informó que el Ejecutivo trabaja en la calendarización para el incremento anual a los docentes hasta el 2026, así como en la escala salarial de los auxiliares de educación.

Durante el acto de presentación y promulgación de la ley Nº 31451, que modifica los artículos 53 y 63 de la ley N° 29944 sobre la Reforma Magisterial, Serna afirmó que la norma es una muestra de la mejor disposición que tiene el presidente Pedro Castillo para trabajar por la revalorización de la carrera docente y el reconocimiento de sus derechos laborales.

“El gobierno del profesor Pedro Castillo ha señalado, con visión prospectiva estratégica, lo que hay que hacer en la educación y uno de los aspectos fundamentales es la disposición de trabajar fuertemente el tema del reconocimiento de los derechos laborales de los maestros, porque la retribución económica no compensa la situación de la canasta básica familiar”, dijo el ministro.

Según la ley, los docentes tendrán una CTS del 100 % de su remuneración íntegra mensual por año o fracción mayor a seis meses de servicios oficiales laborados de manera efectiva, contados desde su nombramiento hasta la fecha de retiro, y los maestros que cesen en el año 2022 recibirán un 50 % de la CTS este año, un 20 % el 2023 y un 30 % el 2024.

De otro lado, aquellos maestros que pasen al retiro en el 2023, percibirán un 70 % de su CTS ese mismo año y un 30 % al siguiente año, en tanto que los docentes que se jubilen a partir del 2024 en adelante percibirán el 100 % al momento del cese.

La ley modifica el artículo 53 de la Ley de Reforma Magisterial y se refiere a los casos en que se produce el retiro de los profesores de la Carrera Pública Magisterial, como la renuncia voluntaria, destitución, por no haber aprobado la evaluación de desempeño laboral, por límite de edad al 31 de diciembre del año correspondiente en que el servidor cumple 65 años de edad, incapacidad permanente que impida ejercer la función docente o fallecimiento.

Serna también informó que pronto se presentará la norma de la nueva prueba de nombramiento y dijo que espera que los docentes postulantes alcancen el 100 % de las plazas vacantes a nivel nacional.

En otro momento, indicó que este año se ha dispuesto el cese de las consultorías en el ámbito educativo, en donde se detectó gastos del Estado por 400 millones de soles en los últimos años.

Asimismo, señaló que se ha logrado el financiamiento de los maestros contratados y el pago de la gratificación por escolaridad con recursos reorientados del propio Ministerio de Educación. “Tenemos alrededor de 75 millones que nosotros retiramos de varios gastos para reorientarlos de la mejor manera”, anotó.

(FIN) NDP/JCR

JRA

Fuente e Imagen: https://www.andina.pe/agencia/noticia-ministro-serna-nueva-ley-revaloriza-trabajo-docente-y-reconoce-derechos-laborales-889057.aspx

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Perú: Derrumbe ocasionado por lluvias afectó institución educativa en Áncash

Derrumbe ocasionado por lluvias afectó institución educativa en Áncash

Un derrumbe ocasionado por las constantes lluvias afectó la institución educativa N° 86118 y viene debilitando el terreno donde se asienta el puesto de salud en el caserío de Pumapucllanan, distrito de Cochabamba, provincia de Huaraz, sierra de Áncash.

El Centro de Operaciones de Emergencia Regional (COER) de Áncash informó que, de acuerdo a la evaluación de daños, se verificó que las precipitaciones pluviales intensas e inestabilidad del talud provocaron un derrumbe sobre el patio del plantel.

La Municipalidad de Cochabamba inició con los trabajos de limpieza del material del colegio con una mini retroexcavadora. Asimismo, a través de faenas comunales, realizarán la construcción de un muro de mampostería para estabilizar el talud del cerro.

No se reportaron daños a la vida y la salud de las personas. El COER Áncash continúa monitoreando la emergencia.

Fuente de la Información: https://larepublica.pe/sociedad/2022/04/10/derrumbe-ocasionado-por-lluvias-afecto-institucion-educativa-en-ancash-lrnd/

 

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Perú: UTP anunció la creación de Instituto de Energías Renovables

UTP anunció la creación de Instituto de Energías Renovables

El Doctor Juan José Milón asumirá el cargo de Director del Instituto.

La Universidad Tecnológica del Perú anunció la creación de su Instituto de Energías Renovables, con el objetivo de promover y realizar investigación científica para el desarrollo de tecnologías sustentables.

“En la UTP promovemos la innovación y la investigación. Con la creación de este Instituto, queremos contribuir con proyectos que beneficien a diferentes regiones del país. Su misión es realizar investigación científica para el desarrollo de tecnologías energéticas sustentables que puedan ser aplicadas para mejorar la calidad de vida de las personas, principalmente en regiones rurales y aisladas de bajos recursos”, señaló Jonathan Golergant, Rector de la UTP.

El Doctor Juan José Milón asumirá el cargo de Director del Instituto. Él cuenta con un doctorado en Ingeniería Mecánica por la Pontificia Universidade Católica do Rio de Janeiro. Es especialista en energía, control ambiental y energías nuevas y renovables. Es autor de artículos técnicos, para revistas científicas y congresos nacionales e internacionales.

Fuente de la Información: https://larepublica.pe/educacion/2022/03/28/utp-anuncio-la-creacion-de-instituto-de-energias-renovables/

 

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