Centro América

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República Dominicana: Navarro destaca valor de educación inclusiva en las escuelas

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Centro América/01 Octubre 2017/Fuente y Autor: Diario Hoy

El ministro de Educación, Andrés Navarro, consideró hoy que establecer una jornada de trabajo con las familias, es parte de las iniciativas que se contemplan alrededor de una mesa de diálogo con todas las entidades que gestionan mejores condiciones para los discapacitados.

“Hay muchas familias que no han sabido aceptar que uno de sus hijos tenga alguna necesidad específica, y dado esa falta de atención temprana, tampoco les han brindado las oportunidades de desarrollo”, dijo Navarro.

Precisó que la pretensión de la referida mesa de diálogo que encabeza ese ministerio, es elaborar un plan de educacióninclusiva, en coordinación con la Dirección General de Educación Especial de la institución.

Navarro afirmó que el programa educativo que ejecuta tiene entre sus pretensiones convertir la educación en un espacio de igualdad y equidad, “una meta que avanza para que ninguna persona, sin importar su condición física o social, sea privado de esa oportunidad”.

Líneas estratégicas. Sostuvo que el plan envolverá tres líneas estratégicas como son la promoción y establecimiento de la educación inclusiva en todos los centros educativos, con una voluntad firme que permita alcanzar ese propósito.

Asimismo, garantizar que el ministerio, los planteles escolares y las demás instituciones vinculadas a la educación, dispongan de los mecanismos de acceso de las personas que tienen necesidades visuales o motoras.

“Y una tercera será crear las condiciones para ofrecer oportunidades laborales a tanta gente con algún tipo de discapacidad, pero que tienen el talento para contribuir con el desarrollo del país”, puntualizó.

El funcionario se expresó en esos términos durante el encuentro que sostuvo con una comisión directiva de la Asociación Nacional de Sordos, encabezada por su presidenta Liliana Mariotti, acompañada de la senadora de Santo Domingo Cristina Lizardo, y Cristina Amiama, de la Dirección General de Educación Especial del Ministerio de Educación.

Fuente de la noticia: http://hoy.com.do/navarro-destaca-valor-de-educacion-inclusiva-en-las-escuelas/

Fuente de la imagen: http://hoy.com.do/wp-content/uploads/2017/09/Andrés-Navarro-1-710×450.jp

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Nicaragua: Maestros participan en Encuentros Pedagógicos de Interaprendizajes (EPI)

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Centroamérica/Nicaragua, 30 e septiembre de 2017.  Fuente: www.el19digital.com.

El Ministerio de Educación (MINED) desarrolló el noveno Encuentro Pedagógico de Interaprendizaje (EPI), con maestros a los que se les enseñan a ejecutar la reflexión pedagógica que incluye la realización de evaluaciones y análisis desde la educación inicial hasta la secundaria.

Leonardo Narváez Cano delegado del MINED en el distrito II dijo que el ejercicio de este viernes correspondió a programación. En este período los educadores entran a valorar lo que es la parte pedagógica, el desarrollo de contenidos y la parte científica.

“Uno de los objetivos –dijo el delegado- es que nuestro modelo nos está orientando a que la educación debe estar dirigida al ser humano y por tanto esas evaluaciones que tenemos que hacer van a ir en la vía de alcanzar el aprendizaje de nuestros estudiantes”, añadió.

Las valoraciones los maestros las llevan a cabo mensualmente, el último viernes de cada mes. En el encuentro de este viernes “nuestras maestras como protagonistas y facilitadores de la educación, presentaron sus necesidades sobre temas que han detectado en las aulas de clase”.

Dijo que los maestros han señalado que con estos encuentros hay éxitos porque han notado el avance de los estudiantes en el rendimiento académico, porque “estos encuentros (los EPI) llevan nuevas estrategias, nuevas metodologías y un sinnúmero de dinámicas que sirven para hacer participativos a los estudiantes”.

El maestro de primaria Juan Carlos Castillo Chávez dijo que los EPI “son importantes porque a través de ellos venimos a mejorar lo que es la calidad educativa e implementar nuevas actividades. Yo doy clase en primer grado y es un gran reto que los niños aprendan a leer en el primer grado”.

“Entonces los EPI son para mejorar lo que vamos hacer en las aulas de clase y eso es un gran beneficio tanto para nosotros, como para los niños y el país porque queremos sacar alumnos y maestros de calidad”, dijo el educador.

María Antonieta Bohorge educadora del colegio Carlos Fonseca Amador del distrito II de Managua, dijo que los EPI “nos llevarán a comprender mejor nuestra labor educativa con los niños y niñas”.

La profesora dijo que con los anteriores encuentros en que ha participado le han ayudado mucho a aprender dinámicas, “ser más creativa con los niños que necesitan aprender más, entonces es un reto para mi mostrarle a los niños como es aprender a leer cada día mejor”.

Fuente de la noticia: https://www.el19digital.com/articulos/ver/titulo:62027-maestros-participan-en-encuentros-pedagogicos-de-interaprendizajes-epi

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Nicaragua: Desarrollan Congreso Nacional de Articulación del Sistema Educativo

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Centro América/Nicaragua/30 Septiembre 2017/Fuente: Nicaragua

El Ministerio de Educación (MINED), el Tecnológico Nacional y el Consejo Nacional de Universidades (CNU) llevaron a cabo el Congreso Nacional de Articulación del Sistema Educativo, en el que participaron 300 protagonistas entre estudiantes, docentes, rectores, delegados, asesores pedagógicos departamentales, municipales y directores.

El Congreso pretende compartir los alcances del trabajo articulado en las Rutas Educativas, a fin de continuar avanzando en la calidad de la educación en Nicaragua, logrando de esta manera entre todos aportar propuestas de trabajo que puedan ser articuladas a nivel nacional a corto y mediano plazo.

Entre los temas abordados en este encuentro, en el que tras la apertura se realizaron mesas de trabajo, son: Actualización de Programas Educativos, Formación Docente, Tecnología Educativa, Investigación Educativa, Aprender, Emprender, Prosperar, Aprendizaje del idioma inglés, Universidades Abiertas en Línea de Nicaragua, considerados como ejes principales de la articulación del Sistema Educativo.

El asesor presidencial en temas de educación, Salvador Vanegas, explicó que se presentó la experiencia de este primer año al incluir la asignatura de Emprender, Aprender y Prosperar.

“Se están presentando los resultados y nuevas ideas de cómo seguir introduciendo el uso de tecnologías con fines educativos, nos anima al mirar que llevamos 36 mil docentes de educación básica y media formados en el uso de las tecnologías y ahora vamos al reto de que esa formación la apliquen de tal manera que se pueda utilizar para aprender mejor matemática, geografía, historia, lengua y literatura”, indicó.

“Acá un grupo se ha animado a mejorar la propuesta del aprendizaje del inglés desde primaria, entonces vamos sumando las fortalezas de los diferentes sub sistemas de educación y lo más trascendente es que se está sumando mucho compromiso y calidad humana en los equipos”, señaló.

Reiteró que en los próximos años el país tendrá una educación de mayor calidad.

Por su parte, Arturo Collado, secretario técnico del CNU, indicó que gracias al trabajo en conjunto se están logrando conseguir las metas en materia de educación.

“Eso significa que tenemos una serie de acciones que estamos desarrollando, estamos evaluando lo actuado y haciendo el planteamiento de lo que sigue, hay diferencias importantes, hace un año no teníamos al universidad abierta en línea y ahora es una realidad, ahora podemos decir en esta época que solamente el 5 por ciento de los profesores son empíricos y tenemos que buscar cómo superar la calidad de nuestros profesores”, finalizó Collado.

En relación a la educación técnica a lo largo de estos años se ha logrado que estas carreras sean certificadas.

Fuente: https://www.el19digital.com/articulos/ver/titulo:61991-desarrollan-congreso-nacional-de-articulacion-del-sistema-educativo

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FAO y OIT con iniciativa para erradicar trabajo infantil

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América Latina y el Caribe/30 Septiembre 2017/Fuente: Prensa Latina
Las oficinas regionales de la FAO y la OIT presentaron una iniciativa para capacitar a actores de sectores agrícolas, ganadero, silvícola, pesquero y acuícola con miras a facilitar la reducción del trabajo infantil.
Julio Berdegué, representante de la zona de la Organización de Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO) opinó que el trabajo infantil en la agricultura puede poner en peligro el bienestar de menores de edad.

‘El trabajo infantil perpetúa el ciclo de pobreza para los niños involucrados, sus familias y comunidades. Sin educación, lo más probable es que estos niños y niñas sigan siendo pobres’, explicó Berdegué.

Por tal motivo la FAO y la Organización Internacional del Trabajo (OIT), ambas con delegaciones regionales en Chile, analizaron en un estudio conjunto la situación sobre trabajo infantil en la agricultura.

En América Latina y el Caribe (2013), el 48 por ciento de los niños y adolescentes que laboran lo hacen en el sector agrícola, ya sea para el propio hogar o para terceros.

‘La erradicación del trabajo infantil, especialmente en sus peores formas, es una prioridad de la acción de la OIT en la región’, comentó José Manuel Salazar-Xirinachs, director de la OIT para las Américas.

En el estudio, la FAO y OIT coincidieron en exponer que muchas de las tareas realizadas por los niños son de carácter peligroso: más del 39 por ciento trabaja en condiciones ambientales inadecuadas y el 15 sufre problemas de salud.

Con la idea de promover alternativas, ambas entidad de ONU promueven un curso para proporcionar los conceptos básicos relacionados con el empleo infantil y estrategias para reducirlo.

Hacer visibles los riesgos y consecuencias del trabajo infantil en la agricultura y mejorar los servicios de protección de derechos, especialmente de educación y de salud para los en el campo, es clave para disminuir su incidencia

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=119733&SEO=fao-y-oit-con-iniciativa-para-erradicar-trabajo-infantil
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cooperación genuina, Nicaragua, alimentación saludable

Guatemala: Ley de Alimentación Escolar no regula productos con alto contenido de azúcar, grasa y sal

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Centro América/Guatemala/30 Septiembre 2017/Fuente: Prensa libre

La Ley de Alimentación Escolar, aprobada el martes recién pasado por el Congreso de la República, levantó muchas expectativas porque supuestamente buscaba asegurar la calidad de la refacción que reciben los estudiantes de entre  6 y 12 años de edad.

Pese a que en su paso por el Legislativo la ley había perdido fuerza a causa de varias enmiendas presentadas por diputados, finalmente fue aprobada, pero obvió  aspectos como restringir que la refacción contenga alimentos altos en azúcar, grasa y sal.

El decreto sí incluye un incremento del aporte estatal para la refacción a los niños de escuelas públicas, el cual es actualmente de Q1.11 por estudiante y el próximo año  debe ser de Q3, y en el 2019, de Q4, cuyo financiamiento no está claro.

Al principio, el espíritu de la iniciativa era  brindar una dieta más saludable a los niños en edad escolar, para reducir  enfermedades crónicas.

Países como Chile y Perú han aprobado en los últimos años leyes para prevenir el sobrepeso y la malnutrición en los infantes, para lo cual buscan limitar el acceso de los niños  a alimentos considerados poco saludables.

En esos países se prohíbe, por  ejemplo, la venta de productos altos en azúcar, grasa y sodio en las tiendas escolares, así como la publicidad de este tipo de alimentos dirigida a menores de 14 años.

Aunque   la iniciativa 4944 original  incluía  la limitación de publicidad que induzca al consumo de productos poco saludables,  fue  eliminada  del decreto que fue aprobado, el 16-2017,  y se sustituyó por un punto que quedó  de la siguiente manera: “El Ministerio de Educación podrá regular la disponibilidad de alimentos saludables, bajo la dirección y administración de los centros educativos públicos y privados”.

La recién aprobada normativa  obliga al Ministerio de Educación a crear una comisión nacional de escuelas saludables, la cual deberá crear una base de datos sobre los alimentos que se pueden vender en los establecimientos educativos, tanto públicos como privados.

Población sensible

La  alimentación durante la infancia tiene repercusiones para toda la vida, afirma la nutricionista Rosa Mendoza, quien  advierte de que una dieta desbalanceada durante la edad escolar está ligada al desarrollo de afecciones como  diabetes,  hipertensión y otras  en la vida adulta.

“Los niños son una población sensible al consumo de alimentos preparados que, usualmente, tienen un alto contenido calórico, grasas de mala calidad y exceso de sodio”, explica Mendoza.

Los menores pueden padecer sobrepeso o malnutrición al comer en exceso productos como galletas, pasteles, dulces, frituras e incluso algunos tipos de yogures y embutidos que comúnmente se consumen durante el recreo.

“El problema es que los niños reciben clases sentados y todas las calorías que consumieron durante el recreo no son utilizadas por el cuerpo, entonces son convertidas en grasa”, señala la nutricionista.

Ambiente escolar Sano

Los  niños pasan gran cantidad de tiempo en los establecimientos educativos, por lo que en estos  espacios  es donde se puede promover la adopción de estilos de vida saludable, indica Fernanda Kroker-Lobos, investigadora en Nutrición Poblacional del Instituto de Nutrición de Centro América y Panamá (Incap).

De acuerdo con Kroker-Lobos, un ambiente alimentario saludable en un centro escolar es aquel que incentiva el consumo de frutas y verduras, y desincentiva la venta, distribución y publicidad de todo tipo de bebidas o alimentos no saludables.

Fuente: http://www.prensalibre.com/guatemala/politica/refaccion-escolar-guatemala-ley-de-alimentacion-escolar-ministerio-de-educacion

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Chile crea programa para formar en Haití educadores en primera infancia

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América del sur/Chile/30 Septiembre 2017/Fuente: Sputniknews

Distintos organismos del Gobierno de Chile dieron comienzo de manera oficial al programa «Formador de Formadores para la Primera Infancia en Haití», con el objetivo de apoyar en la capacitación de educadores de infantes de la isla caribeña.

«El plan contempla apoyar desde nuestro país al Ministerio de Educación Nacional y Desarrollo Profesional (MENFP) haitiano, en la capacitación de educadores de párvulos», informó la Junta Nacional de Jardines Infantiles de Chile (Junji) a través de un comunicado.

El proyecto fue desarrollado por el Ministerio de Educación de Chile; la Junji; la Agencia Chilena para la Cooperación Internacional y el Desarrollo (Agcid), y el organismo Fondo Chile, con el propósito de «desarrollar competencias pedagógicas» en los educadores haitianos.

Este trabajo de colaboración comenzó en el primer Gobierno de la presidenta Michelle Bachelet (2006-2010) con la apertura de dos jardines infantiles en las localidades haitianas de Aquin y Vieux Bourg d»Aquin, albergando a más de 100 niños.

«Este proceso de acompañamiento y colaboración que se está iniciando entre Chile y Haití es importante para la formación de los educadores; los derechos humanos de la primera infancia van más allá de las fronteras», dijo Desirée López, vicepresidenta ejecutiva de la Junji, consigna el comunicado.

A su vez, la representante de la Embajada de Haití en Chile, Garly Theodore Joseph, manifestó estar «muy feliz» por la medida.

«Con niños bien formados podemos esperar un país mejor (…) cuando se trata de niños y niñas, solo nos queda agradecer cada iniciativa», dijo.

Actualmente en Chile hay 154 niños de familias haitianas matriculados en algún jardín infantil, según datos de la Junji.

Fuente: https://mundo.sputniknews.com/americalatina/201709281072706936-educadores-infantes-ninos-parvulos/

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Guatemala: Ministerio de Educación reforma normativa sobre ingreso de armas y otros ilícitos

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Centro América/Guatemala/30 Septiembre 2017/Fuente: Prensa Libre

El Ministerio de Educación (Mineduc) reformó el acuerdo ministerial que da vida al reglamento de convivencia y disciplina en los centros educativos sobre el ingreso de objetos ilícitos a centros educativos, dentro de los que se incluyen las armas.

El Mineduc mediante un Acuerdo Ministerial ha establecido una normativa de convivencia pacífica y disciplina para una cultura de paz en los centros educativos, la cual rige para todos los centros educativos sean públicos o privados.

Dos artículos del Acuerdo fueron reformados y cobran vigencia a partir hoy, luego de ser publicados en el diario oficial. Los artículos reformados son los que establecen las acciones a tomar para evitar el ingreso de ilícitos, como cigarrillos, alcohol, drogas, pornografía y armas.

Los artículos fueron modificados para delegar la responsabilidad al Comité de Disciplina del dentro educacional, a quien también da la potestad de “realizar todas las acciones necesarias”, para evitar el ingreso de los mismo y de actuar en cualquiera de los casos.

Los artículos reformados por el Mineduc son sobre restricción de armas, y materiales y sustancias prohibidas, los cuales quedaron de la siguiente manera:

  • Artículo 15. Restricción de Armas. Está prohibido el ingreso a los centros educativos de cualquier artefacto u objeto creado para atacar, causar daño físico y psicológico o dañar el inmobiliario o las instalaciones. En forma preventiva los comités de disciplina de los centros educativos, podrán realizar todas las acciones necesarias para restringir el ingreso de armas a las instalaciones y deben reportar inmediatamente a la institución de seguridad correspondiente, cualquier anomalía que se observe sobre este tema y aplicar las medidas necesarias para salvaguardar la integridad física de los miembros de la comunidad educativa.
  • Artículo 16. Materiales y sustancias prohibidas. Está prohibido el ingreso a los centros educativos de cualquier tipo de droga, estupefaciente, sustancia tóxica, bebida alcohólica, cigarros o pornografía, así como la ingesta, comercialización y uso de los mismos. En forma preventiva los comités de disciplina de los centros educativos, podrán realizar todas las acciones necesarias para restringir el ingreso de substancias prohibidas a las instalaciones y deben reportar inmediatamente a la institución de seguridad correspondiente, cualquier anomalía que se observe sobre este tema.

Casos

En Guatemala han existido casos aislados en los que alumnos de centros educativos han ingresado objetos ilícitos a los establecimientos, inclusive han accionado armas de fuego dentro de los salones de clases.

El 7 de febrero último, una joven estudiante de un colegio en Huehuetenango publicó una fotografía de un arma de fuego y municiones en una mochila, con el mensaje “Todo listo”. Luego del hecho la estudiante fue retirada del establecimiento educativo.

El 13 de marzo pasado, un estudiante de Quinto Bachillerato del colegio Solalto, ubicado en Fraijanes, accionó un arma de fuego dentro del aula, sin herir a ningún compañero, razón por la que fue expulsado del establecimiento.

El estudiante ingresó en su mochila el arma y cerca de las 10.30 horas, el joven, menor de edad, sacó la pistola y ésta se accionó. Había dos profesores en el salón de clases, quienes controlaron la situación; afortunadamente el disparo impactó en el suelo. Las autoridades aseguraron que hubo indicios que el alumno quien llevó el arma era acosado. El joven fue expulsado.

Otro caso similar se dio el 22 de mayo de este año, cuando un estudiante de 16 años fue remitido por la Policía Nacional Civil de un colegio ubicado en la 26 avenida y 10 calle de la zona 14.

El informe de las autoridades detalla que se trata de una pistola calibre 9 mm, con un cargador y ocho cartuchos, la cual el estudiante escondía en una mochila.

Fuente: http://www.prensalibre.com/guatemala/comunitario/ministerio-de-educacion-reforma-normativa-sobre-ingreso-de-armas-y-otros-ilicitos

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