Europa

Page 1423 of 1648
1 … 1.421 1.422 1.423 1.424 1.425 … 1.648

Reino Unido: NUT strike, why are teachers set to strike on July 5?

Noticias

Europa/Reino Unido/Julio 2016/Autor: Josie Gurney-Read / Fuente: telegraph.co.uk

Resumen:  El 5 de julio, los miembros de la Unión Nacional de Profesores (NUT) se movilizan en lo que será el primer día nacional de acción del sindicato desde el 2014. Los miembros votaron abrumadoramente a favor de la acción con el fin de hacer frente a la financiación de la escuela y reanudar las negociaciones sobre contratos de los maestros.

On July 5, members of the National Union of Teachers (NUT) will walk out in what will be the union’s first national day of action since 2014.

Members voted overwhelmingly in favour of action in order to address school funding and to resume negotiations on teacher contracts.

In the NUT’s ballot, 91.7 per cent voted in favour of strike action, with a 24.5 per cent turnout.

It will be the latest in a series of strikes that the union has called to tackle issues that have remained similar for many years.

But in a letter written to Nicky Morgan, the Education Secretary, on June 28, the NUT highlighted further reasons for striking, stating that the note was a «last appeal» before action was taken.

With strike action set to affect thousands of children across the UK, what reasons have teachers given for the decision?

Haven’t we been here before?

Yes and no. In July 2014, NUT members took part in a day of action alongside members of UNISON, UNITE, GMB, PCS and the FBU.

At the time, the NUT cited pay, pensions and workload as three key reasons for walking out. According to the union, pension contribution increases and pay restraint had meant that teachers had seen a 15 per cent fall in the value of their take home pay.

Performance related pay (PRP) was also a key issue, along with the oft-quoted 60 hour working week.

So what’s new?

Workload is still an issue, but the NUT focused on funding in their letter to the Education Secretary. Writing in June, Kevin Courtney, the acting general secretary of the National Union of Teachers, warned that the funding situation in schools could get «progressively worse».

He cited forecasts from the Institute for Fiscal Studies which predicted an 8 per cent cut in funding in real terms over the next few years.

The NUT argues that these funding cuts could have «negative implications» including; an increase in class sizes, fewer subject choices for children, and cuts in support and teaching staff. All of which could affect standards overall.

Anything else?

Yes, the «de-regulation of teacher terms and conditions». In plain English? Following the Government’s push to turn all schools into academies, decisions about pay and working conditions are increasingly being made at school level, rather than following a national standard.

The NUT’s concern is that there is little evidence that making decisions, for example, on sick pay and maternity leave at school level, leads to higher standards – in fact, the union suggests that this responsibility could distract school leaders from the important business of educating children.

But pay is still an issue?

Pay is definitely still a concern for unions. At the most basic level, the NUT have said that unless pay and working conditions improve, it is unlikely that the teacher recruitment and retention «crisis» will get better at any point soon.

In short, what are the NUT asking for?

In his letter to Nicky Morgan, Mr Courtney outlined three requests to avoid the strike action.

1.-Fund schools sufficiently to cover the increased staff costs you have imposed on them.
2.-Tell academies they must at least have regard to the national terms and conditions.
3.-Promise meaningful talks to look for a full resolution of the dispute.

What have the Department for Education (DfE) said?

A Department for Education spokesman said: «It is disappointing the National Union of Teachers has chosen to take unnecessary and damaging strike action, which less than a quarter of its members voted for. It is even more disappointing when we have offered and committed to formal talks between ministers and the unions to address their concerns about pay.

“Industrial action causes disruption to children’s education and parents who have to take time out of work to arrange childcare, we urge the NUT not to proceed with this strike and to resolve pay disputes at the negotiating table rather than playing politics with children’s futures.»

Fuente de la noticia: http://www.telegraph.co.uk/education/2016/06/29/nut-strike-why-are-teachers-threatening-to-strike-on-july-5/

Fuente de la imagen: http://www.telegraph.co.uk/content/dam/education/2016/06/23/NUT-large_trans++zPDZVAnxkOCx_pj0EK6q2ie_KZA7U11Z2fv3xK1bZa0.jpg

Comparte este contenido:
Leer más »

Rusia: Project 5-100 doubles foreign students

Noticias

Europa/Rusia/Julio 2016/Autor: Editor / Fuente: thepienews.com

Resumen:  Tres años después de su lanzamiento, la iniciativa de la educación superior internacionalización insignia de Rusia, Proyecto 5-100, está empezando a ver los resultados, con números de estudiantes internacionales en el que casi los dobla entre 2012 y 2015.

Three years on from its launch, Russia’s flagship higher education internationalisation initiative, Project 5-100, is beginning to see results, with international student numbers nearly doubling between 2012 and 2015.

International student numbers across the project’s 21 universities reached 4,700 in 2015 – nearly twice the number there were in 2012, when the initiative was announced.

Speaking with The PIE News, the state-funded project’s deputy executive director, Nadezhda Polikhina, said the increase in international student numbers, along with an increase in joint degree programmes, international staff and faculty and foreign language-taught programmes, demonstrates the project is meeting its goals.

“We see the effect on the people in the universities; they have changed their attitude so they also develop with the universities,” she said.

The project was implemented in 2012, ostensibly with the goal of propelling five institutions into the top 100 ranked universities in the world, but its broader aim is to enhance the competitiveness of Russian higher education by strengthening areas such as international student and faculty numbers, international collaboration and research publications.

“[Rankings are] not the ultimate goal; the goal is to enhance competitiveness of the Russian universities around the globe, to improve the Russian educational system and to develop universities in Russia,” Polikhina said.

Since 2013, the project has supported universities with funding and training, as well as providing PR support and a national brand that is present at global events.

By 2015, universities had developed some 680 programmes in collaboration with foreign universities and research organisations, including double degree programmes and professional training, as well as more than 280 new study programmes taught in foreign languages, with the majority in English.

Internationalisation efforts have been supported by an increase in foreign faculty members, which have quadrupled on average across the universities since the start of the project.

The impact of support for research – including funding, training on publishing in English and guidance on how to identify quality journals to publish in – can also be clearly seen, Polikhina said, citing a tripling in the number of highly-cited publications by Project 5-100 faculty in journals which are among the top 1% and 10% of the most highly-cited publications in the world between 2012 and 2015.

“Part of the reason [Russian universities don’t tend to rank highly in league tables] is it is a big challenge to have publications in English, because historically Russian universities have publications only in Russian,” she commented. “Nobody knew the good results of the research.”

Fuente de la noticia: http://thepienews.com/news/russia-project-5-100-doubles-foreign-students/

Fuente de la imagen: http://d1pe6f90ru47yo.cloudfront.net/wp-content/uploads/2016/07/01123639/Screen-Shot-2016-07-01-at-13.35.43-860×375.png

Comparte este contenido:
Leer más »

Francia: L’entrepreneuriat ou comment le modèle parental influe sur l’entreprise

Noticias

Espíritu empresarial o cómo el modelo de los padres afecta el negocio

Europa/ Francia/  Julio  2016/Noticias/Le Conversation

Resumen:

El espíritu empresarial  del padre como contratista promovia en casa que  todo el mundo  hablará de la empresa. Esta  como era parte de la familia expresó «…» Cuando estaba  pequeña, a menudo vía a su  mi tío el cual  había montado su negocio en África., teniendo éxito. Expresa que su padre tenía un poco de remordimiento, por no haber seguido”.

Estos son extractos textuales de las entrevistas con los creadores y líderes de negocios con más de 10 puestos de trabajo. Todas estas personas tienen edades, diferentes orígenes. Ellos trabajan en actividades muy diferentes, pero todos ellos tienen dos cosas en común:

  1. primer punto, su negocio no conoce la crisis y combina el crecimiento económico y la sostenibilidad
  2. segundo punto, como se indica por extractos de las entrevistas, se prácticamente todos los empresarios de un pariente cercano. El modelo empresarial de ellos padres.

Esto se muestra por un estudio que realizaron en el espíritu empresarial de red en 2014 en una red de este tipo, donde la pertenencia implica el deseo de crear no menos de 10 puestos de trabajo en 10 años, casi el 72% de los empresarios tiene un padre que contratista está o ha estado en un sentido amplio (incluimos las profesiones, ya que es la creación de una estructura y actividad). Estos resultados han sido corroborados por otros estudios.

Esta situación está lejos de ser franco-francesa: muchas otras investigaciones en los Estados Unidos, Túnez o en otros países europeos demuestran que el estilo de crianza es la primera garantía de la intención empresarial, es decir, cuanto más ve a los padres se comprometen (en un sentido económico, es), más el niño querrá entreprendre¹.

Sin embargo, lo que es sorprendente es que aquí no se está hablando solamente de la

Intención empresarial, pero sí de la capacidad de llevarla acabo. Ésta tendencia no se revierte.
Esto es doblemente sorprendente al ver que el vínculo entre los padres y los empresarios y el éxito empresarial creativa no son necesariamente entre los propietarios de PYME de más de 60 empleados encuestados en este estudio, pero es más frecuente en las generaciones más jóvenes Lo evidencia en los EE.UU. Orígenes sociales y empresariales de la generación de los creadores de Google, LinkedIn e incluso más recientemente AirBnB, Uber. Todos los empresarios tienen padres!

La evidencia en Francia. El estudio incluso estudiar para el Emprendimiento Red en 2014 muestra que el perfil del contratante «nueva generación» y fuente de empleo es parte de los líderes de negocios familiares – en un sentido amplio -, sino también altamente cualificado.
¿Qué pensar de tal declaración? Después de todo, Bourdieu ha puesto de relieve los mecanismos de reproducción social por el cual un niño tenderá a abrazar la misma profesión

En este caso la profesión de docente de sus padres.

A lo sumo, en este caso, encontraron que  ante una extensión de la teoría de Bourdieu al mundo económico, el cual, después de todo, parece gestiona sorprendente, pero sigue siendo problemático  por dos razones:

  • Primer reto: romper la necesidad de los padres para permitir la renovación económica
    A menudo tienden a olvidar, pero el modo de funcionamiento de su economía es el capitalismo, que implica la crisis de desintegración o fases, durante el cual las empresas o actividades, mueren y las fases de crecimiento, más o menos fuerte efecto, marcada por la creación de nuevas empresas, destinado a recrear los puestos de

Trabajo perdidos y generar nueva riqueza .Se observa que la renovación económica después de la guerra hasta los años 80 no fue proporcionada por contratistas niños, no aparece por ahora.

La consecuencia? encuestas del INSEE en 2011 3,14 millones empresas (excluyendo la agricultura), incluyendo 3 millones de microempresas.
Naturalmente, estas empresas están condenadas a estancarse para algunos (si los 3 millones de microempresas), algunos crecen y otros a desaparecer. El alivio estaría a cargo de los empresarios a crear puestos de trabajo y que es precisamente donde radica el problema: la renovación económica que pudiera exponer a Francia a los hijos de estos unos 3 millones de empresarios para la subsistencia económica cerca 70 millones de personas en Francia…

El cifrado es el resumen y la caricatura, lo reconozco. Sin embargo, se nota la necesidad de romper esta tendencia y para cambiar la genética empresarial y promover el aprendizaje de esta habilidad para generar crecimiento y empleo en los empresarios no nativos

  • Segunda cuestión: el fracaso de la enseñanza del espíritu empresarial para romper este enfoque empresarial filialEste fenómeno de refuerzo de la paternidad en el espíritu empresarial dicha ambición va acompañado de un segundo fenómeno: nunca hubo habido muchos cursos empresariales en la educación superior, curso de gestión, pero no es tan; nunca ha sido tan incubadoras (las listas Express a través de 3000 en 2014 en el continente).

Dado que todos los estudiantes en la educación superior no son hijo o hijas de los empresarios, que son capaces de cuestionar el propósito o la eficacia de estos cursos.
¿Qué, pues? Parece que una palanca de doble necesita ser activado.

La primera palanca invita a la reflexión sobre la organización de la enseñanza del espíritu empresarial en la parte superior en Francia: todo está dirigido al proceso de creación de empresas, dejando la gestión de la estrategia de crecimiento de los profesores.
Si se certifican los beneficios de este tipo de formación para generar interés en la iniciativa empresarial y la intención empresarial con el tiempo, es urgente para centrarse en los estudiantes de enseñanza y de formación para el crecimiento empresarial.

Segunda pista a la educación superior, pensar en lo que yo llamo el «caso Frédéric Mazella.»Sin embargo, se dio cuenta de sus clases empresariales en Stanford, en la Facultad de Ciencias de la Computación, que también nació Google, LinkedIn, etc. Su nombre recuerda que la formación empresarial de crecimiento basado en la integración en un contexto.

Estas agrupaciones existen en Francia: Paristech, etc. Las escuelas no sólo para integrarse en estos , para integrar verdaderamente a todos los estudiantes.

Ciertamente, la educación superior todavía sirve caballero caballeros contratista de una familia de empresarios, pero es de esperar que también puede apodado los «empresarios no nacidos» y, finalmente, contribuir a la reactivación económica Francia.

(1) A este respecto, puede hacerse referencia en el artículo Jamoussi de mis colegas, E. B., y Maalaoui, A. (2015). La transposición de Sirmon y Hitt modelo en el campo de la iniciativa empresarial de los jóvenes. El Diario de Ciencias de la Administración, (1), 21-27 o más en general, los resultados de la Fundación Kauffman para tener más cifras en los Estados Unidos.

Traductor de Google para empresas:Google Translator ToolkitTraductor de sitios webGlobal Marke

Fuente: https://theconversation.com/fr/education

FuenteImagen:https://62e528761d0685343e1c-f3d1b99a743ffa4142d9d7f1978d9686.ssl.cf2.rackcdn.com/files/128317/width1012x668/image-20160627-28395-kfgq6t.jpg

 

L’entrepreneuriat ou comment le modèle parental influe sur l’entreprise

 Mon père était entrepreneur. À la maison, on ne parlait que de l’entreprise. Elle faisait partie de la famille »… « Quand j’étais petit, je voyais souvent mon oncle qui avait monté son entreprise en Afrique. Il avait réussi. Mon père nourrissait un peu le regret de ne pas l’avoir suivi… ».

Ces verbatims sont extraits d’entretiens réalisés auprès de créateurs et dirigeants d’entreprises qui comptent plus de 10 emplois. Toutes ces personnes ont des âges, des origines diverses. Elles travaillent dans des activités très différentes et pourtant, elles ont toutes deux points en commun : premier point, leur entreprise ne connaît pas la crise et combine croissance économique et pérennisation et, second point, comme l’indiquent les extraits d’entretiens, ils ont pratiquement tous un parent proche entrepreneur.

Le modèle parental entrepreneurial

C’est ce que montre une étude que nous avons menée pour Réseau Entreprendre en 2014 : dans un tel réseau où l’adhésion implique la volonté de créer pas moins de 10 emplois en 10 ans, près de 72 % des entrepreneurs ont un parent qui est ou a été entrepreneur dans un sens large (nous avons inclus les professions libérales puisqu’il s’agit de créer une structure et son activité). Ces résultats sont corroborés par plusieurs autres études.

Cette situation est loin d’être franco-française : de nombreuses autres recherches menées aux États-Unis, en Tunisie ou dans d’autres pays européens attestent que le modèle parental est le premier garant de l’intention entrepreneuriale, autrement dit, plus on voit les parents entreprendre (dans un sens économique, cela s’entend), plus l’enfant aura envie d’entreprendre¹. En revanche, ce qui est surprenant, c’est qu’ici, on ne parle pas uniquement d’intention entrepreneuriale, mais de capacité à entreprendre…

Une tendance qui ne s’inverse pas

Ce qui est doublement surprenant, c’est de constater que ce lien entre parents entrepreneurs et création et réussite entrepreneuriale n’existe pas nécessairement chez les dirigeants de PME de plus de 60 salariés interrogés dans cette étude, mais est surtout présente dans la jeune génération.

La preuve aux US ? Les origines sociales et entrepreneuriales de la génération des créateurs de Google, de LinkedIn mais plus récemment encore de AirBnB, d’Uber : tous ont des parents entrepreneurs ! ! !

La preuve en France ? L’étude même étude menée pour Réseau Entreprendre en 2014 met en évidence que le profil de l’entrepreneur « nouvelle génération » et créateur d’emplois est issus de parents dirigeants d’entreprises – dans un sens large –, mais également très diplômé, très signifiant diplômé d’une grande école ou d’une université réputée.

Que penser d’un tel constat ? Après tout, Bourdieu a bien mis en évidence les mécanismes de reproduction sociale, par lesquels un enfant aura tendance à embrasser la même profession – en l’occurrence ici le professorat – que celle de ses parents.

Tout au plus, dans ce cas, nous nous trouvons face à une extension de la théorie de Bourdieu au monde économique, ce qui, après tout, ne semble gère surprenant, mais est tout de même gênant à deux égards.

Premier enjeu : casser cette nécessité parentale pour permettre le renouveau économique

On a souvent tendance à l’oublier, mais le mode de fonctionnement de notre économie est le capitalisme, lequel implique des phases de crise voire de décroissance, durant lesquelles des entreprises, voire des activités, meurent et des phases de croissance, plus ou moins fortes d’ailleurs, marquées par des créations de nouvelles entreprises, censées recréer les emplois perdus et générer de nouvelles richesses.

Si on constate que le renouvellement économique d’après-guerre jusque dans les années 80 n’a pas été assuré par des enfants d’entrepreneurs, il n’en semble pas de même aujourd’hui.

La conséquence ? L’Insee recense en 2011 3,14 millions d’entreprises (hors secteur agricole) dont 3 millions de microentreprises. Les entreprises restantes étant celles qui emploient le plus de personnes.

Naturellement, ces entreprises sont vouées pour certaines à stagner (le cas des 3 millions de microentreprises), certaines à croître et d’autres à disparaître. La relève serait alors assurée par des entrepreneurs capables de créer des emplois et c’est là justement que réside le problème : on ferait supporter le renouvellement économique de la France aux enfants de ces quelques 3 millions d’entrepreneurs pour assurer la subsistance économique de près de 70 millions d’habitants en France…

Le chiffrage est sommaire et caricatural, je le reconnais. Il montre néanmoins la nécessité de casser cette tendance et de changer la génétique entrepreneuriale et de favoriser l’apprentissage de cette capacité à générer de la croissance et de l’emploi chez les non native entrepreneurs.

Second enjeu : l’échec de l’enseignement de l’entrepreneuriat à casser cette démarche d’entrepreneuriat filial

Ce phénomène de renforcement de la filiation dans l’entrepreneuriat dit d’ambition s’accompagne d’un second phénomène : jamais il n’y avait autant eu de cours d’entrepreneuriat dans l’enseignement supérieur, de management certes, mais pas que ; jamais il n’y a eu autant d’incubateurs (l’Express en recense plus de 3 000 en 2014 sur le territoire métropolitain), y compris des incubateurs d’écoles…

Sachant que tous les étudiants de l’enseignement supérieur ne sont pas fils ou filles d’entrepreneurs, on est à même de s’interroger sur la finalité, voire l’efficacité de ces cours et programmes.

À regarder les profils des jeunes créateurs et dirigeants d’entreprise dans les incubateurs, il semblerait que l’enseignement supérieur serait alors plus un catalyseur de talents entrepreneuriaux appris dans la famille qu’un réel vecteur d’apprentissage de la capacité d’une entreprise à croître.

Dit autrement, l’enseignement supérieur servirait plus d’adoubeur du jeune entrepreneur, attestant de l’existence de cette capacité entrepreneuriale que de révélateur ou développeur de cette même capacité.

Repenser l’enseignement de l’entrepreneuriat

Que faire alors ? Il nous semble qu’un double levier mérite d’être activé.

Le premier levier invite à réfléchir sur l’organisation de l’enseignement de l’entrepreneuriat dans le supérieur en France : elle est toute dirigée vers le processus de création d’entreprises, laissant la gestion de la croissance aux professeurs de stratégie, lesquels ont désormais peu d’expérience professionnelle, vu la pression pour l’embauche de docteurs – chercheurs dans ce domaine.

Si les bénéfices de ces formations sont attestés pour générer de l’intérêt pour l’entrepreneuriat et éventuellement de l’intention entrepreneuriale, il devient urgent de se focaliser sur l’enseignement et sur l’entraînement des étudiants à la croissance entrepreneuriale.

Seconde piste pour l’enseignement supérieur, réfléchir à ce que j’appelle le « cas Frédéric Mazella ». Le fondateur français de Bla Bla Car est emblématique car il est l’entrepreneur « qui confirme l’exception » : ses deux parents sont professeurs.

Pour autant, il a réalisé ses classes entrepreneuriales à Stanford, dans la faculté d’informatique qui a aussi vu naître Google, LinkedIn, etc. Son nom rappelle que l’apprentissage de l’entrepreneuriat de croissance repose sur l’intégration dans un contexte ambitieux et dans le cluster d’innovation adéquat.

Ces clusters existent en France : Paristech, etc. Aux écoles non seulement de s’intégrer dans ces derniers – elles le sont déjà –, mais de véritablement intégrer tous ses étudiants et pas uniquement la happy few entrepreneurial.

Deux leviers qui, au regard de la situation actuelle dans l’enseignement supérieur, ne semblent pas trop compliqués à actionner.

Certes, l’enseignement supérieur sert encore de chevalier qui adoube l’entrepreneur issu d’une famille d’entrepreneurs, mais il faut espérer qu’il puisse aussi adouber les « non born entrepreneurs » et, enfin, contribuer au renouveau économique de la France.

(1) À ce sujet, on pourra se référer à l’article de mes collègues Jamoussi, E. B., & Maalaoui, A. (2015). La transposition du modèle Sirmon et Hitt dans le champ de l’entrepreneuriat des jeunes. La Revue des Sciences de Gestion, (1), 21-27 ou plus généralement aux résultats de la Kauffman Foundation pour avoir plus de chiffres aux États-Unis.

 

 

Comparte este contenido:
Leer más »

En Ginebra: la CDH adopta Declaración sobre Derecho a la Paz propuesta por Cuba

Noticias

Europa/ Ginebra, Prensa Latina

La propuesta de Cuba sobre la Declaración sobre el Derecho a la Paz, fue adoptada en el 32 sesión ordinaria del Consejo de Derechos Humanos (CDH)

Este importante documento declara por primera vez la existencia de este derecho para todos los seres humanos, refiere un comunicado de la Misión Permanente de la mayor de las Antillas en Ginebra.

Al presentarlo, Anayansi Rodríguez, representante permanente de la isla ante la Oficina de la ONU en esta ciudad suiza, recordó las recientes palabras del presidente Raúl Castro cuando expresó que «la paz es un derecho legítimo de cada ser humano y de todos los pueblos».

Esas palabras forman parte del discurso pronunciado por el mandatario cubano el 23 de junio último en la Ceremonia de Firma de Acuerdos sobre Cese al Fuego y de Hostilidades Bilateral y Definitivo, Dejación de las Armas y Garantías de Seguridad entre el gobierno de Colombia y las FARC-EP. En momentos en que la paz mundial es un anhelo al que aspiran millones de seres humanos, esta Declaración ayudará a sensibilizar a las personas y los gobiernos sobre los múltiples elementos que componen el derecho a la paz y, con ello, reforzar la cooperación internacional, así como las acciones que propicien dicha cooperación, la solidaridad y el diálogo entre civilizaciones, prosigue el comunicado.

Organizaciones de la sociedad civil, artistas de talla internacional y muchas otras personas apoyaron activamente su adopción. El aporte de ellos fue esencial en todo el proceso de varios años que llevó a este importante resultado, resalta.

Cuba, país sede de trascendentales eventos para la paz regional y mundial durante el 2016, promovió activamente durante varios años el reconocimiento de ese derecho por el Consejo.

Corresponderá ahora a la Asamblea General de las Naciones Unidas proclamar la «Declaración sobre el Derecho a la Paz» en su 71 período ordinario de sesiones, y con esa acción dar esperanza a millones de personas en el planeta que desean vivir en un mundo caracterizado por la coexistencia pacífica entre las naciones, la cooperación y la solidaridad internacional, concluye la nota.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&idioma=1&id=5028121&Itemid=1

Imagen tomada de: http://www.escambray.cu/wp-content/uploads/2016/07/Consejo-derechos-humanos-1024×682.jpg

Comparte este contenido:
Leer más »

En España la UAB acoge un congreso internacional sobre innovación docente universitaria

Noticias

01/07/2016

Del 5 al 7 de julio, la Asociación Catalana de Universidades Públicas y las ocho universidades que la forman (UAB, UB, UPC, UPF, UdG, UdL, URV y UOC) organizan el IXº Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación (CIDUI) en el Hotel Campus de la UAB. Esta edición lleva por título «Impactos de la innovación en la docencia y el aprendizaje». La inauguración tendrá lugar el día 5, a las 12:30 h., e intervendrán Josep Pallarés, director genereal de Universidades de la Generalitat; Josep Ros, vicerrector de Programación Académica y de Qualiat de la UAB; Jaume Casals, vicepresidente de la ACUP; y Begoña Gros, coordinadora del comité organizativo del CIDUI.

Las actividades del congreso girarán en torno a cuatro ámbitos temáticos relacionados con la educación superior: análisis del impacto en la docencia y el aprendizaje universitario, nuevos escenarios formativos, desarrollo profesional y metodologías innovadoras de enseñanza y aprendizaje. A lo largo de las diferentes sesiones, serán tratados temas como las dobles titulaciones, los programas de grado abierto, el uso de las TIC en la formación universitaria, la formación dual (empresa-universidad), etc.

Charlas de F. Dochy y M. Sharples

Además, habrá dos conferencia plenarias. El día 5, justo después del acto de bienvenida, Filip Dochy, profesor de la Universidad de Lovaina (Bélgica) y ex presidente de la European Association of Research on Learning and Instruction, ofrecerá la charla «High Impact Learning and ‘a shared vision’ in Higher Education: How do we really create impact on our learners?». Y, el día 6, a las 15 h., Mike Sharples, profesor del Institute of Educational Technology de The Open University (Reino Unido), pronunciará la ponencia «Innovating Pedagogy: Transforming teaching, learning and assessment in Higher Education».

Por otra parte, el día 7, a las 12 h., tendrá lugar la mesa redonda «La formación del profesorado como factor de su desarrollo profesional y de mejora de la calidad de la docencia: evaluación y análisis institucional de su impacto», en la que se analizará el modelo de formación actual del profesorado y los criterios e indicadores para su acreditación. Tras la mesa redonda, el congreso terminará con la entrega de los premios AQU-CIDUI y las intervenciones de Josep Joan Moreso, presidente de la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Cataluña (AQU), y Francesc Roca, vicerrector de Política académica y Docencia de la UdG.

Innovaciones desde el año 2000

Desde la primera edición del año 2000, el CIDUI ha sido organizado cada dos años reuniendo a un gran número de profesores y otros profesionales de la educación. El contexto actual invita a reflexionar sobre las innovaciones y las investigaciones que se han realizado a lo largo de la trayectoria del congreso -que abarca el proceso de adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior- y conocer el impacto que han tenido en el ámbito universitario.

Para conocer más ingresar a: http://www.cidui2016.cidui.org/es/

Fuente: http://www.uab.cat/web/sala-de-prensa/detalle-noticia/la-uab-acoge-un-congreso-internacional-sobre-innovacion-docente-universitaria-1345667994339.html?noticiaid=1345708131648

Comparte este contenido:
Leer más »

Tres maneras en las que colegios y estudiantes en toda Europa promueven los derechos de las personas refugiadas

Camille Roch

De: Camille Roch

La crisis mundial de refugiados ha generado numerosas iniciativas, como las emprendidas por colegios y estudiantes que piden un mayor respeto por los derechos de las personas refugiadas. En apoyo del Día Mundial del Refugiado, educadores y educadoras muestran el modo en que estudiantes en diferentes países están llevando a cabo una tarea de sensibilización sobre los peligros y las dificultades a los que se enfrentan las personas refugiadas.

Cuestionamiento de identidades

¿Cuál es el significado de “identidad” y qué papel desempeña en la construcción social que nos hacemos de los “otros”? Estudiantes de Eslovenia plantearon estas cuestiones en el evento anual “El camino de la alambrada”, que conmemora el fin de la ocupación de Liubliana en la Segunda Guerra Mundial.

Los y las estudiantes abordaron algunos de los mitos comunes en torno a las personas refugiadas y migrantes en Europa, analizando el concepto de identidad a través de los casos de conocidos defensores y defensoras de los derechos humanos que se vieron obligados a buscar refugio en el extranjero (como el físico Albert Einstein, la rapera M.I.A, y la escritora y modelo Waris Dirie).

Durante el evento, Amnistía Internacional Eslovenia organizó actividades de educación en derechos humanos para alumnos y alumnas de primaria y dio información sobre los actos llevados a cabo por defensores y defensoras de los derechos humanos, para ayudarles a reflexionar sobre el significado de la palabra “refugiado” y para debatir sobre las distintas maneras en que las personas se identifican a si mismas. “El evento de este año se centró en el modo en el que las personas viven diferentes experiencias y en poner énfasis en personas conocidas que también fueron refugiadas. Antes del evento, ofrecimos a colegios y docentes un conjunto de materiales didácticos con actividades que explican por qué hay personas que abandonan sus hogares, y también cómo crear un entorno seguro e inclusivo para los niños y las niñas refugiados escolarizados en colegios eslovenos, lo cual es un fenómeno nuevo en el país,” explica Ana Cemazar, coordinadora de Educación en Derechos Humanos de Amnistía Internacional Eslovenia.

Más de 40.000 personas —entre ellas 3.000 estudiantes— participaron en este evento de tres días de duración y se recogieron 1.400 firmas para apoyar la acogida de personas refugiadas.

74f21d98d962b9163fd72f1da09b7247d96c2304

Los y las estudiantes recibieron un conjunto de cartas didácticas en las que aparecían conocidos defensores y defensoras de los derechos humanos —algunos de los cuales se vieron forzados a huir de sus países—, para aprender más sobre sus acciones. Esta colección editable de cartas didácticas se puede utilizar por separado o con otros materiales educativos. © Tanja Ristič

Comprensión del marco jurídico

Comprender los aspectos legales de la condición de persona refugiada es fundamental para exigir y defender los derechos de estas personas. Un grupo de activistas de Amnistía Internacional Suiza ha diseñado una actividad dirigida a alumnos y alumnas de secundaria para que comprendan el marco jurídico internacional que regula la condición de persona refugiada. Los educadores y los facilitadores pueden emplear el conjunto de materiales Ruta de migración para romper el hielo y presentar conceptos jurídicos como la Convención de 1951 sobre los Refugiados, la condición de refugiado, el principio de no devolución, y la Convención Internacional sobre la Protección de los Derechos de Todos los Trabajadores Migratorios y de sus Familiares.

Dicha actividad, concebida como un viaje ficticio, demuestra cómo las personas que huyen de sus países corren un riesgo particular de sufrir violaciones de derechos humanos. Los participantes tiran un dado para saber a qué situaciones se enfrentarían si fueran personas refugiadas. Las decisiones que tomen determinarán las siguientes etapas de su viaje.

“La actividad en la que participamos fue muy buena. He podido darme cuenta de a qué se enfrentan algunas personas todos los días,” afirma un alumno. “Fue muy interesante. Hubo muchos momentos emotivos e impactantes. El formato de juego de esta actividad es muy potente, aunque para nosotros casi es demasiado. En un momento dado nos mirábamos unos a otros y decíamos: ‘Se acabó’.” “Cuando pensábamos en ello, yo sólo quería gritar y llorar,” comenta otro participante.

Fomento del activismo mediante la formación por Internet

Amnistía Internacional Finlandia ofrece una serie de seminarios web sobre derechos de personas refugiadas, para compartir experiencias de trabajo de campo con jóvenes y personas que trabajan por los derechos humanos y para apoyar el activismo y las campañas. Este curso de formación por Internet, que comenzó en abril, consta de seis sesiones que se desarrollarán hasta septiembre.

Cada sesión se centra en un aspecto diferente de la realidad que viven las personas refugiadas y migrantes en Europa, analiza las múltiples causas de la crisis global de refugiados, el control de fronteras y los derechos humanos, la seguridad para personas refugiadas y las vías legales, los procedimientos de concesión de asilo, la reagrupación familiar, así como la expulsión y la detención. Aproximadamente 200 personas se han inscrito hasta la fecha para seguir las sesiones en directo y la charla en línea con personal de Amnistía Internacional, del consejo finlandés de personas refugiadas y de otras ONG. La sesiones se grabarán para que quienes participan puedan verlas posteriormente.

“Recibimos respuestas positivas de personas a las que les ha gustado la formación y lo fácil que resulta acceder a ella. Los y las activistas se juntan en una sala de reuniones para recibir la formación en grupo. Ahora podemos llegar a personas en toda Finlandia que quieren incrementar sus conocimientos y a las que les gustaría unirse a nuestra campaña. Es algo que puede tener un verdadero impacto a largo plazo,” sostiene Maarit Pihkala, asesora de Educación en Derechos Humanos de Amnistía Internacional Finlandia.

*Articulo tomado de: https://www.amnesty.org/es/latest/education/2016/06/three-ways-schools-and-students-across-europe-are-promoting-refugee-rights/

Comparte este contenido:
Leer más »

En Eslovaquia presentaron el plan de gobierno de los primeros 100 días del ministro de Educación školstva Plavčan

Noticias

Europa/Eslovaquia/ Ministerio de Educación

     Después de 100 días de asumir el cargo en el Ministerio de Educación de Eslovaquia, el Ministro školstva Plavčan informó las 67 tareas primordiales que seran asumidas para este año. A estas se suman otros acciones que forman parte del Programa Nacional para el desarrollo de la educación y la formación que se ha planificado con miras a cumplirlo en los próximos 10 años.

El sector de la educación no sólo presentó estos planes, sino que también anunció los procedimientos legislativos que permitieron la aprobación exitosa el 29 de junio de este año de dos nuevas leyes en el ámbito educativo firmadas por el Presidente de la República de Eslovaquia Andrej Kiska.

Los incrementos salariales, la exención para las escuelas primarias y el desarrollo de mesas redondas con docentes son sólo algunas de las tareas que deben gestionarse en el sector de la educación en los primeros 100 días después del inicio del gobierno, con el objetivo de traer un cambio real para el sistema educativo eslovaco.

De igual manera el aumento de los sueldos del personal docente y profesional en educación y profesores universitarios regionales de 6%  es uno de los primeros cumplimiento de las obligaciones previstas. Para ello el Ministerio de Educación ha iniciado negociaciones con el Ministerio de Hacienda  de manera que se pueda pagar en la educación regional y universitario, el aumentó de un 6% de sueldo y el correspondiente al año 2017. Si estas negociaciones tienen éxito, un total de los sueldos de los maestros y el personal profesional debe elevarse hasta el final del período de elección en casi un 40%.

Por su parte el contenido de la Ley ya aprobada por el presidente se debe principalmente a la promoción de la accesibilidad de la educación en el primer nivel de las escuelas primarias lo más cerca posible al domicilio de los alumnos más jóvenes. «Para los bebés sería mejor si van a la escuela en su pueblo como si hubieran padres traen en lugares distantes «, dijo el ministro školstva Plavčan.

Es de hacer notar que estas propuestas surgieron a partir de las discusiones con los representantes de la escuela y la comunidad académica que participaron en la formulación de la Delegación del Gobierno,  de los cuales surgió 67 documentos con tareas específicas que se esperan desarrollar hasta finales de 2016.

La lista de tareas específicas se publica en la página web del Ministerio www.minedu.sk/konkretne-ulohy-rezortu-skolstva-na-tento-rok/ .     

Fuente: http://www.minedu.sk/prvych-100-dni-ministra-skolstva-prinasa-realne-vysledky/

Imagen tomada de: http://nasenovinky.sk/files/MZTCBJIPIKJE.b4f1f397f9030f51b0a5e0722e0c924c-crop-418-148-3005×1698-resize-616

Comparte este contenido:
Leer más »
Page 1423 of 1648
1 … 1.421 1.422 1.423 1.424 1.425 … 1.648