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Brunei: en busca de programas de hermanamiento para la educación superior

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El gerente general de Servicios de DRH ha dicho que la demanda de programas de hermanamiento en la educación superior ha ido en aumento entre los estudiantes de Brunei en los últimos años en su búsqueda de destinos alternativos de educación superior, siendo el Reino Unido o Australia, tradicionalmente las principales opciones de los habitantes de Brunei.

En declaraciones a The Brunei Times, en una entrevista reciente, el Dr. Smita Wimmer dijo que la elección de la obtención de un título de una universidad del Reino Unido o Australia, mientras que viven en los países vecinos, como Malasia es impulsado por varios factores, como las finanzas.

«Una ventaja es que es más fácil para financiar los programas de hermanamiento que normalmente se financian con privados a través de los préstamos para la educación propuesta por el gobierno», dijo.

«En definitiva, es una mejor manera de obtener una educación de calidad ya que pagar menos, pero sigue recibiendo la misma educación y en el mismo grado, pero la experiencia es completamente diferente y es hasta que el estudiante saber cómo hacer lo mejor de ella,» ella dijo.

Muchas instituciones en países como Malasia y Singapur ofrecen programas de hermanamiento con la esperanza de obtener un certificado de la universidad de clase mundial para una fracción del precio por el que se estudian los dos primeros años de la carrera en esos países antes de pasar el último año en la misma universidad en Reino Unido o Australia.

Dijo que los programas de hermanamiento permitirá que los estudiantes tengan una experiencia más cultural durante su educación superior.

«La ventaja principal de un programa de hermanamiento en contra de gastar los tres años de la licenciatura en el Reino Unido o Australia es que los estudiantes llegan a experimentar dos sistemas educativos diferentes y conocer a los países vecinos, como Malasia muy bien, entender la ASEAN mejor antes de ir y ver el Reino Unido en el último año de su programa de hermanamiento «, dijo.

«El valor potencial para el crecimiento personal es muy bueno y no se limita a los estudiantes a estudiar simplemente,» dijo.

Ella sin embargo dijo que la demanda entre los estudiantes para continuar su educación en su totalidad en el Reino Unido o Australia no han disminuido a pesar de la ruta alternativa para la obtención de un título universitario Reino Unido o Australia.

«Yo diría que el interés de estudiar en el extranjero es más fuerte que nunca y creo que el Reino Unido siempre estará a la altura como la opción número uno para los estudiantes Brunei, si pueden,» dijo.

«Hay que recordar que los sistemas de educación en el Reino Unido y Brunei son similares y la mayoría de los estudiantes tienen padres que eran estudiantes en Reino Unido antes de lo que no hay esa sensación de familiaridad … dado una elección recta, la mayoría de los estudiantes elegirán estudiar en el Reino Unido «, dijo.

Fuente: http://www.moe.gov.bn/Lists/Announcement/DispFormCustom.aspx?ID=172

Imagen tomada de: https://i.ytimg.com/vi/OEKiN-_owS8/maxresdefault.jpg

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Entrevista a Javier Ómar Ruiz (Colombia): “Una masculinidad alternativa garantizaría que los procesos de reconciliación sean efectivos y que no haya repetición”

Fernanda Sánchez Jaramillo

Rebelión Fernanda Sánchez Jaramillo: En su libro Matar, rematar y contramatar: las masacres en Colombia, la antropóloga María Victoria Uribe describe escenas de horror como ésta: “El mecanismo de este nuevo orden es colocar afuera lo que es de adentro, es decir exhibir o mostrar lo más íntimo y poner de arriba lo que es de abajo, y viceversa. Con respecto a esto último, la inversión total se producía al poner en el sitio de los órganos sexuales la cabeza y al colocar los órganos sexuales en la boca”. i ¿Qué relación tienen estas expresiones de “conquistas” y abusos contra el cuerpo del otro y la masculinidad?

Javier Ómar Ruiz: Esos ejercicios de guerra son casos patológicos pero hacen parte de las expresiones del machismo y de hombría que llega a niveles de barbarie.

Para que un hombre haga eso tuvo que pasar por un proceso de socialización en patrones patriarcales de masculinidad el cual empieza con pautas elementales de crianza masculina.

Esas pautas tienen como fin desconectarnos de la sensibilidad, de la expresividad emocional, excepto de la rabia, la cual sí podemos expresar porque está conectada al odio y la venganza.

La socialización en patrones patriarcales limita las emociones del hombre, lo desconecta del dolor -y eso implica desconectarse del cuerpo de uno y del otro-, vincula al hombre a lo público, donde puede hacer lo que quiera, y está basada en una masculinidad “falocéntrica”, del poder de la penetración. Además, la relación con el cuerpo es descuidada. No existe una ética del cuidado del cuerpo de uno, mucho menos de otra persona.

Todos los hombres reciben la misma socialización. ¿Qué se necesita para que un hombre use una motosierra?: ser hombre. Lamentablemente, los hombres tienen los componentes para llegar a hacer eso.

Cortar los genitales a otro hombre es la manera más perversa de dominación. En ese ejercicio de demostración de hombría, si soy el vencedor en la guerra, le cortó simbólicamente su poder al vencido: sus genitales. Los hombres incurren, mayoritariamente, en la sevicia y eso está relacionado con la masculinidad desarrollada en el proceso de socialización.

FSJ: ¿Qué relación hay entre la masculinidad patriarcal y la violencia ejercida –principalmente- contra mujeres, niñas, y niños y grupos minoritarios ya sean étnicos, sociales o políticos en nuestro país?

JOR: El sistema patriarcal nos impone una lógica de poder, de jerarquías, de clase, masculinidades hegemónicas versus masculinidades subordinadas, como la de los homosexuales. Esto da lugar para que en ejercicios de poder patriarcal -en esa relación entre lo diferente y lo hegemónico- haya la posibilidad de la discriminación, del asesinato, etc.

FSJ: ¿Qué opina de la violencia sexual contra las mujeres por parte de paramilitares, y en menor medida, guerrilla en el marco del conflicto armado?

JOR: En la vida cotidiana el conflicto armado es el punto de llegada de situaciones conflictivas en que nos movemos los hombres criados en “plataformas” que privilegian prácticas guerreristas.

El lenguaje cotidiano está cargado de guerrerismo. Nos movemos en principio en imaginarios culturales y de “género” y la sexualidad y la violencia sexual hacen parte de ese ejercicio, así como el maltrato verbal y psicológico.

“En caso de guerra cualquier hueco es trinchera”, es la idea que se instala en el imaginario cultural y de ahí se llega al ámbito de la guerra, del conflicto -del endurecimiento corporal, la rigidez física y mental- con todas las condiciones favorables para arreciar más esa “ideologización”.

En la mujer se enfoca ese concepto de lo más frágil. Por eso se violenta lo más frágil de la sociedad y de paso se envía un mensaje a los familiares de esas mujeres, como quien dice: “mire aquí estoy yo papá”.

FSJ: ¿Cómo reciben sus talleres, que promueven diferentes masculinidades, en regiones donde se han afianzado estereotipos machistas?

JOR: Hasta ahora no hemos tenido ninguna reacción negativa frente a la intervención que hacemos. Hay dos razones por las cuales hemos sintonizado con los hombres: la primera, que somos hombres los que desarrollamos el trabajo, hablamos de la misma historia y experiencias de crianza y la segunda, encuentran un discurso que interpreta sus necesidades y las canaliza en posibilidades de cambio. Nuestra metodología es corporal, vivencial, emocional y ayudamos a descargar el alma, les decimos que esos mandatos patriarcales van en contra vía de la vida.

En el trabajo que adelantamos recoge el sentir y la necesidad de muchos hombres que consideran importante tomar distancia del modelo patriarcal para acercarse a otras posibilidades de ser hombre, algunos lo venían haciendo por intuición.

Hay hombres que han tomado distancia del modelo guerrerista. Por ejemplo, los objetores de conciencia. Este proceso es también una apuesta política de sociedad, para que esto sea una transformación cultural.

FSJ: ¿Por qué es importante desarrollar nuevas masculinidades en el marco del actual proceso de paz y de un eventual postconflicto armado en Colombia?

JOR: Porque existe la variable “género” que es protagonista del conflicto armado. En una propuesta de base tiene que incorporarse otra propuesta de paz y otro modelo, de lo masculino, y lo femenino, los derechos de mujeres y hombres.

Cuando se piensa en un modelo de desarrollo para la paz, se piensa en lo colectivo y en una masculinidad alternativa que favorezca prácticas de paz y una cultura de paz.

¡Lo que hay es trabajo! Apostarle a un modelo de sociedad desde masculinidades alternativas. En la masculinidad patriarcal el modelo de desarrollo que impera es la depredación de la naturaleza; en cambio, una sociedad para la paz debe operar en una cultura de paz, en la ética del cuidado de las personas, mujeres, niños y la naturaleza, en el tema del medio ambiente, se debe incluir el tema de “género”.

Debemos llegar a un modelo de sociedad, a un modelo de economía, de relaciones humanas, un sistema educativo diferente. “Pongámosle a todo un enfoque de “género” que incorporará derechos de las mujeres y nuevas masculinidades”.

FSJ:¿Cómo podría incorporarse la masculinidad alternativa al proceso de postconflicto armado y reconciliación?

JOR: Una ruta sería que a partir de ese acuerdo de paz se diseñen políticas publicas que incorporen perspectivas de masculinidades alternativas. También es importante que haya interlocución con hombres de masculinidades alternativas y replantear enfoques educativos centrados en propuestas de paz, y cuidado de la naturaleza, repensar desde las masculinidades alternativas y desde las mujeres, desde ambas perspectivas.

FSJ: ¿Qué papel jugaría ésta masculinidad en los procesos de reconciliación y en la garantía de no repetición de las violencias en las cuales los hombres han sido principales protagonistas?

JOR: Una masculinidad alternativa garantizaría que los procesos de reconciliación sean efectivos y que no haya repetición. Un hombre que haya repensando su masculinidad no va a repetir, va a ser militante de su nueva identidad. Una masculinidad alternativa le permitiría pedir perdón, asumir su responsabilidad política y reconciliarse.

FSJ: ¿Podrá esa “nueva” masculinidad romper con la relación viciada entre masculinidad, violencia y poder establecida en el marco del conflicto armado?

JOR: Sí yo creo que sí. Desde las masculinidades liberadoras se pueden romper esas relaciones entre poder, masculinidad y violencia.

FSJ: ¿Cuál es la actitud de un hombre cuya masculinidad es redefinida cuando está fuera de cualquier grupo armado que lo validaba colectivamente? ¿Cuál es su reto?

JOR: Nosotros diseñamos un proyecto con reinsertados, de diferentes grupos, y la experiencia fue valiosa, para hombres y mujeres, por la posibilidad de mejorar su calidad de vida. Ese trabajo realizado con familias nos mostró una ruta de trabajo a seguir, pero lamentablemente el gobierno no ofreció las condiciones para continuar con el proceso.

FSJ: ¿Es difícil convencer a un hombre de la importancia de expresar sus emociones y desmontar esa idea erróneas de que sensibilidad es igual a debilidad?

JOR: No los convencemos, les damos la oportunidad para que lo hagan y ellos lo hacen. La metodología que hemos usado durante los 20 años de trabajo ha sido “entrar por el cuerpo”, las emociones y luego ofrecer la teoría. Ellos se sintonizan con su propia historia y con nuestra metodología.

Nota:

i Uribe, María Victoria. Matar, rematar y contramatar: las masacres en Colombia. 1990, página 187.

Fernanda Sánchez Jaramillo, periodista, maestra en relaciones internacionales y trabajadora comunitarias

Fuente: http://generoconclase.blogspot.com/2014/09/entrevista-javier-omar-ruiz-colombia.html

Imagen tomada de: http://images.eldiario.es/autores/felipe-g-gil/Organizacion-Multidisciplinaria-Latinoamericana-Estudios-Masculinidades_EDIIMA20140520_0075_5.jpg

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La FAO pide sistemas alimentarios responsables con la sociedad y el ambiente

Los sistemas alimentarios deben ser no solo más eficientes, sino responsables con la sociedad y el medioambiente, declaró hoy la directora general adjunta de la Organización de la ONU para la Alimentación y la Agricultura (FAO), María Helena Semedo.

En una charla con representantes gubernamentales, de la sociedad civil y del sector privado, Semedo llamó a estimular el crecimiento económico sostenible y aseguró: “El futuro de la agricultura dependerá de cómo abordamos las amenazas del cambio climático y la degradación ambiental”.

Con el fin de promover economías verdes, la economista jefa del Ministerio irlandés de Agricultura, Sinéad McPhillips, presentó la iniciativa “Origin Green” (“Origen Verde”) con la que su país pretende desde 2012 aumentar las exportaciones de alimentos y bebidas produciéndolos de forma más sostenible.

Según McPhillips, Irlanda -que por su pequeña población exporta el 90 % de los alimentos que produce- ha aumentado en más del 50 % el valor de su producción agrícola en los últimos cinco años, debido en parte a ese programa, al que se han sumado medio millar de empresas.

La responsable dijo que en este período el Gobierno ha acordado con los agricultores, la industria, las ONG y los mayoristas las estrategias agrícolas, que se revisan continuamente en función de los objetivos de cada sector y son implementadas por un comité que lidera el Ministerio de Agricultura.

También fue expuesto el caso de Kenia, que tiene un plan hasta 2030 que busca su transformación en un país de ingresos medios e industrializado, capaz de mejorar la calidad de vida de sus habitantes en un ambiente “limpio y seguro”.

El diplomático keniano Fabian Sumba indicó que están animando a los ciudadanos a “entrar en las cadenas de valor verdes”, en alusión a unos sistemas alimentarios sostenibles mediante los cuales se producen, elaboran y llevan hasta el consumidor los productos agrícolas.

Para ello, subrayó, tienen programas de apoyo con los que otorgan subsidios para la compra de insumos y facilitan préstamos agrícolas.

Representantes del sector privado y la sociedad civil, por su parte, destacaron la necesidad de que los esfuerzos no se limiten a determinados países y se planteen a nivel global.

Alison Cairns, responsable de la multinacional Unilever, consideró importante asociarse con todo tipo de actores locales y dar prioridad a los productos que procedan de países con políticas sostenibles.

Por su parte, el coordinador de la organización Oxfam International, David Bright, señaló que en esas economías de escala “el gran desafío del modelo agrícola está en garantizar una distribución justa de los costes, los riesgos y los beneficios”.

Denunció que en muchos casos los pequeños agricultores, especialmente las mujeres, siguen estando marginados, y apuntó que se requiere la visión de los gobiernos para la gestión de recursos “compartidos” como el agua o la tierra.

Foto de portada: Agricultores recogen te en los campos de Nayayo a las afueras de Limuri (Kenia).EFE/Stephen Morrison

Ecoportal.net

EFEverde

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Educadores de Indonesia encuentran un aliado en el vicepresidente Jusuf Kalla

Yakarta/3Junio2016/ Internacional de la Educación

Después de reunirse con el vicepresidente de su país, los líderes del sindicato de maestros Persatuan Guru Republik ahora tienen una voz política con la que pueden contar en su lucha por un sistema de  profesión docente y procesos s para elevar la calidad de la educación, más fuertes.

«Los maestros, las comunidades y los sistemas educativos deben coexistir en armonía, ya que son los principales activos de la educación que se ayudan a desarrollar», dijo el vicepresidente de Indonesia, Jusuf Kalla en el «diálogo de Educación: la educación nacional y la mejora de la función de la Persatuan Guru Republik Indonesia (PGRI) en el medio del cambio «evento realizado el 27 de mayo en Yakarta.

Recordando que el público está pidiendo actualmente mejorar la calidad del desempeño de los maestros, reconoció que, por el contrario, los profesores exigen mejores condiciones de bienestar laboral. Como una organización profesional, Kalla hizo hincapié,en que  PGRI debe mostrar los logros de apoyo al progreso de la calidad de los maestros y la educación nacional. En ese sentido el Gobierno sigue considerando a PGRI como un socio estratégico en la promoción de la educación, se aseguró.

Sobre la situación actual de los profesores, Kalla explicó que la distribución desigual de los maestros debe ser inmediatamente atendido. Actualmente delegó la responsabilidad a las autoridades regionales, para que los maestros puedan moverse en todas las regiones, empezando desde el nivel provincial hasta el nivel de la ciudad.

PGRI: la mejora de la calidad docente y la educación

El presidente en funciones de la PGRI Unifah Rosyidi hizo hincapié en que, como una organización profesional de los maestros, el PGRI sigue trabajando duro en la mejora de la calidad docente y la educación.

Observó que el vicepresidente «está muy preocupada por la educación y reconoce la importancia de una sinergia existente entre el gobierno, los maestros y los líderes escolares. Si el avance de la educación es una medida del progreso de la nación, el estándar es un profesor cualificado y dedicado «.

El PGRI es el socio estratégico del gobierno, los maestros y los directores de todos los niveles de educación, estamdo esta organización comprometida con el avance de la calidad de la educación nacional, la calidad del profesorado y la calidad de los estudiantes, enfatizó.

Sobre la necesidad de profesores integrales, detalló que la masiva escasez de maestros se produce principalmente en la escuela primaria, y hay una disposición para proteger la profesión docente mediante la creación de una «salario mínimo de profesión docente» como estrategia para elevar los salarios de los docentes en acuredo con los gobiernos locales.

El PGRI, dijo además, que exige una protección legal de la profesión docente, «porque muchos profesores al intentar disciplinar a los estudiantes languidecen en la cárcel,» el sindicato está convencido de que, entre estos profesores,no ha habido ninguna intención de lastimar a los estudiantes. Además, PGRI se ha comprometido a alentar a los maestros a cambiar sus métodos de enseñanza de una manera que sea apropiada para el desarrollo de los niños y para los niños.

IE: PGRI, una organización profesional de los maestros dedicados a la educación de calidad para todos

«En nombre de la oficina regional de la Internacional de la Educación (IE) de Asia y el Pacífico, deseamos felicitar a la PGRI, sus juntas nacionales y provinciales y a usted mismo por el inicio de un diálogo muy fructífero con el Vice-Presidente de la República de Indonesia», escribió el Coordinador de la IE Jefe regional para Asia y el Pacífico Shashi Bala Singh en un mensaje fechado el 31 de mayo, enviado a Unifah Rosyidi.

Destacando que el «gesto amable del vicepresidente del país en tener un diálogo con el PGRI en el edificio PGRI» da un «indicador positivo» para el sindicato, especialmente para atender algunos de los problemas crecientes que los profesores se enfrentan y sus demandas, tales como la escasez de maestros, maestros de calidad, maestros de condiciones, el no reconocimiento de la situación laboral y la falta de protección de a la estabilidad laboral, ha añadido que la IE apoya el esfuerzo del «PGRI para convertirse en una organización profesional de los maestros y su compromiso con la proporcionar una educación de calidad para todos a través de la designación de maestros calificados profesional y habitualmente con condiciones dignas de trabajo «.

Fuente: https://www.ei-ie.org/en/news/news_details/3986

Imagen tomada de:

https: http://cdn0-a.production.liputan6.static6.com/medias/1082960/big/012669500_1450000843-20151213–Ribuan-Guru-Padati-SUGBK-Jakarta-02.jpg

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Pakistán: Education does not matter for a cricketer

Asia/Pakistán/03 Junio 2016/Fuente y Autor: PackObserver

Resumen: El ex-pierna Abdul Qadir cree que la educación no tiene importancia para un jugador de cricket. Qadir se refería a la Junta de Cricket de Pakistán (PCB) Declaración del Presidente Shaharyar Khan respecto a la falta de jugadores educados en el equipo nacional de ser una causa de la caída de cricket.

Islamabad—Former leg spinner Abdul Qadir believes education does not matter for a cricketer as mostly the top players in the history of Pakistan cricket were uneducated. Qadir was referring to the Pakistan Cricket Board (PCB) Chairman Shaharyar Khan’s statement regarding lack of educated players in the national team being a cause for cricket’s downfall.

“I totally disagree with the statement as many top players including Hanif Muhammad, Mushtaq Muhammad, Zaheer Abbas, Javed Miandad, Inzamam ul Haq, Younus Khan, Sarfraz Nawaz, Wasim Akram and Shoaib Akhtar were not that educated,” he claimed.

Talking about the national head coach Mickey Arthur who hasn’t joined the team yet, Qadir said this is the reason why former cricketers criticize the board for making ineffective decisions.
“The board is holding the camp for players and the head coach is missing from it,” he said adding what one can expect then.

He also termed PCB’s fitness camp ‘useless’ saying it won’t help in improving players’ performance in the series against England in July.
“Instead PCB should have formed four teams and have conducted matches between them on seaming pitches to prepare the national team for the England tour,” he told APP.
“The best performers from the four teams should have been inducted in the final Playing Eleven for the series against

England in July and the second best players should have been kept as standbys in the other team,” he said.

He said the PCB thinks that he criticizes the board and officials without any reason. “But criticizing with giving solution is a great idea I think,” he said.

He said though only the fitness of players would get better in the ongoing camp, currently we are in dire need to improve the batting and bowling for the team.

Qadir said he has high hopes from the opener Shaan Masood to do well in the series against England. “Shaan was said to be the fittest player in the PCB fitness camp which is very good for a player of his age as his other counterparts failed to satisfy the fitness trainers,” he said.—APP

Fuente de la noticia:http://pakobserver.net/2016/05/30/education-does-not-matter-for-a-cricketer-qadir/

Fuente de la imagen:http://www.espncricinfo.com/db/PICTURES/CMS/104700/104738.2.jpg

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Famoso campamento de refugiados camboyanos reabre como centro educativo

Acnur/03 de junio de 2016/Por Vivian Tan, en Sa Kaeo, Tailandia.

Un famoso antiguo campamento de refugiados, que albergó a decenas de miles de camboyanos durante más de una década, ha reabierto como centro educativo y ahora da a conocer lo que fue la respuesta humanitaria a la crisis de refugiados de Indochina.

El campamento de Khao I Dang abrió en 1979 luego de la caída de los Khmer Rojos,y se convirtió en uno de los campamentos de refugiados más duraderos en la frontera entre Camboya y Tailandia. En su apogeo, este enorme recinto de bambú y casas de paja albergó a casi 140.000 refugiados. Cerró en 1993.

Inaugurado el lunes (30 de mayo), el Centro Educativo sobre la historia de Khao I Dang usa fotografías, videos y texto para rendirle tributo a un lugar importante en el éxodo camboyano, el cual es un símbolo eterno de la respuesta humanitaria internacional ante la crisis.

“Khao I Dang es un recuerdo conmovedor de la hospitalidad tailandesa y de la responsabilidad compartida de la comunidad internacional en el apogeo de la crisis de refugiados de Indochina”, dijo James Lynch, el Representante Regional del ACNUR en el Sudeste Asiático.

“Al trabajar con instituciones gubernamentales, agencias hermanas de la ONU y ONG, pudimos ayudar a los refugiados a reconstruir sus vidas luego de las penurias que tuvieron que soportar”, añadió.

La Agencia de la ONU para los Refugiados administró el campamento de Khao I Dang durante 14 años junto con las autoridades tailandesas. Se encargaban de la construcción, logística, alimentos, agua y protección. Más de 30 agencias voluntarias, incluyendo al Comité Internacional de la Cruz Roja, al Comité Internacional de Rescate, al Comité para Refugiados de los Estados Unidos y SOS and Care suministraron atención médica, educación, capacitación técnica y otros servicios.

© ACNUR/ Vivian Tan

© ACNUR/ Vivian Tan
Una exposición en el centro educativo de Khao I Dang muestra la respuesta humanitaria internacional ante el éxodo camboyano que comenzó en los años 70.

Aproximadamente 200.000 refugiados pasaron por el campamento –algunos de ellos volvieron a Camboya cuando la situación mejoró, mientras que otros se reubicaron en otros países como Australia, Francia y Estados Unidos.

Actualmente una tranquila laguna y un bosque cubren el área donde se extendían las chozas por más de 2,3 kilómetros cuadrados, a la sombra de la montaña I Dang. El nuevo centro está respaldado por el Departamento Forestal de Tailandia, el cual administra el sitio actual, como también lo hacen el ACNUR y el CICR.

Además de una exposición, también hay señales alrededor del recinto que marcan el antiguo sitio del hospital quirúrgico del CICR y una réplica parcialmente completa del templo de Angkor Wat de Camboya, la cual fue abandonada cuando el artista Yary Livan regresó a Camboya en 1992. Luego se mudó a los Estados Unidos, donde fue premiado por el presidente Barack Obama con la beca del Fondo Nacional para las Artes en el año 2015.

“Sabía acerca de los refugiados, y a veces escuchábamos disparos que provenían de la frontera”, dijo el gobernador de Sa Kaeo, Phakharathon Thianchai, quien habló en la ceremonia inaugural, y que era tan solo un estudiante de 17 años cuando el campamento abrió sus puertas.

“Aunque pasaron más de 30 años, aún estoy impresionado por el apoyo y el compromiso de la respuesta humanitaria. Espero que podamos transformar este lugar en un centro turístico ecológico que atraiga a los jóvenes que quieran aprender sobre la crisis de refugiados y cómo diferentes actores trabajaron juntos para resolverla”, añadió.

Tailandia ha recibido más de un millón de refugiados de la región desde mediados de los años 70. Unos 106.000 refugiados de Myanmar viven actualmente en nueve campamentos que se extienden por la frontera entre Tailandia y Myanmar.

Gracias al Voluntario en Línea Ignacio Mogni por el apoyo ofrecido con la traducción del inglés de este texto. 

Tomado de: http://www.acnur.org/t3/noticias/noticia/famoso-campamento-de-refugiados-camboyanos-reabre-como-centro-educativo/

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China: gearing up for college entrance exam

China: gearing up for college entrance exam

China / junio de 2016/Xinhua Editor: Mo Hong’e

RESUMEN: El Ministerio de Educación ha instado a las autoridades locales para prepararse para el próximo examen nacional de ingreso a la universidad, conocido como el «gaokao» la próxima semana. Las medidas de emergencia debe efectuarse teniendo que lidiar con terremotos, lluvias torrenciales, inundaciones y brotes de enfermedades que podrían ocurrir durante los exámenes, dijo el jueves el ministerio. Mientras tanto, las autoridades educativas han tomado medidas contra el engaño. Una campaña nacional se ha puesto en marcha para acabar con la venta de dispositivos inalámbricos para hacer trampa, el contenido no autorizado relacionado gaokao-línea y cuidadores de los exámenes sustitutos.
Otras medidas ordenadas por el ministerio incluyen el control del tráfico y la reducción del ruido en torno a los lugares de examen para crear un ambiente de paz para los estudiantes.
Un total de 9,42 millones de estudiantes chinos se sentó para el examen de admisión 2015 de la universidad nacional, de acuerdo con estadísticas de la Secretaría.
The Ministry of Education has urged local authorities to prepare for the upcoming national college entrance examination, known as the «gaokao» next week.
Emergency measures should be rolled out to deal with earthquakes, torrential rain, floods and disease outbreaks that could occur during the exams, the ministry said Thursday.
Meanwhile, education authorities have taken anti-cheating measures. A national campaign has been launched to crack down on the sale of wireless devices for cheating, unauthorized gaokao-related content online and substitute exam sitters.
Other measures ordered by the ministry include traffic control and noise abatement around examination venues to create a peaceful environment for students.
A total of 9.42 million Chinese students sat for the 2015 national college entrance exam, according to statistics from the ministry.
Fuente: http://www.ecns.cn/2016/06-02/213052.shtml
Foto: http://us.123rf.com/450wm/seaskylab/seaskylab1112/seaskylab111200018/11742662-bandera-de-china-con-el-drag-n-de-oro.jpg?ver=6

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