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¿Cuál es la responsabilidad del colegio y los profesores en casos de violencia escolar?

Por: Pilar Fonseca

Continúan las reacciones a la paliza que recibía hace poco más de una semana una niña de ocho años durante el recreo del colegio, a manos de doce de sus compañeros del colegio público Anselm Turmeda de Palma.

Los padres de la niña, apoyados y asesorados legalmente por los servicios jurídicos de la asociación de padres PROU y la plataforma No Vaig de Vaga, han iniciado una campaña de recogida de firmas a través de la plataforma hazteoir.org, para solicitar la dimisión del equipo directivo del centro.

Es un paliza que tal vez podría haberse evitado si el colegio hubiese actuado de otra manera. Esto lleva a preguntarnos, ¿cuál es la responsabilidad del colegio y de los profesores en casos de violencia escolar?

Ningún profesor vigilaba el recreo

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Estamos hablando de una paliza que dejó a la niña hospitalizada con desprendimiento de riñón, fisura de costillas y contusiones en pie y codo. Una paliza que nadie vió a pesar de producirse en el tiempo del recreo, cuando por ley debería haber al menos un profesor en el patio vigilando a los menores.

Los padres de la niña agredida consideran que hubo «pasividad de los docentes» que no estaban vigilando el momento del recreo, uno de los momentos de más riesgo de agresiones en el ámbito escolar.

Consideran que el equipo directivo del centro y los profesores, tienen también su parte de responsabilidad en esta agresión, por lo que solicitan a la Consellería Balear de Educación que se releve a los docentes que deberían estar vigilando el patio durante el recreo y no lo estaban haciendo.

Según reconocía el centro, el docente encargado de la vigilancia del recreo se ausentó cuando durante esa vigilancia, una alumna de necesidades especiales, requirió de su ayuda. En ese momento fue según se ha referido a los medios, cuando se produjo la agresión de la niña por parte de sus 12 compañeros de patio.

Prevenir situaciones de acoso en el colegio

Creatividad

Según la familia de la niña agredida, no se trata de una agresión puntual, sino de un caso de acoso escolar puesto que no es la primera vez que se producen agresiones, hasta ahora verbales contra la menor, por parte de algunos de estos compañeros que le pegaron.

Tres días antes de que se produjera esta terrible agresión, la madre de la niña se personó en la dirección del centro para quejarse de los insultos y amenazas que estaba recibiendo su hija pequeña de 8 años y otra de sus hijas de 12 años que estudia en este mismo centro.

Las niñas eran insultadas llamándolas “gorda” por parte de algunos de estos compañeros que participaron en la paliza y gritándoles que “las niñas no valen para nada y no pueden jugar al fútbol”.

La investigación que se está llevando a cabo por parte de la Consellería no se ha hecho pública, no ha terminado aún y ningún responsable político de las islas ha señalado todavía nada a este respecto.

Y ahora

Hospital 2

Por un lado la niña y sus hermanas no quieren volver al centro educativo por miedo a las represalias, según señala la propia familia. La menor tuvo que ser trasladada el pasado fin de semana de nuevo al hospital porque presentaba mareos y malestar generalizado, sigue recuperándose tanto física como psíquicamente en casa.

Por otro lado, los menores que participaron en la agresión, de los que la mayoría de ellos ya están identificados por las autoridades, están siendo investigados por parte de la policía y la Fiscalía de Menores. Cuando termine la investigación se estimarán las medidas a adoptar, teniendo en cuenta su condición de menores.

En el centro educativo quieren volver a la normalidad cuanto antes después de haberse visto desbordados por el interés mediático que ha despertado este incidente que ha hecho que tanto medios de comunicación como Policía Nacional se dieran cita en las inmediaciones del centro por distintos motivos.

¿Nadie detectó que esta niña estaba siendo acosada? Cuando la madre puso en conocimiento lo que sucedía, a la vista de los acontecimientos queda claro que el colegio no hizo nada para prevenir la agresión.

Un centro educativo no puede mirar hacia otro lado, su responsabilidad también es la de prevenir situaciones de acoso escolar o evitar que se produzcan agresiones si ha saltado una alerta.

Fuente: http://www.bebesymas.com/noticias/cual-es-la-responsabilidad-del-colegio-y-los-profesores-en-casos-de-violencia-escolar

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España: Más formación docente y menos alumnos por clase para atajar el fracaso escolar

España/13 octubre 2016/Fuente: Diario de Mallorca

El conseller de Educación, Martí March, anunció ayer que el próximo lunes presentará un plan global para hacer frente al fracaso escolar. Se llamará Plan de Éxito Educativo y actuará básicamente en el ámbito de los centros, con más formación para el profesorado, reducción de ratios y potenciación de algunos ciclos formativos, como es el caso de la Formación Profesional. El titular de Educación lo definió como un «documento de reflexión y debate».

El nuevo plan será puesto sobre la mesa de toda la comunidad educativa: docentes, padres, escuela concertada y pública. «Por primera vez Balears va a tener un plan específico que intentará abordar los verdaderos problemas que tiene nuestra educación», aseveró el conseller March.

Sin duda, el principal problema del sistema educativo balear es el abandono escolar. El anuncio del plan por parte de Martí March se produjo como respuesta a una pregunta parlamentaria de la diputada de Podemos Laura Camargo. Pedía las impresiones del conseller de Educación sobre el estudio del Centro Reina Sofía que sitúa a Balears a la cola de Europa en cuanto a resultados y a la cabeza en abandono escolar.

El conseller explicó que «en Educación, muchas veces, los recursos económicos no se traducen en resultados». Martí March quiso explicar que hay muchos factores que inciden en ese objetivo: «Es evidente que queremos más recursos y una mayor financiación educativa, pero también hay que tener en cuenta que inciden otras muchas cuestiones en los resultados . Este es el caso de la llegada de inmigración o el hecho de que nuestra industria turística permita que en años de bonanza jóvenes de 16 años rápidamente encuentren trabajo y dejen la escuela».

Una de las cifras que ofreció ayer el conseller March fue que, una vez concluido el plazo de escolarización, han llegado 1.600 nuevos alumnos que precisaban plaza en centros públicos o concertados.

«Nosotros ?indicó el titular de Educación? no podemos abrir ahora el debate de las consecuencias que genera el sistema económico que tenemos. En comunidades como el País Vasco, mucho más industrializadas, para encontrar un trabajo se necesita mucha más cualificación que en el turismo y por ello tienen un abandono escolar mucho menor que nosotros».

Desde la Conselleria de Educación reconocen el difícil panorama en el que sitúa a la educación balear el informe del Centro Reina Sofía: la comunidad con mayor abandono escolar temprano; menor proporción de jóvenes de 15 años que estudian; menor porcentaje de chavales de 18 años que siguen formándose; o la tasa más baja de veinteañeros estudiando en la universidad.

No hay conflictividad

March quiso hacer especial incidencia en que las cosas han cambiado con este Govern: «Hemos conseguido tener cierta normalidad en las aulas puesto que no se puede trabajar desde la conflictividad», apuntó en alusión a los conflictos educativos de la pasada legislatura. También recordó que se «ha incrementado el número de profesores en un total de 600, se han aumentado las ayudas y se ha intentando que la diversidad se reparta entre todos los centros escolares».

Fuente: http://www.diariodemallorca.es/mallorca/2016/10/12/formacion-docente-alumnos-clase-atajar/1156770.html

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Cenen con sus hijos

Por: Carina Farreras

Una discreta maestra de Texas ha encendido un sonoro debate en los medios de comunicación americanos con una sencilla carta enviada a los padres de sus nuevos alumnos. Televisiones y medios de comunicación la han entrevistado de costa a costa del país, y su misiva ha sido comentada por psicólogos, pedagogos y profesores. Samantha Gallagher, una madre de segundo de primaria del colegio de Godley (Texas), del que la mencionada maestra, Brandy Young, es tutora, colgó la carta en Facebook y en pocas horas había sido leída por 70.000 personas.

Young tiene el acierto de escribir de forma llana un mensaje de un par de párrafos que da en la diana en dos aspectos candentes en la crianza norteamericana (y de cualquier país del mundo, incluida España): los deberes y la vida fa­miliar.

«No habrá deberes este año”, anuncia la profesora a las familias de sus alumnos de 7 y 8 años. “Pero a ustedes les pido que pasen las tardes haciendo cosas con ellos porque eso sí que está demostrado que mejora el éxito escolar”, indica Young. Y añade: “Cenen como una familia, lean juntos, jueguen al aire libre y acuéstenlos pronto”, aconseja.
Carta a los padres de la profesora norteamericana Brandy Young
Carta a los padres de la profesora norteamericana Brandy Young (FACEBOOK)

La maestra argumenta que ha estado investigando y ha visto que “los estudios no han podido demostrar que los deberes mejoren el desempeño escolar”. Por tanto, se compromete a no poner tareas extras aunque los niños sí llevarán a casa los trabajos que no hayan terminado en el aula.

A cambio, pide a los padres más participación familiar. La dirección de la escuela apoya a Young, pero afirma que no se trata de una decisión de la escuela. Además de los medios de comunicación, el asunto ha sido muy comentado en las redes con opiniones muy polarizadas. Algunos padres celebran la carta. “Mi hija ya quiere a su nueva profesora”, señaló la madre que colgó la misiva en Facebook. Muchas familias se quejan de que los deberes tienen un impacto en el hogar y en las actividades de la familia. Otros creen que causa tensión en el hogar, lo que termina repercutiendo en una mala relación con el colegio.

Sin embargo, también hay detractores. “¡Otro profesor que apoya la banalización de EE.UU.!” o “Responsabilidad es una cualidad que se cultiva”, o “¿Y las rutinas y hábitos?”. Incluso se recomiendan el método de los 10 minutos diarios que aumentan con los cursos. Algunos de estos opinadores temen que los niños de culturas orientales estén mejor preparados pues sus padres sí se preocupan de su educación. Al respecto, la OCDE denunció las jornadas excesivas a las que los progenitores someten a los niños. El pasado martes, un preadolescente de 12 años moría apuñalado por su padre, que le recriminaba no haber estudiado suficiente en una prueba de acceso a un colegio privado que el niño suspendió.

Fuente: http://www.lavanguardia.com/vida/20160825/404178657932/cenen-con-sus-hijos.html

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España: Más de 8.500 alumnos jiennenses participan en el programa de educación ambiental ‘Crece con tu árbol’

España/13 octubre 2016/Fuente:

Más de 8.500 alumnas de 51 centros educativos de la provincia de Jaén, con la coordinación de 775 docentes, han participado en el pasado curso en la Experiencia Didáctica de Educación Ambiental para la Conservación de los Ecosistemas Forestales del programa ‘Crece con tu árbol’, una rama del programa de educación ambiental Aldea que funciona en Andalucía desde 1990.

La delegada de Educación, Yolanda Caballero, y el delegado de Medio Ambiente, Juan Eugenio Ortega, han entregado este viernes el Galardón del IV certamen que incluye este programa y que se ha concedido, de entre todos los centros participantes de Andalucía oriental (Granada, Málaga, Almería y Jaén), al Instituto Psicopedagógico (IP) y Centro de Educación Especial (CEE) Virgen de la Capilla de Jaén.

Han recordado, además, que ya el curso pasado este mismo galardón recayó en otro centro jiennense, en este caso en el instituto de Educación Secundaria (IES) Fuente de la Peña, de la capital.

«La implicación de la comunidad educativa es imprescindible para que todos estos programas alcancen el éxito. En este caso, se percibe que tanto padres y madres, profesorado y alumnado han colaborado para crear conciencia en torno a un problema tan preocupante y acuciante como es el tema del medioambiente», ha señalado la delegada de Educación.

A su juicio, las buenas prácticas que se llevan a cabo en los centros todos estos años en relación a temas transversales claves como la educación ambiental, la importancia de la lectura, la cultura emprendedora y los hábitos saludables «colocan a La Junta en la vanguardia de los programas educativos que abordan estas competencias claves».

Por su parte, el delegado de Medio Ambiente se ha congratulado del compromiso que la provincia y sus centros tienen con respecto al medioambiente y que esa concienciación comience a edades tempranas, al tiempo que ha valorado el trabajo que desarrollan los profesionales por inculcar valores medioambientales.

«Programas como éste demuestra que nuestra sociedad, aunque tiene pendiente aún un compromiso mayor, avanza hacia el lugar adecuado en lo referido a la conservación de nuestro entorno, una cuestión que se ha erigido en clave para las generaciones presentes y futuras que buscan lograr un equilibrio entre la modernidad y la naturaleza que nos rodea», ha asegurado Ortega.

‘Crece con tu árbol’ es una parte del Programa de Educación Ambiental Aldea, que desde la década de los 90 promueve en Andalucía valores que giran alrededor de la conservación del medio ambiente, el desarrollo sostenible, el respeto por el ecosistema y el valor de los bosques y arboledas.

Fuente: http://www.lainformacion.com/educacion/escuelas/jiennenses-participan-educacion-ambiental-Crece_0_960504354.html

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Las universidades catalanas han perdido un 23% de su profesorado en cinco años

Por:

Un informe constata que el 51% del Personal Docente e Investigador (PDI) de las facultades catalanas tiene un contrato temporal, un porcentaje muy por encima del 40% máximo que marca la ley.

Casi la mitad de los profesores universitarios tiene ya más de 50 años debido a la no sustitución de jubilaciones y a la reducción de contratos predoctorales y posdoctorales durante la época de crisis.

La cobertura de profesores en las universidades catalanas se ha visto recortada considerablemente desde el año 2009. Si se cuenta por dotaciones de docentes equivalentes a tiempo completo –lo que sería una jornada laboral entera–, las universidades públicas catalanas han perdido un 23% de su profesorado en los últimos cinco años. Así lo constata el informe El profesorado universitario en Catalunya, elaborado por el Observatorio del Sistema Universitario (OSU). Se trata de una completa radiografía sobre la situación del Profesorado Docente e Investigador (PDI) que alerta también de un aumento de la temporalidad de los docentes hasta al punto de que sobrepasa lo permitido por la ley.

Las jubilaciones que no se han sustituido –la tasa de reposición ha sido del 10% hasta el 2014–, la reducción drástica de contratos predoctorales y postdoctorales –pensados para los jóvenes investigadores que se podrían consolidar en el futuro como docentes– y la no renovación de más de 500 profesores asociados en 2010 son algunos de los motivos que explican este descenso en Catalunya, según apunta una de las autoras del informe, la profesora de Matemática Aplicada de la Universidad Politécnica de Catalunya (UPC) Vera Sacristán.

La reducción del profesorado ha provocado, entre otros efectos, que la ratio de estudiantes por cada profesor haya retrocedido a niveles de 2004 . Desde entonces y hasta 2009, la ratio se redujo de 10,49 alumnos por maestro a 8,98, una cifra que en 2013 se volvía a encontrar en los 10,88. Pero los autores del informe señalan dos consecuencias de este recorte del cuerpo docente que consideran más graves: un aumento de la temporalidad en los contratos que supera el máximo previsto por la ley y un envejecimiento progresivo del profesorado.

Más contratos temporales de lo permitido

Si en 2004 el 54,3% de los efectivos docentes eran estables (es decir, funcionarios o contratados permanentes), ahora lo son el 48,7%. «Esta cifra queda lejos de lo que marca la legislación», lamenta Sacristán. El estudio recuerda que la última modificación de la LOU (Ley Orgánica de Universidades) establece que el personal docente estable en ningún caso puede bajar del 60% del total. Ahora, por lo tanto, se sitúa 12 puntos por debajo de lo que marca la normativa.

El porcentaje restante son los profesores con contratos temporales, la mayoría de los cuales son los llamados asociados, a tiempo parcial, una figura diseñada para cubrir necesidades concretas de docencia por parte de profesionales que ya tienen un puesto de trabajo fuera de la universidad. Si se cuenta por número de profesores –en vez de dotaciones–, los docentes a tiempo parcial son casi la mitad (47%) del total de profesores universitarios en Catalunya. ¿Es esto un problema?

«Ni es ni deja de ser grave: es un síntoma», responde Sacristán. «En titulaciones donde su figura es razonable, como Medicina, Periodismo o Arquitectura, si hay muchos no pasa nada, pero si su número crece en facultades como las de filosofía y letras es hora de empezar a dudar de lo que está pasando. Las cifras tan elevadas indican que algo falla», sostiene la autora del informe. El curso 2014-2015 había 7.306 profesores a tiempo parcial en las universidades, un volumen que no se observaba desde el drástico recorte de estos docentes en 2010.

Desde el OSU temen que el mayor peso de la temporalidad signifique un aumento de la precarización del profesorado, y alertan de la posibilidad de un repunte de la figura conocida como el falso asociado, denunciada por sindicatos y docentes e identificada en varios informes de la Sindicatura de Cuentas. El falso asociado es el profesor que se contrata en la categoría de asociado –para horas y necesidades puntuales compaginadas con un trabajo externo–, pero que termina asumiendo tareas y horarios propios del resto de docentes.

La mitad de docentes tiene más de 50 años

El otro gran problema que confirman los datos recogidos por el OSU es el envejecimiento del profesorado universitario. Si el curso 2004-2005 el porcentaje de PDI de más de 50 años era del 36%, ahora es del 46%. Es decir, que casi la mitad de los profesores universitarios catalanes sobrepasan la cincuentena. Entre los menores de 40 años, el porcentaje ha caído del 30 al 22%, según el informe. «Esto es pan para hoy y hambre para mañana», subraya Sacristán, que considera «muy preocupante» el acceso del personal joven a la docencia universitaria. «La brecha generacional se notará cada vez más», señala, y recuerda que muchas vías de acceso a la docencia, como los contratos predoctorales y postdoctorales, han quedado muy reducidas. «Ha habido años que incluso no ha habido convocatorias», sostiene.

Otra vía para equilibrar la balanza sería atraer profesorado joven extranjero, doctores de fuera que quisieran venir a vivir a Catalunya, pero Sacristán no tiene claro que los campus catalanes puedan ser lo suficientemente atractivos para ellos. Y se pregunta: «Teniendo en cuenta que casi la mitad del profesorado tiene más de 50 años, y que en facultades más modernas, asociadas a nuevas tecnologías, los docentes suelen ser más jóvenes, ¿cuál será el porcentaje de profesores mayores en otras titulaciones? «.

Fuente: http://www.eldiario.es/catalunya/educacion/universidades-catalanas-perdido-profesorado-anos_0_563444451.html

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España: Economía y Educación impulsan el sistema integrado de cualificaciones y FP

España / 12 de octubre de 2016 / Fuente: http://www.entornointeligente.com/

El Departamento de Economía destina 700.325 euros a este programa que se desarrollará en distintos centros de Formación Profesional.

El Consejo de Gobierno ha dado hoy el visto bueno a un convenio de colaboración entre el Departamento de Economía, Industria y Empleo -a través del Instituto Aragonés de Empleo- y el de Educación, Cultura y Deporte para la realización de acciones vinculadas con el desarrollo del sistema integrado de cualificaciones y formación profesional en Centros Públicos Integrados de Formación Profesional. El acuerdo está dotado con un total de 700.325 euros, que corren a cargo de Economía.

El Instituto Aragonés de Empleo y el Departamento de Educación, Cultura y Deporte consideran necesaria la suscripción de un convenio de colaboración, dado el interés social de las actuaciones contempladas en este convenio, cuyo objetivo es realizar una gestión integrada de los recursos públicos y reforzar los vínculos entre los sistemas formativos y productivo, pudiendo abarcar esta colaboración tanto el ámbito de la formación profesional como en el de la información y orientación profesional, el de la evaluación y acreditación de competencias adquiridas por la experiencia laboral o el de la evaluación del sistema integrado.

Los centros integrados en el convenio son los siguientes: CPIFP Montearagón, CPIFP Corona de Aragón, CPIFP Los Enlaces, CPIFP Bajo Aragón, CPIFP Pirámide, CPIFP San Lorenzo, CPIFP San Blas y CPIFP Movera.

Fuente noticia: http://www.entornointeligente.com/articulo/9078695/Economia-y-Educacion-impulsan-el-sistema-integrado-de-cualificaciones-y-FP

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España: Jóvenes navarros reclaman a Salud mejoras en educación sexual

Navarra / 12 de octubre de 2016 / Fuente: http://www.diariodenavarra.es/

Un planteamiento positivo de la sexualidad y la necesidad de políticas y acciones que se adapten a la juventud son algunas de las cuestiones que preocupan a este colectivo, tal y como se puso de manifiesto en la séptima edición de ForoSalud, celebrada recientemente.

En el encuentro, espacio de participación promovido por el Departamento de Salud con el objetivo de recabar propuestas ciudadanas para la mejora de la sanidad navarra, participaron alrededor de treinta jóvenes, representantes de asociaciones juveniles y profesionales de distintos ámbitos. El debate se centró en las inquietudes de salud de adolescentes y jóvenes navarros, tanto en lo referido a su bienestar físico como a su situación emocional, mental y social.

La sesión puso el foco en las dudas y sugerencias en materia de sexualidad, utilizando como punto de partida para el debate la pregunta “¿Qué se propone al Departamento de Salud para mejorar la educación afectivo-sexual y otros temas de salud de la población joven?”.

Entre las propuestas planteadas se encuentran, además, una mayor coordinación interdepartamental e intersectorial y habilitar más espacios de encuentro entre instituciones y entidades juveniles. Jóvenes y profesionales consideraron también interesante una oferta formativa en educación sexual por parte de la UPNA, mejorar la preparación de docentes y profesionales sociales y de salud, incluir la educación sexual en el perfil de quienes trabajan con juventud, actualizar los materiales educativos sobre sexualidad disponibles y añadir otros en redes sociales (vídeos cortos, grupos de debate).

Propusieron también consultas con horarios flexibles y la posibilidad de acudir de forma espontánea, sin necesidad de cita o burocracias, y sugirieron la posibilidad de crear un centro joven, un teléfono de consulta o poner en marcha una furgoneta informativa que recorra barrios y municipios solventando dudas sobre salud.

 Desde el ámbito juvenil participaron jóvenes del Consejo de la Juventud, el programa sobre Juventud y Sexualidad Gozamenez, el grupo de jóvenes de Médicus Mundi, las asociaciones de barrio Umetxea Sanduzelai y Siñar Zubi, el Servicio Socioeducativo Intercultural, las Lamias, mujeres jóvenes de Navarra, así como estudiantes de secundaria y la UPNA.

Desde el ámbito profesional y asociativo, participaron en el debate profesionales de Centros de Atención a la Mujer, el Instituto Navarro de Deporte y Juventud, el Instituto de Navarro para la Igualdad, el Instituto de Salud Pública y laboral de Navarra, la escuela de tiempo libre Urtxintxa, la Casa de la Juventud, el Ayuntamiento de Villava, la red de Atención Primaria y el sector docente.

El consejero, por su parte, aseguró que el nuevo Decreto Foral de Salud Sexual y Reproductivaque está preparando el Gobierno foral tendrá “una mirada mucho más amplia e integral” de la educación afectivo-sexual, lo que espera que dé respuesta a muchas de las reivindicaciones planteadas. “Mi misión es que el trabajo que habéis hecho hoy aquí no caiga en saco roto”, aseguró.

Tras la sesión presencial celebrada, se pueden seguir haciendo aportaciones a ForoSalud a través de Twitter (con la etiqueta #ForoSaludNa, Facebook (www.facebook.com/SaludNavarra), el correo electrónico forosalud@navarra.es y en los teléfonos 848 42 88 36 y 848 42 37 90. Las propuestas se recogerán en un informe final que podrá consultarse en la web www.salud.navarra.es.

Fuente noticia: http://www.diariodenavarra.es/noticias/navarra/navarra/2016/10/10/jovenes_navarros_reclaman_salud_mejoras_educacion_sexual_491115_2061.html

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