Page 275 of 773
1 273 274 275 276 277 773

El horror de la esclavitud infantil en el siglo XXI: así explota el mundo a 152 millones de niños

Por: Ana I. Bernal Triviño

La trata infantil y la explotación sexual, el trabajo forzoso por endeudamiento, en la mina o en la agricultura, los niños soldados o el matrimonio infantil forzoso son las diferentes caras de una misma realidad.

“El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación. No será objeto de ningún tipo de trata. No deberá permitirse al niño trabajar antes de una edad mínima adecuada; en ningún caso se le dedicará ni se le permitirá que se dedique a ocupación o empleo alguno que pueda perjudicar su salud o su educación o impedir su desarrollo físico, mental o moral”.

Principio 9, de la Declaración de los Derechos del Niño

Su explotación está en nuestro día a día, desde nuestra ropa, hasta los minerales de nuestro teléfono móvil. Los derechos de las niñas y niños quedan en papel mojado cuando se ven las estadísticas. Hoy es el Día de la Esclavitud Infantil, que se manifiesta bajo diferentes formas pero que, en todos los casos, destruye su infancia.

La trata infantil y la explotación sexual, el trabajo forzoso por endeudamiento, en la mina o en la agricultura, los niños soldados o el matrimonio infantil forzoso son las diferentes caras de una misma realidad.

Las cifras varían dependiendo de la asociación u ONG que los calcule, porque no es fácil contabilizar un problema que se oculta bajo mafias y corrupción en la gran mayoría de los casos. Un conjunto de cifras que se teme que solo sean la punta del iceberg, y que desvelan otra realidad: en algunos casos las niñas son las más afectadas.

Víctimas de trata y de explotación sexual

La ONU estima que la trata de personas mueve anualmente entre 5 y 7 billones de dólares, y unos 4 millones de personas se ven desplazadas de un país a otro. Según Save The Children, cada año 1,2 millones de menores son víctimas del tráfico infantil, un negocio que mueve al año 23.500 millones de euros.

La pobreza, la globalización y la consiguiente demanda de mercancías y mano de obra baratas han provocado un aumento sin precedentes de menores trabajadores. África, Asia y el Pacífico y las Américas son quienes más lo registran, y por ello una tercera parte de esta infancia queda fuera del sistema escolar. Estos menores adquieren, muchas veces, una deuda con su patrón y tienen que trabajar hasta que esa deuda quede pagada.

La mayoría de víctimas de trata con fines de explotación sexual son adultas, pero también las hay menores de edad

Otra cara de la trata es la explotación sexual, donde se destina a los menores, en muchos casos, a la industria pornográfica o al turismo sexual. Según Naciones Unidas, España está entre los principales países de destino de víctimas de trata con fines de explotación sexual.

La asociación Apramp, en España, conoce de cerca este problema. Su trabajo se centra en la prevención, reinserción y atención a la mujer prostituida. Desde Apramp, recuerdan que España está en el punto de mira del comercio con fines de explotación sexual de mujeres. La mayoría son adultas, pero también las hay menores de edad. Se calcula que entre 40.000 y 50.000 mujeres y niñas son víctimas de la trata de seres humanos. La propia asociación hizo un informe centrado en menores en España. La mejor forma de identificar esta realidad fue preguntar a mujeres adultas cuándo empezaron a ser víctimas de trata. De 772 mujeres encuestadas, 498 reconocían haber sido iniciadas en la explotación sexual siendo menores. Representaban el 64,5% del total.

Hay que dejar claro que la explotación sexual de menores es una violación de los derechos de la infancia siempre. El Protocolo de Palermo reconoce que no hay consentimiento cuando la víctima es menor de 18 años.

Apramp recuerda que esta prostitución se produce en la misma calle, en bares de karaoke, discotecas, clubes nocturnos o pisos privados.

Niños soldado

Unicef calcula que hay unos 300.000 niños y niñas soldado en conflictos armados de todo el mundo. Los reclutan en las escuelas y pueblos. No sólo los usan para primera línea de combate, matando a personas, sino también para ataques suicidas, violaciones o como esclavas sexuales.

Acnur recuerda que los traumas que estos menores soportan dejan secuelas difíciles de superar. “Algunos son secuestrados; a otros, la pobreza, los malos tratos, la presión de la sociedad o el deseo de vengarse de la violencia contra ellos o sus familias les llevan a unirse a grupos armados y empuñar un arma. Son víctimas inocentes de las atrocidades de la guerra. Para ellos, el regreso a su vida y la recuperación de su infancia es tan difícil que puede parecer casi imposible”, menciona Unicef en uno de sus informes.

Sufren secuelas físicas, producto de las torturas, abusos, mutilaciones, desnutrición o enfermedad sexual. A ello se suman los traumas emocionales. Quedan atrapados en una tela de araña de la que no saben cómo salir porque normalizan la violencia, o ni siquiera saben dónde está su familia. A veces, cuando eso sí ocurre, son rechazados por sus padres, sobre todo cuando las niñas soldados regresan con sus bebés en brazos.

Ante cada conflicto armado, crece su presencia. Y aún más en las guerras largas, como el caso de Siria. Otras permanecen prácticamente invisibles, como Yemen, República Centroafricana, Sudán del Sur o Nigeria.

Matrimonio forzoso

Según la OIT, hay unas 15,4 millones víctimas de un matrimonio forzado a cualquier edad y, de ellas, más de una tercera parte eran en su mayoría niñas.

Se ha alertado de los riesgos que conlleva para la salud y la educación el hecho de casarse a edades tempranas. Sin embargo, durante la próxima década, 100 millones de niñas contraerán matrimonio antes de cumplir los 18 años, según Save The Children. Muchas menores son obligadas a casarse con adultos por sus propios padres, según Acnur.

Save The Children arroja más cifras. Unas 15 millones de niñas y adolescentes están casadas o viven ya en pareja. Cuatro millones lo hacen antes de los 15 años. Lo que representa que cada siete segundos una menor de quince años se casa en alguna parte del mundo, desde Oriente Próximo hasta Europa o Norteamérica. Quizás ello está relacionado con las cifras de maternidad tan altas entre menores: cada dos segundos, una niña da a luz.

Trabajo en minas, canteras y agrícolas

Según Save The Children, un millón de menores trabajan actualmente en minas y canteras en más de 50 países de Asia y Sudamérica. Se trata de uno de los trabajos más peligrosos que puede tener un menor y que solo en África occidental ocupa a 200.000 niños y niñas, más de un tercio del total de la mano de obra. Los trabajos más peligrosos van desde el servicio doméstico, el servicio militar, la pesca en aguas profundas o la agricultura, hasta la construcción y la búsqueda en vertederos.

El trabajo agrícola es una realidad diaria para 132 millones de niños y niñas menores de 15 años en todo el mundo. Casi el 70% de todos los menores trabajadores lo hacen en granjas y plantaciones, algunos de ellos en condiciones de esclavitud peligrosas.

Más de 40 millones de niños y niñas en todo el mundo trabajan como empleados domésticos, 10 millones permanecen ocultos tras las puertas de los hogares donde trabajan. Los menores, en su mayoría niñas, sufren castigos extremos como golpes con planchas ardiendo, flagelaciones y quemaduras con agua hirviendo en sus cuerpos.

Fuente: http://kaosenlared.net/el-horror-de-la-esclavitud-infantil-en-el-siglo-xxi-asi-explota-el-mundo-a-152-millones-de-ninos/

Comparte este contenido:

China inspecciona trabajo en materia de educación en todo el país

Asia/China/28 junio 2018/Fuente: Spanish.xinhuanet

China ha enviado inspectores para examinar el trabajo en materia de educación de 31 gobiernos provinciales y el Cuerpo de Producción y Construcción de Xinjiang.

Es la primera vez que el país evalúa estas tareas de los gobiernos provinciales, según una nota publicada hoy martes por la oficina nacional de inspección de la educación del Consejo de Estado, el gabinete de China.

La inspección incluye la implementación de los planes de educación del Partido Comunista de China y la ejecución de las leyes y políticas relacionadas con la educación.

La protección de los derechos a la educación de los ciudadanos y la gestión de las escuelas también son aspectos importantes en la evaluación.

En 2017 el Consejo de Estado publicó un plan para llevar a cabo evaluaciones anuales de los gobiernos provinciales sobre su trabajo en materia educativa.

Además, la inspección abarca las instituciones de actividades extraescolares. El Ministerio de Educación puso en marcha a comienzos de este año una campaña para intensificar la supervisión de tales instituciones con el fin de garantizar una educación apropiada para los niños.

Se han inspeccionado hasta ahora más de 200.000 instituciones, informó el ministerio.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2018-06/26/c_137282315.htm

Comparte este contenido:

Los libros que están salvándoles la vida a las mujeres en Afganistán

Autor: Ramin Mazhar, Hasht e Subh/El Tiempo

La iniciativa Free Women Writers ha reunido a más de 140 mujeres para expresarse con escritos.

Rabia Balkhi fue una de las primeras poetisas persas. Fue asesinada hace cientos de años a manos de su hermano, un rey, por haberse enamorado de un esclavo y atreverse a escribir poesía en una cultura dominada por los hombres. Al igual que ella, las mujeres de lo que es hoy Afganistán todavía se enfrentan a la violencia debido a sus escritos (especialmente las periodistas), o son asesinadas por sus elecciones amorosas.

«Cuantas más mujeres conozcan sus derechos, menos violencia sufrirán»

A finales de 2016, la Comisión Independiente de Derechos Humanos de Afganistán investigó 5.575 casos de crímenes violentos contra mujeres, señalando que la mayoría de los casos de violencia de género pasan desapercibidos y sin denuncia debido a las arraigadas costumbres, a la estigmatización y al temor a las consecuencias para las víctimas. Un informe de la Misión de Asistencia de las Naciones Unidas en Afganistán de 2009 indica que las mujeres que participan en la vida pública se enfrentan a amenazas, acoso y ataques frecuentes.

En casos extremos, algunas han sido asesinadas por ejercer trabajos que se consideran irrespetuosos de las tradiciones o que son percibidos como incompatibles con el islam.

Ahora, unos 11 siglos después del asesinato de Balkhi, las herederas de su nación han lanzado una organización sin fines de lucro para defender sus derechos a través de la escritura. Se trata de Free Women Writers (Escritoras libres).

Una de las integrantes de la asociación es Roya Saberzadeh, una pintora y escritora que vive en Mazar-e-Sharif. A diferencia de muchas de sus compatriotas, ella no tiene miedo a reír, pero su sonrisa desaparece repentinamente al abordar el estatus de las mujeres en Afganistán. «La situación es mala», dice. «La violencia aumenta cada año». Sin embargo, se mantiene optimista porque las mujeres afganas cada vez están más concienciadas. «Cuantas más mujeres conozcan sus derechos, menos violencia sufrirán», señala, y agrega que aún hay mucho trabajo por hacer.

Mujeres escritoras en Afganistán

Para que todos pudieran acceder al contenido del libro, decidieron difundir su contenido en las redes sociales y en una página web

Foto: Hasht e Subh

Fundada en 2013 por las activistas afganas Noorjahan Akbar y Batul Moradi junto a un colectivo de escritoras, estudiantes y otras militantes, la organización espera mejorar la vida de las mujeres simplemente contando sus historias, a través de sus propias palabras. Su primer libro, Daughters of Rabia (Hijas de Rabia), una antología de escritos de mujeres afganas inspiradas por la historia de Balkhi, fue publicado ese mismo año.

Akbar, que apareció en el ranking Forbes de las 100 mujeres más poderosas del mundo por su labor de defensa de los derechos de la mujer, dice que quería utilizar este libro para generar conciencia sobre la igualdad de género entre las mujeres afganas, que rara vez tienen acceso a la literatura feminista, pero también entre los hombres que desean unirse a su lucha.

En las calles de Kabul, muchos niños estaban vendiendo libros extremistas escritos y publicados en Pakistán por 30 afganis (0,42 dólares). Queríamos ofrecer una alternativa

«En las calles de Kabul, muchos niños estaban vendiendo libros extremistas escritos y publicados en Pakistán por 30 afganis (0,42 dólares). La mayoría de estos libros tratan sobre mujeres y promueven la misoginia bajo pretensiones religiosas. Queríamos ofrecer una alternativa», dice. Usando los ahorros personales de Akbar, la organización logró imprimir 1.500 ejemplares.

«Todas las copias se distribuyeron en un mes. Gente de seis provincias distintas vinieron a Kabul y se llevaron los libros a sus comunidades y escuelas», recuerda.

Para que todos pudieran acceder al contenido del libro, decidieron difundir su contenido en las redes sociales y en una página web. «Llamamos la atención y muchas otras mujeres comenzaron a enviar sus escritos», dice Akbar. Ahora han publicado poemas, memorias y artículos escritos por más de 140 mujeres y algunos de sus homólogos masculinos, muchos de los cuales han sido traducidos al inglés gracias al trabajo de 15 voluntarios con base en Kabul, Mazar-e-Sharif y Washington DC.

Mujeres escritoras en Afganistán

Para que las mujeres afganas puedan empoderarse, Akbar cree que el cambio debe provenir de ellas mismas.

Foto: Hasht e Subh

En las últimas décadas, las ONG e instituciones internacionales han intentado fomentar los derechos de las mujeres en el país con iniciativas a menudo financiadas por el gobierno afgano, pero los resultados de estos esfuerzos generalmente tienden a pasar desapercibidos.

Para que las mujeres afganas puedan empoderarse, Akbar cree que el cambio debe provenir de ellas mismas. «Para mí fue muy importante trabajar de forma independiente y no recibir ayuda financiera de gobiernos o embajadas extranjeras porque siempre quise que nosotras, las mujeres de Afganistán, valorásemos nuestras propias prioridades», dice, y añade que a menos que las mujeres afganas comiencen a verse a sí mismas como seres independientes con derechos humanos, el cambio de mentalidad y la igualdad de género serán poco probables.

Siempre quise que nosotras, las mujeres de Afganistán, valorásemos nuestras propias prioridades

En septiembre de 2017, el colectivo publicó su segundo libro, una guía breve para mujeres que sufren violencia de género que brinda consejos prácticos para buscar ayuda legal, formar redes de apoyo y proteger su salud mental. Titulado You are not alone [No estás sola], está disponible en persa, pashtu e inglés.

Las ganancias de sus ventas permiten a la organización financiar becas de educación superior para mujeres jóvenes en Afganistán y también para continuar creando literatura sobre los derechos básicos de las mujeres.

Fuente: http://www.eltiempo.com/colombia/otras-ciudades/las-mujeres-afganas-que-salvan-sus-vidas-por-medio-de-la-literatura-231118

Comparte este contenido:

Japan: Schools in Japan are starting to introduce gender neutral uniforms

Asia/Japan/26.06.18/Source: www.gaystarnews.com.

A number of schools across Japan have started to introduce more gender neutral uniform options for LGBTI students.

The move comes after LGBTI groups lobbied for student’s to be allowed to wear the uniform suited to the gender they identify with. It also comes after a 2015 notice from Japan’s Education Ministry to schools to improve their inclusion of LGBTI students.

A 2017 survey found that 50% of LGBTI students were bullied at school. That survey also found that of those bullied children,  70% said their teachers did nothing to help them.

‘Some students are embarrassed and cannot concentrate on their studies because of uniforms. In some cases, they stop going to school,’ Anri Ishizaki, head of FRENS, an organization supporting LGBT people told Japan Times.

‘Although uniforms are not the only factors tormenting them, it is a significant element as they are required to wear them all the time.’

Working on getting it right

One of the schools leading the charge was Kashiwanoha Junior High School. It’s in the Chiba prefecture about 60kms east of Tokyo.

‘We thought it would be better to let students wear something they feel comfortable in if they have to struggle to come to school because of uniforms,’ said Koshin Taki, the school’s vice principal of Kashiwanoha Junior High.

‘We chose a subdued color and check patterns so the uniform would be suitable for any student.’

Students will be able to wear skirts or pants and ties or ribbons to go with blazers regardless of their gender identity.

Tombow Co – a clothing manufacturing company – started making gender neutral uniforms after the Education Ministry’s notice.

It said it had been experimenting with the most neutral approaches since then. It found students did not want to wear uniforms that clearly emphasize male and female shapes.

Source of the notice: https://www.gaystarnews.com/article/schools-in-japan-are-starting-to-introduce-gender-neutral-uniforms/#gs.aXy9WKQ

Comparte este contenido:

La transformación de las guarderías en la China rural

Asia/China/26.06.18/Por Cheng Lu/Fuente: spanish.people.com.cn.

La hora de juegos de 24 alumnos de preescolar de la guardería de la aldea de Yelang es diferente a la de la mayoría. A diferencia de los profesores tradicionales, que tienden a controlar la clase, Liu Fen da más libertad a los niños y permite que hagan lo que prefieran, los observa y registra sus comportamientos.

Esta maestra de 28 años de edad es la única de la guardería, que se encuentra en la ciudad de Tongren, en la provincia suroccidental china de Guizhou.

Ella nació en una aldea remota de Guizhou y no fue a la guardería. «No había guardería en mi aldea. Había que caminar dos horas por la montaña para llegar a la escuela de primaria más próxima. Para divertirnos jugábamos al escondite y hacíamos figuras de barro», recordó.

Llegar a ser profesora de guardería era para ella un gran reto, pero en 2016 el Ministerio de Educación de China y UNICEF pusieron en marcha un plan de cinco años para mejorar la calidad de los centros de preescolar rurales en Guizhou.

El proyecto se fija como objetivo beneficiar a cerca de 10.000 preescolares de 100 guarderías en Guiyang, Zunyi y Tongren, además de en la prefectura autónoma miao-dong de Qiandongnan.

Dentro del proyecto los profesores rurales acceden a formación y apoyo de expertos en educación infantil temprana de forma regular, indicó Chen Xuefeng, especialista de UNICEF para el desarrollo y la educación infantil.

Además, se han creado centros de recursos educativos en Tongren, de forma que las guarderías pueden compartir libros y material didáctico.

El centro de la aldea de Yelang se abrió en 2014 y está entre los 25 proyectos piloto de Tongren. Con la guía de los expertos se ha creado un entorno amable para los niños, en el que hay espacios para diferentes actividades, como la lectura, los juegos con bloques o el arte, y en donde se exponen trabajos artísticos de los menores. También hay una pared con neumáticos para que los niños trepen.

La profesora no sigue los antiguos métodos de enseñanza y considera que su trabajo «no es solo transmitir conocimientos, sino fomentar los intereses de los niños y contribuir a su desarrollo general y su bienestar».

«Les cuento historias recopiladas por los expertos del ministerio y de UNICEF para mejorar su competencia lingüística y matemática y sus habilidades sociales, y ayudo a los de más edad a que se preparen para la escuela primaria», indicó Liu.

La clase no está dominada solo por ella y la mayor parte del tiempo los alumnos pueden elegir un espacio y aprender por sí mismos. «Solo intervengo cuando hay un riesgo o me piden que juegue con ellos», explicó.

Tongren puso en marcha en 2013 un programa para habilitar guarderías, dentro del que, en lugar de construir nuevos edificios, se aprovecharon aulas de escuelas de primaria y secundaria y oficinas de los comités de asuntos de los aldeanos. Al cierre de 2017 había más de 1.600 de estos centros en la ciudad, siete de cuyos 10 distritos están clasificados como áreas afectadas por la pobreza.

Antes de que se crease la guardería de Yelang los residentes del entorno debían desplazarse en motos para llevar a los niños a la guardería central o pagar 200 yuanes (31 dólares) al mes por un bus especial. Los menores cuyos padres habían migrado a una ciudad para trabajar se quedaban en general en casa con los abuelos.

Las guarderías de aldea han llegado a unos 50.000 niños en las zonas rurales de Tongren y las estadísticas muestran que más del 87 por ciento de los que tienen entre tres y seis años van a uno de estos centros en la actualidad, frente al 45 por ciento que lo hacía en 2013.

«La calidad de la educación no está determinada solo por las instalaciones, sino también por los profesores», afirmó Zhang Chunhua, responsable de la oficina de educación preescolar de Tongren, que destacó que el programa con UNICEF ayuda a mejorar la calidad de la educación en las áreas rurales porque proporciona formación específica a los profesores.

Los cambios educativos se notan en el rendimiento de los niños. Liu Taoxiu, una abuela que se quedó a cargo de su nieto, Zhou Yucheng, después de que los padres del menor se trasladasen a trabajar en Wenzhou, destacó el cambio que ha visto en él. «Antes rara vez saludaba a las visitas, pero ahora es más extrovertido y educado», indicó.

Liu Fen asiste a actividades de enseñanza e investigación en el centro de Gaolouping dos días al mes, en los que debate sobre su interacción con los alumnos, analiza los problemas de desarrollo que ha detectado y prepara actividades. También recibe ayuda de los expertos a través de llamadas telefónicas y las redes sociales.

Aunque su salario es de apenas 2.000 yuanes al mes y solo va a su casa una vez a la semana por la distancia, la profesora disfruta de su trabajo. «Me gustan los niños y me esfuerzo continuamente para darles a los niños del rural una educación similar o incluso mejor que la de los de la ciudad», afirmó.

Fuente de la noticia: http://spanish.people.com.cn/n3/2018/0625/c31614-9474252.html

Comparte este contenido:

Japan: Hiroshima Prefecture to open International Baccalaureate school as it looks to move away from Japan’s passive education style

Asia/Japan/26.06.18/Source: www.japantimes.co.jp.

Hiroshima Prefecture is set to open an International Baccalaureate boarding school next spring — a rare move by a local government that officials hope will help schools shift away from Japan’s typically passive style of education.

The prefectural government, with a goal of nurturing future global leaders, is launching Hiroshima Global Academy (HiGA), where it will offer IB programs for junior and senior high school students with a particular focus on English-language education. And unlike many IB programs, tuition will be free for most pupils.

Rie Hirakawa, superintendent of the Hiroshima Prefectural Board of Education, said opening the school is part of the prefecture’s efforts to break away from the country’s conventional teaching methods.

“Teachers across the prefecture are now trying to change the education style in elementary and junior and senior high schools, but it’s difficult to do something drastic all of a sudden (at existing institutions) so opening a baccalaureate school would be a step in that direction,” Hirakawa said in a recent interview with The Japan Times in Tokyo.

International Baccalaureate, an internationally recognized program adopted in over 140 countries and territories, promotes active learning, insightful thinking and initiative on the part of students.

As of April 1, Japan had 58 schools that offer a total of 81 IB programs across three age levels. The program is mostly available at international or private schools.

“(Students) can experience something close to studying abroad without leaving Japan and acquire English skills that would enable them to study at an overseas university,” said Hirakawa, a former top salesperson at Recruit Co. who assumed her current post in April.

“We hope to get children who are interested in this type of education to come to this school,” she added.

“The tuition fee is basically free, so students from Japan and abroad can receive International Baccalaureate-standard education regardless of their economic situation,” she said.

IB programs at private institutions cost as much as several million yen annually, making it difficult for most households to enroll their kids in the program. At HiGA, only high school students coming from families with a household income of more than ¥9.5 million will be required to pay tuition of ¥9,900 per month. Room and board will cost ¥40,000 per month for every student. For Japanese students, English is not a prerequisite to enter the prefecture-run school, which will debut with 40 first-year junior high school students next April.

Eventually, each grade in junior high will have 40 Japanese students, while each high school class will comprise 40 Japanese and 20 foreign students, Hirakawa said.

Applications for HiGA’s inaugural class will be accepted from Nov. 8-14. Students from across the country are eligible for admission.

In the school’s first three years — before it admits its first group of foreign students — major subjects, including mathematics, social studies and science, will be taught in Japanese.

But others, including art and physical education, as well as after-school and extracurricular activities, will be conducted in English to prepare Japanese students for rigorous English-language high school education in line with the IB program.

The Hiroshima academy is set to offer the Middle Years Program and the Diploma Program for junior and senior high school age students, respectively. Toshikazu Hasegawa, vice president of the National Institution for Academic Degrees and Quality Enhancement of Higher Education, said he sees the academy’s undertaking as “ambitious.”

“Japan’s secondary education follows a traditional system that is very different from International Baccalaureate education, so the introduction of such programs is a welcome move that will bring diversity and international viewpoints to secondary school teaching,” Hasegawa said.

The location of the new school promises to be another attractive aspect of the institution for prospective students. The ¥7 billion campus is being constructed on Osakikamijima, a remote islet in the Seto Inland Sea.

“It’s a scenic island. Blueberries and lemons are grown here, there’s a farm that cultivates oysters and lobsters, and there’s a hot spring in the mountains,” Hirakawa said. “The population is on the decline, but we’re working on revitalization under the concept of turning it into an island for education.”

Osakikamijima’s population, at 7,646 as of the end of May, has been shrinking — down from about 14,000 in 1985 — and aging — the proportion of residents age 65 and over sits at around 47 percent, more than double the figure from three decades ago, according to Osakikamijima town officials. The island is only accessible by ferry, mainly from Takehara.

Kensaku Yoshida, director of Sophia University’s Center for Language Education and Research, noted that while the number of IB programs is likely to grow in Japan, one of the challenges involves training enough teachers to be able to meet the demand for this unique style of education.

“In that sense, we could see more programs that have elements of IB rather than official IB programs down the line. A realistic and quick approach may be to promote IB education by using it as reference and not be too particular about the brand,” Yoshida said.

Hirakawa said the academy has been sending Japanese teachers overseas to undergo training for the IB system. As for foreign teachers, the school plans to hire people who have yet to be trained with the program and prepare them over the coming three years.

“We’d like to hire people who are interested in living in the countryside and teaching children as part of a learning community,” Hirakawa said, adding that targets include those working in Japan as assistant language teachers.

“Hiroshima Gov. (Hidehiko) Yuzaki is thinking big and soliciting students from outside the prefecture. He considers children who spend six years in Hiroshima to be local kids and thinks it’s a good idea for the prefecture to raise internationally minded leaders,” she said.

 

Source of the notice: https://www.japantimes.co.jp/news/2018/06/22/national/hiroshima-prefecture-open-international-baccalaureate-school-looks-move-away-japans-passive-education-style/#.WzFbBlVKjIW

Comparte este contenido:

Pakistan: Education and sanity

Asia/Pakistan/26.06.18/Source: nation.com.pk.

Education is prioritized on such a huge level that important tools needed to survive in the society are often ignored

We have been raised in an environment where we are made to believe that education is essential and the path to a successful life. We have heard Urdu sentences like “Parhoge likhoge banoge nawab, kheloge kudo ge banoge kharab”, “Parho takay baray aadmi ban sako” with regards to study all our lives and children often think of it as boring as it may seem education is indeed important. Children and adults alike believe that education is so important to the point that nothing else is supposed to come in between and in some cases not even your own life.

While many people might be of the view that education does indeed come first above everything else and every other aspect even if it is important or a favorite pastime is something secondary which can only come after education or be successfully achieved after it, but I tend to disagree, education has often been confused with gaining knowledge or perhaps even gaining some degree. For me education is not important as people think it is, gaining knowledge on the other hand is.

The importance of education has been pressurised upon people through different institutions of society like educational institutions and even parents. This mindset can be traced to even the smallest of things for example most people might remember that back in school, it was a common practice among teachers to take games, P.E. or a free period in order to complete their syllabus. While teachers might have been of the view that it was for the benefit of the students, the truth is it was done in order to just wrap up things quickly. If schools were really concerned about the benefit of the students, they would have made it against the rules to do such a thing because it doesn’t give students the time to relax but instead most schools are now just a money-making business that puts up information in brains of students for which they don’t even get enough time to process.

Another issue is that of tuition centers. It’s one thing if a child doesn’t go to school and is attending a tuition centre but what is the point of wasting your money on a school if you’re going to send your child to a tuition centre anyway? Even the excuse that your child is weak in a certain subject is not a valid one because isn’t it the incompetence of the school and teachers or their parents in the first place if the child is weak in a certain subject?

Not only that but while most parents, teachers and schools emphasise on studies, they either very rarely or never take into consideration things like sports or arts. Their misconception is that those are things that are simply useless and can be done at a later time or is something extra that does not need any time at all. The person’s time is fully prioritised on studying that they do not have the time to do anything else.

Education is prioritized on such a huge level that important tools needed to survive in the society are often ignored such as how to pay your bills, how to cook, how to buy a house or how to drive. A disagreement to this might be that without education you might not able to even know this but the thing is a formula in physics is not going to help you solve these problems; someone has to educate you on this stuff. Not everyone is going to learn from YouTube tutorials.

Then there comes another problem; the question what are you studying? If you’re not doing medical or engineering, your education is invalid. It is true that people have become more acceptable towards other disciplines today but the mindset which disregards other disciplines still exists today and is unfortunately pretty common. People need to realise that every person is different and they all have their qualities and flaws, but the society unfortunately tends to focus on the latter as if their flaws are the only things they see in a person.

Formal education and gaining knowledge is necessary. It is not something that should be done to impress the society but to have a successful path for one’s self. Pressurising people on studying in order to become a better person in a society on the other hand is wrong and should be discouraged. There should be a certain time for studying with breaks in between. This is something that should be realised by parents, teachers and schools. Having four periods with one break followed by another four periods is unhealthy and helping none. There needs to be a more open and liberal approach to education with a focus on other important things as well. Only then will the person and the society in general be on the path to successful road.

Source of the notice: https://nation.com.pk/24-Jun-2018/education-and-sanity

Comparte este contenido:
Page 275 of 773
1 273 274 275 276 277 773