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(Video) Los maestros de escuela de Chipre toman las calles para protestar por la Reforma Educativa

Chipre / 2 de septiembre de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: News Front

A Más de 10,000 maestros de escuelas, sus estudiantes y padres marcharon en Nicosia, la capital de Chipre, para protestar por la reforma educativa y recortes a los beneficios, informaron los medios locales.

Los manifestantes marcharon el martes al palacio presidencial de Chipre portando pancartas que decían «Manos fuera de la educación y la escuela» y criticando al gobierno chipriota y al ministro de educación, Phileleftheros, informó un periódico.

BastilleGlobal@BastilleGlobal

Cyprus school teachers march to protest cuts to benefits https://goo.gl/ADFbtF

El gobierno planea recortar los costos de educación en unos 30 millones de euros ($ 35 millones) y reducir el número de docentes, pero estos últimos argumentan que socavará el sistema educativo chipriota.

Fuente de la Noticia:

https://es.news-front.info/2018/08/29/video-los-maestros-de-escuela-de-chipre-toman-las-calles-para-protestar-por-la-reforma-educativa/

ove/mahv

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Los países mediterráneos examinan los logros de la Educación para el Desarrollo Sostenible

Europa/Chipre/Prensa UNESCO

60 representantes de los ministerios de educación y del medio ambiente, así como de ONG de 18 países mediterráneos y de cinco organizaciones internacionales, entre las que figura la UNESCO, se reunieron, en Nicosia, Chipre, del 22 al 24 de noviembre de 2017 para compartir experiencias y examinar los logros en materia de políticas sobre Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS).

Esta fue la primera reunión del Comité Directivo Mediterráneo sobre la EDS, del cual la UNESCO es miembro y que se creó durante la Conferencia Ministerial en diciembre de 2016 con el objetivo de contribuir a la aplicación del plan de acción(link is external) de la Estrategia Mediterránea sobre la EDS(link is external).

La reunión fue inaugurada por el Sr. Costas Kadis, Ministro de Educación de Chipre, quien afirmó que la EDS es un «instrumento sólido» para hacer frente a numerosos problemas, tales como el cambio climático, la pérdida de la biodiversidad, los conflictos armados y los desplazamientos humanos, a los que se enfrenta actualmente la región mediterránea: «Nuestros esfuerzos para mantener la paz y los derechos humanos no han sido suficientes, y deben ser reforzados. Debemos tomar medidas a título personal y colectivo, mediante la EDS. […] El objetivo de la Estrategia Mediterránea de la EDS es crear ciudadanos cuyas acciones y valores se inspiren en la EDS.»

La Estrategia Mediterránea de la EDS se halla en consonancia directa con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y con el Programa de acción mundial de la UNESCO para la EDS.

Durante la reunión, todos los países miembros presentaron sus logros más recientes en materia de elaboración y aplicación de una estrategia y un plan de acción nacionales sobre EDS. Muchos han obtenido grandes logros al incorporar la EDS en los sistemas educativos formales y no formales, y al llevar a cabo actividades que refuerzan las capacidades de docentes y formadores. En representación de Túnez, el Sr. Mohamed Ftouhi afirmó: «Para nuestra región, más que una opción, la EDS es imprescindible».

Entre los desafíos definidos que persisten aún se encuentran la movilización de recursos, la colaboración interministerial y la participación del sector privado, así como el establecimiento de mecanismos de evaluación y seguimiento. El profesor Michael Scoullos, de la Cátedra UNESCO para la gestión y la EDS en el Mediterráneo, integrante del equipo organizador, afirmó que el camino a seguir es el de una estrecha colaboración entre los países conjuntamente con la UNESCO y otras organizaciones internacionales.

La UNESCO promueve la EDS en la región del Mediterráneo mediante  su Programa de Acción Mundial (GAP, por sus siglas en inglés) y sus redes de asociados. Uno de los asociados fundamentales de la UNESCO en la región es la Iniciativa Mediterránea para la Educación en favor del Medio Ambiente y la Sostenibilidad (MEdIES(link is external)), cuya secretaría proporcionó apoyo técnico a la reunión. Otros asociados clave del GAP tienen su sede en Grecia, Jordania, Líbano, Marruecos y España. La ONG libanesa Organización de Desarrollo Durable (ODDD), por ejemplo, trabaja con los jóvenes y las comunidades para promover un modo de vida sostenible, tanto en el plano local como internacional, al tiempo que favoriza el desarrollo económico, la equidad social y la protección del medio ambiente. La ODDD estableció recientemente una estrategia de transporte público sostenible para Byblos, la ciudad habitada más antigua del mundo, y capacitó a un grupo de estudiantes universitarios para llevar a cabo dicho proyecto.

La Oficina Regional de la UNESCO para Europa, con sede en Venecia, aplica la EDS (la meta 4.7 de los ODS) de manera interdisciplinaria y tiene en cuenta el contexto regional y las necesidades específicas de los Estados Miembros. Se pueden destacar diversas actividades recientes como: el proyecto “Arc of Inquiry”, centrado en mejorar la educación científica mediante las estudiantes y mujeres docentes (el último taller tuvo lugar en Albania, en octubre de 2017); el Foro Juvenil MAB en el delta del río Po, Italia (en septiembre de 2017) y la 2ª reunión abierta de cátedras UNESCO de los Balcanes, centradas en la EDS (en Bucarest, Rumania, en octubre de 2017). Un proyecto de Jordania ganó recientemente el Premio UNESCO-Japón de EDS 2017: Zikra for Popular Learning que empodera a los miembros de la comunidad para que puedan revalorizar su identidad y su cultura, al transmitir y compartir el conocimiento local en la búsqueda de soluciones sostenibles. Zikra ha creado diversos proyectos para comunicar su visión. Uno de estos proyectos, Exchange Tourism, se esfuerza en cerrar la brecha existente entre las comunidades rurales y urbanas.

«Los logros alcanzados en materia de la EDS en el Mediterráneo han sido ejemplares», afirmó la Sra. Miriam Tereick, en representación de la Sede de la UNESCO durante la reunión. «Estos logros sirven de fuente de inspiración a otras regiones del mundo».

Para obtener más información acerca de la reunión y sobre la Estrategia Mediterránea sobre Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) y su plan de acción.

Fuente: https://es.unesco.org/news/paises-mediterraneos-examinan-logros-educacion-desarrollo-sostenible

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Cyprus: Sex education not optional AG rules

Cyprus/November 31, 2017/By Evie Andreou/Source: http://cyprus-mail.com

The attorney-general has ruled that parents should have no say as to the content of sexual education modules taught in state schools, nor do they have the right to request that their children be exempt, an education ministry official has said.

The ministry requested the opinion of the attorney-general earlier in the year after more than 150 parents sent, through a lawyer, a joint letter to Education Minister Costas Kadis, asking whether they should have the right to exclude their children from class during sex education if they consider that this is against their religious or philosophical beliefs.

Parents also asked whether they had a say as to the way of teaching of sex education or the content of the programme.

Following this letter, the education ministry sought advice from the attorney-general and the Commissioner for Children’s Rights.

Both authorities ruled that this was not possible.

“According to the attorney-general’s ruling, parents have no right by the law to express their opinion either on the way sexual education is being taught nor on the material,” an official of the education ministry said.

She also said that there is no law provision to oblige the school to take permission from parents or guardians for teaching sex education to children.

Sex education, the ruling said, is no different than any other subject on the school curriculum for which sole responsibility of choosing is that of the education ministry.

Sexual education is being taught in state schools – primary and secondary education – since 2011. It is taught as a module in the subjects of health education in primary schools, in home economics in high schools and family education in lyceums.

But the commissioner for Children’s Rights, Leda Koursoumba, also said that the exclusion of  children from sexual education programmes in schools would be a violation of their rights.

Koursoumba had said that adjusted sexual education, which would be integrated across the whole range of the curriculum, even from pre-school age, serves and safeguards the child’s interests.  The exemption of any child from sexual education programmes due to parental interventions would be contrary to the child’s interests.

According to the education ministry, sex education in schools aims at ensuring the health of children and it is also a measure against child sexual abuse and exploitation.

“Sexual education in primary school deals with teaching children their body, which parts are private and what is a good or a bad touch,” the official said. She added that children are also taught who they can talk to in the case they experience behaviour that makes them feel uncomfortable.

In high schools and lyceums sexual education includes family planning and sexual and reproductive health.

The official refuted claims that sexual education encourages children to be sexually active earlier in life.

“On the contrary, research showed that when they receive timely information, children protect more their selves, while unwanted pregnancies are prevented,” the official said.

“We want the children to take informed decisions for their lives,” she said.

The European Network of Ombudspersons for Children (Enoc) called on governments last month to ensure children’s right to Comprehensive Relationship and Sexuality Education (CRSE).

Enoc said that schools must have mandatory, consistent, systematic plans and content based on the needs of children, as CRSE provides extensive support for the development and growth of children and young people.

Source:

Sex education not optional AG rules

 

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Over 31% of Cyprus higher education students are from EU

Cyprus/August 15, 2017/Source: http://in-cyprus.com

The Education Ministry’s Department of Higher Education on Friday released a ‘map’ of the sector for the 2016-2017 academic years, showing that the vast majority of students attending local universities and colleges are either Cypriot or from another EU country.

According to the Department, of the 44,446 students studying at higher education institutions in Cyprus including state and private universities and colleges, 23,353 are Cypriot citizens (52.54%), 13,898 are citizens of other European countries (31.27%), and just 7,195 (16.19%) are students from third countries

It should also be noted that of the total, 12,681 students are studying via Distance Learning and so are likely not to live in Cyprus.

The figures reveal a 13.7% (4,165 students) increase in the number of students attending universities compared to the 2015-2016 academic year.

The increase when it came to colleges was 22.5%, corresponding to 1,634 students.

After the analysis of the data, it emerged that of the 44,446 total 35,551 students attend university and 8,895 other higher education institutions such as colleges.

The figures showed that 3,848 people were attending study programmes of between one and three years duration, 19,562 people attend regular university undergraduate programmes usually of a four-year duration and 3,890 people attend college undergraduate programmes.

The number of people attending postgraduate programmes at universities comes to 14,898 people, dropping to 1,097 people when it comes to colleges.

PhD programs at Universities attracted 1,091 people during the 2016-2017 academic year, while the corresponding programmes at colleges were attended by 60 people.

Regarding undergraduate subject preferences, Business Administration is the most popular, followed by Law, Accounting and Medicine.
As far as graduate students are concerned, most choose to specialise in Education, followed by Business Administration, and Health Sciences.

At Doctoral level, preferences are Education Sciences, followed by the Psychology and Business Administration.
Those pursuing certificates, diplomas and higher diplomas, meanwhile, seem to prefer the Security Services sector and Hotel Management/ Tourism as well as the Gastronomic Arts.

Source:

Over 31% of Cyprus higher education students are from EU

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Chipre: El 68º país que aprueba la Declaración sobre Escuelas Seguras

La Internacional de la Educación acoge con satisfacción la decisión de Chipre de aprobar la Declaración sobre Escuelas Seguras, un compromiso que tiene por objeto proteger a alumnos, docentes, escuelas y universidades en tiempos de guerra.

El 26 de julio, Chipre se convirtió en el 68º país en aprobar la Declaración sobre Escuelas Seguras, uniéndose así al compromiso político contraído por los Estados de proteger la educación durante los conflictos armados, afirmó la Coalición Mundial para la Protección de la Educación de Ataques (GCPEA, por sus siglas en inglés).

Con el respaldo de Chipre, 21 países de la Unión Europea —tres cuartos de sus miembros— se han sumado ya a la creciente comunidad de Estados comprometidos con la adopción de medidas concretas destinadas a proteger la educación durante los conflictos armados.

La Fuerza de las Naciones Unidas para el Mantenimiento de la Paz en Chipre, creada en 1964, sigue operando en la isla de Chipre. Su papel consiste en supervisar las líneas de cesación del fuego; mantener una zona de contención; llevar a cabo actividades humanitarias y apoyar la misión de buenos oficios realizada por el secretario general. De los 22 países que actualmente proporcionan personal uniformado a la misión, 12 también han ratificado la Declaración: Argentina, Austria, Brasil, Bulgaria, Canadá, Chile, Irlanda, Italia, Montenegro, Rumanía, Eslovaquia y Paraguay.

Los países se comprometen a fortalecer el seguimiento y la denuncia de los ataques a la educación; a mejorar la rendición de cuentas en caso de ataques y a prestar apoyo a las víctimas; a fomentar políticas «sensibles a los conflictos» que garanticen que el contenido y la oferta de la educación no se conviertan en factores instigadores de conflictos; así como a tomar medidas para respaldar el mantenimiento de la educación segura, por ejemplo, reconstruyendo escuelas.

Un factor clave de la Declaración sobre Escuelas Seguras es el compromiso de incorporar las Directrices para prevenir el uso militar de escuelas y universidades durante conflictos armados a los marcos normativos y operacionales nacionales pertinentes, así como a las misiones de mantenimiento de la paz.

Las escuelas y las universidades situadas en zonas de conflicto suelen ser utilizadas por las fuerzas armadas y los grupos armados para fines militares. Las repercusiones de emplear estas instituciones educativas para usos militares pueden ser devastadoras para los alumnos, los docentes y sus comunidades, pues las escuelas se convierten en el blanco de los ataques, privando a los niños del acceso a la educación y poniendo en peligro su seguridad y la de sus profesores.

Antecedentes

Dichas Directrices se elaboraron en un proceso liderado por la GCPEA y se concluyeron en un proceso impulsado por el Estado y encabezado por Noruega y Argentina en diciembre de 2014. El 29 de mayo de 2015, la Declaración sobre Escuelas Seguras se abrió para su ratificación en la Primera Conferencia Internacional sobre Escuelas Seguras en Oslo. Asimismo, la Segunda Conferencia Internacional sobre Escuelas Seguras se celebró en Buenos Aires en marzo de 2017.

El respaldo a la Declaración ha generado un impulso considerable en los últimos dos años. Así pues, en el informe de mayo de 2017 sobre la protección de los civiles en los conflictos armados presentado ante el Consejo de Seguridad, el secretario general de la ONU instó a todos los Estados miembros a ratificar la Declaración sobre Escuelas Seguras.

La GCPEA constituye una coalición única de organizaciones internacionales, que comprende Human Rights Watch, el Fondo Para Académicos en Riesgo del Instituto Internacional de Educación, Protect Education in Insecurity and Conflict, Save the Children, la red Scholars at Risk, el ACNUR, el UNICEF y la UNESCO.

Fuente:https://www.ei-ie.org/spa/detail/15274/chipre-el-68%C2%BA-pa%C3%ADs-que-aprueba-la-declaraci%C3%B3n-sobre-escuelas-escuelas

Fuente imagen: https://lh3.googleusercontent.com/IypIEutxNLE1kKkFA1yLlHI8Xh8vyUps6SCSQuwWp6pel3juvV6nbMZrh5EBefuQgdHeqw=s85

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El parlamento de Chipre modifica ley que llevó al bloqueo el diálogo de paz

Chipre/10 de Abril de 2017/El Universal

Enmienda deja en manos de ministro si se celebra o no en escuelas grecochipriotas el aniversario del referendo de 1950, favorable a la integración de la isla en Grecia

La reanudación de las negociaciones entre Akinci y el líder grecochipriota, Nikos Anastasiadis, tendrá lugar el próximo 11 de abril.

El Parlamento de Chipre enmendó este viernes la parte más polémica de la ley educativa, aprobada el pasado febrero, que llevó a los turcochipriotas a abandonar las negociaciones de paz con los grecochipriotas para la reunificación de la isla. 

Dicha enmienda, presentada por el partido gobernante, el conservador DISY, para intentar revertir la situación, obtuvo 30 votos a favor, la suma del propio DISY y el comunista AKEL, y 20 en contra en un hemiciclo de 56 diputados, informó Efe.

La ley educativa de febrero incluyó la conmemoración en las escuelas grecochipriotas del aniversario del referéndum de 1950, favorable a la integración de la isla en Grecia (conocida en griego como «Enosis»).

Esto hizo que el líder turcochipriota, Mustafá Akinci, abandonara las negociaciones al calificarlo de «provocador», pues la cuestión de la unión con Grecia causó en los años 60 los primeros choques entre las dos comunidades.

La enmienda de el viernes no elimina la celebración, aunque deja en manos del ministerio de Educación si tiene lugar o no. 

La sesión parlamentaria se caracterizó por tensiones entre los partidos que se oponían a la enmienda de DISY por considerar que esto significa ceder a los «chantajes» de Akinci, quien ha puesto como condición para su retorno a la mesa de diálogo la cancelación de dicha ley.

Entre los partidos opositores también protestó el ultranacionalista ELAM, que fue quien presentó la inclusión de dicha conmemoración en la ley del pasado febrero.

La reanudación de las negociaciones entre Akinci y el líder grecochipriota, Nikos Anastasiadis, tendrá lugar el próximo 11 de abril. 

Anastasiadis y Akinci, ambos pro reunificación, registraron avances importantes hacia la conversión de Chipre en un Estado Federal bizonal y bicomunal antes de la interrupción de la negociación.

Greco y turcochipriotas viven separados desde 1974, cuando en el mes de julio, tras un golpe de estado en Chipre alimentado por la dictadura de los Coroneles de Grecia (1967-1974), Turquía invadió la isla con el pretexto de prevenir la «Enosis».

El ejército turco ocupó la parte septentrional de la isla y en 1983 declaró la República Turca del Norte de Chipre, solo reconocida por Ankara.

Fuente: http://www.eluniversal.com/noticias/internacional/parlamento-chipre-modifica-ley-que-llevo-bloqueo-dialogo-paz_647381

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La educación para el desarrollo sostenible, pilar esencial de un nuevo Plan de Acción para el Mediterráneo.

“El planeta es de todos y el Mediterráneo es nuestro oikos (casa en griego)” es el lema del nuevo Plan de Acción Mediterráneo sobre Educación para el Desarrollo Sostenible (ESD) que han adoptado los ministros de educación de catorce países y representantes de cinco organismos internacionales, entre ellos la UNESCO.

Europa/Chipe/20.12.2016/Autor y Fuente: http://www.unesco.org/

Esta estrategia, presentada durante la conferencia que tuvo lugar en Nicosia (Chipre) los días 8 y 9 de diciembre de 2016, sienta las bases para utilizar la educación como herramienta a la hora de afrontar los retos de desarrollo sostenible en la región del Mediterráneo. Entre estos retos, figuran las amenazas al medio ambiente -como las sequías, inundaciones y tormentas debidas en parte al cambio climático-, las crisis económicas, los conflictos y las oleadas masivas de refugiados.

Atención especial a la educación de las personas desplazadas

En su mensaje en vídeo con motivo de la apertura de la conferencia, la Directora General de la UNESCO, Irina Bokova, declaró: “habida cuenta de que el Mediterráneo es una zona clave que se ve afectada por los movimientos migratorios y de personas desplazadas, resulta esencial que el Plan de Acción Mediterráneo para la EDS preste especial atención a la tarea de proporcionar a desplazados y refugiados oportunidades de educación a lo largo de toda la vida”.

Todos los países coinciden en señalar el carácter prioritario de la EDS. Sin embargo, su inserción en los programas y su grado de aplicación varían de un país a otro. Con miras a corregir esta situación se ha redactado un documento normativo visionario y progresivo: la Estrategia mediterránea de educación para el desarrollo sostenible (MSESD, por sus siglas en inglés). El Plan de Acción ayudará a los países a poner en marcha la MSESD mediante la cooperación regional y un conjunto de programas específicos que apoyan la investigación, la elaboración de políticas y las prácticas en materia de EDS.

Otro de los objetivos del Plan de Acción es reforzar la cooperación entre los ministerios de educación y de otros ámbitos, para fomentar la investigación sobre EDS en la región.

Julia Heiss, jefa del equipo de EDS en la UNESCO, afirmó que “las agendas mundiales, y también la región del Mediterráneo, están sacando a la EDS de los márgenes y colocándola en el centro de la atención internacional”.

Fuente : http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/education_for_sustainable_development_at_heart_of_new_medite/

Imagen: http://www.unesco.org/new/typo3temp/pics/631cfa187f.jpg

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