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Indicadores estructurales para el seguimiento de los sistemas educativos y de formación europeos – 2016 (Seguimiento de la ET2020)

24 de noviembre de 2016/Fuente: http://blog.educalab.es/

¿Cuáles son los indicadores para valorar los resultados en Educación y Atención a la Primera Infancia en los sistemas educativos europeos?

¿Qué indicadores evalúan el logro en competencias básicas por parte del alumnado en Europa?

¿Qué indicadores se tienen en cuenta para evaluar la evolución del abandono temprano de la educación y la formación de los jóvenes en Europa?

¿En qué países se reconoce y se acredita la formación informal y la no formal?

¿En qué medida mejora la empleabilidad la realización de prácticas durante la carrera o la disponibilidad de servicios de orientación académica en la Educación Superior?

Si alguna vez te has hecho estas preguntas, ahora puedes contestarlas leyendo el nuevo estudio de Eurydice, publicado el pasado 7 de noviembre, que contiene más de 30 indicadores estructurales.

Este estudio tiene especial relevancia porque acompaña y complementa la información ofrecida en el   Monitor de la Educación y la Formación desde el año pasado.

Education and Training Monitor” es una publicación anual de la Comisión Europea que informa acerca de la dimensión educativa de Europa 2020. Además, es fundamental para el desarrollo de las iniciativas de cooperación a nivel europeo en materia de educación y formación (ET2020) en línea con los objetivos de Europa 2020 (E2020).

Ofrece una panorámica sobre los principales indicadores en los sistemas de educación y formación en Europa, posibilitando una lectura comparada y contrastada de los progresos recientes, así como la identificación de los principales desafíos para los Estados miembros.

La Dirección General de Educación y Cultura de la Comisión Europea ha identificado un número de indicadores relevantes para las políticas educativas en seis áreas:

  • educación y atención temprana a la primera infancia (EAPI)
  • consecución de competencias básicas
  • abandono temprano de la educación
  • educación superior
  • empleabilidad de los titulados universitarios
  • movilidad para el aprendizaje.

Respecto a los cinco primeros indicadores citados el estudio de Eurydice ofrece cifras actualizadas, definiciones, notas adicionales de países y un breve análisis de los cambios recientes en las políticas. El año de referencia es el curso escolar  2015/16, y aporta información de todos los Estados miembros, Bosnia-Herzegovina, Islandia, Montenegro, la antigua República Yugoslava de Macedonia, Noruega, Serbia y Turquía.

Aquí tienes una visión global de los indicadores que se analizan en cada capítulo:

1 EAPI

2 logro

3 abandono

4 edu sup5 empleo

 

Hasta aquí os podemos contar en la entrada de hoy, pero en próximos días iremos desgranando cada uno de ellos y seguro que descubrís nuevos asuntos que os invitarán a repensar la Educación y a valorar la importancia de las políticas educativas europeas, tendentes a favorecer la integración de todas las personas en la Unión.

Fuente: http://blog.educalab.es/cniie/2016/11/16/indicadores-estructurales-para-el-seguimiento-de-los-sistemas-educativos-y-de-formacion-europeos-2016-seguimiento-de-la-et2020/

Imagen: blog.educalab.es/cniie/wp-content/uploads/sites/3/2016/11/portada-con-tapiz.png

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Beneficios del tiempo de ocio en el desarrollo infantil

Por: Observatorio FAROS Sant Joan de Déu

La rutina diaria deja poco espacio para el ocio. Sin embargo, en vacaciones o durante los fines de semana, tus hijos tienen momentos para realizar las actividades que más les gusten.

Éstas deberían ser una buena oportunidad para que aprendan y se diviertan y tú puedes ser su mejor compañía, guiando y participando en las diferentes actividades. 

Vencer el aburrimiento en estos momentos es muy fácil, pues el abanico de actividades a llevar a cabo es amplio y se puede adaptar a los gustos de todos. Algunas ideas entre las que se puede escoger son:

  1. Fomentar la lectura en familia
  2. Realizar actividades artísticas: como pintar, bailar, tocar un instrumento, escuchar música, etc.
  3. Ir al cine, a un concierto o al teatro e incluso hacer teatro
  4. Cocinar, decorar y hacer diseños de moda
  5. Aprender un idioma
  6. Hacer colecciones de cromos
  7. Hacer un puzle o maquetas
  8. Ir de excursión: o hacer otros planes al aire libre como ir de pesca, hacer senderismo, ir a buscar setas, etc.
  9. Jugar a juegos de mesa
  10. Practicar algún deporte en familia o en grupo
  11. Organizar concursos
  12. Hacer turismo: ya sea por los alrededores o viajando a un país extranjero
  13. Ver películas en casa o jugar a videojuegos
  14. Participar en planes organizados por una asociación juvenil
  15. Quedar con otras familias para tomar un aperitivo
  16. Organizar una comida o una cena en casa de amigos
  17. Ver películas y comentarlas
  18. Hacer concursos de cocina
  19. Participar en actividades de voluntariado
  20. Crear un grupo de música

Todas estas actividades no serán sólo una forma de pasar estos momentos, también enriquecerán positivamente a los pequeños. De hecho, el ocio y el hecho de disfrutar de un tiempo que es libre de forma consciente tiene muchos beneficios en los niños.

Beneficios del ocio en los niños

  1. Son más felices: es un tiempo en el que pueden escoger qué hacer, es decir, practicar su libertad.
  2. Humaniza: las actividades al aire libre son grandes ocasiones para entrar en contacto con la naturaleza. Contemplar el paisaje, respirar el aire puro, escuchar el agua del río, etc. es un encuentro con el medio ambiente que humaniza.
  3. Culturiza: a los niños ya se les inculca desde la escuela, y es necesario el refuerzo por parte de la familia, respecto a actividades culturales como visitas a museos, teatros, etc. El turismo es también un método de aprendizaje.
  4. Desarrolla la creatividad: los pequeños necesitan tener un espacio para ser personas creativas, poner en práctica sus ideas, escribir algún pequeño texto, hacer un dibujo, etc.
  5. Los hace más sociables: todos los momentos de ocio que tus hijos realicen con la familia o con otros niños hacen que conozcan gente nueva y participen en juegos en grupo que les ayuden a salir de sí mismos y a abrirse a los demás.

Cabe destacar además, que tu papel como padre en este tiempo libre es también clave, tanto en la organización del mismo como en la realización de actividades junto con tu hijo. Sin embargo, debes tener en cuenta que el ocio de los pequeños es suyo y que, aunque les ayudes, debes darles también un margen de libertad para que sientan que pueden decidir cómo utilizar este tiempo. Así, para no estresar a tus hijos en sus momentos de ocio te aconsejamos que:

  1. Respetes su tiempo: no fuerces a tus hijos a hacer alguna actividad que no les guste o no les interese.
  2. Les dejes escoger las actividades extraescolares que prefieran: teniendo en cuenta su edad y las posibilidades económicas de la familia. Ayúdales a tomar una decisión pero no les obligues a realizar algo que no quieran.
  3. No les agobies: muchos niños actualmente sufren estrés por la rutina a que están sometidos, cargada de actividades. Debes organizar el tiempo de tus hijos dejando espacio para que puedan leer, jugar y entretenerse a su aire.
  4. Dales a tus hijos espacio para equivocarse: aunque la forma de educar en las tareas que son de obligación como los deberes o el orden de la habitación debe ser más estricta, durante los ratos de ocio, tu preocupación por el buen comportamiento de los niños debe ser diferente. Se trata de que tengan espacios para divertirse y sentirse más libres, equivocarse y aprender de ello.
  5. Ayúdales a desarrollar su creatividad: los niños suelen estar acostumbrados a trabajar siguiendo muchas indicaciones y por eso puede costarles, por ejemplo, hacer un dibujo libre o bien empezar a escribir un texto inventado.
  6. Haz que disfruten de la lectura: busca libros que les puedan atraer y que sean adecuados para su edad, acompáñales a la biblioteca y asesórales en la selección de aquellos libros que les enseñen valores.
  7. Modérales las actividades que les consuman mucho tiempo y les obliguen a aislarse: como ver la televisión o navegar por internet. Selecciona además, programas, juegos y películas adecuados a su edad.
  8. Comparte aficiones con ellos: la clave está en que tus hijos y tú os lo paséis igual de bien.

Siguiendo estos consejos, contribuirás a que el tiempo de ocio de tus pequeños sea realmente de ocio. Aprenderán a divertirse, a disfrutarlo y a sacarle provecho. Su entretenimiento presente será además, la base de su futuro. Así pues, si saben escoger lo que les gusta y con lo que realmente se lo pasan bien, estarás contribuyendo a que sean más felices.

Acceso a los documentos originales:

Ocio y tiempo libre. Aprende a vivirlo. Son tus hijos. [Fecha de consulta: 14/12/2014]

Fuente: http://faros.hsjdbcn.org/es/articulo/beneficios-tiempo-ocio-desarrollo-infantil

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España: El Ministerio califica de “irrelevante” el seguimiento de la huelga anti LOMCE

Europa/Españ/24 de noviembre de 2016/Fuente: el pais

La manifestación convocada en Madrid no alcanza los 300 asistentes.

El Ministerio de Educación ha calificado de «irrelevante» el seguimiento de la huelga anti LOMCE convocada este jueves por el Sindicato de Estudiantes. La portavoz del colectivo, Ana García, ha defendido, sin embargo, que la participación ha sido del 85%. La huelga para la supresión de la LOMCE fue convocada pese a que el Ministerio anunciara que la Selectividad no tendrá valor académico sino de diagnóstico. Según el sindicato siguen sobrando motivos para vaciar las aulas: los recortes presupuestarios o la fórmula de tres años de grado y dos de máster que se plantean los rectores. La manifestación convocada en Madrid no ha alcanzado los 300 asistentes y la de esta tarde se ha desconvocado, según Delegación de Gobierno. Están previstas concentraciones en otras 50 ciudades en la tarde de este jueves.

Por eso, los alumnos de Secundaria y Bachillerato han sido llamados a la segunda huelga del curso y la tercera desde que Íñigo Méndez de Vigo llegó al cargo hace año y medio. Además, el Sindicato sostiene que estas reválidas «franquistas» impiden el acceso a la Universidad a las familias con menos recursos. La anterior huelga, el 26 de octubre, se planteó de una forma mucho más ambiciosa que esta, pero también fueron los estudiantes quienes realmente la secundaron.

El Sindicato de Estudiantes es el único colectivo que llama a la protesta, aunque los sindicatos (CCOO, UGT, STES) han mostrado su apoyo sin llamar al parón a los profesores. Tampoco la confederación de asociaciones de padres, CEAPA, ha animado a las familias a dejar a los niños en casa. Elegir la fecha del 26 de octubre fue ya motivo de discusión, pues los sindicatos consideraban que no tenían tiempo de explicar a los afiliados los motivos de la huelga.

EN MAREA Y BNG SECUNDAN LA HUEGLA EN GALICIA

En Galicia tanto el Sindicato de Estudiantes como el colectivo nacionalista Erguer, convocantes de la huelga, coinciden en cifrar en un 90% el seguimiento de la protesta entre los alumnos de tercero y cuarto de la ESO y de los dos cursos de Bachillerato de centros públicos. Además de vaciar las aulas, los estudiantes han celebrado manifestaciones en las ciudades y concentraciones en las localidades de menos tamaño.

En las movilizaciones los alumnos gallegos han recibido el apoyo de formaciones políticas como En Marea y el Bloque Nacionalista Galego (BNG) que han reclamado a la Xunta, gobernada por el PP, que escuche el “clamor” contra la “segregadora y elitista” LOMCE. Los participantes en las marchas han portado pancartas “contra las reválidas franquistas”. Para esta tarde la Plataforma Galega en Defensa do Ensino Público, integrada por sindicatos y asociaciones de padres, ha convocado también concentraciones en 11 municipios.

En paralelo a las movilizaciones estudiantiles este jueves Méndez de Vigo, ha firmado un acuerdo con la Conferencia de Rectores (CRUE) sobre la que será la nueva prueba de acceso a la Universidad, en la que los alumnos se examinarán sólo de las asignatura troncales de segundo de bachillerato y no de los dos cursos como prevé la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). Este acuerdo se debe materializar posteriormente en un decreto ley.

Los partidos políticos tampoco se han implicado de forma intensa. Los socialistas han llevado el 15 de noviembre una proposición al Congreso para frenar el calendario de implantación de la LOMCE en cuatro meses y la han secundado todos los partidos salvo el Partido Popular. Su propósito ahora es poner en marcha una campaña informativa sobre la paralización de la ley.

Unidos Podemos, en cambio, sí que escenificó esta semana su apoyo a la huelga con un encuentro entre su parlamentaria Irene Montero y la secretaria general del Sindicato de Estudiantes Ana García. “No nos valen las triquiñuelas de un gobierno que dice que hace pero no hace nada», subrayó Montero. «No vamos a aceptar ningún pacto educativo que no suponga la derogación de la LOMCE y la reversión de los recortes. En Podemos no nos conformamos con la paralización de las reválidas, la única forma de acabar con esta injusticia es derogándolas”.

García ha sostenido antes los medios este jueves que si Méndez de Vigo «no retira de forma clara y rotunda las reválidas en el Consejo de Ministros, el Sindicato de Estudiantes volverá a llamar a la lucha, el próximo 24 de febrero. «Queremos qu no existan las revalidas no nos vale que no tengan efectos académicos» ha afirmado.

Fuente: http://politica.elpais.com/politica/2016/11/23/actualidad/1479917638_016398.html

Imagen: ep01.epimg.net/politica/imagenes/2016/11/23/actualidad/1479917638_016398_1479923244_noticia_normal_recorte1.jpg

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China ayuda a Ucrania a desarrollar sistema educativo

Ucrania/24 noviembre 2016/Fuente: Spanish China

La ministra de Educación de Ucrania, Liliya Grynevych, agradeció el martes a China por su ayuda para desarrollar la educación en su país.

«Apreciamos al gobierno y al pueblo chinos por ayudarnos. Estamos agradecidos de que se preste especial importancia a la educación secundaria», señaló Grynevych durante una ceremonia para abrir un complejo de aprendizaje de idiomas donado por China en el Gimnasio de Lenguas Orientales de Kiev.

El embajador chino en Ucrania, Du Wei, dijo en la ceremonia que China está satisfecha de ofrecer apoyo a Ucrania para mejorar la calidad de su educación.

En agosto, el gobierno chino entregó equipo educativo moderno por un valor de alrededor de 273.000 dólares a las autoridades ucranianas para establecer tres salas de clase de idiomas en el Gimnasio de Kiev, donde alrededor de 600 estudiantes están aprendiendo chino.

A la acción siguió una iniciativa de la gigante de tecnología china, Huawei, para capacitar a 10 estudiantes ucranianos en tecnologías de la información y la comunicación en la sede de Huawei en la ciudad sureña de Shenzhen, en China.

Asimismo, la Cámara de Comercio Internacional de la Ruta de la Seda con sede en Hong Kong ofreció un donativo de 200.000 dólares a Ucrania para el desarrollo de educación incluyente.

Fuente noticia: http://spanish.china.org.cn/science/txt/2016-11/24/content_39773971.htm

Fuente imagen:https://cdnmundo1.img.sputniknews.com/images/105531/75/1055317550.jpg

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Claves de la educación en Finlandia

Finlandia/24 noviembre 2016/Fuente: Universia

Finlandia posee el mejor Sistema Educativo del Mundo, ¿sabes por qué?.

Finlandia está considerado como el país con el Mejor Sistema Educativo del Mundo. Los niños finlandeses, según Aula Planeta, deben acudir de forma obligatoria a la escuela desde los 7 a los 16 años. Durante este período, todos ellos tendrán educación gratuita, que incluye atención sanitaria, servicio de comedor, libros y materiales. Si el estudiante vive a más de 5 kilómetros del centro, también recibirá el reembolso de los gastos de transporte. Esta cualidad hace que la educación en Finlandia sea accesible a todo el mundo, sin hacer excepciones de clases. Pero, además:Los maestros son profesionales respetados en el país. La carrera de magisterio es una de las más duras de Finlandia y para ejercer deben pasar estrictas pruebas y entrevistas de trabajo.
  • El sistema educativo de este país es continuo y permanente. La llegada de un nuevo gobierno no varía el modelo.
  • Todos los centros escolares del país son iguales. El Estado reparte los fondos públicos de forma equitativa, no igualitaria. Los colegios con mayores carencias reciben más subvenciones que los centros con mejor gestión económica. Así, todos los niños tendrán las mismas oportunidades sea cual sea su escuela.
  • Aunque hay unas competencias generales que deben cumplir todos los colegios, son los profesores los que diseñan y organizan sus programaciones y sus temarios dependiendo de la clase.
  • Los niños con necesidades especiales tienen apoyo desde el primer año. De esta manera, se evita que sus dificultados aumenten y se consigue una menor cifra de fracaso escolar. Además, los profesores tienen el mismo grupo desde los 7 hasta los 12 años, así es posible conocer individualmente a cada estudiante y lograr mejorar su rendimiento.
  • Los niños finlandeses tienen mucho tiempo para jugar, socializar y realizar aquellas actividades de ocio que prefieran. Los más pequeños solamente tienen unas 4 clases diarias y no llevan deberes a casa.
  • No se presiona a los niños con notas ni baremos. Los profesores evalúan a los estudiantes dependiendo de su actitud, su predisposición, su imaginación y su colaboración. Hasta los 11 años, los estudiantes no realizan los primeros exámenes.
  • La conciliación familiar es algo fundamental en la sociedad finlandesa. Padres y madres poseen todas las facilidades para poder disfrutar de sus hijos sin perder estatus ni responsabilidades en el trabajo.

Fuente:http://noticias.universia.es/cultura/noticia/2016/11/22/1146423/claves-educacion-finlandia.html

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Unión Europea pide a Estados miembros abordar desigualdad educativa de inmigrantes

Europa/24 noviembre 2016/Fuente: Aulaintercultural

La Unión Europea (UE) ha hecho un llamado a los países que la integran para que vuelvan sus sistemas educativos más “pertinentes e inclusivos” con el fin de abordar la desigualdad que enfrentan sobre todo los estudiantes con antecedentes de inmigración.

La Comisión Europea, órgano ejecutivo de la UE, ha publicado un informe de Supervisión de la Educación y la Capacitación que es una evaluación anual de los sistemas de educación y capacitación en Europa.

Al analizar los más recientes datos y documentos, el informe detectó que todos los Estados miembros de la UE enfrentan la doble tarea de garantizar una adecuada inversión financiera y de ofrecer una educación de alta calidad a los jóvenes de todos los orígenes, incluyendo a los refugiados y los migrantes.

Pocos países lograron un avance satisfactorio en el impulso a la igualdad educativa en 2016, señala en informe de 92 páginas.

El informe indica que los jóvenes de origen inmigrante son quienes más probabilidades tienen de abandonar prematuramente la educación y la capacitación, lo cual significa que dejarán la educación secundaria sin obtener un diploma.

El problema es más severo en países que históricamente reciben a grandes cantidades de inmigrantes como Bélgica, Francia y Holanda.

Fuente:http://aulaintercultural.org/2016/11/21/ue-pide-a-estados-miembros-abordar-desigualdad-educativa-de-inmigrantes/

 

 

 

 

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El Síndrome de Asperger en la edad adulta

Por: Daniel Comin

Generalmente cuando nos referimos a personas con asperger hablamos de niños, pero no podemos olvidar que estos niños crecen y se convierten en adultos. Y todos esos adultos con Síndrome de Asperger están ahí, viven entre nosotros. En muchas ocasiones pasan desapercibidos, pero están ahí. Pueden ser nuestra vecina o vecino, nuestra compañera o compañero de trabajo. Están ahí.

Y en muchos casos han conseguido, a pesar de todo, tener vidas plenas, éxito en sus carreras profesionales, tienen familia,…, pero muchos de ellos siguen teniendo problemas debidos a la incomprensión, a la falta de apoyos, a la segregación silenciosa a la que se ven sometidos. Y al igual que sucede con los niños, se han convertido en una especie de superagentes, que viven infiltrados entre nosotros. Cuando en realidad, deberían ser uno más, deberían tener la capacidad de estar plenamente incluidos en la sociedad.

Las personas con asperger también sufren de acoso, en este caso en sus trabajos, o incluso en las universidades donde estudian. También tienen muchos problemas para mantener sus empleos, sufren muchos problemas de depresión, ansiedad,…, en suma, tristeza e incomprensión provocada por el rechazo.

 En muchas ocasiones las expectativas vitales de la persona con asperger cambian de forma súbita, en muchas ocasiones para peor. Tienen una discapacidad social impuesta. Tanto hombres como mujeres, quienes en muchos casos han descubierto su especial condición de forma muy tardía, y saberlo en muchos casos supuso una liberación, una respuesta al por qué de sus diferencias. Y descubren que son una especie de James Bond infiltrado en un país extranjero, donde deben descubrir un millón de pautas diferenciadoras que les permita poder vivir pasando desapercibidos. Porque en esta sociedad actual, lo diferente da miedo. Y nuestros agentes 007 deben vivir intentando mezclarse en la sociedad, intentando no llamar la atención. Intentando en muchos casos sobrevivir.

Porque ser un agente infiltrado no es divertido, porque intentar aparentar lo que no se es no es divertido. Y en ese proceso de camuflaje social, todos perdemos, porque las personas con asperger tienen mucho que aportar, mucho que decir, mucho que enseñarnos a todos.

Si usted tiene una vecina o vecino, una compañera de trabajo o compañero, si conoce a alguien que tienes Síndrome de Asperger, no lo trate como a un bicho raro, no piense que por defecto es un físico teórico como Sheldon Cooper, porque las personas con asperger no son tan distintas, pero tenga por seguro que sí son enriquecedoras.

Vivir en sociedad implica cierta armonía, implica tolerancia, respeto,…, pero también implica entender que en la sociedad caben TODOS, no hagamos exclusiones, no creemos clases sociales. Si somos capaces de entender a una persona con asperger, si hacemos ese pequeño esfuerzo, descubriremos en estas personas valores que quizá nosotros “los normales” hemos perdido. Descubriremos la sinceridad, la honestidad, el esfuerzo, …, descubriremos que su empatía es mayor de la que pensábamos, descubriremos que la diversidad enriquece.

Las personas con asperger se escapan de la mediocridad social, no están tan influenciadas por los clichés sociales, pero tampoco son superagentes secretos, son sencillamente personas con derechos, personas que pueden aportar mucho a nuestra sociedad. Conocer el Síndrome de Asperger es el primer paso ¿Te animas a darlo?.

Fuente: https://autismodiario.org/2015/02/18/el-sindrome-de-asperger-en-la-edad-adulta/


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