Centro América

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Un mes después del paso del Huracán Matthew, todavía hay 600.000 niños que necesitan ayuda

UNICEF

Port-au-Prince / 09 de noviembre de 2016 / Por: UNICEF / Fuente: http://www.unicef.org/

UNICEF redobla los esfuerzos en los servicios de agua, saneamiento, salud, educación y protección

Un mes después de que el Huracán Matthew azotara Haití, cerca de 600.000 niños viven acechados por las enfermedades, el hambre y la desnutrición, y necesitan ayuda humanitaria, informa hoy UNICEF.

“Un mes después del huracán, la vida de más de medio millón de niños en Haití sigue estando lejos de volver a la normalidad”, explica Marc Vincent, representante de UNICEF en Haití. “Demasiados niños siguen sin hogar, pasan hambre, están fuera de la escuela y en peligro. Estamos reforzando nuestra respuesta de emergencia y ayudando a tantos niños como podemos, todo lo rápido que podemos.”

Haciendo una valoración de la situación de los niños desde que la tormenta de Categoría 4 arrasara edificios y destruyera el sustento de miles de personas, UNICEF explica que en un mes ha habido al menos 1.000 casos sospechosos de cólera entre los niños. De los 219 centros de atención en el país, 18 han sufrido daños en el Departamento de Grand Anse en el sur, la zona más afectada por el huracán. Esto está complicando aún más los esfuerzos para contener la propagación de la enfermedad

La destrucción total de cultivos y la pérdida de las reservas alimentarias y del ganado en algunas de las zonas más afectadas han dejado a más de 800.000 personas en necesidad de asistencia humanitaria inmediata y a más de 112.000 niños en riesgo de desnutrición aguda.

Unos 50.000 niños se han quedado sin hogar y viven en albergues temporales. Se calcula que otros 3.500 niños que están viviendo en centros de atención necesitan ayuda para acceder a servicios de nutrición, agua y saneamiento.

Hasta un 80% de los hospitales y centros de salud en Grand Anse se han quedado sin techo. Además, otros siete centros de salud en Grand Anse, cuatro en el Sur y tres en Nippes se han quedado fuera de servicio.

Más de 700 escuelas están afectadas y cerca de 86 escuelas están siendo usadas como albergues temporales, lo que está causando la interrupción en las actividades escolares para al menos 150.000 niños.

UNICEF está trabajando con aliados nacionales y otras organizaciones para proporcionar asistencia básica a los niños más vulnerables. Hasta ahora, las acciones conjuntas incluyen:

• Suministro diario de agua potable para 100.000 personas;
• Apoyo a una campaña de vacunación contra el cólera que comenzará la semana que viene para vacunar a 900.000 personas;
•  Suministro de kits de prevención contra el cólera que incluyen tabletas purificadoras, jabón y sales de rehidratación oral. Hemos distribuido entre 100 y 200 kits cada día;
• Entrega de un paquete integral de servicios para prevenir y tratar la desnutrición entre niños menores de cinco años, así como a mujeres embarazadas y lactantes que viven en zonas afectadas por el huracán;
• Reabastecimiento de vacunas y restauración de la cadena de frío para que puedan reanudarse las campañas de vacunación en los centros de salud que siguen operativos y en clínicas móviles;
• Distribución de suministros médicos de emergencia para 18 centros de salud;
•  Establecimiento de espacios amigos de la infancia móviles donde los niños más vulnerables y las familias reciben apoyo psicosocial, y formación a 60 personas para atenderlos;
• Reparación de 130 escuelas y distribución de escuelas en una maleta y kits para el desarrollo de la primera infancia, para que los niños puedan reanudar las actividades de aprendizaje lo antes posible.

UNICEF necesita más de 23 millones de dólares para poder responder hasta fin de año a las necesidades humanitarias de los niños afectados por el huracán, incluyendo las acciones para frenar el cólera.

Fuente noticia: http://www.unicef.org/spanish/media/media_93040.html

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Honduras: Cuatro mil lempiras al año invierte Honduras por cada alumno

Noticias

Honduras / 09 de noviembre de 2016 / Fuente: http://www.radiohrn.hn/

Estudios sobre gasto público indican que Honduras invierte aproximadamente 170 dólares al año por cada alumno, en contraste con cerca de 600 dólares que son destinados en otros países de América Latina.

Pese a que la educación ha recibido un incremento presupuestario sostenido en los últimos años, todavía existe una importante brecha en cuanto a la eficiencia de la inversión realizada en dicha asignatura.

Es bien sabido que la educación es un tema de primer interés para el país. No obstante, la distribución de los recursos no es equitativa en esencia.

Los estudios sobre gasto público social indican que para el pago de salarios a maestros y funcionarios de la Secretaría de Educación se destina un 90 por ciento de los fondos y para otros renglones importantes va dirigido un dos por ciento.

Para el año entrante, el plan de ingresos y egresos de la República contempla la asignación de alrededor de 26,000 millones de lempiras para el sector educativo.

De esa cantidad de dinero, un estimado de 23,000 millones irían para atender las obligaciones con el personal no docente y planta de maestros del sector público, mientras una reducida cifra se orientaría a asuntos primordiales.

Un cuestionamiento que surge a propósito, es que Honduras invierte al año aproximadamente 170 dólares, unos 4,000 lempiras, por cada alumno, en contraste con cerca de 600 dólares que son destinados en otros países de América Latina con un rendimiento más alto de sus estudiantes y un desempeño mejor calificado de sus docentes.

Los distintos análisis sobre el estado de la educación en Honduras son reiterativos en cuanto a que se ha avanzado en el esfuerzo para universalizar la educación primaria.

Además, el gasto en el sector educativo subió en comparación con los parámetros internacionales, de tal manera que ha doblado a la inversión de otros países que tienen similares indicadores en materia de enseñanza-aprendizaje.

El reto en la educación es superar los porcentajes de rezago que muestra el sistema, a efecto de abrir oportunidades principalmente en calidad, oportunidad, igualdad y competitividad.

Fuente noticia: http://www.radiohrn.hn/l/noticias/cuatro-mil-lempiras-al-%C3%B1o-invierte-honduras-por-cada-alumno

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El Salvador: Colegios piden igualdad en Ley General de Educación

Noticias

El Salvador/ www.elsalvador.com / 9 de Noviembre de 2016.

Para el próximo año 96 los colegios privados, con o sin fines de lucro son los que han aumentados los pagos en matrícula, colegiatura, o ambas, con la autorización del Ministerio de Educación, (Mined).

Javier Hernández, de la Asociación de Colegios Privados (Acpes), indicó que la razón del aumento en los pagos, en el caso de los colegios con fines de lucro, es la inflación y que las reformas a la Ley General de Educación no son iguales para todos los centros educativos privados.

“Lo que solicitamos los colegios privados (con fines de lucro) es igualdad, que así como los colegios sin fines de lucro pueden aumentar según sus necesidades, nosotros también podamos hacerlo” explicó Hernández.

El pago de servicios básicos, además de la compra de equipos y mantenimiento en recursos tecnológicos, compra de mobiliario, mejoramiento en la infraestructura y el aumento en el pago de alquiler hace que suban los costos, explica el directivo de la Acpes.

Hernández explicó que las reformas a la Ley General de Educación, en el decreto 533 del 2007, hizo que cerraran alrededor de 500 centros privados porque no lograban sobrevivir con las exigencias de dicha ley.

“Los colegios privados lo que estamos haciendo es una actualización de pagos en matrícula y mensualidad según el índice de inflación para el mantenimiento, y para mejorar los recursos de cada centro educativo”, dijo Hernández.

De acuerdo con el Decreto 533, los colegios sin fines de lucro pueden aumentar cuotas cada año, además de agregar otros cobros; per a ellos no les está permitido.

“En mi caso, que tengo un colegio, yo no puedo cobrar algo más, solo la colegiatura o matrícula (…) además tengo que demostrar con facturas al Mined en qué he invertido ese aumento, sino nos sancionan”, aseguró Hernández.

Las reformas estipuladas en el Decreto 533 estipula que los colegios con fines de lucro pueden aumentar cada dos años la mensualidad o la matrícula, y no dos veces el mismo rubro. Además, no pueden realizar un cobro adicional.

Otra de las razones en el aumento en matrículas o colegiaturas, es obtener otros recursos para que los colegios sean más atractivos para los estudiantes y los padres de familia, lo que implica una nueva inversión y aumento en los pagos.

Según datos de la Oficina de Información y Respuesta (OIR), del Ministerio de Educación, hubo 33 colegios con fines de lucro que lograron los permisos para el incremento, quienes convocaron a asamblea de padres de familia y lograron el porcentaje estipulado por la Ley de General de Educación.

Hernández también explicó que no solo tienen que cumplir con Ley General de Educación, sino algunas del Ministerio de Trabajo y de Ministerio de Salud, que a la vez implican inversión.

“En las asambleas de padres de familia un 26 % que no esté de acuerdo con el aumento nos afecta, aunque el otro 74% de los padres sí lo esté, esto es algo que afecta a los colegios privados porque por ese uno por ciento no podemos lograr la autorización” dice el presidente de la Acpes.

Fuente:http://www.elsalvador.com/articulo/colegios-piden-igualdad-ley-general-educacion-131191

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República Dominicana: UNESCO considera Plan Quisqueya Aprende Contigo marcha bien

Noticias

República Dominicana / www.proceso.com.do / 9 de Noviuembre de 2016

República Dominicana- La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) considera que El “Plan Nacional de Alfabetización Quisqueya Aprende Contigo”, que inició el Gobierno en 2013, y que aún no cumple la meta de declarar a República Dominicana libre de iletrados, marcha bien.

La representante de la Unesco en República Dominicana, Katherine Müller-Marín, cuando habla de la experiencia de ese organismo en cuanto al seguimiento de programas de alfabetización en otros países, resalta las dificultades de estos a la hora de ejecutarse, desde detectar la cantidad de analfabetos, hasta lograr que lo aprendido se traduzca en un buen empleo.

“Para mí es muy fácil criticar los programas de alfabetización porque son muy difíciles de administrar” manifestó  Müller-Marín durante una entrevista.

“Es un trabajo muy duro porque no es solo alfabetizar sino mantener ese nivel de alfabetización”. Unesco ve la continuidad de la educación como parte de ese proceso, que puede ir desde introducir a los adultos a las escuelas, enseñarles un oficio técnico hasta introducirlo a círculos de lectura para no dejar que lo aprendido se olvide” añade.

Müller-Marín, que también representa a Unesco en Aruba y Cuba, estuvo en el país presentando el informe educativo “La educación al servicio de los pueblos y el planeta”, el primero que evalúa cómo marchan los países en cuanto al cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODM).

También tuvo encuentros con el personal que lleva encabeza el plan  “Quisqueya Aprende Contigo”, de cuyo equipo dijo sentirlo  “muy comprometido con este plan”.

Para Müller-Marín, la alfabetización hay que abordarla desde todos los actores de la sociedad, porque es una responsabilidad no solo del Gobierno, sino social.

“El Gobierno tiene una estructura, está invirtiendo fondos en esto, está invirtiendo esfuerzos, pero la propia comunidad debe desarrollar condiciones para que las personas que se están alfabetizando puedan también incorporarse, por ejemplo, a nuevos empleos. Entonces, dónde están las empresas, o los servicios que están dispuestos a incorporar a las personas que están recientemente alfabetizadas…”, sostiene Müller-Marín.

Uno de los datos que arroja el estudio “La educación al servicio de los pueblos y el planeta” que Müller-Marín presentó en el país, señalaba que detectar la cantidad de iletrados en los países es un proceso muy complejo.

Fuente: http://www.proceso.com.do/noticias/2016/11/05/unesco-considera-plan-quisqueya-aprende-contigo-marcha-bien

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La OCDE sigue viendo a Panamá como un país poco transparente

Noticias

Panamá / http://newsinamerica.com/ / 9 de Noviembre de 2016.

En el encuentro, Panamá y otros países, incluyendo Bahrein y Líbano, se comprometieron a intercambiar automáticamente información de cuentas financieras con otros países.

El foro de la OCDE sobre transparencia fiscal consideró este viernes que “Panamá no cumple satisfactoriamente” en materia de transparencia fiscal, aunque el gobierno del país centroamericano aseguró que ha tomado medidas para superar sus deficiencias.

El informe fue divulgado durante la plenaria del Foro Global sobre Transparencia e Intercambio de Información con Fines Fiscales de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), celebrada en Tiflis,Georgia.

En el encuentro, Panamá y otros países, incluyendo Bahrein y Líbano, se comprometieron a intercambiar automáticamente información de cuentas financieras con otros países.

Gian Castillero, asesor de la cancillería panameña, dijo a AFP que el gobierno “no esperaba una buena calificación”, en vista de que los avances que se han hecho para blindar el sistema financiero de Panamá no pudieron ser tomados en cuenta para este informe, que abarca de julio 2012 a junio 2015.

“En gran parte de este período, las leyes que adoptó Panamá en su compromiso de transparencia fiscal no estaban vigentes”, explicó Castillero.

Hizo énfasis en dos normas que fueron aprobadas a principios de 2015 por el Congreso, una de las cuales levanta el velo de los beneficiarios de empresas offshore y la otra inmoviliza las acciones al portador.

Fuente: http://newsinamerica.com/pdcc/la-ocde-sigue-viendo-a-panama-como-un-pais-poco-transparente/

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Propondrán Unesco declare el merengue Patrimonio de la Humanidad

Noticias

República Dominicana / www.metrord.do / 9 de noviembre

Rodríguez dijo que la dimensión mundial alcanzada por ese ritmo musical, que identifica la nacionalidad dominicana, merece un reconocimiento a ese nivel, y que una de sus metas al frente de la delegación dominicana ante la Unesco, en su sede principal en París, Francia, es proyectar el merengue como patrimonio de la humanidad.

El embajador y representante permanente de la República Dominicana ante la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), José Antonio Rodríguez, anunció este lunes que se propone que el merengue sea declarado «Patrimonio Intangible de la Humanidad».

Rodríguez dijo que la dimensión mundial alcanzada por ese ritmo musical, que identifica la nacionalidad dominicana, merece un reconocimiento a ese nivel, y que una de sus metas al frente de la delegación dominicana ante la Unesco, en su sede principal en París, Francia, es proyectar el merengue como patrimonio de la humanidad.

Durante un diálogo que sostuvo con estudiantes de término de la carrera de Comunicación Social de la Universidad Dominicana O&M, en su recinto principal de Santo Domingo, el diplomático dijo que el merengue constituye hoy en día el principal baluarte de identificación cultural del país.

Rodríguez ya tenía en mente este objetivo cuando estuvo al frente del ministerio de Cultura en el anterior periodo de gobierno del presidente Danilo Medina, y hace años la iniciativa fue presentada ante el Senado de la República.

En el encuentro que se extendió por más de una hora, los futuros comunicadores tuvieron una conversación cercana con el artista, que los exhortó a continuar fomentando su formación profesional, mientras que los alumnos mostraron interés en conocer su vida y obra, además de recorrer su trayectoria en el gobierno.

En el diálogo también participó el destacado periodista Manuel Díaz Aponte, académico en la referida entidad, que aprovechó la presencia del embajador para mostrar su respaldo ante la labor que ha venido realizando el funcionario.

Fuente:http://www.metrord.do/noticias/propondran-unesco-declare-el-merengue-patrimonio-de-la-humanidad/ftwpkg—iV5CFeiGA4lhs/

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En Nicaragua, niños con capacidades diferentes acceden a la educación.

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Mediante un esfuerzo conjunto de familias, alcaldía y de la organización Visión Inclusiva ha sido posible identificar a los chavalos con capacidades diferentes en el municipio de Masatepe para darles seguimiento en las escuelas, y ayudarlos en el proceso educativo.

Centro Amarice/Nicaragua/08.11.2016/Autor y Fuente: http://www.lavozdelsandinismo.com/

“Angelitos por siempre”, Fundación de padres de familia con hijos con capacidades diferentes del municipio de Masatepe, en Managua, implementa con ayuda de la Alcaldía y de Visión Inclusiva, el proyecto “Escuelas paratod@s“, para promover la cooperación de las familias con el proceso educativo de sus hij@s.

Con relación a la crianza de un niño con necesidades especiales, la señora Karla Patricia Ticay, de la comunidad San José, que cuida de un sobrino de ocho años de edad cuya madre trabaja, señaló que ha sido una labor difícil, porque el chavalo es muy hiperactivo, lo que dificulta su aprendizaje y puso en jaque la paciencia de la profesora. La solución a la que llegaron Karla Patricia y la maestra, fue sentarlo delante y ya el niño está más tranquilo.

Mediante el proyecto “Escuelas para Todos”  pudo identificarse en el municipio de Masatepe a 112 niños con algún tipo de discapacidad, de los cuales el 65 por ciento asiste a la escuela, informó la doctora Brenda Tapia, directora de Visión Inclusiva, organización que contribuye al desarrollo de una sociedad más inclusiva, solidaria, equitativa, que respeta la diversidad y los derechos humanos en todos los ciclos de vida, con énfasis en las personas con capacidades diferentes.

“Nuestro objetivo, precisó la doctora Tapia, es contribuir al cumplimiento del derecho a la educación de las niñ@s con esas características, con un enfoque inclusivo, en este municipio, en tanto la doctora Fiorella Falla explicó que a través de la línea de base se detectó que en 172 familias consultadas, el 77% tiene un niño o niña con discapacidad.

Del universo de 112 niñ@s con capacidades diferentes identificad@s en Masatepe, el 53 por ciento reside en áreas rurales y el 47 por ciento restante en zonas urbanas. En el municipio hay 34 escuelas a las que asisten esos menores, 18 en la zona rural y 12 en el casco urbano. Otras cuatro están fuera de los límites administrativos.

Fuente: http://www.lavozdelsandinismo.com/nicaragua/2016-11-05/en-nicaragua-ninos-con-capacidades-diferentes-acceden-a-la-educacion/

Imagen: http://www.lavozdelsandinismo.com/wp-estaticos/2016/11/ni%C3%B1ez-con-discpacidad-accede-a-la-educaci%C3%B3n.jpg

 

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